每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

一年級語文園地六教學反思篇一

“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語,，讓學生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字,。“字詞句運用”由兩部分內容組成:一是“找一找,，連一連”,，選取了一部分字母，大,、小寫字母對照,，復習鞏固語文園地一學過的字母表，為第三單元音序查字法的學習打基礎,。二是“讀一讀,，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字,，引導學生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件,，同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關,，滲透了“形旁表義”的規(guī)律,。“展示臺”出示了十個詞語,，引導學生從其他課本上識字,。“日積月累”編排的是古詩《春曉》,，幫助學生學習積累經(jīng)典詩文,。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》,，通過和大人一起閱讀,，感受陽光的美好和寶貴。

理解量詞,，并正確使用量詞,。“識字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語,，在理解上沒有什么問題,。數(shù)量詞的正確使用是難點。教學中,，在熟讀的基礎上,，我采用師生問答的填空形式，加以識記鞏固,。

“字詞句運用”這一版塊中,，能讓正確認讀每一個大小寫字母，并將大小寫字母一一配對,。認讀已經(jīng)學過的漢字,，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點,，用換一換的方法識記,。

“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果，激發(fā)了自主識字的興趣,。 “日積月累”能夠讓學生借助拼音朗讀古詩,，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。

語文園地二涵蓋的知識點比較多,，我在教學過程中,，把內容分解成兩部分來上，減輕學生的學習負擔,。在課堂上,，我讓學生充分的利用課堂參與課堂,，討論自己得出知識點和結論，這樣的學習效果比教師滿堂灌輸好得多,。

課堂是學生的,，教師應該還給學生。讓學生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思,，使學生感受到語文學習中的學有所用,。通過這樣的方式學生能更牢固的掌握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果,。

1.本次展示活動是引導學生交流在其他課本中認識的字,。展示交流時，形式單一,，未能讓所有學生都有機會展示,。

2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè),，讓學生與家長一起讀,。而作業(yè)效果并不理想。

1.課堂上,，可讓學生口頭說說自己從其他課本中認識的字,，教師也可以在實物投影中出示學生常用的數(shù)學書、音樂書等,，讓學生認一認里面的字,，了解學生課外自主識字的情況。

2.大人和孩子一起讀文章時,，可以展開一場朗讀比賽,。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹,、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”,，家人之間還可以展開想象,，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園,、街道,、校園等，找一找陽光帶來其他變化,。

一年級語文園地六教學反思篇二

《該怎么辦》是第一冊的口語交際課,。教學時，必需掌握好三點：

1,、激發(fā)同學的交際欲望,；

2,、培養(yǎng)初步的交際技能；

3,、求異不求同,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法；

4,、引導生活中交際,。教學流程如下：

教師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢,？”教師抓住低年級小朋友純潔,、樂于助人的心理，激發(fā)學習興趣,，把同學們帶入?yún)f(xié)助小明想方法出點子的情境中,，激起交際的欲望。

把同學帶到協(xié)助小明的情境中以后,，緊接著先讓同學看圖說說,、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論,、四人小組交流,、選擇好友交流，小明該怎么辦,？然后在全班面前交流,，最后評評誰的方法最好？在這四個交際過程中,，引導同學用上“請,、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語,。一人發(fā)表意見時,，引導“請大家仔細聽，你的想法是否和他一樣,？”“請你專心聽,，你有沒有更好的方法？”“聽完后,，我們要評,，看誰的方法最好？”引導交際時要尊重他人,，學會傾聽,，聽時要專注，兩眼看著對方,。圍繞小明《該怎么辦》這個主題,，通過師生之間,、生生之間的交際，學會了一些交際中的禮貌,、尊重他人等初步的交際技能,。同時，培養(yǎng)了一種一個問題多種解決方法的思維,。引導同學在交際中不要固執(zhí)己見,，要多聽取他人的意見。

新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話,、聽說訓練”,，其布置的內容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的'開發(fā)者,，聯(lián)系生活實際,，把口語交際課教活。故提供四個同學們在生活中經(jīng)常遇到的形象的圖畫式案例,，把同學們從課本引入生活中,，并且尊重同學的選擇，可以自主選擇一個案例交際,。圖一：調皮的丁丁老是不帶橡皮,，今天又向我借，我該怎么辦,？圖二：媽媽為鼓勵我做家務,，做一件家務給一塊錢，我該怎么辦,？圖三：樓上王阿姨家澆花時,，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦,？圖四：今天輪到東東擦黑板,，可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球,，眼看第二節(jié)課就要上課了,，我該怎么辦？通過自身說,、同桌交際、四人小組排演小品等形式,，讓同學在濃濃的交際情境中大膽交際,，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型的交際事例,，不論是正面還是反面,，都請上來演給全班同學看,，并引導好在哪里，缺乏在哪里,。

培養(yǎng)同學的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的,，還必需引導同學運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐,。我先把同學引導到自身的生活中,，請同學們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經(jīng)讓你為難的事,。假如當時自身解決了,，請介紹一下，是怎么做的,；假如到現(xiàn)在還沒有解決,，那么提出來，讓同學們一起來幫你出點子,，想方法,，好嗎？同學們肯定會躍躍欲試,。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”,，那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結束時,，帶領全班同學在鞭炮聲中成立了“點子公司”,，假如同學們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上,，投進 “點子公司” 信箱,，老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論?？茨男┩瑢W在生活中最會交際,，我們將評他為“點子公司”總經(jīng)理?！包c子公司”的成立,，為同學們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺，把課文與生活緊密結合,。在班中創(chuàng)設了一個交際的大情境,，促使同學們去大膽交際。旨在真正培養(yǎng)交際能力,。

一年級語文園地六教學反思篇三

《語文園地五》有6個板塊的內容,。“識字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語,，引導學生識記5個生字,，了解時間之間的.先后順序,；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構字特點,；“字詞句運用”通過對“n―l” “sh―s”“zh―z”3組易混淆音節(jié)的強化認讀,，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則,，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣,；“日積月累”編排的是古詩《憫農（其二）》，學生在積累古詩的同時,，明白要珍惜勞動成果,，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》,，通過和大人一起閱讀,，了解故事內容，學習續(xù)講故事,。

本課教學的成功之處有以下幾點：

1.“識字加油站”部分,。教材呈現(xiàn)了四組表示時間的詞語。一天內的時間,、以天為單位的時間,、以月為單位的時間、以年為單位的時間,。通過自己讀,，同桌互讀，小組齊讀等方式,，體會不同的時間,。同時，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分,，“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”,，引導學生珍惜美好的時間,，合理利用時間。

2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分,。先讓學生認讀生字,，正音。蘋,、林是后鼻音,。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導孩子理解偏旁代表的意義,。一般來說，帶“艸”的字,，表示和花草植物有關,，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關,。同時,，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。如：“艸”：苦,、萍,、荷、藍,?！澳尽保毫⑵?、校,、森。通過偏旁歸類法識字,，可以提高識字效率,，也滲透了偏旁表義的構字規(guī)律。

3.“書寫提示”部分,。先回顧學過的兩條書寫規(guī)則及相應的例字,。 從上到下：二、三,。先橫后豎：十,、禾。再學習這兩條規(guī)則,。從左到右：兒,、林。先撇后捺：本,、天,。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置,。我一邊范寫一邊強調書寫要領,。關鍵筆畫的書寫，強調兩次,。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則,，正確、規(guī)范地書寫漢字。學生練寫的時候,，我巡視指導,，提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。

4.學習古詩,。這首《憫農》,，很多孩子都會背。我出示插圖,，讓學生看著插圖背誦,。畫面上，烈日當空,，一個農民伯伯扶著鋤頭休息,，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學生們通過畫面,，來體會農民勞作的艱辛,。引導孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實,。有的孩子看了圖畫,，感觸很深，說自己以后不挑食,，不浪費,。

5.“和大人一起讀”部分?！栋翁}卜》這篇課文,，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式,，引導孩子們學習課文的內容及句式,。“誰種的蘿卜,？”“老公公,。”“老公公拔蘿卜的時候拉著哪里,？”“拉著蘿卜葉子,。”“老公公拔蘿卜的時候嘴里喊著什么,？“嗨喲,！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有,？”“沒有”“老公公請誰來幫忙,？”“請老婆婆來幫忙。”“老婆婆拉著誰,？”“老婆婆拉著老公公,。”“老公公又拉著誰,？”“老公公拉著蘿卜葉子,。”“他們一起喊什么,？”“嗨喲！嗨喲,！”“蘿卜拔出來沒有,？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙,，小姑娘喊小狗來幫忙,，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎,？”同學們都興奮地回答：“拔出來了,！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后,，蘿卜的變化,，進而理解：人多力量大，團結就是力量,。通過一問一答,，幫助學生理解了內容及句式。這個時候,，再要求學生續(xù)編課文就順理成章了,。看孩子們聽得很投入,，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文,，再讀給爸爸媽媽聽。

接下來我談談本次授課的一些不足之處：

1.在學習表示時間的詞語時,，可以打亂順序,，讓學生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解,。還可以根據(jù)學生實際,，選擇性地了解一些時間詞語之間的關系：一年有幾個月？一個月有幾天,？一天可以分成幾個時間段,？……讓學生加深對時間的認識和了解。

2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學過的偏旁,。比如：“女”：媽,、妹、奶,?！般摺保航⒑?、湖,。

3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解,。應該再讓學生多讀幾遍,。在朗讀中體會課文的趣味性。

以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思,。在今后的教學中,，我會充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高課堂效率,！

一年級語文園地六教學反思篇四

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學交流自己的.發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時,，先安排學困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動,，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中,，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論,，同位互讀,，老師引讀,、范讀等形式，使學生興趣盎然,，從而使教學效果事半功倍,。實際操作中，學生回答不了問題時,，我都急于自己補充,，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,，根據(jù)周老師的精細測評表,，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們,。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子,，部首歸類,，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成,，從而增強了他們對學習自信心,，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與,，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助,，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn),，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,，同位討論等方式去關注他們,。

但是，關注學困生還不夠,，在輔導讀《浪花》短文時,，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準,，我想我應該設計幾種合作讀的形式,，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當?shù)妮o導。

在教學中還有其它的不足,，請各位老師多多指正,！

一年級語文園地六教學反思篇五

1、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動,，孩子們的學習積極性就被調動起來,。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學生的積極性沒有很好地調動起來,，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,，并復習鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學生主動積累詞句,，如四人小組討論，同位互讀,，老師引讀,、范讀等形式，使學生興趣盎然,，從而使教學效果事半功倍,。實際操作中，學生回答不了問題時,，我都急于自己補充,，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

2、關注學困生：

另外,，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,，根據(jù)周老師的精細測評表,，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們,。課一開始,，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類,，這是個簡單的任務,，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心,，跟著下來的課,，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,，繼而設計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對正時,，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn),，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們,。

但是,，關注學困生還不夠,，在輔導讀《浪花》短文時,，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準,，我想我應該設計幾種合作讀的形式,，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當?shù)妮o導,。

在教學中還有其它的不足,，請各位老師多多指正！

一年級語文園地六教學反思篇六

1.本次練習課認識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞,，復習了漢語拼音字母表,，學習了《春曉》。

2.本堂課,，給了學生足夠自主的空間,、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持,、配合,，通過他們自主,、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發(fā)展,。

由于是練習,，應該多給學生訓練的時間，少講解,。

一年級語文園地六教學反思篇七

1,、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結識字方法,。

2,、初步了解多義詞。

3,、積累詞語,。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力,。

1,、引導學生運用規(guī)律自主識字。

2,、創(chuàng)設情景,，提高學生口語交際的能力。

自己小結識字方法,。

1,、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）,。

2,、教學課件。

3,、識字“蘋果樹”,。

（1）你們看，老師手里拿的是什么,？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板,，與書上的第一組相匹配）

學生a：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁,。

學生b：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生c：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像,。

（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生“大眼睛”的圖片）,，請大家讀一讀，記一記,。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示）,，說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦,？

學生a：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生b：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦,。

學生c：這些字的讀音也有些相同,。

（5）你們真會發(fā)現(xiàn)（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記,。

（6）教師出示生字卡片（票,、元、旦,、值,、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語,。

（7）小結：聰明的同學們,，說一說你們記字的方法。

學生a：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生b：前三個字我是用去偏旁記的,，后三個字我是用加偏旁記的,。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加,。減一減的方法來記憶,，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

2,、接下來,，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀,。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

（2）動腦筋想一想,，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說,。（待學生發(fā)現(xiàn)后指名說一說,，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎,？指名請學生擴詞,。

帶領學生去積累

1、出示一棵“蘋果樹”,，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）,。

2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,，互相糾正讀音,。

3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞）,，看哪一組摘的“蘋果”多,。

1,、小組學習。

a,、四組小組一起讀小詩《鞋》,，互相糾正讀音。

b,、說一說這首詩說了什么意思,。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

2,、指名朗讀《鞋》,，同學評議。

3,、自由背誦小詩《鞋》,。

4、全班配樂背誦,。

口語交際：我該怎么辦

1,、創(chuàng)設情景，激發(fā)交際欲望,。

2,、揭開謎底，引出交際話題,。

（1）教師讀這封信,，揭開煩心事到底是什么？

（2）尋找有類似苦惱的同學,。

（3）揭示交際話題：出主意,，想辦法。

3,、引導交際主題,，開展討論交流。

（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務,？

（2）出主意：怎樣才能說服父母,？為什么？

（3）想辦法：在什么情況下,，怎樣做,？

4、分角色表演,，評價激勵,。

（1）小組內分角色練習。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵,。

1,、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽,。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學,。

2、每組優(yōu)勝者再比賽,，選出第二期擂主,。頒發(fā)小博士帽。

3,、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多,。

語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完,，口語交際講名人的故事,，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動,，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間,，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響,，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事,，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充,。然后分成十二個小組,，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充,，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受,。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導,，指導其帶個表情等,，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正,，只有一個小組成員互相對立,，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對,，這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作的重要性,，為了警示,，我將這小組的評獎資格取消,。這樣在小組里練習了口語。第二節(jié)學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等,，不能突出故事中的人物,，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好,。接著,，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學生掌握得較好,。

一年級語文園地六教學反思篇八

《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園,；應是學生提高語言能力的操練場。正因如此,，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié),，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界里,，進入有趣的天地,，在玩中學，學中樂,，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣,。

在這節(jié)課的教學中，我將灰太狼,、喜羊羊導入情景教學中：你喜歡喜羊羊嗎,？現(xiàn)在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國,，他不會拼音,，不知道怎么才能走出去。他向我們發(fā)出了求救,，希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國,？你愿意嗎？接下來,，根據(jù)課文內容,，我設計了六個關卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗,、秋游我來幫,、我說你猜、漢字大考驗,、閱讀大考驗,，每個關卡都緊扣拼音，因為和動畫有關,，喜歡動畫片是每個孩子的天性,，所以學生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外，在學生練習完拼讀后,，我找了幾個小老師上講臺上領讀,，效果還是不錯的。

不足之處還是在于課堂紀律的常規(guī)問題,，可能是因為看到動畫片人物太興奮了,，所以課堂紀律不是很好。

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