在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

一年級語文園地二教學反思篇一

《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園,；應是學生提高語言能力的操練場,。正因如此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié),，生動演繹了教學內容,，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地,，在玩中學,，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣,。

在這節(jié)課的教學中，我將灰太狼,、喜羊羊導入情景教學中：你喜歡喜羊羊嗎,？現在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國,，他不會拼音,，不知道怎么才能走出去。他向我們發(fā)出了求救,，希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國,？你愿意嗎？接下來,，根據課文內容,，我設計了六個關卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗,、秋游我來幫,、我說你猜、漢字大考驗,、閱讀大考驗,，每個關卡都緊扣拼音，因為和動畫有關,，喜歡動畫片是每個孩子的天性,，所以學生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外,，在學生練習完拼讀后,，我找了幾個小老師上講臺上領讀，效果還是不錯的。

不足之處還是在于課堂紀律的常規(guī)問題,，可能是因為看到動畫片人物太興奮了,，所以課堂紀律不是很好。

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一年級語文園地二教學反思篇二

“我的發(fā)現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現的意圖,，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現,。我在設計教學過程時,，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現形聲字的特點,，再設計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動，孩子們的學習積極性就被調動起來,。但在剛剛的教學過程中,，學生的發(fā)現還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來,，課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學生對比發(fā)現，激勵學生主動積累詞句,，如四人小組討論,，同位互讀，老師引讀,、范讀等形式,，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍,。實際操作中,，學生回答不了問題時，我都急于自己補充,，代替學生說,，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意,。

另外,，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生,，在教學過程中處處關注他們,。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子,，部首歸類,，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成,，從而增強了他們對學習自信心,，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與,，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助,，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現,，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,，同位討論等方式去關注他們。

但是,，關注學困生還不夠,，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準,，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當的輔導,。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正,！

一年級語文園地二教學反思篇三

《該怎么辦》是第一冊的口語交際課,。教學時，必需掌握好三點：

1,、激發(fā)同學的交際欲望,；

2、培養(yǎng)初步的交際技能,；

3,、求異不求同,，培養(yǎng)發(fā)現解決問題的多種方法；

4,、引導生活中交際,。教學流程如下：

教師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢,？”教師抓住低年級小朋友純潔,、樂于助人的心理，激發(fā)學習興趣,，把同學們帶入協(xié)助小明想方法出點子的情境中,，激起交際的欲望。

把同學帶到協(xié)助小明的情境中以后,，緊接著先讓同學看圖說說,、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論,、四人小組交流,、選擇好友交流，小明該怎么辦,？然后在全班面前交流,，最后評評誰的方法最好？在這四個交際過程中,，引導同學用上“請,、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語,。一人發(fā)表意見時,，引導“請大家仔細聽，你的想法是否和他一樣,？”“請你專心聽,，你有沒有更好的方法？”“聽完后,，我們要評,，看誰的方法最好？”引導交際時要尊重他人,，學會傾聽,，聽時要專注，兩眼看著對方,。圍繞小明《該怎么辦》這個主題,，通過師生之間、生生之間的交際,，學會了一些交際中的禮貌,、尊重他人等初步的交際技能,。同時，培養(yǎng)了一種一個問題多種解決方法的思維,。引導同學在交際中不要固執(zhí)己見,，要多聽取他人的意見。

新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話,、聽說訓練”,，其布置的內容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的'開發(fā)者,，聯(lián)系生活實際,，把口語交際課教活。故提供四個同學們在生活中經常遇到的形象的圖畫式案例,，把同學們從課本引入生活中,，并且尊重同學的選擇，可以自主選擇一個案例交際,。圖一：調皮的丁丁老是不帶橡皮,，今天又向我借，我該怎么辦,？圖二：媽媽為鼓勵我做家務,，做一件家務給一塊錢，我該怎么辦,？圖三：樓上王阿姨家澆花時,，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦,？圖四：今天輪到東東擦黑板,，可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球,，眼看第二節(jié)課就要上課了,，我該怎么辦,？通過自身說,、同桌交際、四人小組排演小品等形式,，讓同學在濃濃的交際情境中大膽交際,，教師巡視，發(fā)現典型的交際事例,，不論是正面還是反面,，都請上來演給全班同學看，并引導好在哪里,，缺乏在哪里,。

培養(yǎng)同學的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的,，還必需引導同學運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐,。我先把同學引導到自身的生活中,，請同學們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經讓你為難的事,。假如當時自身解決了,，請介紹一下，是怎么做的,；假如到現在還沒有解決,，那么提出來，讓同學們一起來幫你出點子,，想方法,，好嗎？同學們肯定會躍躍欲試,。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”,，那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結束時,，帶領全班同學在鞭炮聲中成立了“點子公司”,，假如同學們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上,，投進“點子公司”信箱,，老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論?？茨男┩瑢W在生活中最會交際,，我們將評他為“點子公司”總經理?！包c子公司”的成立,，為同學們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺，把課文與生活緊密結合,。在班中創(chuàng)設了一個交際的大情境,，促使同學們去大膽交際。旨在真正培養(yǎng)交際能力,。

一年級語文園地二教學反思篇四

語文園地五》有六個內容：發(fā)現漢字中形聲字形旁表意,，聲旁表音的特點；認識偏旁相同的字,；區(qū)別理解同音字,，并會運用；練習查字典,，培養(yǎng)學生查字典的學習習慣,；積累歇后語,；和大人一起讀故事；本節(jié)課教學的是第一至第四個內容,。教學目標有以下三個：

1,、在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯,、能,、飽、茶,、泡,、輕、鞭,、炮”等字,。

2、在看部首識字的過程中,，發(fā)現生字部首與其意思的密切聯(lián)系,。

3、區(qū)別理解“青和清,、在和再”的意思,，會用它們填空。練習查字典,，培養(yǎng)學生查字典的學習習慣,。教學的重點和難點是：

1、在誦讀兒歌的過程中,，準確識記“飯,、能、飽,、茶,、泡、輕,、鞭,、炮”等字。

2,、區(qū)別理解“青和清,、在和再”的意思,，會用它們填空,。練習查字典，培養(yǎng)學生查字典學習習慣,。

3,、在看部首識字的過程中,，發(fā)現生字部首與其意思的密切聯(lián)系。教學準備有兩方面,。

1,、課前布置孩子們在生活中認識形聲字、偏旁相同的字,、同音字,，并將其收集在課外識字本中。

2,、運用多媒體輔助教學,，創(chuàng)設一個美麗的學習園地，帶領孩子們在發(fā)現樂園和展示樂園中游玩,，其間會遇到一道道難關,，學生想辦法解決，最終順利過關,。學生在玩中學,，在學中玩，了解學習漢字的方法,，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操,。

這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進行語文園地教學時,，要創(chuàng)設學習情境,，讓學生在情境中學習語文，這樣會起到事半功倍的效果,。

一,、根據學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境。

一年級的小學生,，好動愛玩,，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林，小至一個小動物,，在他們眼里,，都是有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學,，也就抓住了教學成功的關鍵,，創(chuàng)設情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學就借助學生們喜歡的卡通人物《喜羊羊》圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物,。在此基礎上的認字都是以“自主交流,、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效,，又尊重了學生自主發(fā)展的需要,。

二、引導學生發(fā)現規(guī)律,、延伸拓展教學中,，充分利用文本資源，借助有趣的情境,，引導學生觀察思考,，讓學生從中發(fā)現字、詞,、句的規(guī)律,，并進行遷移，初步樹立歸類識字的意識,，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練,。在字詞句的運用環(huán)節(jié)通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思,，再填字組詞造句,，降低了學習的難度。比較兩組同音字時,，都是先理解再運用,，符合學生的認知規(guī)律。同時,，借助有趣的“翻字典游戲”激發(fā)了學生查字典的興趣,。

三、不足,。

課堂中小朋友不夠活躍,，發(fā)言不夠積極，應該為他們設計多一點有趣的教學環(huán)節(jié),，極大地調動學生的學習興趣,。因此，今后在低年級的語文教學中,，我們應該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學活動,，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園,。

1.通過交流,學習更多方法,更好更快地掌握文章內容,體會文章情感。

2.學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現其中一個事物的方法,。

3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。

一,、導入新課,激發(fā)興趣,。

二、交流平臺,。

1.齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學說的話,說一說你有什么收獲,。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細節(jié)描述,體會作者的情感。),。

2.這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法,。

三、詞句段運用,。

1.(出示相關句子),。

(1)請兩位同學讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點,再具體表現)這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景,。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱),。

(2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現出所寫情景的特點。

例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了,。

2.(出示相關句子),。

(1)學生默讀,與同桌交流,這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點。),。

(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?

例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香,。

不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。

3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧,。

四,、日積月累。

1.齊讀《游子吟》,師正音,。

2.(出示作者資料)了解詩人孟郊,。

3.詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠游的人。吟:詩歌體裁的一種,。)這里的游子指的是(詩人),。

5.這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。

6.帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》,。

五,、小結。

童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲,。

通過讓學生對比句子,掌握描寫的方法技巧,。在課堂上,也有足夠的時間讓學生學以致用,。在學習《游子吟》時,通過引導學生想象畫面,體會詩意和情感,不足的是沒有讓學生練習朗讀的時間,無法完全做到在讀中感受的教學目標。

一年級語文園地二教學反思篇五

1.本次練習課認識了數量詞及其他一些生字新詞,，復習了漢語拼音字母表,，學習了《春曉》。

2.本堂課,，給了學生足夠自主的空間,、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持,、配合,，通過他們自主、表達與交流等探索活動,，有效地促進了學生的發(fā)展,。

由于是練習，應該多給學生訓練的時間,，少講解,。

一年級語文園地二教學反思篇六

1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律,，自己小結識字方法,。

2、初步了解多義詞,。

3,、積累詞語。

4,、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力,。

1、引導學生運用規(guī)律自主識字,。

2,、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力,。

自己小結識字方法,。

1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼,，或請家長把自己會認的字寫出來）,。

2、教學課件,。

3,、識字“蘋果樹”。

（1）你們看,，老師手里拿的是什么,？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,，說一說你發(fā)現什么啦？（教師出示掛板,，與書上的第一組相匹配）

學生a：我發(fā)現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁,。

學生b：我發(fā)現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生c：我還發(fā)現這些字的讀音有些像,。

（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生“大眼睛”的圖片）,，請大家讀一讀，記一記,。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示）,，說說你們又發(fā)現什么啦,？

學生a：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁,。

學生b：我發(fā)現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生c：這些字的讀音也有些相同,。

（5）你們真會發(fā)現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀,，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票,、元,、旦、值,、篇,、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

（7）小結：聰明的同學們,，說一說你們記字的方法,。

學生a：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生b：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的,。

教師：同學們總結的方法好極了,，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,，想一想還能說出一些嗎,？（讓學生舉例說明）

2、接下來,，我們繼續(xù)去發(fā)現,。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

（2）動腦筋想一想,，這些帶點的字里有什么秘密嗎,？誰說一說。（待學生發(fā)現后指名說一說,，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎,？指名請學生擴詞,。

帶領學生去積累

1、出示一棵“蘋果樹”,，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）,。

2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,，互相糾正讀音,。

3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞）,，看哪一組摘的“蘋果”多,。

1、小組學習,。

a,、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音,。

b,、說一說這首詩說了什么意思。

c,、表情朗讀這首詩（可加動作）

2,、指名朗讀《鞋》，同學評議,。

3,、自由背誦小詩《鞋》。

4,、全班配樂背誦,。

口語交際：我該怎么辦

1、創(chuàng)設情景,，激發(fā)交際欲望,。

2、揭開謎底,，引出交際話題,。

（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么,？

（2）尋找有類似苦惱的同學,。

（3）揭示交際話題：出主意，想辦法,。

3,、引導交際主題，開展討論交流,。

（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務,？

（2）出主意：怎樣才能說服父母,？為什么？

（3）想辦法：在什么情況下,，怎樣做,？

4、分角色表演,，評價激勵,。

（1）小組內分角色練習。

（2）選出代表上臺表演,，評價激勵,。

1、拿出自己的漢字積累卡,，以小組為單位進行識字賽,。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

2,、每組優(yōu)勝者再比賽,，選出第二期擂主,。頒發(fā)小博士帽,。

3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多,。

語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事,，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備,，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間,，為了使每個學生都有講的機會,，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事,，王祥光講了個董存瑞的故事,，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組,，每組四個人每個講一個故事,，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受,。學生們開始講了,，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等,，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學,。

在評選時各小組都能客觀公正,，只有一個小組成員互相對立，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一,，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對,，這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作的重要性，為了警示,，我將這小組的評獎資格取消,。這樣在小組里練習了口語。第二節(jié)學生說一個身邊的人的故事,，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等,，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄,，給他們一個點的概念再放手可能會更好,。接著，講我的發(fā)現,，發(fā)現三個句式的不同等學生掌握得較好,。

一年級語文園地二教學反思篇七

我執(zhí)教的是義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,，“我的發(fā)現”包含了：我會認,、我會讀?！叭辗e月累”包含了讀讀背背,、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學,，而展示臺內容較少,，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認為這樣安排很合理,，做到了根據學生的學情來靈活安排,、處理教材，做到了以生為本,。

當我拿到教材,，看了內容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內容流暢地上下來,。還要符合低年級孩子的年齡特點,，上一節(jié)生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設計闖關的游戲,，有三個主要內容,，就設計為三個關卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設計帶進來,，闖關成功還能獎勵神秘禮物呢,！為更加吸引孩子，我還設計了動物世界的情景,，每個關卡都有一個動物在站崗呢,！事實證明，幾次的試教下來,，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,，課堂氣氛活躍又易于調控。

但我還是啃到了三塊硬骨頭,。兩塊是小的,，一塊是大的。

小硬骨頭a：“我的發(fā)現”中,，是學習一種新的識字方法——利用反義詞學新字,。第一次試教，我就沒有讓學生去用學過的方法來認生字：如加一加,、減一減,、組詞、猜謎,、想象等記生字的方法來記住它們的形,。有聽課的老師建議：我會認中，除了會讀,，還要記住形,，要用其他的方法記漢字,。而我的困惑是：這節(jié)課的時間很緊,，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認，這里花多時間認字,，會不會撿了芝麻丟了西瓜,？還有，我認為,，這節(jié)課是要讓學生認識新的識字方法,，就是用反義詞學新的生字，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了,。小硬骨頭a咔在我的喉嚨,，咳不出去，吞不下來,。

小硬骨頭b：“我會讀”中,，我開始是設置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水,，有的還不能理解解釋的字,，更別說選擇了,。

后來經過幾次的磨課，也經過了自己個人的思考,，特別是經過梁雪菊老師,、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導,，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,，軟軟的甜在心里。

之前,，沒有考慮到學生的實際情況,，所以學生接受的不好。教學效果是檢測教學設計的最好銀針,。特別是選擇解釋的詞語和學習漢語拼音字母表那兒,，從學生反饋來看出，學生也咽不下那幾塊硬骨頭,。后來,，考慮到一年級的學生初步接觸一字多義，在語文園地也首次出現這種題型,。因此,，這次設計降低難度，注意了循序漸進和多種感官結合感知詞義,。首先出示打字,，讓學生明白打的本意；其次出現打字的`其他詞語,，通過做動作,、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學生理解詞語,。這樣一來,，學生不僅容易接受，易學,、樂學,，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣，聽課者也覺得興趣盎然,。

字母歌是重難點,。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師,。她們都肯定了我這種讀音的教法,，認為這種本音還是應該要讓學生知道。也認為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內的指導,，還要靠平時的鞏固和強化,。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學習,。因此,，我先把和英語一樣的音先獨立學，降低難度,，剩下的再逐個學,，各個攻破。讀的時候也注意了技巧,，先單個讀,，再短句讀，長句讀,，整首讀,，再由讀到唱，拍手讀拍手唱,，最后的熟能成誦,，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進,，且形式多樣,，學生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形,，也注意了難度的階梯性遞進,。先是找一樣的，再找相似的,，最后就剩下完全不一樣的字母,。分類記憶，會讓記憶更高效更牢固,。因此,，在課堂內，學生還是比較好的初步掌握了讀音和認形,。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強化,。

立足于以生為本,，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用，還是高效的,。因此,，我還會讓這目標引領著我，讓它真正地融潤在我平時的教學中，成為我教學生命的一部分,。

一年級語文園地二教學反思篇八

過去常說“當教師要讓學生有一碗水,，自己必須有一桶水?！痹诮裉炜磥?，我們教師光有了一桶水，如果平時不學習,，不及時補充新知識,，已經遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要。

自新課標實施以來,，學科與學科之間加強整合,、聯(lián)系、貫通,，學科知識的學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科,，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環(huán)境了,。在這個日新月異的知識經濟時代,，新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展，教師只有自己看的多,，懂得多,，不斷學習，才能適應社會發(fā)展,，做一個好的語文教師,。

教師這個職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個職業(yè),，那么就得準確給自己定位,，準確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿,，精心鉆研自己的教學,。語文教學是無止境的，什么人都可以做這個事,，但不是什么人都能做的好的,。

語文教學必須要求有一種愛鉆的精神。首先,，教材的鉆研,，就是無止境的，多個人的見解也不盡相同,，但目標只有一個,，那就是盡量做的最好,。教材的鉆研需要教師認真閱讀內容，把握主要內容,，找準教材的重點難點,，并且要求教師根據學生等各個方面的因素，巧妙地選擇訓練點,，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點,，而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學方法，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現代的教學手段,，而不是死板地說教,。所以教師必須從各個方面去鉆研。

我們所面對的學生都是一個個活生生的'人,，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃,，我們要善待每個學生。學生畢竟都有個性差異,，不可能一個個都是聰明伶俐,、愛動腦筋愛學習的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài),。

無論出現什么情況,，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關心,、教育學生的角度來采取措施,，只要有這種心態(tài)的話,，你就會發(fā)現每一個學生都是天使，每一個學生都是可愛的,。只要每一個學生有每一點進步,，我們都應該為之高興。