無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一年級語文課文教學(xué)反思部編版篇一

今天,，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》一課。這是一首詩歌,，全文共有四句話,。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的。第二句進(jìn)一步說明新房很多,，著重講房前屋后的綠化情況,。三、四兩句一問一答,，指出小學(xué)校的房子最漂亮,。簡簡單單的課文，卻有著很大的想像空間,。

于是,，在教學(xué)中我沒有牽著學(xué)生們的手，而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上,，問：“讀了課文,，你知道了什么呀?”

生1：我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說,。)

生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊，顏色都是青的,，看上去很漂亮,。(“恩，你還能認(rèn)真地觀察圖,，真好!”我表揚他,。)

生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花，還有果樹,。

師：那你們覺得會有些什么花和果樹呢?

(生：桃花,、桂花、菊花,、玫瑰花,、迎春花……蘋果樹、橘子樹,、柿子樹……)

[孩子們邊說邊想像著花開,，果子成熟時的景象,，流露出夸張的神情，當(dāng)說到各種各樣的果子時,，大有饞涎欲滴之感,。]

生4：我從“白白的墻，寬寬的門,，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的,，很干凈，門很寬,，走起來很方便,，窗也是大大的，這樣里面就很亮,。

[盡管孩子們的理解有很多是很表面的,，但我覺得他們在自己朗讀課文的基礎(chǔ)上說出自己的理解，真的挺了不起,。特別是“房前花果香”的想像還是很到位的,，真為孩子們的進(jìn)步感到高興啊。]

生5：我知道那個小朋友最愛的還是他們的小學(xué)堂,，因為他說“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學(xué)堂,。”

師：你知道“小學(xué)堂”嗎?(就是“小學(xué)?！?，孩子們異口同聲地喊了起來。)

那么,，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學(xué)校呢?你覺得學(xué)校美在哪呢?

生a：學(xué)校有大大的操場,，可以讓我們運動。

生b：學(xué)校里有很多小朋友,，大家一起玩得真快樂,。

生c：學(xué)校的房子高高的，大大的,，里面的地方這么大(邊說還邊比劃),，還有健身器材，而那些小房子么很小,，玩的地方很少的,。

生d：學(xué)校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫的畫,，看上去非常漂亮,。

生e：我們的教室里還有中隊角，家里是沒有的,。(看來這個孩子特別喜歡我們的中隊角,，呵呵~~~~)

生f：學(xué)校里還有五星紅旗,，家里也是沒有的。

生g：在學(xué)校里我們還可以學(xué)到很多知識,，不懂的還可以問問老師,，家里就不能學(xué)到很多知識了，最多只能自己看看書,。(顯然這是個愛學(xué)習(xí)的孩子,。)

……

[孩子們在陳述學(xué)校的美時顯然已經(jīng)把自己融合了進(jìn)去，把我們學(xué)校的特點結(jié)合了進(jìn)去,，所以大家一致認(rèn)為雖然鄉(xiāng)下的那些“家”很美,，但還是比不上學(xué)校美。]

聽著孩子們細(xì)數(shù)學(xué)校的美,，我笑著問：“你們是不是也愛上了我們的學(xué)校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我,。有個孩子還沒等我叫他，就站起來(還用手指著教室外面)說：“我們學(xué)校也有花壇,，也有很多花,，還有桂花……(孩子急著表達(dá)都有點結(jié)巴了)”看著他著急的樣子，我微笑著說：“別急,，慢慢來!”最后,，孩子終于表達(dá)清楚自己的意思了，原來是說那些小房子前面有花,，我們學(xué)校也有很多花,，開出來也很美。哦,，他是不愿意學(xué)校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學(xué)校,。

當(dāng)我們的孩子開始愛上學(xué)校，愛上班級,，愛上老師,，說明他(她)也已經(jīng)愛上了學(xué)習(xí)，對嗎?

一年級語文課文教學(xué)反思部編版篇二

在今天的課堂上,，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個重點來突破,，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著,。

笑點之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來,，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋,、鴨蛋、恐龍蛋,、鳥蛋,、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來，也就1,、2兩秒的時間吧,，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’?！币灿腥苏f：“對的,，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我,，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫。”

接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”,，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用,，也希望大家不要用到它,。”又有一個孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑,，我一看勢頭不對,，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧,。”于是,，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯,，壞蛋,。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢,。

“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

笑點之二：捧,、抬、投

“捧、抬,、投”這三個生字都是帶有提手旁的,，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁,，說明與手有關(guān),。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作,，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋,、雞蛋、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,，等等。于是,，我便和孩子們一起得出：原來,，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西,。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁,，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個人就可以拿了,?！А臇|西肯定是大大的,，你一個人拿不動的,，就需要兩個人一起來抬嘛?！币环捯么蠹以俅喂笮??？此且荒樀募訕樱颐φf：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機,?！薄班牛娨暀C是很大,，又很重的,，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙,?！比缓螅渌⒆舆€說道：來客人了,，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁,，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭,，我問：“抬頭,，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道,?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著,、笑著,。“還投過什么?”“壘球!”“好!投壘球,，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯,，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子,，惹得孩子們一個個向我學(xué),。“注意了,，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,?！斑@當(dāng)然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思,?！薄澳闾斆髁耍@里的‘投’啊，不再是丟出去了,，目光怎么丟啊,，所以在這里‘投’其實就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊,。

在這個過程中，教室里笑聲不斷,，孩子們一直沉浸在快樂之中,，而就在這個說說、玩玩,、笑笑的過程中,，掌握了“捧、抬,、投”三個動詞的不同用法,。

笑點之三：理解詞語方法多

在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,，期間孩子們善于讀書,、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我。

1.畫圖理解“樹杈”,。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的,?！蹦敲矗瑯涞哪膫€部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解,。盡管花了一點時間,，請了三個孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了,。而在畫的整個過程中,，大家的心情是愉悅的?！緵]有把這張畫拍下來,，挺可惜?！?/p>

2.體會“小小的鳥蛋涼涼的”,。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是,，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋,、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”,，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了,。然后,，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話，孩子們說得興致勃勃,，如：小草綠綠的,，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的,，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的,，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成,。

3.感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法,，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩,，媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接,，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，因為我也參與了其中,，看到了這位媽媽當(dāng)時的焦急樣,，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷,，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了,。

4.細(xì)細(xì)品味“小心地,、連忙、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時,，孩子們不再浮躁，沉靜了下來,，細(xì)細(xì)地讀著,，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地,、連忙,、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼,、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽,、對鳥蛋的愛護等。

讓我感到激動的是,，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們,，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書，學(xué)會了讀懂一篇課文,，這次的笑不僅在學(xué)生,，更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時,，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡,。

一年級語文課文教學(xué)反思部編版篇三

這是一篇韻文,，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,，課文語言簡練,，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣,?？v觀楊穎潔老師這堂課有如下特點：

一、 采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué),。

在低段小學(xué)語文教學(xué)中,，識字教學(xué)是重點，課堂中楊老師很重視這一點,，采用個別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字,，生字教學(xué)很扎實,。

二、 創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生參與的興趣,。

“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性“,。為此,，在教學(xué)中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課件中依次跳出小雞、小鴨,、小狗,、小馬的腳印，十分逼真生動,，小雞的腳印象竹葉,，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花,，小馬的腳印象月牙,，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會了，而且興趣盎然!是啊!孩子的世界是個童話般純凈的世界,，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒,，誰就是成功的教育者。在這一點上楊老師做得很成功,。

三,、 存在的一點遺憾。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐,，“向往美好的情景”,，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在這堂課中楊老師過于側(cè)重生字教學(xué),，花在課文朗讀上的時間少了點,。

每堂課的設(shè)計意圖總是完美的，但在實際的上課中,，總有許多的遺憾,。上課時，教師如何把握一個“度”,， 進(jìn)行很好的課堂調(diào)控,，達(dá)到預(yù)期的效果，一直是每一個老師的努力方向,，相信楊老師今后會越上越精彩的!

一年級語文課文教學(xué)反思部編版篇四

《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文,，讀著《畫家鄉(xiāng)》,，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看,，那浩瀚的大海,，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏,。你看,，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,，別有風(fēng)光,。你看，連綿群山,，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,，高樓大廈聳入云霄,。你將再次感受到我們祖國是那么偉大,，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱,。歌唱壯麗的河山,，秀美的風(fēng)光,，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女,，熱愛祖國,，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料,，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國,，從小熱愛自己的家鄉(xiāng),，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩,，把祖國大花園裝扮得更加美麗,，更加妖嬈。?

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點,，以插圖設(shè)計教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性,、情感性,、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，增加課本的形象性而精心繪制的,，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致,，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少,。

根據(jù)課文段落的特點,，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神,。

一)、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二),、初讀課文,，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng),。(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,，提高學(xué)生的閱讀能力，初步 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性,。)

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,。山山的家鄉(xiāng)在山里,。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原,。京京的家鄉(xiāng)在城市,。”(課文的段落結(jié)構(gòu)相似,，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容,。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。)

三),、再讀課文,，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀,，說說你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師,，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興,，顯得興趣極高,，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達(dá)意,，或干脆啞口無言,。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍,，生活經(jīng)驗不豐富,，還不能深刻的理解課文,，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思,，并結(jié)合課文插圖,，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點句加深對課文的理解,?！澳敲础敲础边@種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

四),、結(jié)合學(xué)生實際，重點指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說說,，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學(xué)生的回答范圍過于狹小,，只說了個小地名。我告訴他們,，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點,，如：金黃的稻子,，雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩,，如：春天有桃花,、梨花、竹筍……夏天有荷花,、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文,，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，上升到理性的認(rèn)識,，能更全面、更深刻地理解課文,，也能更好地記住課文內(nèi)容,，理解平坦、寬廣的意思,，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過實際和課文的對比,，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國的思想感情,。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件,，沒能向?qū)W生展示無邊的大海,，蒼翠的群山，一望無際的大草原,，高樓林立,、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面,，學(xué)生一定會更深刻的理解課文,。

一年級語文課文教學(xué)反思部編版篇五

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了,，草兒更綠了,。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機,，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語言,。

首先，把識字融入到句子教學(xué)中,。

我遵循字不離詞,，詞不離句的原則，把識字解詞,、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來,。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清,、云彩,、飄落等,，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接,，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

在識字教學(xué)過程中,，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,，從整體上把握字形,。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過程中，我重點讓學(xué)生理解兩個詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來,?！币痪鋾r，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā),、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí),。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來,?！薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來,?！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會運用這些詞語,。收到預(yù)期的效果。

其次,，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)

開課伊始,，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗,、認(rèn)知水平是有差異的,，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么,，了解多少說多少,。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰,，由量變到質(zhì)變,。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享,，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識,。

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧,，不追求整齊劃一的朗讀效果,，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上,，自由地選擇聽眾,，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中,。在讀中體驗,，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新,，從中感受到閱讀的樂趣,。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富,、生動、獨特的感受,。

再者,，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟,、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間,。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感,，張揚個性,，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點,，查找相關(guān)資料圖片,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗,、感悟,。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然,。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化,，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用,。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，使教學(xué)難點的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞,，我在出示圖片之前,，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體,，為后面詞語的運用做好鋪墊,。

但課無完課，經(jīng)過反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文,。而當(dāng)時上這一課時,，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認(rèn)識幾個偏旁部首,，沒掌握多少識記生字的方法,。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實,，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣,。

一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意,，但卻讓自己收獲多多,。

一年級語文課文教學(xué)反思部編版篇六

充實而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開，到優(yōu)課的選拔,、展示,，作為這次活動親身實踐者之一的我，感受頗多!

在活動的過程中,，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo),，讓我感覺到濃濃的團隊合作的氛圍。我想,，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,，正是促我們青年教師健康成長的源動力。課后,，我也對自己在這次活動中執(zhí)教的《雨點兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思,，明顯地感覺到有以下的不足：

首先，在教學(xué)的設(shè)計中,，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語,，讓學(xué)生動口動手動腦,，在想象中品味詞語，學(xué)會運用詞語,。但是,，在教學(xué)過程中，我忽視了對學(xué)情的分析,，不同班級的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時的嘗試和積累,，因此,，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法,，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升,，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。

其次,，在各個環(huán)節(jié)的銜接上,，雖然比較自然順暢，但是,，整堂課下來,，感覺就像捧著一張白紙，沒有一點立體的味道,。有好些環(huán)節(jié)的落實上,，都是浮在表面，挖得不夠深，不夠透,。

比如學(xué)習(xí)雨點兒的對話,，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo)，學(xué)生能嘗試著課文里的對話,，第二目標(biāo),，能夠加上自己的一些語言和動作，在這樣提升的過程中,，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高,，能夠想象得到雨點兒相遇的情景，不同個性的孩子會有不同的表現(xiàn)形式,，比如說很著急的,，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對話中會有所體現(xiàn),，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了,，如何需要他們……這樣一來，不僅能使學(xué)生對文章的研讀上升到一個高度,，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶,，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。

在學(xué)生感悟雨點兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo),，我覺得也很不到位,。讓學(xué)生說說為什么喜歡 大(小)雨點?學(xué)生沒有從真正意義上了解雨點兒對于大自然來說究竟有多大的意義，如果沒有雨的話意味著什么?

因此在課堂中,，我們看不到他們對雨點兒的依依惜別,，也感覺不到他們對水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟，因此在圖片的展示中,，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心,，也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度,，但是,，至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí)，讓他們在情感上能在原有的基礎(chǔ)上獲得一個量的遞增,。

這些只是我在課后的略微思考,，我希望自己能夠不斷地加強自己的業(yè)務(wù)能力，包括對教材的分析和理解,，包括教學(xué)的設(shè)計與運用,，尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機智的閃現(xiàn)，我希望在我和孩子們的語文課堂中,，我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力,，感受到語言文字的奧妙,，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動的笑臉……

一年級語文課文教學(xué)反思部編版篇七

在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課,。本課描寫了浩瀚的大海,、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市,。孩子們通過欣賞,，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng),，用五彩的畫筆,，絢麗的色彩，畫祖國,，畫家鄉(xiāng),。

這次我教的是這一課的第二課時，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,，使學(xué)生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動,。根據(jù)低年級教材的特點以及一年級學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗,。這一教學(xué)重點在課堂上做得還不夠,，只顧著完成教學(xué)任務(wù),，沒有花更多的時間讓同學(xué)去朗讀,、去感悟。本節(jié)課的教學(xué)難點就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉(xiāng),。這一教學(xué)難點我卻沒能去突破它,，能上來說的學(xué)生寥寥無幾，真是這節(jié)課的一大遺憾,，因為本來還想以此做為突破點,，來升華學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，把課堂氣氛推到最高潮,，真是亮點不成反成缺點啊,。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué);也許……

根據(jù)本課特點,，我以課件設(shè)計教學(xué)為主線,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動性,。利用課件來組織教學(xué)顯得新穎形象,，符合一年級學(xué)生的心理,，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點,，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段,，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。一是再整體感知課文,，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確,、流利,、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段,，畫中感悟,。通過直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境,，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗,，并適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗,。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來介紹,，鞏固課文內(nèi)容，積累語言,，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式,。

接著是讓學(xué)生運用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上,，如果組長組織能力強,，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣，能扎扎實實的交流互動,。反之,，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式?？磥硇〗M建設(shè)中小組長的培養(yǎng)很關(guān)鍵,。

最后是創(chuàng)設(shè)情境，升華感情,。通過課件演示,，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場、青原山,、吉安大橋),，在欣賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng),，想畫家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計上我做得不夠好,，給了學(xué)生一個根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架,，有點拔高難度，也有點限制學(xué)生的思維,。真是矛盾呀,，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說起，給了學(xué)生框架又怕會限制學(xué)生的思維,。

整堂課下來,，我覺得我在教學(xué)機智上還不夠成熟，還不能隨機應(yīng)變地,、合理地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題,。因此，在“高效課堂”課改道路上,，我還要不斷摸索,，不斷前進(jìn)。