每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇一

“說話”往往是單向的，多是一人說,，眾人聽,，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流,、思維碰撞較少,，而口語交際更強調(diào)雙向互動，具有交互性,。這節(jié)課我把口語交際課上成 “看圖說話”課,，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在干什么等等,，這樣的教學淡化了交際,，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境,，但學生的整體參與程度不夠,。

口語交際中,，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此,，應根據(jù)小學低年級學生的年齡特征,，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上,。心理學研究表明,，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以,，我們應做有心人,，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時,，應趁熱打鐵,，抓住時機進行交際訓練。由于捕捉了時機,，學生的積極性調(diào)動起來了,，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說,，要我聽”變成“我要說,，我要聽”。

1,、教給說的方法

學生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物,，但要做到言之有序，還有待老師具體指導,。對于低年級學生，教師要教他們從說一句完整話開始,，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學生一旦掌握了方法,，口語交際才不會感到困難。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學生針對交際對象,，交際場合及時做出調(diào)整,?？谡Z交際中的姿勢,、態(tài)度自然，禮貌,，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點,，這就要靠教師適時的提醒和恰當?shù)闹笇?，變幻多樣的形式,，提供一次又一次的鍛煉機會,，促進學生在實踐中體驗，糾正,，直至養(yǎng)成良好的習慣。

2,、教給傾聽的方法

口語交際強調(diào)雙向互動，參與交際的人不僅要認真傾聽,，還要適時接話,，談自己的意見和想法,。低年級孩子大多敢說、愛說,，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散,，聽不完整就斷章取義,，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者,，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的.方法：注意力集中,，能復述別人的原話或主要意思,，能接著別人的意思說下去,，能正確適時地回答別人的提問,。

3,、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求,。要注意開展激勵性的教學評價。但不管學生說的如何,，老師總是說“好”是不能調(diào)動其積極性的,，必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定,，不足的更要指出，分析原因,，并有針對性的加以矯正,。這一過程老師不可包辦代替，應該引導學生共同參與,，形成師評生,、生評生、生自評的局面,，引導學生恰當評價,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇二

秋天是一個收獲的季節(jié)，

秋天是一個感恩的季節(jié),，

秋天是一個詩情畫意的季節(jié),，

秋――寄托著我們對未來的憧憬和希望……

――題記

“作文”對于剛升入三年級的學生來說是一個陌生的概念。因孩子們?nèi)昙墑倓傞_始接觸作文,，所以他們對作文的印象都是模糊,、懵懂的。經(jīng)過前兩次習作的學習,，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫作上有了較大的進步,，讓我有種“士別三日，當刮目相看”的感覺,。真是一分耕耘，一分收獲??！

本次習作應該算是比較成功的,。的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片,，也可以是自己畫的`圖畫,。但選畫一定要和秋天有關(guān),，可以是秋天的景物,，也可以是人們在秋季里活動的場面。同學們根據(jù)我的要求,，先準備了一幅畫。然后利用將近一節(jié)課的時間,，讓學生給大家介紹自己所準備的畫，并要求同學們在介紹自己的畫時,，能夠盡量把平時課文中學過的好詞佳句用在自己的習作中。由于本次習作的直觀性很強,，加之學生們通過對這組課文的學習,，了解了許多關(guān)于秋的知識,。自然在交流時如魚得水了。

看完學生們的作文后,，我倍感欣慰,！大部分孩子們的文章格式正確，標點使用恰當,，結(jié)構(gòu)清晰,，內(nèi)容豐富，對秋天的那種熱愛之情流露于字里行間,，描述了一幅幅風景迷人的畫面,。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中,，陶醉在那美景里，真是一種享受,！這些“小精靈”們轉(zhuǎn)移,、運用知識的能力還真不錯，把從課文中積累的好詞佳句,，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思運用到了自己的作文中,，真正的做到了學以致用。但金無足赤,，人無完人,，美中不足就是個別同學錯別字較多，標點的正確使用及語言表達能力還有待提高,，作文結(jié)構(gòu)過于冗雜,，恰當?shù)姆侄芜€應多注意。

結(jié)合這些優(yōu)缺點,，我對本次作文進行了有側(cè)重的點評,，并讓作文寫得出色的同學把他寫的作文分享給大家。大家各抒己見,、取長補短,、查缺補漏，呵呵……好一道靚麗的風景線??！大家點評的是不亦樂乎！相信大家在這豐收的季節(jié)里,，個個都是滿載而歸,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇三

語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學,，我才接觸,，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進行了改進教學,，下面是我所反思的教學心得,。

我放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生說話,，訓練他們良好的語言表達能力,。

“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話,，在反復說話中內(nèi)化語言,，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎(chǔ)上,，我又讓學生想一下,，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？能不能也這樣說一說,？語文教學要求要結(jié)合學生的經(jīng)驗世界,，走進大語文的世界，培養(yǎng)學生的素養(yǎng),。從書本中提供的范例,，引入生活，在生活中學語文,。

由于前面的環(huán)節(jié)做得較好,，下面這個環(huán)節(jié)，學生都能順利聯(lián)想出來,。如：大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學校的草坪──地毯 應該說這一環(huán)節(jié)的教學是比較成功的。

每個語文園地的.第一個教學環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現(xiàn)”,，在以后的教學中,，我要多采用這種形式，要相信學生的能力,，不能包辦,。應該多利用教材，規(guī)范學生的語言表達能力,，為學生看圖說話寫話打好基礎(chǔ),。

以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學,，讓學生唱熟就可以了,。這種方法簡單，老師也很輕松,?？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學生是背的很熟,，可是不會運用,。如：才加木字旁還是材，木材的材,。如此把每個字都背住?，F(xiàn)在，我采用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片,，然后,，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認讀后,，讓學生以打牌游戲的形式來記住它們,。看誰用最少的時間最先記住這些字,。出牌時,，不僅要認字，組一個詞,，還要用這個詞說一句話,。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

這一部分的教學,，說句實話,，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認為,，小學低年級的學生,，只要他們背熟了，就行了,，我也一直這樣,，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時,，我先是讓學生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián),，然后告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯(lián),。接著讓他們觀察這幾幅對聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān),。在學生知道后，再讓學生試著讀一讀,，然后范讀──自讀──互讀──分組讀,。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。游戲分為：師生對,、同桌對,、男女生對、好友對,。這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言,。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在游戲中很快就會背了,。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎,？誰能說一說,，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力,，也把學生的生活和教材作了一個融合,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇四

【設(shè)計理念】

著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，從而培養(yǎng)小學生主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神,。

【教學目標】

1．學習含有反義的疊詞,。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律,。

2．在比較辨別中學習新字,，復習舊字。能獨立識字,，區(qū)分形近字,，能正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。

3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。

4．通過口語交際,，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力,。培養(yǎng)學習興趣。

5．能向大家展示自己的課外學習心得,，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報,、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。

【課前準備】

教師準備：投影儀,、生字卡片,、收集資料

【課時安排】 三課時。

【教學流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1．自讀詞語,，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏,。

2．詞語減肥,，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)?！窘o詞語減肥后,，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn),。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同,，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的,。

4．照樣子說詞語,。

大大小?。ù笮。?多多少少（ ）

深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

長長短短（ ） 粗粗細細（ ）

5．展示智慧新發(fā)現(xiàn),，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞,？再說出幾個這樣的詞語,。（教師相機板書）如：上上下下,、前前后后、左左右右,、進進出出,、里里外外、走走停?！?/p>

6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語,。

7．選擇5個詞語補充在書上,。

8．采取多種游戲方式說反義詞。

［設(shè)計意圖］

這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習,，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同,。教學時放手讓學生去觀察,、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解,，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，感受漢語的豐富。

二,、日積月累

1．讀讀認認

（1）現(xiàn)在,，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

（2）小組內(nèi)互相合作,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),，你又是怎么記住這些字的,。

（3）小組匯報

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）

②表示煮的意思的詞：燉,、燒、烤（與“火”有關(guān),，都含有“煮”之意,。）

③表示有動手意思的詞：扒、扛,、揀（與“扌”有關(guān),，都含有動手干活之意。）

④表示有動腳的意思的詞：跺,、踢,、跳（與“?”有關(guān)，都含有動腳的意思,。）

（4）,、想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────―（與蔬菜有關(guān)）

②再說幾個表示“煮”意思的詞：────―（與“火”有關(guān)。）

③再說幾個表示有動手意思的詞：────―（與“扌”有關(guān),。）

④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────―（與“?”有關(guān),。）

2．我會填。

①審題,。說說題意,。

②說說每組詞有什么不同點。

③同桌互相交流,、小組內(nèi)交流,，找出可以搭配的詞語。

④全班交流,。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,，鼓勵大家發(fā)表不同意見。

⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話,，教師鼓勵創(chuàng)新,。

⑥拓展練習, 創(chuàng)設(shè)情景說話：如

風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

⑦ 獨立完成作業(yè),。做好后同桌可互相檢查,。

購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）

鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

3．我會讀。

（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌,。

（2）說說自己讀懂了什么,，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌,。

（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么,？

（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境,。

［設(shè)計意圖］

本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn),，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識,，引導小學生自己合作交流,，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn),。

［教學反思］

教是為了不用教,。教學就是指導學生自己會學,。當學生有了充分的空間展示自我時,，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進自身的悟感,、想像,、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融,。

語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性,，語文學科的根本任務(wù)是進行語言文字訓練,。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架,。活動的開展首先要考慮的`是千方百計給學生帶來認知的歡樂,，讓學生在聽做,、說唱、玩演,、讀寫,、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存,。因此,，本設(shè)計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”,，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),，然后再有選擇地“買票上車”,。這樣的活動，貌似無序,，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作,，學生會成為真正的知識主人?！墩Z文園地》的教學設(shè)計更應如此,。

第二課時 口語交際

一、再現(xiàn)情境

（1）引用書中的第一段話導入,。

（2）小組討論：他該怎么做,？為什么？

（3）集體交流,。

教師小結(jié)學生的做法：①記下小龍的名字。②不記,。

二,、提出建議

（1）按不同意見分成兩組。相對而座,。分別給兩隊取名為正方,、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人,。在陳述人說明觀點后,，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由,，對方錯誤的理由,。

同桌互說，全班交流,。

三,、小小辯論會

（1）陳述觀點。

（2）自由辯論,。

（3）教師總裁,、小結(jié)。

［設(shè)計意圖］

本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與,、合作的意識,，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席,。小學生的辯論,，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦,、動嘴的能力,。

［教學反思］

本節(jié)口語交際課,，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者,。這一探討,，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡,。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者,，課堂上的主人。學生由被動地接受知識,，變?yōu)樽约旱挠H身體驗,。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口,。注重了自主,、合作、探究教學模式的運用,，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間,。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體,，教師是主導者,。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果,，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變,。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥,、指導取代,。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化,。但對教師的要求可更高了,。口語交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，教師對學生的這種訓練要持之以恒,，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。需要說明的是,，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì),。

第 三 課 時

一、展示臺

1．讀讀學習小伙伴的話,，說說你知道了什么,？

2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”,。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解,，也可講故事幫助孩子理解,。

3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠,。

4．你想為集體做些什么,？

5．教師小結(jié)。

［設(shè)計意圖］

在聯(lián)系生活體驗中思考,，在思考中感悟,，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”,。

二,、展示“六一小報”。

1．小組交流,。

如：小報的名稱,、內(nèi)容、小組是如何分工,、怎樣收集的資料等等。

2．“推銷小報”比賽,。

假如自己是推銷員,，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內(nèi)交流,，推選一位最佳推銷員,。

（3）全班交流。

3．教師小結(jié),。

三,、粘貼學生的小報作品。

［設(shè)計意圖］

引導小學生交流生活體驗,，組織小學生“推銷小報”比賽,。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中,，生成的是智慧,，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽,、說,、讀、寫的綜合性學習,，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇五

小學語文二年級下冊語文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛自然,，了解自然”的主題的,。如《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣,。節(jié)氣對于學生來講很生疏,，在教學時我重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學生讀對節(jié)氣有初步的.認識就可以了,，沒有強求記住具體有哪些節(jié)氣,、各在什么時間等。

了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的特點,，我再來讀《節(jié)氣歌》,，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。

春雨驚春清谷天,，

夏滿芒夏暑相連,。

秋處露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒,。

1．這首詩每句寫六個節(jié)氣,，即一個季節(jié)的節(jié)氣。

2．每句開頭的第一個字,，分別是一年四季,，這里指的是“立春、立夏,、立秋,、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始,。

3．而每句詩的第四字又是“春,、夏、秋,、冬”四個字,，只是這里是指“春分、秋分,、夏至,、冬至”意思為這個季節(jié)過半了。兩春之間夾著兩個季節(jié),，后面也是兩個季節(jié),。

這樣一分析,，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多。

當然,，教學時,，并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學生，而是讓他們?nèi)プx,，去了解二十四節(jié)氣后,，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密，然后才說說每個節(jié)氣的特點,。相信,，這首詩在學生的腦海中遠會比我深刻許多。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇六

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”,。

“識字加油站”這個欄目出現(xiàn)的詞語都是學生們玩過的玩具,，學生比較熟悉，識記生字也比較容易,。

“字詞句運用”積累形容生氣,、高興、難過的詞語,，擴大詞匯量,；學會用“一會兒……一會兒……一會兒……”造句。

“寫話”根據(jù)要求用給出的詞語寫故事,，練習學生的.語言表達能力,。

“書寫提示”學習把三包圍和全包圍的字寫漂亮。

“日積月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國時期先賢經(jīng)典中的名句,，懂得為人做事的道理，熟讀成誦,。

“我愛閱讀”一讀《手影戲》,，感悟文章的主旨。

一,、教學效果

“識字加油站”在交流時,，充分調(diào)動學生的積極性的生活經(jīng)驗來幫助識記生字，如可以認讀詞語,，說說玩玩具時的快樂,。利用泡泡中

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇七

“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學習作者細致觀察的習慣,。

“詞句段運用”安排的是：

1.為動物找到家,。

2.讀兩組句子，注意加點的詞語,，體會每組句子意思的不同,。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語,，進一步豐富語言積累。

本節(jié)課圍繞著教學目標,，我取得了以下效果：

“交流平臺”教學時,，學生通過交流對課文有了更深的'理解。

“詞句段運用”教學時,，首先讓學生讀兩組出示的句子,，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學時,，先讓學生自己反復讀一讀這些諺語，把字音讀準,，想一想每個諺語的意思,，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學生想辦法快速記住這些諺語,，并積累其他氣象諺語,。

上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學“詞句段運用”欄目時,，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),，學生很快就能根據(jù)圖片找到對應的動物。

教學“日積月累”時,，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗,，學生因為年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：運用多種教學手段，如圖片展示,，視頻播放等,，多角度讓學生去學習。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇八

一,、出示教學掛圖

1,、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容,。

2,、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事,。

二,、續(xù)編故事

1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢,？

（鼓勵學生各抒己見）

2,、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事,。

⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦,？

⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦,？

三,、全班展示

1、小組評選好的同學到臺前講故事,。

2,、評選故事大王。

四,、討論交流

通過這個故事,，你懂得了什么？

第四課時

一,、展示臺

1,、完成“填字游戲”。

⑴投影出示填字游戲,。

⑵同桌合作,，把詞語補充完整。

⑶指名讀成語,，看是否正確,。

⑷豎著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么,。（新世紀我能行）

2、猜謎語

⑴學生出示自己準備的謎語,。

⑵小組互猜謎語,。

⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王,。

二、畫畫,、寫話

1,、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容,。

2,、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容,。

3,、寫話,，注意語句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容,。

4,、小組相互展示交流。

教后反思：

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。,。,。。,。,。”語文園地意在讓學生自主,，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力,。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺,，讓學生在有趣中練,，在練習中達成活動目標。

一,、“我的發(fā)現(xiàn)”,，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法,，促進學生自主學習能力的提高,。

二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞,，從中認識其中的生字,。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,，從而培養(yǎng)學生的識字能力

三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中,，引導學生展開互動的有趣的口語交流,，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的`認識,，在師生,、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養(yǎng)學生的傾聽,，表達和應對的能力,，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

四,、展示臺在教學時,，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備,，搜集有關(guān)的資料,，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會,，使得語文訓練扎實而有效,。

部編版二年級語文下冊園地二教學反思 小學二年級下冊語文園地二教學反思篇九

《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味,。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊,。在本課的設(shè)計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,，學生的自主探究,、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,，在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時,，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃,。在鞏固識字的過程中,，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀,，讓學生復習鞏固了6個生字,，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性,。

二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇,。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性,，培養(yǎng)他們的識字興趣,，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題,。孩子們好觀察,、愛表達，我就引導他們從“看字”“說字”做起,。對于”多,，呂，從,，森,，品“等這種特殊的字，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點,，領(lǐng)會了其意義,，記住了其字形。由于學生自主參與到了教學活動中,，教學中多次鼓勵了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生,，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學生越來越多,。學生不僅運用新規(guī)律指導了自己的學習,，識記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識字能力,，形成識字教學的良性循環(huán),。

在“讀讀記記”里有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨,、陽光燦爛,、隨風舞動、芬芳撲鼻,、黑白相間,。教材上安排這一訓練是為了讓學生注意積累詞語，在備教材時我感覺到,，只是讓學生簡單地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來,，這樣的方法也能達到教學目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學,。但是我意識到這個可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念,，其一、這是一個機械的教學方法,，這樣的教法會使學生感覺到語文漸漸枯燥,，久而久之語文教學將走入死胡同！著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過：教語文,，必須站在文化的平臺上,，如果忽略了這一點，語文教學就在有意無意間降格為技能技巧的操作了,。其二,、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而后拓展,，而且教師浪費了一個重要的設(shè)計空間,。

那么,，如何施展才華，把語文的詞語教學也放到文化的平臺上,，讓語言文字的表現(xiàn)力,、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：

首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語,，要求把詞語讀準了,，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語的句子，等他們大概理解了這些詞語以后,，我把這些詞語編成了一小段文字：（課件）夏天的.一個午后,，天空突然間（ ），緊接著,，下起了（ ）… 雨后（ ）,，花兒在微風中（ ），（ ）,。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂,，穿著（ ）的衣裳，成群結(jié)隊地在玩耍呢,！

讓孩子們在語境中再來讀這些詞語,，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感,！孩子們讀“陽光燦爛”時,，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子陶醉的小臉,。是的,，無論如何，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的,，也不實際的,，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導,，孩子們也會讀出情感來的,。這是因為語言文字已經(jīng)站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學生活,。把教學過程還原為生活過程,，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動,。把語文教學情境讓學生在演中還原為生活情境,，學生興趣盎然，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實踐中逐步提高,。

在這次精品課程的研究中,，本課的教學還存在著一些的問題,，如：在形近字的對比過程中，如果可以將兩者的偏旁進行對比,，更能加深學生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念,，能幫助學生在今后的學習中減少錯別字。同時在整個教學過程中老師把做練習放在了整堂課的最后進行,，像此類知識性板塊沒有較大銜接的練習，可在一個知識板塊結(jié)束后直接進行相應的練習加以鞏固,。