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部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)其積極性,。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，注意力容易分散,，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀,、同桌合作讀,、開(kāi)火車(chē)讀,、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中,，氣氛也比較高漲,，獲得的效果也不錯(cuò)。

本教材中安排了兩幅插圖,，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片,，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如,，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的,，是很難的,。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,，讓學(xué)生按照課文描寫(xiě)的順序重新擺一擺,，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來(lái)弄清課文的脈絡(luò),。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了。這句話中的“垂下來(lái)”一詞學(xué)生不好理解清楚,，容易與掉下來(lái)搞混淆,，于是我通過(guò)放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位,，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確,，把這句話讀好。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢,？我通過(guò)展示圖像,，然后追問(wèn)：

從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣,？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受,。又如“閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略,，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越”這個(gè)描寫(xiě)景物變化開(kāi)始,，理解“越來(lái)越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說(shuō)雷雨中,，雷雨后看到的景色變化,，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文,，做到有詳有略,，對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō),，通過(guò)這樣的方式來(lái)初步感知全文似乎是最快捷,，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子,，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣,，用得正確。

都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，有許多令人不滿意的地方。第一個(gè)最大的問(wèn)題就是——心里素質(zhì)較差,，缺乏調(diào)控能力,，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課,。由于沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來(lái)越____”句式說(shuō)話時(shí),，學(xué)生的思路沒(méi)打開(kāi),，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)渡不夠自然,。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí),，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。我深知,，在教學(xué)方面,，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語(yǔ)言基本功、普通話,、字的書(shū)寫(xiě)等等,。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面,，雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)器官,，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,。因此，我讓學(xué)生在先自讀課文,，然后提出不懂的問(wèn)題或提出已讀懂的問(wèn)題考其他同學(xué),，讓其他同學(xué)一起來(lái)解答，達(dá)到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的,。

有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來(lái),。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，表明雨下得急，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,，再把雨后美景畫(huà)出來(lái)，在描繪的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的.欲望,。

這篇課文描寫(xiě)雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面,，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,，并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美，如果光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo),。因此我不急著讓學(xué)生讀,，不急著讓學(xué)生說(shuō)，而是讓他們先默讀雷雨后段落,，然后全班合作上黑板畫(huà)一幅雨后圖,，每人只能畫(huà)一個(gè)景物，不能重復(fù),，可以是書(shū)上的,，也可以是自己想象的。畫(huà)完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)這個(gè)景物,，并想象畫(huà)中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么,。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫(huà)完以后,，再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文,。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色,，畫(huà)畫(huà)得非常好,，很有想象力，而且說(shuō)的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力,，開(kāi)發(fā)了他們的想象力,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo),。

總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維,，開(kāi)發(fā)了他們的想象力,。這篇課文的語(yǔ)言是非常優(yōu)美的，用詞也是非常精確的,，但是我沒(méi)有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞,、造句的生動(dòng)、形象,，缺少在字詞方面的訓(xùn)練,，換句話來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)文味不夠濃。在當(dāng)下提倡本色語(yǔ)文教學(xué)的理念下,，我在扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文方面確實(shí)做的不夠,。以后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練，不可忽視了語(yǔ)文的工具性作用,。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨，分別是雷雨前,，雷雨中,，雷雨后。課文配有兩幅插圖,，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,，令人害怕的景象；雷雨中雨勢(shì)兇猛,；雷雨后空氣清新,，萬(wàn)物有生機(jī)的美景。

在備課前,，我花了大量時(shí)間研讀教材,，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn),。雷雨前,，“滿天的烏云”，”黑沉沉“,，”壓“,，體會(huì)悶,，喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)抓住”壓“,，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，理解“壓”,，從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受,。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，很快理解“壓”,，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時(shí),，“味”還是沒(méi)到,。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的，在課上我還是過(guò)于著急,，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀,。這本身就是一篇寫(xiě)景的文章，重在讀中感悟,，我將其倒置為感悟后讀,，而且讀得太少。

學(xué)生本身知道什么,，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平,。第二段中?！皝y擺”,，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)，感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力,，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí)，讓孩子用自己喜歡的,，能的方式表達(dá),，效果就好很多，學(xué)生通過(guò)自演自悟,，朗讀比較到位,。

可是第二句，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”，體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,，感受作者用詞的準(zhǔn)確性,。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象,，設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí),，我就已將換成“爬”的句子出示,，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,，至于“垂”是東西一頭往下,，蜘蛛是倒著下來(lái)，都不清楚,，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,，沒(méi)達(dá)成。

目標(biāo)確立是,，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫(xiě)是很有條理性的,，對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作也是一個(gè)正確的引導(dǎo),，要按順序?qū)憽Ｔ谠O(shè)計(jì)時(shí),，我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我經(jīng)過(guò)幾次試教改了幾次,，最后的設(shè)計(jì)，我更是離譜地把它作

為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考,。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值,。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”，問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了,，而在我引導(dǎo)出示答案后,，孩子們還是一片茫然，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了,。

零碎的幾點(diǎn)思考,，總之這節(jié)課后,，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生,，尤其是對(duì)于低段的孩子,，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問(wèn)題,，課堂效率顯然沒(méi)有提高,。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的`文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么,，學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái),。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢,？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好,，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了,?！边€有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著是很舒服,、很快樂(lè)的,，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在,。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法,。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō),，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說(shuō),，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力,。用“越越”,、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng),，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn),；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生興趣濃厚,。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩,、嘩，雨下起來(lái)了,?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大,。

都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí),，語(yǔ)言不夠精煉,，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！