每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇一

“說話”往往是單向的,，多是一人說,，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流,、思維碰撞較少，而口語交際更強調雙向互動,，具有交互性,。這節(jié)課我把口語交際課上成 “看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰,，他們在干什么等等,，這樣的教學淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背,。雖然一開始創(chuàng)設了良好的情境,，但學生的整體參與程度不夠。

口語交際中,，談話內容直接影響雙方的談話情趣,，因此，應根據(jù)小學低年級學生的年齡特征,，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練內容,，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學研究表明,，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產生直接興趣,。所以，我們應做有心人,，要時時留心觀察學生,，當學生受到外來影響而興奮或產生共鳴時，應趁熱打鐵,，抓住時機進行交際訓練,。由于捕捉了時機，學生的積極性調動起來了,，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順,，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說,，我要聽”,。

1,、教給說的方法

學生饒有興趣地說，往往能使講述的內容言之有物,，但要做到言之有序,，還有待老師具體指導。對于低年級學生,，教師要教他們從說一句完整話開始,，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學生一旦掌握了方法,，口語交際才不會感到困難,。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調整,?？谡Z交際中的姿勢、態(tài)度自然,，禮貌,，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點,，這就要靠教師適時的提醒和恰當?shù)闹笇?，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會,，促進學生在實踐中體驗,，糾正，直至養(yǎng)成良好的習慣,。

2,、教給傾聽的方法

口語交際強調雙向互動，參與交際的人不僅要認真傾聽,，還要適時接話,，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說,、愛說,，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散,，聽不完整就斷章取義,，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者,，根本沒聽,。所以就很需要教師教給孩子具體的.方法：注意力集中，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去,，能正確適時地回答別人的提問,。

3、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求,。要注意開展激勵性的教學評價,。但不管學生說的如何，老師總是說“好”是不能調動其積極性的,，必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定,，不足的更要指出,，分析原因，并有針對性的加以矯正,。這一過程老師不可包辦代替,，應該引導學生共同參與，形成師評生,、生評生,、生自評的局面，引導學生恰當評價,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇二

秋天是一個收獲的季節(jié),，

秋天是一個感恩的季節(jié)，

秋天是一個詩情畫意的季節(jié),，

秋――寄托著我們對未來的憧憬和希望……

――題記

“作文”對于剛升入三年級的學生來說是一個陌生的概念,。因孩子們三年級剛剛開始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊,、懵懂的,。經過前兩次習作的學習，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫作上有了較大的進步,，讓我有種“士別三日,，當刮目相看”的感覺。真是一分耕耘,，一分收獲?。?/p>

本次習作應該算是比較成功的,。的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫,。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的`圖畫,。但選畫一定要和秋天有關,，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動的場面。同學們根據(jù)我的要求,，先準備了一幅畫,。然后利用將近一節(jié)課的時間，讓學生給大家介紹自己所準備的畫,，并要求同學們在介紹自己的畫時,，能夠盡量把平時課文中學過的好詞佳句用在自己的習作中。由于本次習作的直觀性很強,，加之學生們通過對這組課文的學習,，了解了許多關于秋的知識。自然在交流時如魚得水了,。

看完學生們的作文后,，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確,，標點使用恰當,，結構清晰，內容豐富,，對秋天的那種熱愛之情流露于字里行間,，描述了一幅幅風景迷人的畫面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中,，陶醉在那美景里,，真是一種享受！這些“小精靈”們轉移,、運用知識的能力還真不錯,，把從課文中積累的好詞佳句，經過巧妙的構思運用到了自己的作文中,，真正的做到了學以致用,。但金無足赤，人無完人,，美中不足就是個別同學錯別字較多,，標點的正確使用及語言表達能力還有待提高，作文結構過于冗雜,，恰當?shù)姆侄芜€應多注意,。

結合這些優(yōu)缺點，我對本次作文進行了有側重的點評,，并讓作文寫得出色的同學把他寫的作文分享給大家,。大家各抒己見、取長補短,、查缺補漏,，呵呵……好一道靚麗的風景線啊！大家點評的是不亦樂乎,！相信大家在這豐收的季節(jié)里,，個個都是滿載而歸。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇三

語文園地的教學一直是我的弱項,，尤其是低年級的教學,，我才接觸，根本不知道從何入手,。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進行了改進教學,，下面是我所反思的教學心得。

我放手讓學生自己發(fā)現(xiàn),，然后引導學生說話,，訓練他們良好的語言表達能力。

“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”,，然后，同桌反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話,，在反復說話中內化語言,，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎上,，我又讓學生想一下,，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？能不能也這樣說一說,？語文教學要求要結合學生的經驗世界,，走進大語文的世界，培養(yǎng)學生的素養(yǎng),。從書本中提供的范例,，引入生活，在生活中學語文,。

由于前面的環(huán)節(jié)做得較好,，下面這個環(huán)節(jié)，學生都能順利聯(lián)想出來,。如：大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學校的草坪──地毯 應該說這一環(huán)節(jié)的教學是比較成功的,。

每個語文園地的.第一個教學環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現(xiàn)”，在以后的教學中,，我要多采用這種形式,，要相信學生的能力，不能包辦,。應該多利用教材,，規(guī)范學生的語言表達能力，為學生看圖說話寫話打好基礎。

以前,，我一直采用唱兒歌的方式來教學,，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單,，老師也很輕松,。可是我發(fā)現(xiàn)效果并不怎么好,。學生是背的很熟,，可是不會運用。如：才加木字旁還是材,，木材的材,。如此把每個字都背住。現(xiàn)在,，我采用學課文時的認字方法來記,，讓學生把每個字都做成卡片，然后,，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、粗略認讀后，讓學生以打牌游戲的形式來記住它們,?？凑l用最少的時間最先記住這些字。出牌時,，不僅要認字,，組一個詞，還要用這個詞說一句話,。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了,。

這一部分的教學，說句實話,，我從來就沒有采取過什么措施,。很多老師都認為，小學低年級的學生,，只要他們背熟了,，就行了，我也一直這樣,，實際上教學效果一點不好,。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián),，然后告訴他們,，我們今天也要學幾幅對聯(lián),。接著讓他們觀察這幾幅對聯(lián)寫的內容和什么有關。在學生知道后,，再讓學生試著讀一讀,，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀,。游戲分為：師生對,、同桌對、男女生對,、好友對,。這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法,。學生在游戲中很快就會背了,。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說,，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了,。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇四

【設計理念】

著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，從而培養(yǎng)小學生主動探究,、團結合作、勇于創(chuàng)新精神,。

【教學目標】

1．學習含有反義的疊詞,。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律,。

2．在比較辨別中學習新字,，復習舊字。能獨立識字,，區(qū)分形近字,，能正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。

3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》,。

4．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性,。培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣,。

5．能向大家展示自己的課外學習心得,，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容,。

【課前準備】

教師準備：投影儀,、生字卡片、收集資料

【課時安排】 三課時,。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn),。體會詞語朗讀時的節(jié)奏,。

2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn),。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn),。【給詞語減肥后,，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

3．全班交流,，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同,，而且都是由兩個意思相反的詞構成的,。

4．照樣子說詞語。

大大小?。ù笮,。?多多少少（ ）

深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

長長短短（ ） 粗粗細細（ ）

5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習,。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞,？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下,、前前后后,、左左右右、進進出出,、里里外外,、走走停停……

6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語,。

7．選擇5個詞語補充在書上,。

8．采取多種游戲方式說反義詞。

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習,，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,，雖一字之差,，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察,、議論,、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，感受漢語的豐富,。

二、日積月累

1．讀讀認認

（1）現(xiàn)在,，我們到字詞游戲宮去看看吧,！

（2）小組內互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn),，你又是怎么記住這些字的,。

（3）小組匯報

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄,、菇（與蔬菜有關）

②表示煮的意思的詞：燉,、燒、烤（與“火”有關,，都含有“煮”之意,。）

③表示有動手意思的詞：扒、扛,、揀（與“扌”有關,，都含有動手干活之意。）

④表示有動腳的意思的詞：跺,、踢,、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思,。）

（4）、想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────―（與蔬菜有關）

②再說幾個表示“煮”意思的詞：────―（與“火”有關,。）

③再說幾個表示有動手意思的詞：────―（與“扌”有關,。）

④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────―（與“?”有關。）

2．我會填,。

①審題,。說說題意。

②說說每組詞有什么不同點,。

③同桌互相交流,、小組內交流，找出可以搭配的詞語,。

④全班交流,。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,，鼓勵大家發(fā)表不同意見。

⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話,，教師鼓勵創(chuàng)新,。

⑥拓展練習, 創(chuàng)設情景說話：如

風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

⑦ 獨立完成作業(yè),。做好后同桌可互相檢查,。

購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）

鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

3．我會讀。

（1）自讀詩歌,。學生借助拼音自讀詩歌,。

（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的,。

（3）全班交流感悟詩歌,。

（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

（5）朗讀詩歌,。進一步體會詩的意境,。

［設計意圖］

本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考,、應用新知識,，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn),。

［教學反思］

教是為了不用教,。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時,，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感,、想像,、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融,。

語文終究姓“語”,，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練,。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版,，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架,?；顒拥拈_展首先要考慮的`是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做,、說唱,、玩演,、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累,、儲存,。因此，本設計意在搭建一個活動平臺,，老師和和學生一起開動“知識快車”,，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”,。這樣的活動,，貌似無序，但卻會有很多內在的規(guī)則支持著有序的運作,，學生會成為真正的知識主人,。《語文園地》的教學設計更應如此,。

第二課時 口語交際

一,、再現(xiàn)情境

（1）引用書中的第一段話導入。

（2）小組討論：他該怎么做,？為什么,？

（3）集體交流。

教師小結學生的做法：①記下小龍的名字,。②不記,。

二、提出建議

（1）按不同意見分成兩組,。相對而座,。分別給兩隊取名為正方、反方,。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人,。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論,，充分說明自己觀點正確的理由,，對方錯誤的理由。

同桌互說,，全班交流。

三,、小小辯論會

（1）陳述觀點,。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁,、小結,。

［設計意圖］

本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與,、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化,。教師成了平等中首席,。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛,，又培養(yǎng)了小學生動腦,、動嘴的能力。

［教學反思］

本節(jié)口語交際課,，教師的角色已發(fā)生變化,，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討,，有相當?shù)姆e極意義,，應大力提倡。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者,，課堂上的主人,。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗,。教師由灌輸變?yōu)橹笇?，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主,、合作,、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間,。同時,，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者,。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變,，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變,。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式,，被教師的適時點撥、指導取代,。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐,。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了,?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。需要說明的是，在教學過程中,，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質。

第 三 課 時

一,、展示臺

1．讀讀學習小伙伴的話,，說說你知道了什么？

2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”,。

可以練習生活實際理解,，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解,。

3．說說自己哪方面做得好,，哪方面還做得不夠。

4．你想為集體做些什么,？

5．教師小結,。

［設計意圖］

在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟,，通過交流和展示,，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

二,、展示“六一小報”,。

1．小組交流。

如：小報的名稱,、內容,、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等,。

2．“推銷小報”比賽,。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者,。

（1）先自由準備

（2）小組內交流,，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流,。

3．教師小結,。

三、粘貼學生的小報作品,。

［設計意圖］

引導小學生交流生活體驗,，組織小學生“推銷小報”比賽,。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中,，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂,。這種超越和溝通聽,、說、讀,、寫的綜合性學習,，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學生主動探究,、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇五

小學語文二年級下冊語文園地六的內容很有趣,，有幾道題都是關于“熱愛自然，了解自然”的主題的,。如《節(jié)氣歌》,，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學生來講很生疏,，在教學時我重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣,，通過讀使學生讀對節(jié)氣有初步的.認識就可以了，沒有強求記住具體有哪些節(jié)氣,、各在什么時間等,。

了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的特點，我再來讀《節(jié)氣歌》,，結果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西,。

春雨驚春清谷天，

夏滿芒夏暑相連,。

秋處露秋寒霜降,，

冬雪雪冬小大寒。

1．這首詩每句寫六個節(jié)氣,，即一個季節(jié)的節(jié)氣,。

2．每句開頭的第一個字，分別是一年四季,，這里指的是“立春,、立夏、立秋,、立冬”,，即該季節(jié)由這一天開始,。

3．而每句詩的第四字又是“春、夏,、秋,、冬”四個字，只是這里是指“春分,、秋分,、夏至、冬至”意思為這個季節(jié)過半了,。兩春之間夾著兩個季節(jié),，后面也是兩個季節(jié)。

這樣一分析,，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多,。

當然，教學時,，并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學生,，而是讓他們去讀，去了解二十四節(jié)氣后,，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密,，然后才說說每個節(jié)氣的特點。相信,，這首詩在學生的腦海中遠會比我深刻許多,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇六

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”這個欄目出現(xiàn)的詞語都是學生們玩過的玩具,，學生比較熟悉,，識記生字也比較容易。

“字詞句運用”積累形容生氣,、高興,、難過的詞語，擴大詞匯量,；學會用“一會兒……一會兒……一會兒……”造句,。

“寫話”根據(jù)要求用給出的詞語寫故事，練習學生的.語言表達能力,。

“書寫提示”學習把三包圍和全包圍的字寫漂亮,。

“日積月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國時期先賢經典中的名句，懂得為人做事的道理,，熟讀成誦,。

“我愛閱讀”一讀《手影戲》，感悟文章的主旨,。

一,、教學效果

“識字加油站”在交流時,，充分調動學生的積極性的生活經驗來幫助識記生字，如可以認讀詞語,，說說玩玩具時的快樂,。利用泡泡中

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇七

“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學習作者細致觀察的習慣,。

“詞句段運用”安排的是：

1.為動物找到家,。

2.讀兩組句子，注意加點的詞語,，體會每組句子意思的不同。

“日積月累”安排的內容是積累氣象諺語,，進一步豐富語言積累,。

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

“交流平臺”教學時,，學生通過交流對課文有了更深的'理解,。

“詞句段運用”教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子,，比較第二句與第一句的不同之處,，說一說加點詞在句子中的作用。

“日積月累”教學時,，先讓學生自己反復讀一讀這些諺語,，把字音讀準，想一想每個諺語的意思,，不懂的成語借助詞典加以理解,。讓學生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語,。

上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在教學“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),，學生很快就能根據(jù)圖片找到對應的動物,。

教學“日積月累”時，需要結合一定的生活經驗,，學生因為年齡尚小,，不能對諺語有深刻的了解。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：運用多種教學手段,，如圖片展示，視頻播放等,，多角度讓學生去學習,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇八

一,、出示教學掛圖

1、看圖,，說說每幅圖畫的什么內容,。

2、議圖,，弄明白四幅圖連起來說的什么事,。

二、續(xù)編故事

1,、假如你是圖中的小朋友,，你會怎么做呢？

（鼓勵學生各抒己見）

2,、選擇合理的想法,，小組合作續(xù)編故事。

⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦,？

⑵小朋友不認識這位叔叔,，又該怎么辦？

三,、全班展示

1,、小組評選好的同學到臺前講故事。

2,、評選故事大王,。

四、討論交流

通過這個故事,，你懂得了什么,？

第四課時

一、展示臺

1,、完成“填字游戲”,。

⑴投影出示填字游戲。

⑵同桌合作,，把詞語補充完整,。

⑶指名讀成語，看是否正確,。

⑷豎著讀填好的字,，說此文轉自淘.教。案網().說發(fā)現(xiàn)了什么,。（新世紀我能行）

2,、猜謎語

⑴學生出示自己準備的謎語。

⑵小組互猜謎語,。

⑶全班猜謎語比賽,，評出猜謎大王,。

二、畫畫,、寫話

1,、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容,。

2,、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容,。

3,、寫話，注意語句通順,，寫清楚畫上的內容,。

4、小組相互展示交流,。

教后反思：

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,。。,。,。。,?！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力,。所以我借助教材所提供的材料,，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練,，在練習中達成活動目標,。

一、“我的發(fā)現(xiàn)”,，引導學生展開交流,，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高,。

二,、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字,。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞,，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養(yǎng)學生的識字能力

三,、口語交際在創(chuàng)設情景中,，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活,，挖掘學生的`認識,，在師生、生生的交流中,，生成學生的自我保護意識,，培養(yǎng)學生的傾聽，表達和應對的能力,，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng),。

四、展示臺在教學時,，不能就教材教教材,，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料,，以便拓寬學生的學習空間,，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇九

《語文園地》作為每一單元的結尾,，相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊,。在本課的設計中我讓學生在輕松,、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究,、同桌或四人小組的合作等教學方法,，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時,，也增強了學習的趣味性,，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中,，通過一首自編的兒歌復習,，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了6個生字,，朗朗上口的兒歌,，很大程度上提高了學生的學習積極性。

二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心,，調動他們的積極性,，培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字,，是我們必須探索的課題,。孩子們好觀察、愛表達,，我就引導他們從“看字”“說字”做起,。對于”多，呂,，從,，森，品“等這種特殊的字,，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點,，領會了其意義，記住了其字形,。由于學生自主參與到了教學活動中,，教學中多次鼓勵了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識,、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學生越來越多,。學生不僅運用新規(guī)律指導了自己的學習，識記了生字新詞,，而且初步培養(yǎng)了識字能力，形成識字教學的良性循環(huán),。

在“讀讀記記”里有六個四字詞語：雷聲大作,、傾盆大雨、陽光燦爛,、隨風舞動,、芬芳撲鼻、黑白相間,。教材上安排這一訓練是為了讓學生注意積累詞語,，在備教材時我感覺到，只是讓學生簡單地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來,，這樣的方法也能達到教學目的,，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學。但是我意識到這個可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念,，其一,、這是一個機械的教學方法，這樣的教法會使學生感覺到語文漸漸枯燥,，久而久之語文教學將走入死胡同,！著名的特級教師于漪曾經說過：教語文,，必須站在文化的平臺上，如果忽略了這一點,，語文教學就在有意無意間降格為技能技巧的操作了,。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間,，就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而后拓展,，而且教師浪費了一個重要的設計空間。

那么,，如何施展才華,，把語文的詞語教學也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現(xiàn)力,、生命力閃耀光彩呢,？我做了這樣的嘗試：

首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準了,，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語的句子,，等他們大概理解了這些詞語以后，我把這些詞語編成了一小段文字：（課件）夏天的.一個午后,，天空突然間（ ）,，緊接著，下起了（ ）… 雨后（ ）,，花兒在微風中（ ）,，（ ）。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂,，穿著（ ）的衣裳,，成群結隊地在玩耍呢！

讓孩子們在語境中再來讀這些詞語,，這一次,，孩子們讀到的這些詞語已經帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時,，我能感覺到他們的開心,，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子陶醉的小臉。是的,，無論如何,，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實際的,，而在語境中讀詞,，不用太多技巧的指導，孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經站到了文化的平臺上,。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構一種新型的教學生活,。把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境,，把教學活動還原為兒童的生命活動,。把語文教學情境讓學生在演中還原為生活情境，學生興趣盎然,，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實踐中逐步提高,。

在這次精品課程的研究中，本課的教學還存在著一些的問題,，如：在形近字的對比過程中,，如果可以將兩者的偏旁進行對比，更能加深學生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念,，能幫助學生在今后的學習中減少錯別字,。同時在整個教學過程中老師把做練習放在了整堂課的最后進行，像此類知識性板塊沒有較大銜接的練習,，可在一個知識板塊結束后直接進行相應的練習加以鞏固,。