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七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇一

第一、教學(xué)思想先進(jìn),，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力,、方法與過程,、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主,、合作,、探究”的教學(xué)新模式。

第二,、教學(xué)方法靈活多樣化,、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐,，加上個(gè)人后天努力,，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置,、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì),、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好,，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。

第三,、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化,。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛,，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事,、新面貌;天時(shí),、地利、人和,。正如,，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間,。因而,，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積累,、夯基礎(chǔ),。開展三字一話、名言積累等活動(dòng),。其次,，重說寫,、練潛力,。透過、寫,、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力,。最后重運(yùn)用、拓視野,。透過連詞,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時(shí),，我還透過名家名作的方式,，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和教育和必須寫作訓(xùn)練。另外,，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶,。

實(shí)踐是認(rèn)識的唯一來源,。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累,，為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時(shí),，我也看到了自己的不足,。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候,，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,。

第二、對部分教材資料把握不全面,、有時(shí)只求形式,，忽視了資料實(shí)質(zhì)。

第三,、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差,。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的,。

七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇二

小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念，但我們在教學(xué)中往往都誤會(huì)了小組合作,，認(rèn)為小組合作只是讓課堂活起來,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從一個(gè)小組的集體榮譽(yù)感到整個(gè)班級,、整個(gè)學(xué)校的集體榮譽(yù)感,。本人倒覺得課堂上其實(shí)只是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，更多的是在課外的友好積極合作,。小組合作學(xué)習(xí)需要老師很好的指導(dǎo),。合理編排小組人員，科學(xué)搭配,。每個(gè)成員都有主要職責(zé),，且職責(zé)具體到位，并適時(shí)調(diào)換,。在合作中老師一定得給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，并及時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向。

要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí),，必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù),，使他們具有方向感、責(zé)任感,。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù),，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ屆總€(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù),。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要適合學(xué)生合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,，一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成而合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合,、幫助、討論,、交流能夠完成,。在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié),，教師都是學(xué)生的促進(jìn)者,，要始終以參與者、支持者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。換言之,，不管教學(xué)進(jìn)行到哪一步，教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高,、能力的發(fā)展全面服務(wù),，課堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶。

合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組,，分組時(shí)要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一般4—6人一組）,，男女搭配，不要拉下任何一個(gè)同學(xué),。即使在一組內(nèi)也要分工明確細(xì)致：哪位同學(xué)當(dāng)小組長,？哪位同學(xué)是中心發(fā)言人,？哪位同學(xué)作記錄,？哪位同學(xué)作匯報(bào)等。只有這樣,，合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊,。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,、合作精神,，提高學(xué)生解決問題的能力。然而不少教師在課堂教學(xué)中,，小組合作學(xué)習(xí)流于形式,，這種做法令人擔(dān)憂。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境,，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛,，也不是表面的小組合作形式,，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的小組合作學(xué)習(xí)的策略,。

時(shí)時(shí)關(guān)注合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)合作學(xué)習(xí)情況,，合理調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)時(shí)間,。千萬不要在合作學(xué)習(xí)之前提出限時(shí)要求,。與此同時(shí),，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要主動(dòng),、積極,、熱情地加入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中去,，參與他們的討論學(xué)習(xí),，而且應(yīng)要及時(shí)地指導(dǎo)：如在合作技巧的指導(dǎo)方面，應(yīng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù),；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色,；小組成員如何向同伴提問；小組成員如何輔導(dǎo)同伴,；小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言,；小組成員學(xué)會(huì)共同討論；學(xué)會(huì)相互交流,；合作小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧,；小組如何歸納小組成員間的觀點(diǎn)。

特別是在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)方面,，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，當(dāng)學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師必須適時(shí)點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，提供必要的幫助、學(xué)法指導(dǎo)和人文關(guān)懷,。

七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇三

反思這堂課,，如何通過篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過自己的深思熟慮,、深化改造,，成為真正適宜學(xué)生的、有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容呢,？

出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜,，歸根究底還是教師沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維,。如果對學(xué)生知識結(jié)構(gòu),、人格修養(yǎng)、技能技巧等的完善和提高沒有幫助,，那么一切都是徒勞無益的,。“生本”原則要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度,、深度,，要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律,，學(xué)生需要什么，我們便教什么,。對于初一的學(xué)生,，文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可,，不要去過度拔高學(xué)生，哪怕是實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀學(xué)生,。

《世說新語》這本書記敘的是從西漢,、魏、晉到宋初名人們的遺聞軼事,。書分36門,，共1128則，其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右,，并專設(shè)有《夙惠》一門,，單寫少年兒童的智慧言行。這些記載讓我們通過作者對當(dāng)時(shí)少年兒童言談,、儀態(tài),、思想、行為的品評了解到作者和當(dāng)時(shí)人們的素質(zhì)觀,，以及圍繞這種觀念人們對少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育。要讓學(xué)生對此書感興趣,，少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受,。

除了課文的特點(diǎn)外，課文在這個(gè)單元的地位,、價(jià)值,，教師也需仔細(xì)琢磨、推敲,。此篇課文編者編入初一冊的第六單元,，以家庭、親情為主題,?！对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹漠嬅妫瑑纱嗽诟挥形幕瘹庀⒌慕涣髦型赋鲆环N生活的雅趣和文化的傳承,。同時(shí)選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時(shí)期小孩子的聰穎機(jī)智,。魏晉時(shí)期少年兒童活躍的思維、機(jī)智的論辯,，是以比較豐富的歷史,、文學(xué)知識為基礎(chǔ)的,，這與當(dāng)時(shí)家庭對孩子的早期智力開發(fā)重視是分不開的。因此在二次教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋,，運(yùn)用工具書，自己疏通文句,，理解文意并掌握“俄而,、欣然、擬,、未若”在特定語境中的詞義,；背誦這則短文；感受魏晉時(shí)期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對孩子的影響,。

教學(xué)中,，每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛，讓人眼花繚亂,，與其“眉毛胡子一起抓”,，不如抓住其中最為精彩的一點(diǎn)，把它講清,、講細(xì),、講透，一課一得,。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中,，從而使學(xué)生學(xué)得相對透徹。增加課外材料根據(jù)具體課文的需要,，并非每一篇課文都需要援引資料,，引用材料也不在多，在于精練,、適合,、有啟發(fā)作用。根據(jù)教學(xué)需要,，刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料,，選用孔融“小時(shí)了了”故事來激趣，由于人物故事熟悉,，內(nèi)容容易理解,，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)；拓展部分選用《文學(xué)》一則：“謝公因子弟集聚,，問《毛詩》何句最佳,？遏（謝玄）稱曰：“昔我往矣，楊柳依依,；今我來思,，雨雪霏霏,。”

公曰：“訐謨定命,，遠(yuǎn)猷辰告,。”謂此句偏有雅人深致,。因?yàn)閺倪@個(gè)故事中可見謝安經(jīng)常召集子侄輩聚會(huì),，親自同他們“講論文義”，并循循善誘地培養(yǎng)孩子們的想像能力,、比喻技巧,、造句葉韻的本領(lǐng)，力圖提高他們的藝術(shù)鑒賞水平,。結(jié)合“（1）公如何評價(jià)詠雪句,？文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意,？（2）理解“謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義”你認(rèn)為謝家是一個(gè)怎樣的家庭？從哪些詞語可以看出,?！边@兩個(gè)問題讓學(xué)生理解有這樣優(yōu)越的人文環(huán)境，就難怪謝家出現(xiàn)了個(gè)才女謝道蘊(yùn)了,！讓學(xué)生初步感受到家庭文化氛圍對孩子的影響

七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇四

《傷仲永》重在一“傷”字,。這一點(diǎn)，學(xué)生容易掌握,?？墒牵澈蟮暮x,，學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義,，是學(xué)習(xí)本文的任務(wù)之一,。“傷”字背后的含義是傷什么呢,？要讓學(xué)生思考,。教學(xué)要讓學(xué)生明白，文章借仲永而擴(kuò)及古今一切放棄學(xué)習(xí)的人,，其意在警醒,。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學(xué)之語，婉轉(zhuǎn)切至,。傷仲永,，不獨(dú)為仲永也,。聰明弟子，宜懸為座右銘”學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文,，能感悟到此理,，才是一大收獲。

文言文教學(xué),，要讓學(xué)生和文章對話,。學(xué)習(xí)文言文究竟讓學(xué)生學(xué)什么？是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些文言知識呢,，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí),、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢？我認(rèn)為,，后者的價(jià)值要比前者大得多,。眾所周知，中學(xué)文言文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,。然而,，多少年來，文言文的閱讀教學(xué)的效率一直不高,。究其原因,，是走了兩個(gè)極端：一個(gè)是教師逐字逐句講解的極端，一個(gè)是學(xué)生用主要精力做習(xí)題的極端,。教師大都喜歡上文言文,，因?yàn)樯衔难晕目梢源笾v特講。一處不講,，學(xué)生便一處不懂,，教師豈能放心？不可否認(rèn),，有些教師講字,、詞句，講得頭頭是道,，學(xué)生也聽得津津有味,。但是，這種口傳耳受,，學(xué)生只有聽的份,。那些零碎的知識只能使學(xué)生了解文章里的一點(diǎn)一滴，卻不能使學(xué)生感知文章里的潮起潮落,，更不能使學(xué)生心動(dòng)神搖,。學(xué)生喜歡做習(xí)題，是為求得分?jǐn)?shù)，不是為求得“營養(yǎng)”,。所以,，他們?nèi)还芪恼碌慕钊庋}。上述學(xué)習(xí)文言文的方法,，主要是受了考試的負(fù)面影響,，即圈劃abcd。學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候,，即使是懵懂地蒙對了,，得了分，也是毫無意義的,。這種只取文章“骨骼”,，拋棄文章“血肉”的做法，只能使語文變成面目可憎的骷髏,。

那么,，怎么解決這兩個(gè)極端呢？根本的方法是：加強(qiáng)誦讀,；加強(qiáng)對話,。誦讀其實(shí)是古人早就指出來的一條正確道路。古人說,，書讀百遍,，其義自見。課文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,，都需要反復(fù)誦讀,，牢記在心的。只要學(xué)生反復(fù)誦讀了,，他們總會(huì)對文章的某一方面有感受的,。但是，誦讀之后,，還需要進(jìn)行對話,。只有對話，才能加深學(xué)生對文章的理解,。那些對話是學(xué)生自己的閱讀感受,，最直接，最真實(shí),，最動(dòng)人，也最有價(jià)值,。

在學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》時(shí),，我讓學(xué)生給仲永下評語，就是想讓學(xué)生和仲永進(jìn)行對話。由于學(xué)生的閱讀角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,，他們成了仲永的老師,，讀書就格外小心了。一下子把學(xué)生讀,、思,、寫的積極性都調(diào)動(dòng)起來了。讓學(xué)生寫評語,，學(xué)生由仲永的同齡人變成了評論者,，他們的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，閱讀的視角也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。這種轉(zhuǎn)變,，對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是很重要的。也許他們對某一個(gè)字的意思或者用法還沒搞明白,，但那并不妨礙他們和仲永的對話,。他們和仲永的對話過程，不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎,？不就是他們吸取營養(yǎng),，進(jìn)行自我教育的過程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎,？

初中的文言文教學(xué)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)文言文的方法,，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，所以字,、詞的積累還是很重要的,，不是不要落實(shí)，關(guān)鍵是方法,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個(gè)人能否成才,，與天資有關(guān),，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜,，并發(fā)表議論,，以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要,。

在平羅四中給七年級（2）班的孩子們上完《傷仲永》這課后，我感觸頗深,，首先,，老師對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，表現(xiàn)在老師要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文，并且老師親自一個(gè)一個(gè)地檢查,。這些不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,，更是在幫助我順利的完成本次公開課，在此,，我特別要感謝周春老師,。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、積極性都比較高,，學(xué)習(xí)起來就比較容易了。

在本次講課中還有很多不足,，希望聽了我的課的老師們能給以批評,、指正！

七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇五

從教學(xué)方法來說,，80年代以來變化最為顯著,，但其主要變化是一種聯(lián)式的變化，例如,，由教師的講轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膯?，由教師的問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的問，由教師的答疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的討論等等,。這里所要探討的,，不是具體的教學(xué)方法，而是在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用課堂的方法,、手段,，通過正確的途徑來促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),。

1.怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往有其不可測的方面,，例如,，也許學(xué)生對這一些課有興趣，但對整體的語文學(xué)習(xí)沒有多大的興趣,；有的學(xué)生對某些內(nèi)容興趣,，對其他內(nèi)容就不感興趣。從教學(xué)策略的角度來說,，應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能保持這一興趣。這就要研究怎樣的教學(xué)才能激發(fā)和保持學(xué)生興趣,。

要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有幾個(gè)方面是不可忽視的,，這也不是課堂教學(xué)評價(jià)中關(guān)于教學(xué)策略的重要評價(jià)依據(jù)。（1）引發(fā)學(xué)生的新鮮感,，滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感,，也就是學(xué)生對所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能是陌生的,，例如一個(gè)故事，一則寓言,，一個(gè)成語,，一段富有哲理的話等等，這就需要教師在教學(xué)之前就接收大量的信息,，就充分考慮到學(xué)生的實(shí)際,。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的新鮮感,，滿足學(xué)生的好奇心理,，還必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能游離教學(xué)內(nèi)容旁逸斜出地引出許多的幽默,、笑話,，因?yàn)椋l(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是手段,，重要的是促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中中去,，同時(shí)，也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生能夠擴(kuò)充知識,。在教學(xué)的過程中，引發(fā)學(xué)生的新鮮感,，滿足他們的好奇心理,，并不是只由教師來完成，在很多情況下,，可以讓學(xué)生先來表述他們的所見,、所聞、所讀,、所思,，由學(xué)生引發(fā)的內(nèi)容，有時(shí)更能滿足學(xué)生的好奇心理,。（2）激發(fā)學(xué)生的期待感,，滿足他們的期待心理。

先是引發(fā)學(xué)生的新鮮感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)?，新鮮感的產(chǎn)生畢竟是有限的,，不能期待每堂課都能引發(fā)學(xué)生的期待心理。在教學(xué)的過程中,，還要在分析,、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的期待感，滿足他們的期待心理,。

七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇六

本文是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，很有情趣，學(xué)生興趣較濃,。兩個(gè)課時(shí)下來本人有以下幾點(diǎn)感受：

1,、根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)教師一開始是對作者和作品進(jìn)行介紹，然后是教師范讀或聽錄音朗讀,。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后教師再范讀,。這樣讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本,，學(xué)生更有興趣，效果更好,，記憶更深刻,。

2、在探討本文的“物外之趣”這難點(diǎn)上,，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,。如為什么不把蚊子比作麻雀，而是比作白鶴,？這必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣,，作者的《浮生六記》緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解,，又進(jìn)一步加深了對作家,、作品的了解，可謂一舉兩得,。

3,、本文在寫法上的最大特點(diǎn)是善于觀察和想象。那么老師在教的時(shí)候是否可以在理解的基礎(chǔ)上也對原文進(jìn)行想象加工呢,？如蚊子在素帳中飛舞,，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢,？文中沒有記敘,，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會(huì)吧,！文中最后寫道：“……鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院,。”那么作者是拿什么去鞭打蝦蟆的呢,？是狗尾草,、樹枝……還是真的鞭子？讓學(xué)生展開討論和想象,，一是利于活躍課堂氣氛,，二是利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4,、對于初入文言文的學(xué)生來說，過去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫在課本原文的下面,。這樣看似挺理想,，學(xué)生一看就懂。但我實(shí)地拿了幾本這樣做的學(xué)生的課本,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的課本已不是課本了,，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會(huì)一樣,，讓人辨認(rèn)原文起來非常困難,，看起來好像我們需要用手特意把什么東西掰開似的，因?yàn)槲恼碌男芯喈吘褂邢?。所以教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生去理解,，去背誦重點(diǎn)詞語和句子，不必句句譯文在書,。

七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇七

期末考試考結(jié)束了,，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思,。

我擔(dān)任的是七年級一班、三班的語文課,，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,，并提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性,，由被動(dòng)變主動(dòng),，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想,，二是抓學(xué)習(xí),。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：

一,、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí),。

二,、在學(xué)習(xí)上:在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的：

1,、背誦 :課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,，達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫,。

2,、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,、愉快學(xué)習(xí)方法,、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,，激活學(xué)生思維,。

通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ),。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意,，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,，做事沒有常性,，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有,，所以實(shí)施起來就特別困難,，不知如何去做。

三,、教學(xué)方面存在的問題:期末考試結(jié)束了,，面對成績，認(rèn)真檢討自己,，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：

1,、背誦力度不夠,，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想,，檢查不到

位,，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

2,、作文中對中,、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少,。

3,、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué),，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃,，紀(jì)律也不嚴(yán)。

四,、今后措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長,，課間檢查，自習(xí)檢查,，加強(qiáng)晨讀力度,，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度,，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩文背誦,。

2、作文教學(xué)中,，加大議論作文訓(xùn)練力度,。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座,，加強(qiáng)語言表達(dá)能力,、日記、摘抄活動(dòng),，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣,，二是提高作文的技巧。

3,、分期分批談話,，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵(lì)關(guān)心差生,，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,，增多輔導(dǎo)次數(shù),。但愿反思自我，能提高自己,。

七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇八

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)生活的反省與自我觀察,，反思主體是教師本人，反思對象是教師本人活動(dòng)歷程或現(xiàn)狀中的種種現(xiàn)象,。經(jīng)常以自己的教學(xué)為反思的對象,，去反省，去探索,，才能不斷更新教學(xué)觀念,，提高專業(yè)素養(yǎng)。

一節(jié)課40分鐘,，單位時(shí)間內(nèi)能傳輸多少信息,。我應(yīng)從教材的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)把握知識的深淺和學(xué)生實(shí)際接受程度,，特別要注意對不同層次學(xué)生的提問,，獲得真實(shí)而準(zhǔn)確的反饋信息。

近年來,，語文試題的靈活性越來越強(qiáng),，我平時(shí)花了不少精力在綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，相對忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法的教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生的基本知識失分嚴(yán)重,。

如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是譜曲了,。反思一下,，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材,。進(jìn)一步花功夫吃透教材,，科學(xué)處理教材。課本中的例題（習(xí)題）往往顯得層次不強(qiáng),，對照例題（習(xí)題）精心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目,，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功,。做好每節(jié)課的理性審視工作,，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn),。不斷總結(jié)成敗得失,。

2、備學(xué)生,。我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn),，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。這啟示我要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生,，從課內(nèi)外

的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊,，問：你是怎么想的,？讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識過程，邊探討,，邊批改,。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性,。

3,、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果,、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā),，精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn)：①與本課密切對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí),；②要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過的哪些知識,，這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,，怎樣誘導(dǎo)；③針對學(xué)生出錯(cuò)的原因,，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn),，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎(chǔ)知識重新理解的機(jī)會(huì)，從而深刻理解基礎(chǔ)知識,。

語文困難生簡稱“數(shù)困生”,。本班情況顯示，數(shù)困生占30%,。這些數(shù)困生的存在,，給我的教學(xué)帶來了極大的困難，因而我在這個(gè)學(xué)期中非常重視數(shù)困生的轉(zhuǎn)化,。青年語文家魏書生說得好,，“學(xué)困生”不缺批評，不缺訓(xùn)斥，缺的是鼓勵(lì),、表揚(yáng)和感化,。首先我給每位數(shù)困生找了一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，分層要求,，給每個(gè)人訂了一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo),。一周一小結(jié)，達(dá)到目標(biāo)給予加分,，彌補(bǔ)前段時(shí)間的低分狀態(tài),。平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，注意心靈溝通,，使數(shù)困生感到只要努力,，都有成功的希望并得到收獲，感受到老師和同學(xué)都在關(guān)心,、期望著,，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

我體會(huì)到,，教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心大膽探索,，用智慧經(jīng)營教學(xué),，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力,。

七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇九

《羚羊木雕》這篇課文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情,，很貼近學(xué)生的生活，而且和現(xiàn)在社會(huì)中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話題緊密聯(lián)系,，學(xué)生對它很是感興趣,。根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了從人物入手的方式,，將朗讀,、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上,，將更大的自由給學(xué)生,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)，通過有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感,，從而欣賞文中的人物形象,，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識,，學(xué)會(huì)如何與他人,、家人溝通,。我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：

這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣,，也做得很認(rèn)真,，很多同學(xué)通過這次的日記和周記向我說了許多的心里話。通過這次的課前準(zhǔn)備,，我更加了解了學(xué)生,，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟,，對我的教學(xué)幫助很大,。學(xué)生通過這次的課前準(zhǔn)備，對此文也更加感興趣了,，對課文的理解也更進(jìn)一步了,。

在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,，以讀帶講，以講助讀,?！闭n前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最適合的角色,，然后每六人為一組,，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀,、自評,、自講，并評選出最佳的一組,。通過這種比賽的形式,，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快,、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了,。

在整體感知課文時(shí),，我安排了一個(gè)讓學(xué)生評述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機(jī)靈地說出了一個(gè)看法——課文很精彩,，于是我順藤摸瓜,，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時(shí)間和相應(yīng)發(fā)生的事情,，一一列出后,，讓他們以自己的方式來安排情節(jié),，將眾多的安排方式進(jìn)行比較，在比較中體會(huì)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的巧妙,。

學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸,，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍,，提出了很多可以很好地避免這次爭執(zhí)的方式,，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的,，我都沒能考慮到,。

通過以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活,，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高,，課前課后都十分活躍,，思維得到了很好的開發(fā)。

七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇十

“三分文章七分讀”,，語言優(yōu)美生動(dòng)的美文更需要通過吟詠朗誦來傳情和悟情,，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語感，提高審美能力,。所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行自主品味與朗讀,。（下文為發(fā)言摘錄，朗讀略,。）

師：宗璞描繪紫藤蘿花的筆觸細(xì)膩傳神,。通過剛才的自由朗讀，相信大家一定有許多美的體驗(yàn)想要彼此分享?，F(xiàn)在就請大家踴躍舉手,，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音,、語調(diào)和語速）的理由,，可結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、運(yùn)用的修辭手法,、字詞的內(nèi)涵作用等來談,。其他同學(xué)閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，并在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景,。

生１：……我認(rèn)為要重讀“花朵兒一串挨著一串,，一朵接著一朵，彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧,！”中的“挨”,、“接”、“推”,、“擠”四個(gè)字,。因?yàn)檫@四個(gè)字形象而生動(dòng)地寫出了花的繁盛?！鞍ぁ?、“擠”二字讓人不禁浮現(xiàn)出花多得一朵和一朵緊緊地貼在一起，連空隙兒都找不到的畫面,；而“推”,、“擠”二字將紫藤蘿花寫活了，仿佛一群孩子在互相打鬧,。賦予靜的花以動(dòng)的美感,，表現(xiàn)了作者對花由衷的喜愛與贊美之情。

生２：我認(rèn)為“好不”二字也該重讀,，以突出花開之鬧,，另外，整句話讀時(shí)應(yīng)帶有一種歡快的感情,。

紫藤蘿花引起了作者對生命的思考,，鼓勵(lì)了作者生活的勇氣，安慰了作者痛苦的心靈,。雖然這一切都是作者以自己的細(xì)膩與愛心在體查物情,，品味景物，但這也正像是花兒在對作者說話,。所以,，在探析文章的思想內(nèi)涵時(shí)，索性變換一個(gè)角度,，讓學(xué)生想象花兒訴說的心情故事,，挖掘出文章深層的蘊(yùn)涵來。（起初學(xué)生不太打得開思路,，我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：如說說陽光,，說說心情，說說生與死,，說說得與失,，說說幸運(yùn)與不幸，說說理想與現(xiàn)實(shí),，說說昨天、今天和明天,，說說小生命與大生命等等,。）

師：《宗璞散文選集》序言中說：“花美在精神,，精神是要人用心去感受的?！弊髡邚淖咸偬}花兒那里得到的啟示和鼓舞其實(shí)也正如花兒在對作者說話?，F(xiàn)在，我們也來叫醒心靈的耳朵,，去傾聽這富含啟迪的“花開的聲音”,，你，“聽”到了什么,？

生１：我仿佛聽見花兒告訴我,，生命長河如此生生不息，昨日早已流去,，無法更改,，何不用一顆樂觀積極的心把握今天呢？

生２：我認(rèn)為花與人遭遇到的不幸或許也是一種幸運(yùn)：經(jīng)歷過桎梏的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機(jī)會(huì),。經(jīng)歷過苦難的人才更會(huì)珍惜生活的浪花,。所以不幸與幸運(yùn)并不是絕對的，我們要樂觀地看待一切不幸,，用快樂去改變它,，這就是我所聽到的“花開的聲音”。

生３：我聽到花兒說,，花開正是為了花落,，花落也是為了花開，生是無盡的,?；ㄩ_一季，雖短暫,，已在幸福中鑄就了生命的永恒,。

在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮到作者是以詩意的筆調(diào)來寫這篇散文的,，所以我設(shè)計(jì)了本堂課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──要求學(xué)生將自己對這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫成一首短詩,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。我根據(jù)揚(yáng)州最近的熱點(diǎn)話題,，創(chuàng)設(shè)特定的情境使學(xué)生自然地進(jìn)入“角色”，激發(fā)起創(chuàng)作的熱情和興趣,。

師：這些日子以來,，韓冰，一個(gè)生如夏花的女子,，一個(gè)患胃癌已至晚期的女子,。毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體,。她在即將走完她年輕生命的時(shí)候，走進(jìn)了每一位揚(yáng)州人的視野,，走向了每一位揚(yáng)州人的心靈深處,。她就像宗璞筆下的那一樹紫藤蘿花一樣，美麗,，堅(jiān)強(qiáng),，開朗。近期學(xué)校團(tuán)支部準(zhǔn)備去探望她,，祝?？ǖ姆饷嬉呀?jīng)繪制好了──一樹燦爛而不見盡頭的紫藤蘿“瀑布”，現(xiàn)在就請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫成一首短詩,，作為內(nèi)頁的祝福感言送給她,。讓韓冰也來聽一聽那紫藤蘿“花開的聲音”。

七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇十一

上完了這節(jié)課,，感覺意猶未盡,，似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中?；叵脒@節(jié)課,，無論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動(dòng),，每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢,。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成,，預(yù)習(xí)做得較好,。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間,，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過程中,，十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入其中,，既有共性，又有個(gè)性,。

在課堂上,，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生,，平等對話,，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向,，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人,。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識,，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

誦讀是文言文教學(xué)的基本理念,。在這節(jié)課中,，我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思,，從讀中感悟,，較好的體現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見,?！?/p>

雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了知識的綜合,，注重知識之間,、能力之間以及知識、能力,、情感之間的聯(lián)系,，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng),，致力于語文素養(yǎng)的提高,。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生介紹名言,，復(fù)述故事,，談感想等。

但本節(jié)課由于教師的心理素質(zhì)不夠好,，以及對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處：

比如學(xué)生幾次把“扳（pān）”讀成“bān”時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音,，又了解了文言知識,。

七年級學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì),，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,。如：當(dāng)學(xué)生在疏通完文意后開始交流，有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€(gè)普通人,？”對這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),，但教師只說等會(huì)再講，這樣勢必會(huì)挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

七年級語文教學(xué)反思簡短 部編版七年級語文教學(xué)反思篇十二

（1）從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視；

（2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；

（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

如何用好、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語文，是最值得考慮的問題,。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)。新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中才能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教改的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)中和學(xué)生在一起成長,，有得有失。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比較，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率,，希望能沖破“瓶頸”,，開辟語文教學(xué)的新天地。