在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇一

感知反義詞,，并通過(guò)反義詞認(rèn)讀9個(gè)生字。 導(dǎo)入采用了同學(xué)之間比高矮,，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，來(lái)讓學(xué)生初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō),，基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的,。通過(guò)自主認(rèn)讀幾組反義詞,，發(fā)現(xiàn)反義詞的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，兩兩合作認(rèn)讀,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識(shí)記生字時(shí),，通過(guò)多種形式的鞏固認(rèn)讀,，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使生字記憶的更加深刻,。但是，學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記方法還不能掌握,，對(duì)部分后進(jìn)生關(guān)注不夠,，教師缺少了一定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生,，采用學(xué)生教讀來(lái)提高學(xué)生能力,，對(duì)于生字缺少了一定的書寫來(lái)加強(qiáng)記憶。

學(xué)習(xí)反義詞過(guò)程中,，采用了“師生對(duì),，生生對(duì)”等形式，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,，通過(guò)拓展，讓學(xué)生積累詞匯,。但是,，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的機(jī)會(huì)少了,。

采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞,，來(lái)讓學(xué)生初步感知近義詞的特點(diǎn)，通過(guò)拓展,，進(jìn)一步感知,，理解詞語(yǔ)意思，從而學(xué)會(huì)把詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中,，但是這里,，近義詞的連接詞用錯(cuò)了，因?yàn)橐馑际窍嘟?，就不能再用“?duì)”來(lái)連接,，并且缺少了板書。

仿照例句說(shuō)句子時(shí),，過(guò)渡語(yǔ)不夠自然,，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順,，在拓展寫句子時(shí),，沒(méi)有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和展示的不夠,，教師語(yǔ)言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦,，占用了一部分的時(shí)間,，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象,。兒歌的朗讀形式單一化了,，也沒(méi)有做到有感情地朗讀。

在以后的教學(xué)中,，要注意合理分配好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間,，教師語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練一些，過(guò)渡語(yǔ)要連貫通順一些,；要讓學(xué)生多動(dòng)手,、多動(dòng)嘴，夯實(shí)寫字,，口語(yǔ)表達(dá)等基本功,。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇二

在教學(xué)過(guò)程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，放手讓學(xué)生去觀察,、討論、思考,、積累,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，權(quán)利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們輕松、愉快,，知識(shí)掌握扎實(shí)牢固,。通過(guò)本節(jié)課學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。同時(shí)養(yǎng)成了積累名言警句的好習(xí)慣,。

在我的這一堂口語(yǔ)交際課上,，我較注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定贊揚(yáng),，欣賞別人優(yōu)點(diǎn),，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和補(bǔ)充,，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高,，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。但在具體落實(shí)這些訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)感覺還欠扎實(shí),，有效,。還有在與學(xué)生交際過(guò)程中的如何進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià),，突出發(fā)展語(yǔ)言這一重點(diǎn),，是以后再上同類型課時(shí)需要思考和歷練的。

展示臺(tái)展示的是學(xué)生在課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)成果,，讓他們時(shí)常能體驗(yàn)到自已成功的快樂(lè),。這種成功快樂(lè)的體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀向上,，積極進(jìn)取,。再說(shuō)，許多內(nèi)容的學(xué)習(xí),，資料的收集和整理,，都需要學(xué)生之間共同的交流和幫助，可以促進(jìn)同學(xué)之間的友好交往,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇三

《語(yǔ)文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于先前生動(dòng)有趣的課文來(lái)說(shuō)總是略顯枯燥和乏味,。而《語(yǔ)文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊,。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識(shí)的銜接,，學(xué)生的自主探究,、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí),，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,。

二年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮的事物都感到驚奇,。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣,，讓他們一開始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，是我們必須探索的課題,。孩子們好觀察,、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說(shuō)字”做起,。對(duì)于”多,，呂，從,，森,，品“等這種特殊的字，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)了其意義，記住了其字形,。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中,，教學(xué)中多次鼓勵(lì)了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過(guò)獨(dú)立思考獲得新知識(shí),、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來(lái)越多,。

在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語(yǔ)：雷聲大作、傾盆大雨,、陽(yáng)光燦爛,、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻,、黑白相間,。教材上安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累詞語(yǔ)，在備教材時(shí)我感覺到,，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來(lái),，這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué),。但是我意識(shí)到這個(gè)可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念,，其一、這是一個(gè)機(jī)械的教學(xué)方法,，這樣的教法會(huì)使學(xué)生感覺到語(yǔ)文漸漸枯燥,，久而久之語(yǔ)文教學(xué)將走入死胡同！著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教語(yǔ)文,，必須站在文化的平臺(tái)上,，如果忽略了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就在有意無(wú)意間降格為技能技巧的操作了,。其二,、這樣的教法根本沒(méi)有沒(méi)顧及到新教材“刪繁就簡(jiǎn)”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒(méi)有深層理解識(shí)記而后拓展,，而且教師浪費(fèi)了一個(gè)重要的設(shè)計(jì)空間,。

那么，如何施展才華，把語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)也放到文化的平臺(tái)上,，讓語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力,、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：

我創(chuàng)造一個(gè)情境,，讓孩子們給畫家的畫起名字,。我選擇的六幅圖片都與詞語(yǔ)意義相對(duì)應(yīng)，孩子們用這些四字詞語(yǔ)起給圖片名字,，在無(wú)形之中就再次加深了對(duì)詞義的理解,。然后，孩子們自由地朗讀這些詞語(yǔ),，要求把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了,，我再把這些詞語(yǔ)編成了一小段文字，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中再來(lái)讀這些詞語(yǔ),，這一次,，孩子們讀到的這些詞語(yǔ)已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽(yáng)光燦爛”時(shí),，我能感覺到他們的開心,，讀到“芬芳撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著鼻子陶醉的小臉。是的,，無(wú)論如何,，離開了具體的語(yǔ)境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實(shí)際的,，而在語(yǔ)境中讀詞,，不用太多技巧的指導(dǎo)，孩子們也會(huì)讀出情感來(lái)的,。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言文字已經(jīng)站到了文化的平臺(tái)上,。華中師大教授楊再隋先生說(shuō)過(guò)：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程,，把教學(xué)情境還原為生活情境,，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語(yǔ)文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境,，學(xué)生興趣盎然,，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提高。

由詞語(yǔ)導(dǎo)入到讀讀背背諺語(yǔ)我用了一首《熊貓咪咪》,，其中一句“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你,，就向幫助我自己”成為了學(xué)生的通關(guān)密語(yǔ)，一下子就讓學(xué)生了解到這些諺語(yǔ)和關(guān)愛別人,、幫助別人有關(guān),。同時(shí)使學(xué)習(xí)已經(jīng)有些疲倦的學(xué)生在歌曲中放松了精神,，能夠以飽滿的熱情重新回到本課的學(xué)習(xí)中。

但是,，由于在教學(xué)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)時(shí),，過(guò)程考慮不周全，浪費(fèi)了很多時(shí)間,?！拔抑改悴隆庇螒驔](méi)有直接出示生字，而直接把課本呈現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生新字老字一塊指,。看見學(xué)生喜歡玩游戲,，我沒(méi)有及時(shí)把握游戲時(shí)間,，游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)看似熱鬧,，實(shí)則缺乏老師的調(diào)控。

在形近字的對(duì)比過(guò)程中,，如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對(duì)比,，更能加深學(xué)生對(duì)于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中減少錯(cuò)別字,。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇四

1,、認(rèn)讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，許多字都有相同的偏旁,，可以聯(lián)系起來(lái)記。

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心地觀察,，主動(dòng)認(rèn)字,。

3、朗誦古詩(shī),，達(dá)到鞏固積累語(yǔ)言文字的目的,。學(xué)情分析；

讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字,。

4教學(xué)過(guò)程,。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、情境導(dǎo)入,。

二、采摘蘋果。

１,、喜羊羊的村子里有許多棵蘋果樹,，蘋果都成熟了。邀請(qǐng)我們一（9）班小朋友去品嘗呢,！看,，這么多的蘋果啊,！聞一聞,，好香呀！小朋友們想摘蘋果吧?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一棵蘋果樹,，樹上掛著八個(gè)大蘋果。）,。

2,、老師點(diǎn)一下，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出這個(gè)蘋果的名稱,。

3,、開火車來(lái)讀。全班齊讀,。

4,、在這8個(gè)字里藏著一個(gè)小秘密，哪個(gè)小朋友眼睛最尖,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,？

這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎,？（指名回答：都有一個(gè)“木”,；點(diǎn)擊：“木”變紅色）。

5,、那為什么這些字都有個(gè)“木”呢,？

6、指一生來(lái)回答,。

杏,、桃、松——都是樹的一種,。

休：一個(gè)人靠在樹上休息,。

森：三木成森，指樹木多的地方,。

林：二木成林,，森林里有很多樹木,。

機(jī)：原來(lái)的意思是織布機(jī)，后來(lái)沿用為機(jī)器,。

橋：最早的橋是用木頭做的,。

“木”字可有禮貌了，如果右邊還有別的部件,，它就會(huì)把伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的腿收一下,，這不，捺就成了點(diǎn),。

7,、過(guò)渡：全班同學(xué)互相幫助，回答得真好,，摘到了這些蘋果,。

小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密,。誰(shuí)知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹,？（梅、李,、梨,、桌……）。

游戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢,。（點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）。

早星香春陽(yáng)晚晨,。

8,、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（點(diǎn)擊“日”變紅色）,。

我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些字吧,！小火車誰(shuí)來(lái)開？

9,、在我們學(xué)過(guò)的字里,，你能說(shuō)出草字頭的字嗎？

草字頭蘿菜藏黃花草苗藍(lán),。

三,、識(shí)字大禮包。

1,、讓我們一起隨著喜羊羊去識(shí)字吧,！

2、這個(gè)小女孩在讀什么,？（出示兒童電影院）你會(huì)讀嗎,？你是怎么會(huì)讀的,？

標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。你們注意過(guò)嗎,？

3,、小朋友在生活中學(xué)過(guò)不少字了，下面標(biāo)牌誰(shuí)會(huì)讀,？

出示“第五食品加工廠”字牌,。

“食品”二個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的？

（買東西也不忘記識(shí)字,，真能干?。?/p>

4,、出示“六一幼兒園”誰(shuí)會(huì)讀,？大聲讀出來(lái)！小朋友剛從幼兒園畢業(yè),，邁進(jìn)了小學(xué)的大門,。

5、出示“十人民醫(yī)院”

你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的,？（“十字”表示那是醫(yī)院,。）。

借助小標(biāo)志可以認(rèn)識(shí)字,，真會(huì)學(xué),！

老師把剛才這些標(biāo)牌藏在迷宮里，老師點(diǎn)一下,，你們快速讀出來(lái),。

6、我們?cè)谏钪性偃タ纯词煜さ淖?！讓我們一起走進(jìn)校園,，瞧！出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué),。

讀得那么自豪,、驕傲，這可是咱們的學(xué)校??！

這又讀什么呢？——一年級(jí)辦公室（這是誰(shuí)的辦公室,？）,。

我們?cè)偃タ纯磳W(xué)校其它標(biāo)牌。

男廁所,、女廁所,。你怎么認(rèn)識(shí)的,？廁所上面也有一個(gè)小標(biāo)志，男的圖標(biāo),，女的圖標(biāo),。請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)，讀——男廁所,。女同學(xué)站起來(lái),，讀——女廁所。

我們學(xué)校對(duì)面有一個(gè)幼兒園,，我們班很多小朋友都在那讀過(guò),。你們有沒(méi)有注意到大門上的標(biāo)牌呢？——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園,。請(qǐng)?jiān)谀亲x過(guò)的小朋友站起來(lái),，重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美好時(shí)光。請(qǐng)沒(méi)在那讀過(guò)的小朋友也站起來(lái),，認(rèn)識(shí)一下,。

7、走出校園,，讓我們一起去逛街吧,！走在大街上，你會(huì)看到很多的標(biāo)牌,。

“肯德基”小朋友很愛去的一個(gè)地方,。

“蘇寧電器”

出示“工商銀行”、

誰(shuí)會(huì)讀,？

“三和連鎖”很多小朋友經(jīng)常去三和連鎖吧,！

原來(lái)，在商店的廣告牌上,，路標(biāo)上，高樓大廈的身上,，我們都可以認(rèn)識(shí)很多很多的字,。

如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

（問(wèn)身邊的人）,。

師：小朋友們真是生活的有心人,，在任何地方都沒(méi)忘了學(xué)習(xí)生字！

8,、小朋友在平時(shí)也積累了很多生字,，拿出來(lái)展示一下吧！

四,、背誦大挑戰(zhàn),。

過(guò)渡：小朋友積累的生字越來(lái)越多了,。我們一起來(lái)看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？

1,、同學(xué)們平時(shí)都很愛背古詩(shī),，現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛背的古詩(shī)展示給同學(xué)們。

2,、這節(jié)課我們要學(xué)一首新的古詩(shī)——《憫農(nóng)》,。

（1）配樂(lè)，范讀,，老師把這首古詩(shī)讀一遍,，好嗎？

（2）學(xué)生自由選擇一種方法把古詩(shī)讀正確,。（自己讀,，與同桌互讀。）,。

（3）指名讀,。

3、感悟詩(shī)意,。

請(qǐng)小朋友看這一幅圖,，這位農(nóng)民伯伯在干什么？

正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣,？（汗水一滴一滴地往下流）,。

一位上了歲數(shù)的老人，手拿工具,，正在田間鋤草,。中午的太陽(yáng)掛在空中，天氣十分炎熱,，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來(lái)了。

誰(shuí)來(lái)讀一讀,。鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土。

4,、出示圖,，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來(lái)的嗎？

（每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的,。）讀：誰(shuí)知盤中餐,，粒粒皆辛苦。

5,、我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀,。

6,、比一比，誰(shuí)背誦得最快,。

7,、看了圖畫，讀了詩(shī),，你有什么想說(shuō)的嗎,？（農(nóng)民伯伯真辛苦呀！糧食來(lái)得真不容易??！我們要愛惜糧食……）。

8,、李紳寫的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)民伯伯的,。

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子,。

四海無(wú)閑田,，農(nóng)夫猶餓死。

作為一位到崗不久的教師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎,？以下是小編為大家收集的......

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇五

本次口語(yǔ)交際和寫話是本組教材的重要組成部分,，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移,，培養(yǎng)他們自主合作探究的能力,。

口語(yǔ)交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受,，也可以談自己想象的故事,。因此，教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路,，廣開言路,，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談,。把說(shuō)話落實(shí)到筆頭上，做到會(huì)說(shuō),、能寫,，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),，用故事會(huì)的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)到中華傳統(tǒng)美德的重要性,。采用多種多樣的課堂形式,，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣,。

本節(jié)課需要注意的是,，在練習(xí)寫話之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點(diǎn),。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生寫話中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo),，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì),。

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二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇六

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過(guò)范讀,，分角色讀、討論等教學(xué)方法,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟,。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動(dòng)的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際，我制作了精美的課件,，通過(guò)觀看插圖,、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段,，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題,，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見解，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,、多樣化,，使整個(gè)課堂熠熠生輝。

2、從教學(xué)生字入手,，借用“識(shí)字加油站”,，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音,、筆畫順序以及書寫等問(wèn)題,，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1.課上,，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉,。

2.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控得不好,，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,，特別是識(shí)字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時(shí)間,，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己,，在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平,。多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍,，以此作為自己成長(zhǎng)過(guò)程中的催化劑,。我只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己,，才能讓自己不斷地發(fā)展,，以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃,，并為之不斷地努力,，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇七

１,、放手讓同學(xué)自身充沛的說(shuō)：

口語(yǔ)交際中,，教師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位,，應(yīng)放手讓同學(xué)充沛的去想象,，充沛的去說(shuō),。可以讓同學(xué)自由說(shuō),，小組說(shuō)，全班交流說(shuō),。不論采用哪種形式,，教師都要給同學(xué)提出具體的要求，不能毫無(wú)目的的重復(fù)說(shuō),。

２,、培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作,，也包括與家長(zhǎng)之間的合作,。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作,。

３,、協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：

要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣,、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣,、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣,。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范,。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇八

語(yǔ)文園地課通常都是按部就班,，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講解，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求,。在調(diào)研課中,，我選擇了上語(yǔ)文園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn),。上完課下來(lái),，很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑,、探究,、生成、評(píng)價(jià),、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中,，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看,，有“口語(yǔ)交際”,、“習(xí)作”,、“交流平臺(tái)”、“日積月累”“詞句段運(yùn)用”等這幾個(gè)內(nèi)容,。我把“交流平臺(tái)”,、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容,，如何連接,、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要思考的問(wèn)題。以前講這些內(nèi)容時(shí),，我并沒(méi)有認(rèn)真思考連接和過(guò)渡的問(wèn)題,。但是對(duì)于一節(jié)完整的`課，這是不行的,。從這節(jié)課看來(lái),，我對(duì)教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真,，還要鉆研,，這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節(jié),，我按照三年級(jí)在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀,，大致說(shuō)詩(shī)句意思，比賽背誦,，說(shuō)背誦方法,。在“讀讀背背“內(nèi)容上，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上,，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別形近字上,，可通過(guò)組詞形式區(qū)別。備課,，還是備課,，鉆研，繼續(xù)鉆研,，學(xué)習(xí),，永無(wú)止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂,。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇九

本課教學(xué)時(shí),，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,，學(xué)生在自主的空間里,，自由奔放地想象,、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果,。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性,，先抓課本上，再向課外和生活中延伸,。如在完成第一題時(shí),，老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,；在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住文本特點(diǎn),，通過(guò)朗讀討論的形式,，來(lái)理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思,，能體會(huì)詩(shī)人的情感,，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受,，充分的`尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),。在實(shí)施開放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成,、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐,，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí),。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇十

本次口語(yǔ)交際和寫話是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移,，培養(yǎng)他們自主合作探究的能力。

口語(yǔ)交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛,，既可以談自己生活中的感受,，也可以談自己想象的故事。因此,，教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路,，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談,，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談,。把說(shuō)話落實(shí)到筆頭上，做到會(huì)說(shuō),、能寫,，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫的教學(xué)目標(biāo),。同時(shí)，用故事會(huì)的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)到中華傳統(tǒng)美德的重要性,。采用多種多樣的課堂形式,，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣,。

本節(jié)課需要注意的是,，在練習(xí)寫話之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點(diǎn),。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生寫話中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo),，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì),。

作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)《語(yǔ)文......

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇十一

“我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問(wèn)句,、感嘆句與反問(wèn)句的不同,，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的作用?！叭辗e月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”

要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁,，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字,，形旁有表義作用,，聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力,、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，認(rèn)識(shí)這些生字不算困難?！拔視?huì)連”

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇十二

1,、放手讓同學(xué)自身充沛的說(shuō)：

口語(yǔ)交際中，教師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后,，教師指導(dǎo)到位,，應(yīng)放手讓同學(xué)充沛的去想象，充沛的去說(shuō),?？梢宰屚瑢W(xué)自由說(shuō)，小組說(shuō),，全班交流說(shuō),。不論采用哪種形式,，教師都要給同學(xué)提出具體的要求，不能毫無(wú)目的的重復(fù)說(shuō),。

2,、培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作,，也包括與家長(zhǎng)之間的合作,。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作,。

3,、協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：

要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣,、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣,、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣,。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起,，更要求教師以身示范,。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇十三

a.確定要查部首。

b.查一查下面部首在檢字表的哪一頁(yè),。

c.在檢字表找到這個(gè)部首,，數(shù)一數(shù)下面字除去部首外還有幾畫，和要查字典的頁(yè)碼,。

d.按照頁(yè)碼找到這個(gè)字,。“日積月累”：積累并背誦,?！拔覑坶喿x”：《十二月花名歌》。

我針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,，把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,。我注意不同學(xué)生的.原有水平,，鍛煉了孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)時(shí),，我知道大多是孩子不是“零起點(diǎn)”,，他們對(duì)于部首查字法基本已經(jīng)掌握,，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實(shí)物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法,，但是他們大多只是會(huì)演示,，卻不能準(zhǔn)確表達(dá)，而那些不會(huì)的孩子也聽不明白,。這時(shí)我讓孩子們拿出語(yǔ)文書,，試著按照書上給出的方法結(jié)組練習(xí)，互幫互助,。我巡查之中個(gè)別指導(dǎo),，課堂效果還是不錯(cuò)的。

我采用學(xué)生最喜愛的卡通畫明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地,、很樂(lè)意地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中，且表現(xiàn)得興致盎然,。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí),，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái),，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

運(yùn)用多種方式,、設(shè)定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行查字典,。不限于一個(gè)個(gè)字按順序，可以讓他們先查喜歡的字,，而動(dòng)作快的同學(xué)就可以全查出來(lái),，這樣考慮到了學(xué)生的能力差異。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，讓查完的學(xué)生幫助還沒(méi)有完成的同學(xué),，這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性，盡可能多地幫助差的學(xué)生,，保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、查字典練習(xí)時(shí),，有一部分同學(xué)沒(méi)聽清楚要求,，做了別的題。并且時(shí)間不夠用,，沒(méi)能當(dāng)堂課完成,。

2、獨(dú)體字提取部首的方法講得還不夠細(xì)。如,，獨(dú)體字不能拆分,，分不清屬于哪個(gè)部首，就可以按起筆的筆畫歸入,，可是當(dāng)遇到某些獨(dú)體字本身是部首時(shí),，有些學(xué)生的思維就混亂了，比如,，“爪,、高、方”等,，這些字本身就是部首,。

講解時(shí)，有的同學(xué)就不太注意聽,，預(yù)想的范例作用并不大,，導(dǎo)致課堂比較混亂。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)欠缺考慮,，應(yīng)該讓學(xué)生拿著字典在投影機(jī)下給其他學(xué)生示范查字典,，這樣更形象更能帶動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手查。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字,、寫字,，多識(shí)少寫，倡導(dǎo)閱讀課外書,。如何把閱讀、查字典,、識(shí)字相結(jié)合,，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣,，這需要好點(diǎn)子,，更需要持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上,，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),，加強(qiáng)部首查字法的練習(xí),，同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,，讓他們想,，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),。在學(xué)生需要的時(shí)候,，適當(dāng)點(diǎn)撥一下,，巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會(huì)有思考,，有思考就會(huì)有進(jìn)步,，希望能教學(xué)相長(zhǎng)。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇十四

上完二年級(jí)語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩局部后,，對(duì)我的震動(dòng)非同一般,。“口語(yǔ)交際”一局部,，讓同學(xué)明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容[]后,，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，同學(xué)在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整,，很通順,。“我建議大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤?。不光同學(xué)的語(yǔ)言組織的非常到位,，而且理由非常充沛。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí),，由于星期天給同學(xué)安排了做樹葉貼畫的作業(yè),，同學(xué)的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的,，有用樹葉粘貼成海底世界的,，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)同學(xué)是自身做的，還是和家長(zhǎng)一起完成的,。有的說(shuō)是自身做的,，有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的?？傊?，這一堂課同學(xué)學(xué)得自由，教師教得輕松,。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇十五

這次口語(yǔ)交際的話題是“自我保護(hù)”,。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭,。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來(lái),，覺得學(xué)生興趣不太濃厚,，說(shuō)話時(shí)姿勢(shì)、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒(méi)有完全挖掘出來(lái),。課后仔細(xì)想一下,，應(yīng)從以下幾方面去做：

“說(shuō)話”往往是單向的，多是一人說(shuō),，眾人聽,，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流,、思維碰撞較少,，而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性,。這節(jié)課我把口語(yǔ)交際課上成“看圖說(shuō)話”課,，指著書上的插圖一句一句問(wèn)學(xué)生圖上畫的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁吹鹊?，這樣的教學(xué)淡化了交際,，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境,，但學(xué)生的整體參與程度不夠,。

口語(yǔ)交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣,，因此,，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容,，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛遷移到交際的喜愛上,。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣,。所以,，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí),，應(yīng)趁熱打鐵,，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練,。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，于是他們會(huì)把話亳不費(fèi)勁地說(shuō)得既完整又通順,，從老師“要我說(shuō)，要我聽”變成“我要說(shuō),，我要聽”,。

1、教給說(shuō)的方法

學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物,，但要做到言之有序,，還有待老師具體指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，教師要教他們從說(shuō)一句完整話開始,，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法,，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難,。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說(shuō)得好”這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整,?？谡Z(yǔ)交際中的姿勢(shì)、態(tài)度自然,，禮貌，大方也十分重要,，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn),，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，變幻多樣的形式,，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),，糾正,，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2,、教給傾聽的方法

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng),，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話,，談自己的意見和想法,。低年級(jí)孩子大多敢說(shuō)、愛說(shuō),，可如果叫他們靜下來(lái)先聽別人說(shuō),，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義,，連意思都沒(méi)聽明白怎么與人交際呢,？更有甚者，根本沒(méi)聽,。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中,，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說(shuō)下去,，能正確適時(shí)地回答別人的提問(wèn),。

3,、教給評(píng)價(jià)的方法

低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。要注意開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià),。但不管學(xué)生說(shuō)的如何,，老師總是說(shuō)“好”是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià),。好的固然要肯定,，不足的更要指出，分析原因,，并有針對(duì)性的加以矯正,。這一過(guò)程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與,，形成師評(píng)生,、生評(píng)生、生自評(píng)的局面,，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià),。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇十六

今天在學(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時(shí)候，我彌補(bǔ)了上次公開課的缺點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說(shuō)出了幾個(gè),。這里是有我的責(zé)任的，關(guān)于這個(gè)知識(shí),，我原來(lái)沒(méi)有滲透過(guò),。所以孩子們?cè)谂e例的時(shí)候，基本上說(shuō)的都是公開課上的幾個(gè)字,。印象是深的,，可是由于我的失誤，對(duì)原來(lái)的字不太明了,。在最近一段時(shí)間,，我要努力再?gòu)浹a(bǔ)一些，讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)把這個(gè)定義牢記在心中,，以利于更好掌握識(shí)字規(guī)律,，更多的識(shí)字。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇十七

“說(shuō)話”往往是單向的,，多是一人說(shuō),，眾人聽,，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流,、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng),，具有交互性,。這節(jié)課我把口語(yǔ)交際課上成“看圖說(shuō)話”課，指著書上的插圖一句一句問(wèn)學(xué)生圖上畫的是誰(shuí),，他們?cè)诟墒裁吹鹊?，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背,。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境,，但學(xué)生的整體參與程度不夠。

二年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇十八

1.引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中,，從街道兩邊招牌上認(rèn)識(shí)的字,。

2.學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，在朗讀中體會(huì)月亮的神奇、美麗,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

1.在認(rèn)識(shí)各種招牌的過(guò)程中識(shí)記生字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣,。

2.熟讀成誦,，背誦積累古詩(shī)《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、展示臺(tái)。

2．你在生活中還見過(guò)哪些招牌,？能把它們的名字讀給大家聽嗎,？

（生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹建筑物的名稱和用途。）,。

3．引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字,，不會(huì)讀的可以問(wèn)一問(wèn)同桌，也可以問(wèn)老師,。同桌互相考一考,。

4．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字，并請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住招牌上的字,？

【設(shè)計(jì)意圖】,。

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生在自讀,、同桌互助,、請(qǐng)教老師的過(guò)程中主動(dòng)識(shí)字，逐步養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣,。

二,、日積月累。

2．教師范讀,、領(lǐng)讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

3．學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩(shī),。

4．指名讀古詩(shī)，教師相機(jī)糾正字音,，注意后鼻音“青”,、“鏡”。

5．結(jié)合書中插圖,，一邊讀一邊想象古詩(shī)描繪的畫面,，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤,？

(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮,，月亮中倒映著亭臺(tái)樓閣，青云在天空中飄動(dòng),。

過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)白玉做的盤子,，瞧，月亮還像什么呢,？

6．指導(dǎo)朗讀,。

小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤,。又以為它是梳妝用的鏡子,，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊,。讓我們來(lái)把古詩(shī)美美地讀一讀吧,！

(1)結(jié)合圖畫讀古詩(shī)。

(2)給古詩(shī)劃分節(jié)奏,。

小時(shí)/不識(shí)月,，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺(tái)鏡,，飛在/青云端,。

7．配樂(lè)誦讀。

8．練習(xí)背誦古詩(shī),。

(1)同桌合作背一背,。

(2)指名背誦,。

(3)出示畫面進(jìn)行引導(dǎo)，全班齊背,。

【設(shè)計(jì)意圖】。

低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，形象,、直觀的表象是理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)了豐富,、生動(dòng)的圖像，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣,，又把圖文結(jié)合起來(lái),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握一邊讀一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。

三,、和大人一起讀,。

1．過(guò)渡：又到了我們的讀書時(shí)間了，今天我們要讀的是一首兒歌,，請(qǐng)大家齊讀兒歌的名字“誰(shuí)會(huì)飛”,。

2．學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音認(rèn)字,。

3．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音,。

4．教師范讀,，學(xué)生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動(dòng)物？

預(yù)設(shè)：兒歌中寫了鳥,、馬還有魚,。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：文中提出了幾個(gè)問(wèn)題，是怎樣回答的,？

6.再讀兒歌,，發(fā)現(xiàn)兒歌是一問(wèn)一答的方式，巧妙地向我們介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式,。

教后思考：