無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思部編版篇一

今天,，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》一課,。這是一首詩(shī)歌，全文共有四句話,。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的,。第二句進(jìn)一步說(shuō)明新房很多，著重講房前屋后的綠化情況,。三,、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮,。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文,，卻有著很大的想像空間。

于是,，在教學(xué)中我沒有牽著學(xué)生們的手,，而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上，問：“讀了課文,，你知道了什么呀?”

生1：我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹,。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說(shuō)。)

生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊,，顏色都是青的,，看上去很漂亮。(“恩，你還能認(rèn)真地觀察圖,，真好!”我表?yè)P(yáng)他,。)

生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花，還有果樹,。

師：那你們覺得會(huì)有些什么花和果樹呢?

(生：桃花,、桂花、菊花,、玫瑰花,、迎春花……蘋果樹、橘子樹,、柿子樹……)

[孩子們邊說(shuō)邊想像著花開,，果子成熟時(shí)的景象，流露出夸張的神情,，當(dāng)說(shuō)到各種各樣的果子時(shí),，大有饞涎欲滴之感。]

生4：我從“白白的墻,，寬寬的門,，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的，很干凈,，門很寬,，走起來(lái)很方便，窗也是大大的,，這樣里面就很亮,。

[盡管孩子們的理解有很多是很表面的，但我覺得他們?cè)谧约豪首x課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解,，真的挺了不起,。特別是“房前花果香”的想像還是很到位的，真為孩子們的進(jìn)步感到高興啊,。]

生5：我知道那個(gè)小朋友最愛的還是他們的小學(xué)堂,，因?yàn)樗f(shuō)“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學(xué)堂?！?/p>

師：你知道“小學(xué)堂”嗎?(就是“小學(xué)?！保⒆觽儺惪谕暤睾傲似饋?lái),。)

那么,，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學(xué)校呢?你覺得學(xué)校美在哪呢?

生a：學(xué)校有大大的操場(chǎng)，可以讓我們運(yùn)動(dòng),。

生b：學(xué)校里有很多小朋友,，大家一起玩得真快樂,。

生c：學(xué)校的房子高高的，大大的,，里面的地方這么大(邊說(shuō)還邊比劃),，還有健身器材，而那些小房子么很小,，玩的地方很少的,。

生d：學(xué)校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫的畫,，看上去非常漂亮,。

生e：我們的教室里還有中隊(duì)角，家里是沒有的,。(看來(lái)這個(gè)孩子特別喜歡我們的中隊(duì)角，呵呵~~~~)

生f：學(xué)校里還有五星紅旗,，家里也是沒有的,。

生g：在學(xué)校里我們還可以學(xué)到很多知識(shí)，不懂的還可以問問老師,，家里就不能學(xué)到很多知識(shí)了,，最多只能自己看看書。(顯然這是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,。)

……

[孩子們?cè)陉愂鰧W(xué)校的美時(shí)顯然已經(jīng)把自己融合了進(jìn)去,，把我們學(xué)校的特點(diǎn)結(jié)合了進(jìn)去，所以大家一致認(rèn)為雖然鄉(xiāng)下的那些“家”很美,，但還是比不上學(xué)校美,。]

聽著孩子們細(xì)數(shù)學(xué)校的美，我笑著問：“你們是不是也愛上了我們的學(xué)校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我,。有個(gè)孩子還沒等我叫他,，就站起來(lái)(還用手指著教室外面)說(shuō)：“我們學(xué)校也有花壇，也有很多花,，還有桂花……(孩子急著表達(dá)都有點(diǎn)結(jié)巴了)”看著他著急的樣子,，我微笑著說(shuō)：“別急，慢慢來(lái)!”最后,，孩子終于表達(dá)清楚自己的意思了,，原來(lái)是說(shuō)那些小房子前面有花，我們學(xué)校也有很多花,，開出來(lái)也很美,。哦，他是不愿意學(xué)校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學(xué)校,。

當(dāng)我們的孩子開始愛上學(xué)校,，愛上班級(jí),，愛上老師，說(shuō)明他(她)也已經(jīng)愛上了學(xué)習(xí),，對(duì)嗎?

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思部編版篇二

在今天的課堂上,，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破,，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂中收獲著,。

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來(lái),，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋、鴨蛋,、恐龍蛋,、鳥蛋、鵝蛋,、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來(lái),，也就1,、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’,?！币灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,，我馬上示意孩子們看著我,，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思,，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫,。”

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞,。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”，引起下面一陣哄笑,。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用,，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑,，我一看勢(shì)頭不對(duì),，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?！庇谑?，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥蛋、蛋白,、壞蛋,。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯,，壞蛋,。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢,。

“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了,。

笑點(diǎn)之二：捧、抬,、投

“捧,、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁,，說(shuō)明與手有關(guān),。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作,，再問孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥蛋,、雞蛋、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,，等等。于是,，我便和孩子們一起得出：原來(lái),，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的,，你非常喜歡的,，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚,，說(shuō)是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁,，說(shuō)：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了,?！А臇|西肯定是大大的，你一個(gè)人拿不動(dòng)的,，就需要兩個(gè)人一起來(lái)抬嘛,。”一番話引得大家再次哈哈大笑,?？此且荒樀募?dòng)樣，我忙說(shuō)：“那你都抬過(guò)些什么呀?”他接著說(shuō)：“我?guī)桶职痔н^(guò)電視機(jī),?！薄班牛娨暀C(jī)是很大,，又很重的,，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng)，需要有人來(lái)幫忙,?！比缓螅渌⒆舆€說(shuō)道：來(lái)客人了,，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說(shuō)得起勁,，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,，我問：“抬頭,，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：“你有沒有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道,?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著,、笑著,。“還投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球,，開始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯,，鉛球來(lái)了，看好了!”我做出投鉛球的樣子,，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué),。“注意了,，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,，不知道該怎么做，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,?！斑@當(dāng)然不行,，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思?！薄澳闾斆髁?，這里的‘投’啊，不再是丟出去了,，目光怎么丟啊,，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊,。

在這個(gè)過(guò)程中，教室里笑聲不斷,，孩子們一直沉浸在快樂之中,，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩,、笑笑的過(guò)程中,，掌握了“捧、抬,、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法,。

笑點(diǎn)之三：理解詞語(yǔ)方法多

在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,，期間孩子們善于讀書,、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。

1.畫圖理解“樹杈”,。讀完第1小節(jié),，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥蛋是從樹杈上取下來(lái)的,?！蹦敲矗瑯涞哪膫€(gè)部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解,。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間,，請(qǐng)了三個(gè)孩子，但最終呈現(xiàn)出來(lái)的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了,。而在畫的整個(gè)過(guò)程中,，大家的心情是愉悅的?！緵]有把這張畫拍下來(lái),，挺可惜?！?/p>

2.體會(huì)“小小的鳥蛋涼涼的”,。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的,。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋,、鳥蛋涼涼的,。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了,。然后,，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話，孩子們說(shuō)得興致勃勃,，如：小草綠綠的,，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的,，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的,，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成,。

3.感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法,，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩,，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒有約定好在哪里接,，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷,，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來(lái)感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了,。

4.細(xì)細(xì)品味“小心地,、連忙、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時(shí),，孩子們不再浮躁，沉靜了下來(lái)，細(xì)細(xì)地讀著,，便有了不小的發(fā)現(xiàn),，從“小心地、連忙,、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽媽媽的話,、知錯(cuò)就改、小心翼翼,、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽,、對(duì)鳥蛋的愛護(hù)等。

讓我感到激動(dòng)的是,，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們,，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文,，這次的笑不僅在學(xué)生,，更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,，快樂總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡,。

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思部編版篇三

這是一篇韻文,，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣,?？v觀楊穎潔老師這堂課有如下特點(diǎn)：

一、 采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。

在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中楊老師很重視這一點(diǎn),，采用個(gè)別認(rèn)讀,、開小火車等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字,，生字教學(xué)很扎實(shí),。

二、 創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生參與的興趣,。

“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性“,。為此，在教學(xué)中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，精心制作了多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課件中依次跳出小雞,、小鴨、小狗,、小馬的腳印,，十分逼真生動(dòng)，小雞的腳印象竹葉,，小鴨的腳印象楓葉,，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙,，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì)了,，而且興趣盎然!是啊!孩子的世界是個(gè)童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒,，誰(shuí)就是成功的教育者,。在這一點(diǎn)上楊老師做得很成功。

三,、 存在的一點(diǎn)遺憾,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“向往美好的情景”,，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”,。在這堂課中楊老師過(guò)于側(cè)重生字教學(xué)，花在課文朗讀上的時(shí)間少了點(diǎn),。

每堂課的設(shè)計(jì)意圖總是完美的,，但在實(shí)際的上課中，總有許多的遺憾,。上課時(shí),，教師如何把握一個(gè)“度”， 進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，達(dá)到預(yù)期的效果,，一直是每一個(gè)老師的努力方向,，相信楊老師今后會(huì)越上越精彩的!

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思部編版篇四

《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》,，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光,。你看，那浩瀚的大海,，掀起萬(wàn)傾波濤,，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看,，遼闊的平原,，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光,。你看,，連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,，高樓大廈聳入云霄,。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方,，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱,。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光,，歌唱富饒的土地,，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國(guó),，熱愛家鄉(xiāng),。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,，讓孩子們好好欣賞,，使他們從小熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng),，讓他們提起畫筆,，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗,，更加妖嬈,。?

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性,、情感性、創(chuàng)造性,。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,，符合學(xué)生的心理,，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn),，可以讓學(xué)生結(jié)合圖,，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神,。

一),、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來(lái)給大家看看嗎?

二)、初讀課文,，劃出生字,，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,，提高學(xué)生的閱讀能力,，初步 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性,。)

學(xué)生讀后,，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里,。平平的家鄉(xiāng)在平原,。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市,?！?課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容,。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展,。)

三)、再讀課文,，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng),，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師,，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高,，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí),，顯得有些詞不達(dá)意,，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的,，尤其只讀了兩三遍,，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文,，必須反復(fù)朗讀課文,，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖,，全方位理解課文,。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解?！澳敲础敲础边@種句式,，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四),、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?”學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小,，只說(shuō)了個(gè)小地名,。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,，也在平原,。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子,，雪白的棉花等,。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花,、梨花,、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文,，能讓學(xué)生在直觀,、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí),，能更全面,、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容,，理解平坦,、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比,，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美,，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國(guó)的思想感情。

在上這篇課文時(shí),，最大的遺憾是沒有課件,，沒能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山,，一望無(wú)際的大草原,，高樓林立,、車水馬龍的大城市,。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文,。

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思部編版篇五

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，花兒更紅了，草兒更綠了,。課文用了擬人的方法,，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞,，讀通讀順讀好課文，并注意積累語(yǔ)言,。

首先,，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。

我遵循字不離詞,，詞不離句的原則,，把識(shí)字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),。這句話中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清,、云彩、飄落等,，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形,。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過(guò)程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)?！币痪鋾r(shí),，我問學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā),、羽毛”等,。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。如：“秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來(lái)?！薄岸斓搅?，雪花從天上飄落下來(lái)?！边@樣,，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ),。收到預(yù)期的效果,。

其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)

開課伊始,，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn),、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少,。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變,。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái),，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí),。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的,。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果,，在學(xué)完全文后,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾,，自由地選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激,，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn),，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣,。此時(shí),，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動(dòng),、獨(dú)特的感受。

再者,，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境,。

孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟,、個(gè)性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言文字的美,，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中,，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟,。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比,，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化,，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成,。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前,，首先采用了現(xiàn)場(chǎng)演示的方法,，直觀而具體，為后面詞語(yǔ)的運(yùn)用做好鋪墊,。

但課無(wú)完課,，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,，比如時(shí)間的安排上不夠合理,。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí),，孩子們還只學(xué)到第4課,，還沒有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首，沒掌握多少識(shí)記生字的方法,。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識(shí)記方法稱不上靈活多樣。

一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng),，雖然課上得不盡如人意,，但卻讓自己收獲多多。

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思部編版篇六

充實(shí)而又忙碌的兩周又這樣悄無(wú)聲息地過(guò)去了,，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開,，到優(yōu)課的選拔、展示,，作為這次活動(dòng)親身實(shí)踐者之一的我,，感受頗多!

在活動(dòng)的過(guò)程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo),，讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍,。我想，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,，正是促我們青年教師健康成長(zhǎng)的源動(dòng)力,。課后，我也對(duì)自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思,，明顯地感覺到有以下的不足：

首先,，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終,，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ),，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,，在想象中品味詞語(yǔ),，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。但是,，在教學(xué)過(guò)程中,，我忽視了對(duì)學(xué)情的分析，不同班級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,，靠的是平時(shí)的嘗試和積累，因此,，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用,，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對(duì)他們來(lái)說(shuō)全新的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升,，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法,。

其次，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,，雖然比較自然順暢,，但是，整堂課下來(lái)，感覺就像捧著一張白紙,，沒有一點(diǎn)立體的味道,。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上，都是浮在表面,，挖得不夠深,，不夠透。

比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo),，學(xué)生能嘗試著課文里的對(duì)話，第二目標(biāo),，能夠加上自己的一些語(yǔ)言和動(dòng)作,，在這樣提升的過(guò)程中，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高,，能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景,，不同個(gè)性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，比如說(shuō)很著急的,，或者慢悠悠的,，而且在他們自主想象的對(duì)話中會(huì)有所體現(xiàn)，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了,，如何需要他們……這樣一來(lái),，不僅能使學(xué)生對(duì)文章的研讀上升到一個(gè)高度，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶,，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花,。

在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，我覺得也很不到位,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡 大(小)雨點(diǎn)?學(xué)生沒有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對(duì)于大自然來(lái)說(shuō)究竟有多大的意義,，如果沒有雨的話意味著什么?

因此在課堂中，我們看不到他們對(duì)雨點(diǎn)兒的依依惜別,，也感覺不到他們對(duì)水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟,，因此在圖片的展示中，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心,，也沒有為在雨水滋潤(rùn)下的大自然的清新而欣喜,，可能有的就僅僅是對(duì)畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度，但是,，至少我希望通過(guò)這樣一堂課的學(xué)習(xí),，讓他們?cè)谇楦猩夏茉谠械幕A(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增。

這些只是我在課后的略微思考,，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,，包括對(duì)教材的分析和理解，包括教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn),，我希望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中,，我們都能經(jīng)常享受到語(yǔ)文的魅力，感受到語(yǔ)言文字的奧妙,，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動(dòng)的笑臉……

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思部編版篇七

在我校本次賽課決賽中,，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫家鄉(xiāng)》一課。本課描寫了浩瀚的大海,、遼闊的草原,、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過(guò)欣賞,，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國(guó),，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫筆,，絢麗的色彩,，畫祖國(guó)，畫家鄉(xiāng),。

這次我教的是這一課的第二課時(shí),，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，使學(xué)生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動(dòng),。根據(jù)低年級(jí)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí),，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠,，只顧著完成教學(xué)任務(wù),，沒有花更多的時(shí)間讓同學(xué)去朗讀、去感悟,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒能去突破它,，能上來(lái)說(shuō)的學(xué)生寥寥無(wú)幾,，真是這節(jié)課的一大遺憾，因?yàn)楸緛?lái)還想以此做為突破點(diǎn),，來(lái)升華學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感,，把課堂氣氛推到最高潮，真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊,。這其中的原因值得我去深究,，也許是我平時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué);也許……

根據(jù)本課特點(diǎn)，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性,、生動(dòng)性,。利用課件來(lái)組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級(jí)學(xué)生的心理,，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段,，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后,，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文,，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞,，為后面正確、流利,、有感情地朗讀課文做好鋪墊,。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段，畫中感悟,。通過(guò)直觀,、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗,，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來(lái)介紹,，鞏固課文內(nèi)容,，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式,。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng),。在這一環(huán)節(jié)上，如果組長(zhǎng)組織能力強(qiáng),，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣,，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng)。反之,，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式,。看來(lái)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很關(guān)鍵,。

最后是創(chuàng)設(shè)情境,，升華感情,。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場(chǎng),、青原山,、吉安大橋)，在欣賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng),，想畫家鄉(xiāng)的情感,。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好，給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架,，有點(diǎn)拔高難度,，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀,，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說(shuō)起，給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維,。

整堂課下來(lái),，我覺得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟，還不能隨機(jī)應(yīng)變地,、合理地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題,。因此，在“高效課堂”課改道路上,，我還要不斷摸索,，不斷前進(jìn)。