在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人,、同學(xué)進(jìn)行分享,，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2,、體會兩組詞語在表達(dá)效果上的不同,，練習(xí)將情節(jié)說得更具體。
3,、學(xué)習(xí)《乞巧》,，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的,。
教學(xué)重難點
重點：學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事,；
難點：
1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫具體；
2,、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面,，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的,。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1,、 本單元我們讀了特別有意思的民間故事,，都有哪些故事呢?（生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一,、《牛郎織女》二）
2,、讀到好的故事,，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地三,。板書：語文園地三
二,、交流平臺
1、民間故事流傳很廣,，你想講的故事別人可能聽過了,，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來點兒小創(chuàng)作,。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子,，再來交流一下你的看法。
2,、通過交流,，學(xué)生明白有三種方法：
（1）可用第一人稱來講；
（2）可對故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”,；
（3）也可進(jìn)行大膽想象,，續(xù)編故事。
3,、分小組討論,，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說,，互相提意見,，教師巡視。
4,、小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評議,。
三,、詞句段運用
1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語,，讓學(xué)生讀一讀,。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?（左右兩邊的兩組詞語表達(dá)的意思是一樣的）
2,、思考：左右兩邊的詞語表達(dá)的意思一樣,，但表達(dá)效果有什么不同?你喜歡哪一種?學(xué)生交流。（左邊的是六字或七字成語,，表達(dá)更加生動形象,；右邊的是四字成語，意思簡練。）
3,、教師出示七字成語,，讓學(xué)生猜四字成語。
打破沙鍋問到底（刨根問底） 此地?zé)o銀三百兩 （欲蓋彌彰）
心有靈犀一點通 （心有靈犀） 知人知面不知心 （口是心非）
四,、小結(jié)
同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事,，就要動腦筋多思考、多想象,，把情節(jié)說得更具體,。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語，讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵,，請大家課后多多積累這樣的成語吧,！它會讓你的表達(dá)更精彩、生動哦,！
第二課時
一,、回顧舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法,，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵,。這節(jié)課,，我們要來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更具體。（板書：把情節(jié)說具體）
二,、詞句段運用
1,、教師先出示P46的第一個片段，學(xué)生先讀一讀,，再說說這個片段講了一件什么事,。
2、教師再出示課本中的第二個片段,，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段,，你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答。
（兩個片段都是寫狼把小羊吃了,。第二個片段運用語言描寫,、動作描寫、神態(tài)描寫,，把事情的經(jīng)過寫得更加生動,、具體。）
3,、師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫,、動作描寫,、神態(tài)描寫、心理描寫,、環(huán)境描寫等,，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象,、具體,。
4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體,。 四人一小組進(jìn)行練說,，互相補充。教師巡視,、指導(dǎo),。
5、小組派代表講述,，評出優(yōu)勝者,。教師及時表揚、小結(jié),。
三,、日積月累
1、學(xué)生齊讀《乞巧》（板書：乞巧）,，師正音,，指導(dǎo)朗讀（注意讀音：乞、霄,、盡,；區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”）
2,、了解作者
林杰（831年-847年）,，字智周，唐代詩人,。福建人,，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩,，下筆即成章,，又精書法棋藝。死時年僅十六歲,?！度圃姟反嫫湓妰墒?，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。（板書作者）
3,、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?（七夕）
4,、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”,，又稱“女兒節(jié)”,、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子,。古代,，七夕的民間活動主要是乞巧。
5,、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧,，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,，如果線從針孔穿過,，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛,。
6,、請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可,。
7,、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象,，想想這首詩要表達(dá)什么情感?
8,、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富,、流傳很廣的古詩,。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿。
9,、再次齊讀并練習(xí)背誦,。
四、小結(jié)
民間故事歷來深受人們的喜愛,，不僅故事情節(jié)曲折動人,，而且大多都是表達(dá)對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事,，并且把故事和家人,、朋友分享,，盡量講得生動、具體,、傳神,。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體,；
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書設(shè)計
語文園地三
創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱 添油加醋 續(xù)編故事
乞巧
看碧霄 渡河橋 追求幸福
穿紅絲 乞巧 學(xué)習(xí)巧手
教學(xué)反思
1,、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事,、將情節(jié)說得更具體的練習(xí)，初步掌握通過語言描寫,、動作描寫,、神態(tài)描寫、心理描寫,、環(huán)境描寫等,，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象,、具體,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
2,、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩,，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求,。
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