在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇一

感知反義詞,，并通過反義詞認讀9個生字,。 導入采用了同學之間比高矮，通過學生自己發(fā)現(xiàn),，來讓學生初步感知反義詞的特點,。相對來說，基本上達到了激發(fā)學生興趣的目的,。通過自主認讀幾組反義詞,，發(fā)現(xiàn)反義詞的特點，并認識9個生字,，兩兩合作認讀,，來培養(yǎng)學生自主合作學習的習慣。在識記生字時,，通過多種形式的鞏固認讀,，集中學生注意力，提高學生學習興趣,，使生字記憶的更加深刻,。但是,，學生對于生字的識記方法還不能掌握,，對部分后進生關(guān)注不夠，教師缺少了一定的示范,，可把課堂多多交給學生,，采用學生教讀來提高學生能力，對于生字缺少了一定的書寫來加強記憶,。

學習反義詞過程中,，采用了“師生對，生生對”等形式,，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學生學習動力,，通過拓展，讓學生積累詞匯,。但是,，給學生自己發(fā)散思維，自由拓展的機會少了,。

采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞,，來讓學生初步感知近義詞的特點，通過拓展,，進一步感知,，理解詞語意思，從而學會把詞語運用到句子中,，但是這里,，近義詞的連接詞用錯了，因為意思是相近的,，就不能再用“對”來連接,，并且缺少了板書。

仿照例句說句子時,，過渡語不夠自然,，導致教學流程不通順，在拓展寫句子時,，沒有給學生足夠的發(fā)揮空間,，學生口語表達和展示的不夠，教師語言在這塊顯得有點啰嗦,，占用了一部分的時間,，導致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時間不夠的現(xiàn)象,。兒歌的朗讀形式單一化了,，也沒有做到有感情地朗讀。

在以后的教學中,，要注意合理分配好每個環(huán)節(jié)的教學時間,，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫通順一些,；要讓學生多動手,、多動嘴，夯實寫字,，口語表達等基本功,。

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇二

學生是學習和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過范讀,，分角色讀,、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來,。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上,，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟,。低年級學生喜歡直觀,、形象、生動的畫面,，為貼近學生實際,，我制作了精美的課件，通過觀看插圖,、演示課件,、創(chuàng)設情境等手段，不斷激發(fā)學生學習興趣,。

1,、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價,，鼓勵發(fā)表自己的見解,，課堂評價語言豐富、多樣化,，使整個課堂熠熠生輝,。

2、從教學生字入手,，借用“識字加油站”,，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音,、筆畫順序以及書寫等問題,，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅實的基礎,。

1.課上,，對學生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面,。在教學過程中應該要照顧到所有的學生,，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉,。

2.課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了,，特別是識字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時間,，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促。

作為一名小學語文教師,，我要通過不斷的學習充實自己,，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平,。多向有經(jīng)驗的同事請教,，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍,，以此作為自己成長過程中的催化劑,。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己,，才能讓自己不斷地發(fā)展,，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃,，并為之不斷地努力,，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇三

a.確定要查部首,。

b.查一查下面部首在檢字表的哪一頁,。

c.在檢字表找到這個部首，數(shù)一數(shù)下面字除去部首外還有幾畫,，和要查字典的頁碼,。

d.按照頁碼找到這個字?！叭辗e月累”：積累并背誦,。“我愛閱讀”：《十二月花名歌》,。

我針對課文的特點和學生的實際,，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面,、實物等展現(xiàn)在學生面前,，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言,，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,。我注意不同學生的.原有水平，鍛煉了孩子的自主學習能力,。在本課教學時,，我知道大多是孩子不是“零起點”,，他們對于部首查字法基本已經(jīng)掌握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師,，到前面利用實物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法,，但是他們大多只是會演示，卻不能準確表達,，而那些不會的孩子也聽不明白,。這時我讓孩子們拿出語文書，試著按照書上給出的方法結(jié)組練習,，互幫互助,。我巡查之中個別指導，課堂效果還是不錯的,。

我采用學生最喜愛的卡通畫明確了本堂課的學習任務,，使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中,，且表現(xiàn)得興致盎然,。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學方式,，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上,，而且將本是枯燥乏味的教學內(nèi)容變得生動有趣起來，一下子調(diào)動了學生學習的興趣,。

運用多種方式,、設定時間讓學生進行查字典。不限于一個個字按順序,，可以讓他們先查喜歡的字,，而動作快的同學就可以全查出來，這樣考慮到了學生的能力差異,。

在自主學習環(huán)節(jié),，讓查完的學生幫助還沒有完成的同學，這樣調(diào)動了好學生的積極性,，盡可能多地幫助差的學生,，保證他們也按時按量達到了學習目標。

1,、查字典練習時,，有一部分同學沒聽清楚要求，做了別的題,。并且時間不夠用,，沒能當堂課完成。

2,、獨體字提取部首的方法講得還不夠細,。如,，獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首,，就可以按起筆的筆畫歸入,，可是當遇到某些獨體字本身是部首時,，有些學生的思維就混亂了,，比如，“爪,、高,、方”等，這些字本身就是部首,。

講解時，有的同學就不太注意聽,，預想的范例作用并不大,，導致課堂比較混亂。這一環(huán)節(jié)的設計欠缺考慮,，應該讓學生拿著字典在投影機下給其他學生示范查字典,，這樣更形象更能帶動學生一起動手查。

二年級語文教學重點還是識字,、寫字,，多識少寫，倡導閱讀課外書,。如何把閱讀,、查字典、識字相結(jié)合,，激發(fā)孩子主動識字,、主動閱讀的興趣,，這需要好點子,，更需要持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上,，我要努力把學生看作是學習的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學習,。設計行之有效的練習,，加強部首查字法的練習,，同時復習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置,，讓他們想，讓他們說,，盡量提供一個讓學生展示的平臺,。在學生需要的時候，適當點撥一下,，巧妙引導,。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步,，希望能教學相長。

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇四

身為一名到崗不久的老師,，教學是我們的任務之一,，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢,？下面是小編收集整理的二年級語文上冊語文園地五教學反思,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

《語文園地五》作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié)：

a.識字加油站,。

1、根據(jù)字形特點判斷進行連線,，發(fā)現(xiàn)識字方法,，激趣識字。反復自讀每組詞語,，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么,。

b.字詞句運用。

1,、讀一讀,，猜一猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思,，在小組內(nèi)討論：“不言不語,、只言片語、三言兩語,、千言萬語,、豪言壯語、少言寡語,、自言自語,、甜言蜜語”,，通過討論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。

2,、注意句子中加點的詞語,，仿照例子在括號中加上合適的詞語，再讀一讀,。

c.書寫提示,。“觀”“呼”“忙”“如”

1.先觀察,，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么,。

2.描紅練習,。

3.練習書寫,。

d.日積月累：學習古詩“江雪”

第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì),，學會欣賞別人,，尊重別人，諒解別人,，成為受大家歡迎的人。

《語文園地五》中安排的各項訓練也都是圍繞本單元專題設計的,。在這節(jié)語文園地課的教學過程中,，難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點,。我注重讓學生開動腦筋解決問題,，我從旁引導，給予學生正確的探究方向,，學生可以通過合作探究的方式解決問題,，這也充分地鍛煉了學生自主學習的能力。

1.書寫練習環(huán)節(jié),，先描紅練字,，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到了哪些的問題，范寫指導一下,。認為哪個字不好寫,，在黑板上板書，共同解決,。

2.在“識字加油站”環(huán)節(jié),，先借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“摘果子”,，采用不同形式進行熟讀字詞,，鞏固效果好,。

3.《江雪》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦,，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄,，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而多媒體動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容,。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意,，領(lǐng)悟到了詩情。

1,、在字詞句運用環(huán)節(jié)上,，設計的問題不夠具體，由于學生的積極性比較高,，時間沒有控制好,。

2、課上,，自己的評價語言和評價方式匱乏,，沒有起到及時點評的效果。

3,、朗讀古詩的形式比較單一,，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀,、師生讀,、小組讀等增加趣味性。

今后的課堂上,，我要認真鉆研教材,，吃透教材上的知識點，而且要認認真真?zhèn)湔n,，提前做好課堂預設,，把握好學生的預習動向，以備及時處理課上發(fā)生的.突發(fā)事件,。課上把學生看作是學習的主體,，體現(xiàn)真正意義上的自主學習。設計行之有效的問題,，時時處處把學生放在主體的位置,，讓他們讀，讓他們想,，讓他們說,，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下,，巧妙引導,。自主探究環(huán)節(jié)，我認為要鼓勵孩子多說,，敢于表述自己的見解,，能把自己的想法說出來，在一個問題上,，有自己的立場,。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步,，我會在不斷的反思中,，努力使自己的教學水平得到進一步提升。

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇五

在上課伊開始,，我播放高科技的一段視頻,，目的在于拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果,，學生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆,，同時也要求學生認真觀看，并讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時,，學生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候,，很多同學都能發(fā)揮自己的想象力,，把自己心目中的事物的特點，功能說出來,。但也有同學完成得不夠好,。原因可能是對于未來的概念還模糊。

在教學中,，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”,；藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利?！边@讓學生再次明白了習作的方法以及路徑,。

我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作，沒有一位學生能寫完,。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改,。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點，也讓同學們知道如何修改自己的習作,。這堂課雖然達到了我預設的教學目標,，但還是有不少的遺憾，還有學生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學生明確習作要求上,，讓學生先默讀,，再指名讀，然后再讓學生明確本次習作的要求,，這樣學生更能加深理解本次習作的要求,。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好,。

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇六

今天在學習包以及相關(guān)的形聲字的時候,，我彌補了上次公開課的缺點，請同學們說一說,，還知道哪些字屬于形聲字呢,？孩子們說出了幾個。這里是有我的責任的,，關(guān)于這個知識,，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候,，基本上說的都是公開課上的幾個字,。印象是深的,，可是由于我的失誤,，對原來的字不太明了,。在最近一段時間,，我要努力再彌補一些,，讓學生借此機會把這個定義牢記在心中,，以利于更好掌握識字規(guī)律,，更多的識字,。

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇七

上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩局部后,，對我的震動非同一般,。“口語交際”一局部,，讓同學明確了“口語交際”的內(nèi)容[]后,，讓同學說說到哪兒秋游，同學在組織語言時說的很完整,，很通順,。“我建議大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”,。不光同學的語言組織的非常到位,，而且理由非常充沛。在進行作業(yè)展示時,，由于星期天給同學安排了做樹葉貼畫的作業(yè),，同學的作品真是五彩紛呈,，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的,，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問同學是自身做的,，還是和家長一起完成的。有的說是自身做的,，有的說是和家長一起完成的,。總之,，這一堂課同學學得自由,，教師教得輕松。

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇八

“說話”往往是單向的,，多是一人說,，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流,、思維碰撞較少，而口語交際更強調(diào)雙向互動,，具有交互性,。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰,，他們在干什么等等,，這樣的教學淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背,。雖然一開始創(chuàng)設了良好的情境,，但學生的整體參與程度不夠。

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇九

第一項是“讀讀認認”,，讓學生通過熟字增加偏旁認識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同,，要糾正學生讀錯音的情況,。如，“郎,、廊,、廳”讀后鼻音，“置,、岔”讀翹舌音,。由于教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學生已經(jīng)認識了,，這時教師可以讓認識了的學生說一說是采用什么方法記住的,，和其他同學交流識記的方法；也可以引導學生組更多的詞語，幫助學生鞏固,。第二項是“讀讀背背”,，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解,，教師要引導學生熟讀成誦,。有時間還可以給學生補充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：

人之相識,，貴在相知,，人之相知，貴在知心,?！ù呵铮┟献?/p>

君子之交淡若水，小人之交甘若醴,?！☉?zhàn)國）莊子

一死一生，乃知交情,。一貧一富,，乃知交態(tài)。一貴一賤,，交情乃見,。——《漢書》

相知無遠近,，萬里尚為鄰,。——（唐）張九齡

莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,。——（唐）高適

人生所貴在知己,，四海相逢骨肉親,。——《雁門集》

路遙知馬力,，日久見人心,。——《元曲選·爭報恩》

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇十

首先,，從教學目標的實施看,，我基本上達到了教學目標的要求，即：

3,、通過對日常生活用品的認讀,，把認字,、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣,。

其次,，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點,，使學生掌握漢語拼音分類,，同時通過與生活聯(lián)系，把認字,、學詞和認識事物聯(lián)系起來,，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。另外,，通過舉例說明,，使學生掌握了反義詞。

第三,，從教學過程的實施看,，既有“微笑”，也有“眼淚”,。導入方面,，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話,，激起學生學習的興趣,。這從學生的回答――我最喜歡玩游戲了――可以得到體現(xiàn)。然后導入學習內(nèi)容,。第一個內(nèi)容是“我會寫”,，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成s形狀,，然后在黑板上出示兩座房子,，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施,，學生基本能區(qū)分聲母和韻母,，也能準確地將聲韻母進行分類。第二個內(nèi)容是反義詞的學習,。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂脒@個環(huán)節(jié),。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比,，使學生明白什么是反義詞,；進而再配以口頭練習進行鞏固,；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞,。但由于我的考慮不夠周全,，使練習卷出現(xiàn)了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做,；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當,，使得學生與家長交流過多。第三個內(nèi)容是“我會連”,。在這一環(huán)節(jié)中,，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學,。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條,，讓學生認讀；接著出示圖片,，請學生用剛讀過的詞條進行說名,；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字,、學詞和認識事物聯(lián)系起來,，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處,，比如,，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片,，讓學生用詞說名的,，但由于思維的短路,，使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象,，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復,。

總體而言,，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會,，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗,，認識到了本身存在的問題,，使自己的教學得到了改進,，使自身得到了成長。因此,，我懷著一顆感恩的心,，感謝一切一切,！

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇十一

這次口語交際的話題是“自我保護”,。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭,。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來,，覺得學生興趣不太濃厚，說話時姿勢,、態(tài)度也不很自然，學生的潛力還沒有完全挖掘出來,。課后仔細想一下，應從以下幾方面去做：

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調(diào)雙向互動,，具有交互性,。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課,，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在干什么等等,，這樣的教學淡化了交際,，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設了良好的情境,，但學生的整體參與程度不夠,。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣,，因此,，應根據(jù)小學低年級學生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練內(nèi)容,，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上,。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣,。所以,，我們應做有心人,，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時,，應趁熱打鐵,，抓住時機進行交際訓練。由于捕捉了時機,，學生的積極性調(diào)動起來了,，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說,，要我聽”變成“我要說,，我要聽”。

1,、教給說的方法

學生饒有興趣地說,，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序,，還有待老師具體指導,。對于低年級學生，教師要教他們從說一句完整話開始,，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話,。學生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難,。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學生針對交際對象,，交際場合及時做出調(diào)整?？谡Z交際中的姿勢,、態(tài)度自然，禮貌,，大方也十分重要,，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當?shù)闹笇?，變幻多樣的形式,，提供一次又一次的鍛煉機會，促進學生在實踐中體驗,，糾正,，直至養(yǎng)成良好的習慣。

2,、教給傾聽的方法

口語交際強調(diào)雙向互動,，參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話,，談自己的意見和想法,。低年級孩子大多敢說,、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說,，注意力就很容易分散,，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢,？更有甚者,，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中,，能復述別人的原話或主要意思,，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問,。

3,、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學評價,。但不管學生說的如何,，老師總是說“好”是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價,。好的固然要肯定,，不足的更要指出，分析原因,，并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替,，應該引導學生共同參與,，形成師評生,、生評生,、生自評的局面，引導學生恰當評價,。

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇十二

口語交際中,，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此,，應根據(jù)小學低年級學生的年齡特征,，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上,。心理學研究表明,，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣,。所以,，我們應做有心人,，要時時留心觀察學生,，當學生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時，應趁熱打鐵,，抓住時機進行交際訓練,。由于捕捉了時機，學生的積極性調(diào)動起來了,，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說,，要我聽”變成“我要說,，我要聽”。

部編版語文二年級語文園地二教學反思篇十三

1.引導學生交流在生活中,，從街道兩邊招牌上認識的字,。

2.學習正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗,。

教學重難點,。

1.在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣,。

2.熟讀成誦,，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法,。

教學過程：

一,、展示臺。

2．你在生活中還見過哪些招牌,？能把它們的名字讀給大家聽嗎,？

（生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹建筑物的名稱和用途。）,。

3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字,，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師,。同桌互相考一考,。

4．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字,，并請生說說怎樣記住招牌上的字？

【設計意圖】,。

創(chuàng)設情境引導學生在生活中識字,，充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗，學生在自讀,、同桌互助,、請教老師的過程中主動識字，逐步養(yǎng)成良好的識字習慣,。

二,、日積月累。

2．教師范讀,、領(lǐng)讀,，引導學生讀準字音，讀通詩句,。

3．學生借助拼音自由地朗讀古詩,。

4．指名讀古詩，教師相機糾正字音,，注意后鼻音“青”,、“鏡”。

5．結(jié)合書中插圖,，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面,，說一說讀懂了什么。

(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤,？

(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮,，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動,。

過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧,，月亮還像什么呢,？

6．指導朗讀。

小時候不知道圓圓的月亮是什么,，把它叫做白玉盤,。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了,。多美的景色啊,。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

(1)結(jié)合圖畫讀古詩,。

(2)給古詩劃分節(jié)奏,。

小時/不識月,，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡,，飛在/青云端,。

7．配樂誦讀。

8．練習背誦古詩,。

(1)同桌合作背一背,。

(2)指名背誦。

(3)出示畫面進行引導,，全班齊背,。

【設計意圖】,。

低年級的學生來說,，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁,，此環(huán)節(jié)借助多媒體,，創(chuàng)設了豐富、生動的圖像,，既引起學生對古詩學習的興趣,，又把圖文結(jié)合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法,。

三,、和大人一起讀。

1．過渡：又到了我們的讀書時間了,，今天我們要讀的是一首兒歌,，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

2．學生自由朗讀兒歌,，圈出不認識的字,，借助拼音認字。

3．指名分小節(jié)朗讀,，糾正字音,。

4．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物,？

預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚,。

5．引導學生思考：文中提出了幾個問題,，是怎樣回答的,？

6.再讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌是一問一答的方式,，巧妙地向我們介紹動物的活動方式,。

教后思考：