在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇一

１、學(xué)會６個(gè)新生字,，掌握漢語拼音字母表,，識記大寫字母。會把自己的意思表達(dá)清楚,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力,，擴(kuò)展識字,，提高學(xué)生想象力、判斷力,、表達(dá)力及識字能力,。

３、學(xué)會交流,，學(xué)會合作,，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法,，識記大寫字母,，提高想象力、判斷力,、表達(dá)能力及識字能力,。

４課時(shí)

課件，大小寫字母卡片,，寫有謎語的彩紙燈籠,，小禮物，寫有生字的水果卡片,。

出示：長頸鹿──斑馬圖像,，觀察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點(diǎn)擊出高,、矮兩個(gè)字,。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。

出示：豬──猴圖,，引出胖,、瘦一對詞。

１,、誰能說出高和矮有什么關(guān)系,，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）

２、你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時(shí)表揚(yáng),、鼓勵(lì),。

１、大屏幕出示：高──矮,，胖──瘦,，明──暗，美──丑,，忙──閑,，新──舊。

２,、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字,，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點(diǎn)的同學(xué),。

３,、小組匯報(bào)：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來,，深入理解字義,，從而記住生字。

１,、大屏幕出示禮物盒,，打開后是６個(gè)小禮包，依次打開：打水,，打傘,，打電話，打魚,，打球,，打個(gè)問號。（讀一個(gè)出示一個(gè),。）

２,、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）

３,、誰能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下,，但意思不能變,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。

４,、讀讀記記,，學(xué)生開火車每人一個(gè)帶“打”字的詞語。

５,、互相交流：一邊讀詞語,，一邊給這些詞語編動作，幫助理解,，一生做動作,，一生猜詞。

６,、擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說出更多的詞語,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇二

小學(xué)三年級第五單元的習(xí)作課，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生寫中國的傳統(tǒng)文化,。這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛,，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生打開思路,，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面,。

放下最后一本作文本，我的內(nèi)心很沉重,，第五單元的作文主題是寫生活中的傳統(tǒng)文化,，是我們都認(rèn)為很好寫的主題。但正是這樣好的主題,，學(xué)生寫出來的作文卻不盡如人意,，寫出了新意的更是鳳毛麟角。

初次看到這個(gè)主題,，我的直覺就是很好寫,，首先學(xué)生對于過節(jié)都很感興趣，其次,，這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的資料,，再次，關(guān)于每一個(gè)節(jié)日,，孩子們在日常生活中都經(jīng)歷過,，感受最深。

于是,，我安排孩子們做了課前的資料收集,，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,剪紙折紙,喜歡的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己準(zhǔn)備的資料,，把每一個(gè)自己感興趣的話題都說得頭頭是道,而且興致盎然,，課堂氣氛十分活躍。隨后,，我根據(jù)孩子們所講的,，列出了寫作提綱：

1、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么,，你為什么喜歡這個(gè)節(jié)日,？

2、這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的,，或有什么傳說,？

3,、你們家是怎樣過這個(gè)節(jié)日的,？你過這個(gè)節(jié)日有怎樣的感受,？

列完提綱后,，孩子們都刷刷地寫了起來。

這是我所期待的,，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦佑腥ぁ?/p>

然而最終看到他們的作文,，我知道我的預(yù)料錯(cuò)了,。

仔細(xì)回想教學(xué)過程,，我被這個(gè)主題所涉及到的繁華,、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了，那些動人的傳說,、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子,。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說,、神話故事,，而關(guān)于自己如何過節(jié)卻是潦草地一筆帶過，沒有自家過節(jié)的場面渲染,，更沒有自家過節(jié)的細(xì)節(jié),，由此而來,，又能有什么感受呢,？

1、每一個(gè)節(jié)日孩子們都會不約而同地寫“吃東西”這個(gè)主題,，而且是囫圇吞棗式地“吃”,，而沒有“品”；

2,、孩子們對于節(jié)日的認(rèn)知大部分局限于“吃”,，而對于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲,，端午節(jié)賞月,、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點(diǎn)燈……卻知之甚少,。

3,、傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失。

究其原因,，我覺得是多方面的：

首先,，隨著人們生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增強(qiáng),，國際化意識的逐步加深,，讓人們對于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導(dǎo)致了孩子們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限,，甚至僅僅是因?yàn)椤俺浴钡搅耸裁礀|西,，才知道這是過什么節(jié)日；

其次,，對于這次作文的指導(dǎo),，我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑,，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日,，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個(gè)節(jié)日”進(jìn)行詳細(xì)描寫，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來,，更進(jìn)一步地感受這個(gè)節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的,。正是因?yàn)槲覜]有將這個(gè)主題領(lǐng)悟透徹，才導(dǎo)致了孩子們在寫作時(shí)也受到了誤導(dǎo),。

我的心情很沉重,，如果當(dāng)時(shí)我能更冷靜地看待這個(gè)主題，不被那些“亂花”所迷惑,，如果我的指導(dǎo)能夠再細(xì)致一點(diǎn),，讓孩子們仔仔細(xì)細(xì)地回想自己家過節(jié)的場景，有哪些準(zhǔn)備工作,？正式過節(jié)時(shí)一家人都干什么,，怎么干？最有節(jié)日特色的是什么,？……寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢,？

老師的教學(xué)責(zé)任是何其重大！我想,，今后在教學(xué)中我該多讀文本,，讀通文本,，讀透文本，千萬不能忽略每一個(gè)細(xì)節(jié),。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇三

本次口語交際是綜合性學(xué)習(xí)活動的繼續(xù),，話題是談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼邸W(xué)生通過最近一段時(shí)間的活動,，有了一定的親身體驗(yàn),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的事例來談。交流內(nèi)容可分為兩部分：一是說說爸爸媽媽對自己的愛,，二是說說自己應(yīng)該怎樣愛他們,。

話題導(dǎo)入的方式可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導(dǎo)入；可以運(yùn)用抒情性的語言激情導(dǎo)入,；也可以先講述關(guān)于父母之愛的動人小故事,，然后明確本次口語交際的內(nèi)容。

交流過程中,，可以先讓學(xué)生整理自己想說的內(nèi)容,，組織好自己的語言。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人,。還可以提醒學(xué)生口語交際中應(yīng)注意的問題，如,，談爸爸媽媽對自己的愛,，可以只談具體的事情，也可以結(jié)合感受來談,。學(xué)生談的比較多的可能是生病時(shí)的照顧,，節(jié)日買禮物帶來的快樂等，這是一個(gè)方面,，也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛,。談應(yīng)該怎樣愛自己的父母時(shí)，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅?，開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中,，自己做了哪些關(guān)愛父母的事情，有什么感受,。如果自己在向父母表達(dá)愛時(shí)遇到問題或困難,，可以提出來，互相交流,，大家想辦法,，出主意,。

教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子,，如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生,，單親家庭的學(xué)生等，盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛,。

如果有條件,，請父母一起交流，可召開一次別開生面的家長會,，以幫助學(xué)生和家長加強(qiáng)溝通,。

習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎(chǔ),，學(xué)生比較容易有話可寫,。可以讓學(xué)生回想一下口語交際課上的發(fā)言,，再確定自己要寫的內(nèi)容,。可以寫自己在口語交際課上交流的內(nèi)容,，也可以重新選取素材,。

為幫助學(xué)生打開思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文或課外閱讀中接觸的相關(guān)文章,，想一想這些文章在內(nèi)容,、形式上給自己的啟發(fā)；還可以嘗試運(yùn)用自己積累的語言材料,，特別是有新鮮感的語句,；也可以回想一下口語交際課上其他同學(xué)的發(fā)言，以拓寬思路,。

動筆之前,，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫完后,，根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況,，讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽，并請父母提出修改意見,。對習(xí)作的修改,，可以在家長提出建議的基礎(chǔ)上，師生合作共同來完成,。對本次習(xí)作,，一要強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，同時(shí)對有創(chuàng)意的表達(dá)要進(jìn)行鼓勵(lì),；二要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文,，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作,，共同提高習(xí)作水平,。

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生了解漢字一字多義的現(xiàn)象,，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。在第一組的第一個(gè)句子里,，光是只,、單的意思；在第二個(gè)句子里,，是光線的意思,；第三個(gè)句子里，是一點(diǎn)兒不剩,，全沒有了的意思,；此外，光還有多個(gè)意思,，(1)景物：如,，風(fēng)光；(2)光彩,；榮譽(yù)：為國增光,；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭,，表示光榮,，用于對方來臨；(5)明亮,；光明,；(6)光滑；光溜：這種紙很光,；(7)身體露著：光著頭,。

在第二組的第一個(gè)句子里，抽是把夾在中間的東西取出來的意思,。在第二個(gè)句子里,，是(植物)長出的意思；在第三個(gè)句子里,，是打的意思,。此外，抽還有(1)從中取出一部分：抽查,；(2)吸：抽煙,；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少,。

教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),。教師可以仿照例子說一些類似的句子,，也可以讓學(xué)生試著說一說，如,，第一組：媽媽不光為我做飯洗衣服,，還教我讀書,。明亮的燈光,，灑在我的作業(yè)本上。我很快就把飯吃光了,。第二組：爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書,。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮,，猛抽了一下,。

讀讀認(rèn)認(rèn)目的是歸類識字。要求認(rèn)識的字基本上是帶木字的形聲字,，可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),。可以讓學(xué)生先說說要求認(rèn)識的字都有什么共同的特點(diǎn),，再借助拼音,，自己讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查,，然后教師抽查本班學(xué)生認(rèn)讀情況,。桐、桑,、棕,、橡是后鼻音，桑,、棕是平舌音,，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?？梢宰寣W(xué)生在讀韻文的過程中了解一些關(guān)于樹木的常識,。

讀讀背背欄目中配合本單元專題，選編了樂府詩《游子吟》,，詩的大意是,，孩子要離開母親遠(yuǎn)行，母親一針一線仔細(xì)地為他縫制衣衫,，針腳縫得密密的,，擔(dān)心他不能早日歸來。母親的關(guān)懷就像春天的陽光,，哺育了小草,，這樣無私的母愛,，做子女的如何能報(bào)答得盡?可讓學(xué)生大致了解詩意，然后把全詩背下來,。也可以找一些相關(guān)的詩詞名句讓學(xué)生積累,。

教材提供了幾種展示綜合性學(xué)習(xí)活動成果的方式，在實(shí)際教學(xué)過程中不必受示例限制,。應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)實(shí)踐,，靈活選擇展示的方法和方式。每個(gè)活動小組可以選擇自己的方式,，教師可在了解學(xué)生活動情況的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇?？梢宰寣W(xué)生在全班匯報(bào)之前進(jìn)行組內(nèi)演練,，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師參與其中,，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),，讓成果展示的同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的自我風(fēng)采，提高學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì),。在展示的過程中,，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā),，互相學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。還可以跟口語交際和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行,，如,，可以請學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作。建議把成果展示與對綜合性實(shí)踐活動的總結(jié)和反思結(jié)合起來,。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動的過程,，把活動成果與參與程度、態(tài)度,、合作意識等各方面結(jié)合起來,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)和相互評價(jià)。教師的評價(jià)以鼓勵(lì)為主,，同時(shí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處,，并鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)中爭取做得更好。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇四

《該怎么辦》是第一冊的口語交際課,。教學(xué)時(shí),，必需掌握好三點(diǎn)：

１、激發(fā)同學(xué)的交際欲望；

２,、培養(yǎng)初步的交際技能,；

３、求異不求同,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法,；

４、引導(dǎo)生活中交際,。教學(xué)流程如下：

教師出示形象生動的圖畫：小明求助,，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢？”教師抓住低年級小朋友純潔,、樂于助人的心理,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，把同學(xué)們帶入?yún)f(xié)助小明想方法出點(diǎn)子的情境中,，激起交際的欲望。

把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后,，緊接著先讓同學(xué)看圖說說,、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論,、四人小組交流,、選擇好友交流，小明該怎么辦,？然后在全班面前交流,，最后評評誰的方法最好？在這四個(gè)交際過程中,，引導(dǎo)同學(xué)用上“請,、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語,。一人發(fā)表意見時(shí),，引導(dǎo)“請大家仔細(xì)聽，你的想法是否和他一樣,？”“請你專心聽,，你有沒有更好的方法？”“聽完后,，我們要評,，看誰的方法最好？”引導(dǎo)交際時(shí)要尊重他人,，學(xué)會傾聽,，聽時(shí)要專注，兩眼看著對方。圍繞小明《該怎么辦》這個(gè)主題,，通過師生之間,、生生之間的交際，學(xué)會了一些交際中的禮貌,、尊重他人等初步的交際技能,。同時(shí)，培養(yǎng)了一種一個(gè)問題多種解決方法的思維,。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見,，要多聽取他人的意見。

新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話,、聽說訓(xùn)練”,，其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的開發(fā)者,，聯(lián)系生活實(shí)際,，把口語交際課教活。故提供四個(gè)同學(xué)們在生活中經(jīng)常遇到的形象的圖畫式案例,，把同學(xué)們從課本引入生活中,，并且尊重同學(xué)的選擇，可以自主選擇一個(gè)案例交際,。圖一：調(diào)皮的丁丁老是不帶橡皮,，今天又向我借，我該怎么辦,？圖二：媽媽為鼓勵(lì)我做家務(wù),，做一件家務(wù)給一塊錢，我該怎么辦,？圖三：樓上王阿姨家澆花時(shí),，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦,？圖四：今天輪到東東擦黑板,，可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球,，眼看第二節(jié)課就要上課了,，我該怎么辦？通過自身說,、同桌交際,、四人小組排演小品等形式，讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請上來演給全班同學(xué)看,，并引導(dǎo)好在哪里,，缺乏在哪里。

培養(yǎng)同學(xué)的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必需引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識,，積極主動地在平時(shí)的社會生活中進(jìn)行實(shí)踐。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中,，請同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的,，也曾經(jīng)讓你為難的事。假如當(dāng)時(shí)自身解決了,，請介紹一下,，是怎么做的；假如到現(xiàn)在還沒有解決,，那么提出來,，讓同學(xué)們一起來幫你出點(diǎn)子，想方法,，好嗎,？同學(xué)們肯定會躍躍欲試,。假如前面幫小明想方法和四個(gè)案例是拋出的“磚”,，那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結(jié)束時(shí),，帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點(diǎn)子公司”,，假如同學(xué)們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上,，投進(jìn) “點(diǎn)子公司” 信箱,，老師將利用晨談時(shí)間或班隊(duì)課時(shí)間定期組織大家開展討論?？茨男┩瑢W(xué)在生活中最會交際,，我們將評他為“點(diǎn)子公司”總經(jīng)理?！包c(diǎn)子公司”的成立,，為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個(gè)交流的平臺，把課文與生活緊密結(jié)合,。在班中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的大情境,，促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。旨在真正培養(yǎng)交際能力,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇五

1,、通過交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會文章情感。

2、學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法,。

3,、正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達(dá)的情感。

本單元我們認(rèn)識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情,。那么,我們在學(xué)習(xí)課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?

1,、齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學(xué)說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點(diǎn)語句的方法體會情感;可以通過抓住細(xì)節(jié)描述,體會作者的情感,。)

2,、這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時(shí),也可以運(yùn)用這些方法。

1,、(出示相關(guān)句子)

(1)請兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子,并說說這兩個(gè)句子在描寫情景的時(shí)候,用到了什么手法?(先總寫事物特點(diǎn),再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解,、體會到所描寫的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強(qiáng)烈和天氣的酷熱)

(2)按照這種描寫的方法,從下面6個(gè)詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點(diǎn),。

例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時(shí)候,花謝了,葉黃了,。

2、(出示相關(guān)句子)

(1)學(xué)生默讀,與同桌交流,這4個(gè)句子都有什么特點(diǎn)?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點(diǎn),。)

(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?

例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香,。

不管你們說得多好,我還是覺得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。

3,、上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點(diǎn),一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運(yùn)用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧,。

1、齊讀《游子吟》,師正音,。

2,、(出示作者資料)了解詩人孟郊。

3,、詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人,。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人),。

4,、我們了解了詩人的相關(guān)資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時(shí)候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣,。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸,。)為什么要密密縫?(因?yàn)楹ε驴p得不牢固兒子回來時(shí)衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫,。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損,。于是,詩人不由感慨誰言寸草心,報(bào)得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報(bào)答得了春暉般的慈母恩情呢?

5,、這首詩中,作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達(dá)了詩人對母親深深的愛與尊敬,。

6,、帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。

童年的一個(gè)個(gè)場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇六

語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn),，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣,，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

一,、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

1,、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)和幫助,。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力起到很好的效果,，同時(shí)也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

教學(xué)中,，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞,、句的規(guī)律,，并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的意思不同,，接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說一些類似的句子,，加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬,。然后問：“你還知道哪些字的意思也會變的嗎,？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生體會在語文學(xué)習(xí)中一字多義的現(xiàn)象非常普遍,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂,，我通過讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn),，找出文中介紹了幾種樹,，它們各有什么特點(diǎn)后進(jìn)行多種形式朗讀，如：師生接讀,、男女生對讀等,。在學(xué)生通過讀對所介紹樹木有一定的形象概念時(shí)，我播放幻燈片,，并配上優(yōu)美的音樂,，讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹木，用直觀形象的形式加深記憶,，感受大自然的美,。

語文教學(xué)的課堂既廣泛又靈活，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇七

這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,，整合，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢,？

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，好動愛玩，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林,，小至一個(gè)小動物,，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈,。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的規(guī)律,，并進(jìn)行遷移,。如“我會認(rèn)”，“比比寫寫”,，“讀讀說說”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字,、說句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動腦想一想,，還有沒有這樣的字兄弟,？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇八

我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個(gè)板塊，一個(gè)是“我會讀”——《人有兩件寶》,，另一個(gè)是“展示臺”——識字擂臺,。

“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們,，勞動和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦，少一樣都不能進(jìn)行,。只有動腦又動手,，思考又實(shí)踐，才能做好一切事情,。我在引入兒歌的時(shí)候運(yùn)用了猜謎語的方式,，因?yàn)椴轮i語是班上孩子最喜歡的內(nèi)容,，這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個(gè)過程,，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果,。

由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會了很有趣的“生肖太極拳”，于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時(shí)地調(diào)整課堂氣氛,，同時(shí)可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不可,，引導(dǎo)孩子靈動地運(yùn)用雙手和大腦。

為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音,，我采用開“小列車過拼讀關(guān)”的方式,，這樣，既能保持孩子的注意力,，又能及時(shí)給孩子正音,，為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。

在朗讀兒歌的時(shí)候,，我運(yùn)用了自由讀,、男女分組讀、六人接龍讀,、師生合作讀,、齊讀、拍手讀,、閉眼讀等方式,，多種方式的運(yùn)用，使學(xué)生越讀越有趣,，同時(shí),，個(gè)讀與齊讀的交替進(jìn)行，既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時(shí)的讀的機(jī)會和時(shí)間,，保證了朗讀的效果,。

“識字擂臺”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書，邊學(xué)習(xí)邊識字,，可以一舉兩得,，學(xué)了知識，又認(rèn)識了生字,。在引入課題的時(shí)候,，我結(jié)合低年級孩子的特點(diǎn)以鼓勵(lì)肯定的語言引入，這讓使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中,。

在第一場比賽中，我分別在數(shù)學(xué),、音樂,、美術(shù)三本書中各選了一段話開展分組賽,，當(dāng)生字組成了句子后，在語境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音,，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功,，為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式,，讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主人”的體驗(yàn)，能鼓勵(lì)保持孩子的學(xué)習(xí)興趣,。接下來的第二場比賽,，我以識字開花能進(jìn)級的方式進(jìn)行，可以鼓勵(lì)孩子大膽地展示自己的識字成果,。

在最后的兩個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了同桌合作方式，合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生教同桌識字,，既能激發(fā)學(xué)生的識字熱情，也能促進(jìn)學(xué)生思考概括自己的認(rèn)字方式,，同時(shí)通過“你教我學(xué)”的方式也可以促進(jìn)同桌之間的互動交流,，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《我會讀》

1.“我會讀”中的“我”既可以是學(xué)生,，也可以是教師,，在師與生的互動交流中，教師要起到一個(gè)示范與引領(lǐng)的作用,，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極地朗讀,，從而形成師生平等和諧的教學(xué)氛圍，最終達(dá)到“師生共生”,，傳遞出一種自信的信息,。

2.有效地調(diào)整激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生挺起腰板,，自信地朗讀,。

《展示臺》——識字擂臺

1.結(jié)合低年級孩子的個(gè)性特點(diǎn)以鼓勵(lì)肯定的方式和語言引入各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中,。

2.合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會和時(shí)間,，既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能促進(jìn)同桌之間的互動交流，為以后的合作學(xué)習(xí)過渡到自學(xué)打下基礎(chǔ),。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇九

在這環(huán)節(jié),，教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子，學(xué)生讀,，然后通過文中提示語去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律,。然后出示每個(gè)句子，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解,，理解完句子中的意思后,，教師進(jìn)行拓展，對“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解,，最后出示“花”的一組句子,，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解，老師作小結(jié),，加深學(xué)生印象,。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的詞匯庫,。

這一環(huán)節(jié)由兩個(gè)部分組成,，分別讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背,。

讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說讀兒歌,，然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，然后同學(xué)上去寫其他的帶木字旁的字,，進(jìn)行拓展,。生字掌握環(huán)節(jié)，采用學(xué)生讀詞語,，讀單獨(dú)生字,，同學(xué)互相讀，開火車讀,、齊讀等朗讀方式,，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

讀讀背背,，學(xué)生讀,，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo),，有利于學(xué)生朗讀與背誦,。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)行背誦,。學(xué)生對于這一部分的掌握也達(dá)到很好效果。

這環(huán)節(jié)學(xué)生去說說母親節(jié)是哪天，想要給母親準(zhǔn)備什么樣的禮物,，教師進(jìn)行引導(dǎo),，禮物可以是手工藝品，如賀卡,。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享,。在交流分享過程，不僅增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力,，還能對其價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo),。

總的來說，這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,，但是還存在某些方面的不足,，比如：a.在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師ppt出示過快,，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,；

b.讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中,，教師對于學(xué)生的答案不能確定是否算正確,，沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全,，以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇十

口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話,、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用,，聽話、說話是口語交際的重要組成部分,，但我們不能把口語簡單地等同于聽話,、說話，它不包括交際過程中分析,、綜合,、判斷、推理,、概括,、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力,，實(shí)際操作能力,，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來,，才能切實(shí)提高口語表達(dá)能力,。

口語交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容,，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中,，要讓口,、耳、眼,、手等多種感官并用在語言實(shí)踐中提高口語交際能力,。

在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用,。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽,、表達(dá)與交流,。”“初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神,。”要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式,，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物,。尊重學(xué)生個(gè)性,、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提,。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生,，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力,，使學(xué)生心地坦蕩,、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā),。教師要做學(xué)生的聽眾,、朋友，和他們一起討論,，一起聊天,，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議,，無拘無束地進(jìn)行口語交際,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程?！辈⒅该髁恕半p向互動”是口語交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”,，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加,。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說,，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流，思維碰撞較少,。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互。參與交際的人,，不僅要認(rèn)真傾聽,，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法,。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實(shí)踐中,，互相啟發(fā)、互相促進(jìn),、互相補(bǔ)充,，在雙向互動中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇十一

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會認(rèn),、我會讀,?！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會讀,。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué),，而展示臺內(nèi)容較少,，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個(gè)課時(shí),。我認(rèn)為這樣安排很合理，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來靈活安排,、處理教材,，做到了以生為本,。

當(dāng)我拿到教材，看了內(nèi)容以后,，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來,。還要符合低年級孩子的年齡特點(diǎn),，上一節(jié)生動有趣卻有扎實(shí)有效的課,。我想到了設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲，有三個(gè)主要內(nèi)容,，就設(shè)計(jì)為三個(gè)關(guān)卡,。平時(shí)孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設(shè)計(jì)帶進(jìn)來,，闖關(guān)成功還能獎(jiǎng)勵(lì)神秘禮物呢,！為更加吸引孩子,，我還設(shè)計(jì)了動物世界的情景,，每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動物在站崗呢,！事實(shí)證明，幾次的試教下來,，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。

但我還是啃到了三塊硬骨頭,。兩塊是小的,，一塊是大的。

小硬骨頭a：“我的發(fā)現(xiàn)”中,，是學(xué)習(xí)一種新的識字方法——利用反義詞學(xué)新字,。第一次試教,，我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過的方法來認(rèn)生字：如加一加、減一減,、組詞,、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形,。有聽課的老師建議：我會認(rèn)中,，除了會讀，還要記住形,，要用其他的方法記漢字,。而我的困惑是：這節(jié)課的時(shí)間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認(rèn),，這里花多時(shí)間認(rèn)字,，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有,，我認(rèn)為,，這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識新的識字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字,，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了,。小硬骨頭a咔在我的喉嚨，咳不出去,，吞不下來。

小硬骨頭b：“我會讀”中,，我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選,。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字,，更別說選擇了,。

大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了,。我第一次試教時(shí),，讓學(xué)生反復(fù)讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿,，學(xué)生掌握得很不牢固,。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語拼音那樣讀,？教這個(gè)不就是為了查字典,，知道他們的順序和會認(rèn)大小寫就行了，要老師教得這么辛苦,、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎,？這大硬骨頭不是一般的難啃,。因?yàn)檎l到不知道該如何教這個(gè)。一直以來,，每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教,、到底如何教才是正確的？

后來經(jīng)過幾次的磨課,，也經(jīng)過了自己個(gè)人的思考,，特別是經(jīng)過梁雪菊老師、鮑玉英老師,、整個(gè)語文科組的建議和指導(dǎo),，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里,。

之前,，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生接受的不好,。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設(shè)計(jì)的最好銀針,。特別是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒，從學(xué)生反饋來看出,，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭,。后來，考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義,，在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型,。因此，這次設(shè)計(jì)降低難度,，注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義,。首先出示打字，讓學(xué)生明白打的本意,；其次出現(xiàn)打字的其他詞語,，通過做動作、換詞理解,、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語,。這樣一來，學(xué)生不僅容易接受,，易學(xué),、樂學(xué)，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣,，聽課者也覺得興趣盎然,。

字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師,。她們都肯定了我這種讀音的教法,，認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形,，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo),，還要靠平時(shí)的鞏固和強(qiáng)化。但在課堂的有限的時(shí)間里,，老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí),。因此，我先把和英語一樣的音先獨(dú)立學(xué),，降低難度,，剩下的再逐個(gè)學(xué)，各個(gè)攻破,。讀的時(shí)候也注意了技巧,，先單個(gè)讀，再短句讀,，長句讀,，整首讀，再由讀到唱,，拍手讀拍手唱,，最后的熟能成誦，填空背誦,。難度呈階梯性層層遞進(jìn),，且形式多樣，學(xué)生容易接受,。而記住大寫字母和小寫字母的字形,，也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的,，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母,。分類記憶,，會讓記憶更高效更牢固。因此,，在課堂內(nèi),，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固,，還要課后不斷強(qiáng)化,。

立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用,，還是高效的,。因此,，我還會讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我，讓它真正地融潤在我平時(shí)的教學(xué)中,，成為我教學(xué)生命的一部分,。

《語文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》一年級下冊第五組。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校一年級四個(gè)班分別試教過,，總體教學(xué)效果比較好,，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化,，建議注意以下幾個(gè)方面：

1.不同的學(xué)校,，不同的區(qū)域，不同的學(xué)生,，其認(rèn)知水平識也各有參差,。我在設(shè)計(jì)第一關(guān)的時(shí)候，出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的,，并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了反義詞的積累,，知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識的準(zhǔn)備,，才能順利進(jìn)行第一關(guān),。

2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對較多，教學(xué)的時(shí)候教師要做到每個(gè)環(huán)節(jié)牢記心間,，上課時(shí)順手拈來,，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風(fēng)格,。

3.相信有相當(dāng)部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟,，這節(jié)課要求教師對每一個(gè)字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說的程度。如果你還不熟,，可以對照著字母表,，聽著視頻的錄音自己先來學(xué)習(xí)。直到自己學(xué)會了,、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生,。

4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀,。但在作為一節(jié)課中的其中一部分,，時(shí)間有限，而且難度也不低,。我們不可能要求學(xué)生馬上就達(dá)到熟練的程度,，只能說是初步掌握。所以學(xué)完以后，課堂的后續(xù)工作不能丟,，你可以利用早讀,、課前三分鐘、午讀或者其他時(shí)間,，要讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí),、經(jīng)常讀、背,、記,，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊,，測試時(shí)會出連線題考學(xué)生的,。接下來的第六單元語文園地部分就要運(yùn)用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶,，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音,，畢竟學(xué)會了這種讀法以后，對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的,。

5.要注意關(guān)注后進(jìn)生,，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。畢竟是一年級的孩子,，此課的節(jié)奏較快,，當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時(shí)，可以適當(dāng)放慢腳步等等他,，或者讓大家一起來幫助他,，或者用你巧妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣表情,，這會大大挫傷孩子的積極性,。

6.你還可以這么做：用其他識字方法來記要認(rèn)的生字；可以讓孩子說出除了打之外,，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思,？或者老師直接給出一些字，例如花,，花朵,，刮花，花錢,，讓學(xué)生說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時(shí)間而沒有進(jìn)行的環(huán)節(jié),。另外,，讓學(xué)生讀生字、讀字母表時(shí)，也可根據(jù)你的情況靈活運(yùn)用其他讀的形式,、方法,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇十二

這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù),。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目,，已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動，并搜集和積累了豐富的材料,，準(zhǔn)備向大家展示,。

學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容,，在交流之前盡量組織好自己的語言,。在介紹時(shí)，可以建議學(xué)生輔以實(shí)物或圖片資料的展示,，以增加表達(dá)的效果,。

因?yàn)榻榻B內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以,，可以采用推薦代表介紹,，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學(xué)介紹，如有不全面之處,，其他同學(xué)給予補(bǔ)充,。要充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會,。在相互介紹,、交流的過程中，鼓勵(lì)互相補(bǔ)充,，或提出不懂的問題,。

最后，還可以留出時(shí)間,，互相評價(jià)各小組開展活動的情況,。可以從活動開展得好不好,，成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評價(jià),。

這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到,、聽到的內(nèi)容,，整理一下，寫成習(xí)作,。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式,。

完成這次習(xí)作,，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的,、感受最深的內(nèi)容寫下來,。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時(shí)發(fā)生的事情,。

學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后,，想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白,。

在交流和評價(jià)習(xí)作時(shí),，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中,，增進(jìn)各小組之間的溝通,，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后,，可以把有特色的習(xí)作集中起來,，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來,，按照習(xí)作的內(nèi)容,，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào),。我的發(fā)現(xiàn)

教材中列舉了九個(gè)成語,，其共同特點(diǎn)是每個(gè)成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠(yuǎn)近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點(diǎn)的方式表示出來,。這幾個(gè)成語的規(guī)律很明顯,，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)感受到祖國語言文字的豐富和有趣,，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望,。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫,、讀背等方式積累下來,。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語,，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語,。如，“大同小異,、因小失大,、小題大做、左右為難,、左膀右臂,、前因后果,、前仰后合”。

這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖,。這是中國傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的生肖文化，學(xué)生對此可能或多或少有一定了解,。在教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學(xué)習(xí)或競賽的方式交流學(xué)習(xí)成果,，并結(jié)合欣賞生肖郵票,，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票,。

要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的識字能力,，借助基本字，認(rèn)識更多的形聲字,。這次要求認(rèn)的9個(gè)生字,，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同,，所以識記起來不會太困難,。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義,。

教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個(gè)方面：展示春聯(lián),，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報(bào),。這僅是幾個(gè)側(cè)面,，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動成果時(shí),，每個(gè)小組可以根據(jù)本組的活動情況,，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況,，并提出具體的建議,。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達(dá)融為一體,，可用兩課時(shí)完成,。

地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計(jì)時(shí)法。古人根據(jù)太陽升起的時(shí)間,，將一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰,，用十二地支：子、丑,、寅,、卯,、辰、巳,、午,、未、申,、酉,、戌、亥為代號,，以方便熟記,。

十二生肖與十二時(shí)辰是-一對應(yīng)的。如,，子時(shí)（午夜23時(shí)至1時(shí)）,，是一天的最后時(shí)刻，也是新一天的開始,，在十二生肖中與鼠對應(yīng),；丑時(shí)（凌晨1時(shí)至3時(shí)），指的`是黎明前的黑暗階段,，據(jù)說是牛開始日出耕田的時(shí)刻,，在十二生肖中與牛對應(yīng)；寅時(shí)（凌晨3時(shí)至5時(shí)）,，是天方大白之時(shí),，正是老虎開始活動的時(shí)刻，因此在十二生肖中與老虎對應(yīng),；卯時(shí)（清晨5時(shí)至7時(shí)）,，在十二生肖中與免對應(yīng)；辰時(shí)（清晨7時(shí)至9時(shí)）,，太陽光熱增強(qiáng),，據(jù)說是群龍行西的時(shí)刻，因此在十二生肖中與龍對應(yīng),。巳蛇,、午馬、未羊,、申猴,、酉雞、戌狗,、亥豬也是如此一一對應(yīng),。

中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票,，這是第一輪生肖郵票中的第一枚,。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法,，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征,、神韻,，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細(xì)刻，質(zhì)感極強(qiáng),。1981年發(fā)行的酉雞郵票,，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底,，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票,，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計(jì),，畫面是一個(gè)露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票,，畫面上是一只討人喜歡的小花豬,，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票,，由上海漫畫家詹同設(shè)計(jì),，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢,。

經(jīng)歷了一個(gè)12年的循環(huán),，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式,，雖然采用的仍是雕刻版郵票,，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝,，或刺繡或剪紙或泥玩具,；一枚是中國書法藝術(shù)，有篆書,、隸書,、楷書、草書四種書法形式,。

（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）