每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

部編版三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)部編版篇一

第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境,。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片,，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，烘托出良好的教學(xué)氣氛,。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景,，表達(dá)自己的感受,。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫秋景古詩的了解,，進(jìn)而導(dǎo)入課題,，使學(xué)生在不知不覺中投入到對(duì)古詩的學(xué)習(xí)中去。

第二步：反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩意,。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴,。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩,，讓他們?cè)谧宰x自悟,，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩,，初步感知大意,。在檢查初讀情況時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié),，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

不足之處：

教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字,，理解文中的重點(diǎn)詞語,，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,，根據(jù)詩句大膽想象,，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展,。

部編版三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)部編版篇二

義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第１課是《我們的民族小學(xué)》,。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

在課堂上，學(xué)生讀了課文后,，我問：“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象,？”我希望學(xué)生能講到類似這樣的答案：“我覺得這所學(xué)校很美麗?！薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂,?！薄F(xiàn)實(shí)和愿望總是有距離的,，這種距離可不一定會(huì)產(chǎn)生美感哦。

一個(gè)女孩子站起來說：“我感覺那所學(xué)校有點(diǎn)古老,?！彼f得雖然有點(diǎn)偏，但還不算糟,。接下來,，一個(gè)男孩子站起來回答：“我覺得那個(gè)學(xué)校很差的?！蔽乙汇叮僬?qǐng)一個(gè)學(xué)生,，他說的話讓我一驚：“老師,，那個(gè)學(xué)校很窮?！薄恍?，這樣任由他們說下去，我會(huì)被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn),，還能回到課文的意境中去嗎,？

我略一思索，換了一種問法：“同學(xué)們,，再讀一讀課文,，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢,？”──這下,，學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷,?！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参铮薪q球花和太陽花,，還有鳳尾竹,。”“那么多不同民族的小朋友在一起學(xué)習(xí),，他們上課很專心,。”……

不同的問法,，不同的效果,。在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)問題,，教師需要認(rèn)真思考,。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢,，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效,。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時(shí),，課堂也是生成的靈動(dòng)的多變的,。許多時(shí)候，老師做不到先知先覺,，學(xué)生也不可能亦步亦趨,，時(shí)時(shí)處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)問題,，問得精問得巧,，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度,。如果拋出問題后,，學(xué)生打起了“擦邊球”,，甚至是“出界球”，教師得隨機(jī)應(yīng)變,，靈活變通,。因?yàn)樵谶@時(shí)候，“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的,。不妨換一種問法,，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂,。

部編版三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)部編版篇三

《動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理――科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),，不迷信，不盲從,，勇于實(shí)踐,。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣,；語言平實(shí),，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開,，教學(xué)時(shí)我以此為切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí),。

課堂導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們,，老師手里有兩塊橡皮，誰愿意來估量一下它們的重量,，學(xué)生回答一塊稍輕,，一塊稍重，我又問如果老師站在高處,，同時(shí)往下扔,，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,。有的同學(xué)說,，重的先落地，有的同學(xué)說,，輕的先落地,，還有的同學(xué)說同時(shí)落地。那么到底怎樣呢,，相信學(xué)完課文后你會(huì)自己找到答案,。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,，在讀中感悟，在讀中反思,。

按照自己以往教學(xué)的慣例,，我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊(yùn)含的道理,，在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實(shí)驗(yàn)》,，讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威，堅(jiān)持自己的理想,，并學(xué)會(huì)伽利略那遇到疑問時(shí)敢于動(dòng)手實(shí)踐,，直到把問題弄清楚為止的精神，為學(xué)生理解朗志萬的良苦用心和動(dòng)手做做看得重要性搭橋鋪路,。

有了以上的基礎(chǔ),，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的含義,，為了升華課文的主題,，提高口語表達(dá)能力，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜,，此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)郎志萬說些什么,？請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力,。

為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中,，設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問,？你是怎么做的,？”學(xué)生暢所欲言，有的說當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí),，自己會(huì)先思考,，如果實(shí)在做不出來，再向家長和老師請(qǐng)教,。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難,，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時(shí)要多動(dòng)手做做看,，一定要想辦法弄明白,。

部編版三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)部編版篇四

幾年來，我總是不斷地問著自己：一堂課怎樣才能力求完美,？然而,，每一節(jié)課過后,，心中總感覺到這樣那樣的缺憾，于是就思考著,，在慢慢摸索中前行,。這回的公開課是一種磨練，面對(duì)陌生的班級(jí),，陌生的文本,，從準(zhǔn)備過程到正式開課，我的心靈在一點(diǎn)一滴地接受著一種新的體驗(yàn),，新的豁然開朗,。它讓我明白了作為一個(gè)小學(xué)語文老師應(yīng)該具備各種能力，包括課堂組織能力,；敏銳的洞察力,；靈活駕馭課堂的應(yīng)變力等等。這樣我們的課堂才會(huì)煥發(fā)活力,，我們的教學(xué)才會(huì)逐漸趨于自如?，F(xiàn)在，我靜靜地反思著這堂課的教學(xué)給我?guī)淼囊恍└惺堋?/p>

《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力，練習(xí)復(fù)述故事,。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇,、美好的畫面,。因此，備課時(shí),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，重視學(xué)生的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣,。

如在教學(xué)課文的第一自然段時(shí)，講到女媧為什么要補(bǔ)天,，我讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中,，此時(shí)我又出示的一組圖片和聲音,，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解,，從而幫助學(xué)生理解課本以及文中人物的情感,。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過，但是感受不深,，這時(shí),，我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了,，在一陣陣“好極了,！”“太漂亮了！”的贊揚(yáng)聲中,，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞,，同時(shí)受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆,。通過品讀,、想象、描述,，感受語言文字的美,，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑,，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念,。在這節(jié)課上,，“讀”貫穿始終,，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀,，個(gè)別讀,；大聲讀、默讀……等等,。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受,、增強(qiáng)記憶,；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,，品味語言,。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能……同時(shí),，為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,，通過細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感,、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：“你能想象女媧都在哪些地方找過純青石？”“女媧是怎樣忍受著煎熬,，在神火旁度過五天五夜的,？”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語言,。

在教學(xué)女媧如何補(bǔ)天時(shí)，通過讓學(xué)生找女媧補(bǔ)天動(dòng)作的詞語,，來感受女媧補(bǔ)天的艱苦,，接著讓學(xué)生表演“潑”的動(dòng)作，進(jìn)一步感受女媧補(bǔ)天的艱難,，體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,，同時(shí)也從這個(gè)簡單的動(dòng)作看出女媧的神力,，讓學(xué)生感受到故事的神奇色彩。

然而,，設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)還是有差距的，由于時(shí)間把握不當(dāng),，在設(shè)計(jì)小練筆及補(bǔ)白想象的地方用的時(shí)間比較長,，所以在復(fù)述課文環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了，只能倉促結(jié)束,，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》，我深感到了教學(xué)的深遠(yuǎn),，鋼鐵終需百煉而成鋼,，語文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉,，我將在實(shí)踐中揣摩,，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

部編版三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)部編版篇五

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,，主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景,。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在,、無束無拘的快活，與找風(fēng)箏時(shí)的傷心,；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬,。這次磨課我上的是第二課時(shí)，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1,、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚,、垂頭喪氣”等詞語的意思,，并嘗試運(yùn)用。2,、通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化,，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,。

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”所以,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心,，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式的朗讀,，,，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處,，達(dá)到情感上的共鳴,。

上完這一課后，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè),，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

1,、通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高教學(xué)效率,。

2、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會(huì)感悟,。如“憧憬、快活,、大驚失色,、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語,，在體會(huì)他們心情變化的同時(shí),，通過查字典、換詞,、做動(dòng)作等各種方法理解詞語的含義,。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，走進(jìn)語言文字,，體會(huì)感悟文本,。

3、抓住文章的空白點(diǎn),，引導(dǎo)想象,，激活創(chuàng)造性思維。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石,。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，與文本對(duì)話,，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中,，我充分利用文中的空白點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活,，抓住“憧憬”這個(gè)詞,，讓學(xué)生想象他們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活,，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn),，如過你是文中的孩子，你會(huì)快活地喊叫什么,？在風(fēng)箏丟了之后,，心情由快活變得傷心，那難懂的成語,，像“大驚失色,、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會(huì)。想象他們會(huì)呼喚什么,？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì),。三是課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究,，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們,，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥,，是怎么說,，怎么做的，心情會(huì)怎樣,？讓學(xué)生展開想象說話,，再寫下來。學(xué)生較好地展開想象,，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏,，垂頭喪氣,，悶悶不樂。從想到說到寫,，練筆變得有梯度,，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后仔細(xì)想了想,，深感自己還有很多不盡人意的地方,，這也是我今后努力的方向。

1,、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,，同時(shí)也包括平時(shí)的積累,，所以，今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

2,、注重評(píng)價(jià)語的運(yùn)用。對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),，我的課堂評(píng)價(jià)語顯得比較單調(diào)匱乏,，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。今后要多學(xué)習(xí)一些評(píng)價(jià)語,，運(yùn)用于課堂,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高,，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí),，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。4,、教學(xué)中“問題”意識(shí)還需加強(qiáng),，提高提問藝術(shù)。

總之,，這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@,，今后我會(huì)更加努力提升自己的教學(xué)水平，使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身,。

部編版三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)部編版篇六

我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》,。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成,。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué),。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是理解題意,。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言,。在教學(xué)的'過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的,。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,，我設(shè)計(jì)了組內(nèi)對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語氣,，增強(qiáng)了合作精神。三年級(jí)是開始寫作的最初階段,，在學(xué)文的同時(shí)要為寫作打基礎(chǔ),。在本節(jié)課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語交際的情境,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,，我采用了一段flash動(dòng)畫展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件,。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn),。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處,。

本節(jié)課還存有許多不足之處：

1,、語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,，導(dǎo)致課堂延時(shí),。（還有不該自己講的東西自己講了。）

2,、由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子,。這是講課中的一個(gè)失誤。

3,、在演示flash動(dòng)畫的運(yùn)用過程中前一部分可以刪去,，只運(yùn)用后一部分即可。

4,、沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),。

部編版三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)部編版篇七

《太陽》這篇文章是一篇說明文，對(duì)于學(xué)生來說,，是第一次接觸此種文體,，學(xué)生比較陌生，因此,，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫,，第一部分為1——3自然段,，重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn)、大,、熱的特點(diǎn),，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字,、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中,。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽,、對(duì)大自然的熱愛之情,。

在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),、盡力突破教學(xué)難點(diǎn),。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象,、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的,。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì),、感悟,。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,，以及它們的重要性,。在講授說明方法時(shí)，從最簡單的“列數(shù)字”入手,，引入其他的幾種常見的說明方法,，讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中,，由于事先對(duì)說明方法的說明力度不夠,，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個(gè)難點(diǎn),，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透,。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果,。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí),，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅,。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí)，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，并未進(jìn)行拓展,。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等,，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，即寫一寫“我想對(duì)太陽公公說”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容,，提高同學(xué)們的寫作能力,，但在課程實(shí)施及課后檢查中發(fā)現(xiàn)，效果不太好,。

多年的語文教學(xué),，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生,、不同的學(xué)情,，可以進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性的設(shè)計(jì),。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”,。課堂應(yīng)該是真實(shí)的：變化的、生成的,。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的：學(xué)生有所得,。

從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,，還要有深鉆教材，深鉆教法,，體現(xiàn)新的理念,，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距,，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá),，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等,，這些都將是我努力的方向,。

部編版三年級(jí)語文教學(xué)反思 三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)部編版篇八

教學(xué)《灰雀》這一課時(shí)，主要通過讓小組采用角色表演,，情境模擬法進(jìn)行教學(xué),，在課尾延伸、深化感悟時(shí)我有意識(shí)地提出幾個(gè)問題,，給足孩子想像空間,，為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)，自由放飛心靈,，那一個(gè)個(gè)充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松,、活潑、有效。孩子們依托文本創(chuàng)造想象的回答精彩紛呈,，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果,。文本的情感目標(biāo)無需太多講解，在大膽想象,、角色表演,、情境模擬中得以鞏固、升華,。

教學(xué)中,，利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶。

在導(dǎo)入部分,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文,，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣,。

在識(shí)字,、識(shí)詞的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞,，通過小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差,，資源共享等多種方式,，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂,。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問題,，達(dá)到了局部帶動(dòng)整體的目的。在層層遞進(jìn)中,，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),，優(yōu)等生講解了知識(shí)，從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽,，優(yōu)等生能吃好”的目的,。

語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生,，雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合,。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,，效果會(huì)更好。

在課堂教學(xué)中采用小組間的積極有效的評(píng)價(jià),，較好地激起學(xué)生的熱情,，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn),，或質(zhì)疑爭論,，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相取長補(bǔ)短，快樂成長,。