人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

五上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思篇一

本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”,，以“積累”為主題，主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識(shí)應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句,，通過(guò)對(duì)比朗讀的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn),，進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用,。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體，讓學(xué)生在讀中練,、練中積累,，掌握知識(shí)，豐富語(yǔ)文積累,。

我進(jìn)行了兩次的磨課,，在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后,，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題：

一,、由于第一次的試教并沒(méi)有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,，導(dǎo)致了每個(gè)部分的教學(xué)過(guò)渡不夠自然，教學(xué)流程不夠順暢,。

二,、教學(xué)的三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)間分布不均衡，教學(xué)重難點(diǎn)不突出,?！白x讀背背”要求背誦的五句寫(xiě)景古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶應(yīng)該比較困難，是本課的教學(xué)重難點(diǎn),，但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足,，沒(méi)有解決到本課的重點(diǎn)內(nèi)容。而比較簡(jiǎn)單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費(fèi)較多的時(shí)間,。

三,、課堂上的書(shū)寫(xiě)太隨意，沒(méi)有給學(xué)生做好示范作用,。

在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會(huì)課磨課,，老師們給了我許多寶貴的意見(jiàn)：

一、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,，講練結(jié)合,，要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展。在本課中,，只注重了教,，沒(méi)有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

二,、教學(xué)的方法,、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主,，應(yīng)該更加多樣化,，加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀，變學(xué)習(xí)為競(jìng)賽,，使課堂更富趣味,。

三、“讀讀背背”部分過(guò)渡還不夠自然,，應(yīng)該放手讓學(xué)生說(shuō),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以先讓學(xué)生說(shuō)一兩幅圖片,，再引出“詩(shī)人是用詩(shī)表達(dá)美景的”,，使得過(guò)渡自然。

通過(guò)這幾節(jié)課，讓我深深地思考：作為一名語(yǔ)文教師,，要適時(shí)合理運(yùn)用教育資源,，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，引領(lǐng)全體孩子積極動(dòng)腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,，提升自己的課堂教學(xué)效率,，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺(tái)階。

五上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思篇二

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富,、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì),、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣,。

這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后,，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異,。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí),。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，安排的是一組反義詞，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累了反義詞,。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音，“廉、貪,、偏”為前鼻音韻母,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,?！白x讀背背”，安排了古詩(shī)佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背,，詩(shī)句的意思一般可不講解,。

在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流,，但學(xué)生參與的過(guò)程中，語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,，有些時(shí)候表達(dá)不清,，對(duì)主題不是很理解。另外,，對(duì)小組的'合作交流,，自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng)，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1,、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對(duì)韻找出來(lái),，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解,。

2、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中一兩句簡(jiǎn)單的比喻句,，學(xué)會(huì)分析“我的樣子長(zhǎng)得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因,。

3,、展示臺(tái)中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查,，使學(xué)生對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動(dòng)中,，要根據(jù)學(xué)生的情況，分成若干個(gè)小隊(duì),，合作完成任務(wù),。

五上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思篇三

本園地上了三課時(shí)，第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累”,。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,，畢竟是二年級(jí)學(xué)生,，雖然有一些知識(shí)上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞,、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車(chē)；飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī),。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,，看每組里的兩個(gè)字之間有什么,，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀，認(rèn)清字形,。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提,，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄,、窮富、賤貴,、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用,。

下面是一個(gè)教學(xué)片斷：

師：出示飛機(jī)——飛機(jī)場(chǎng) 汽車(chē)——汽車(chē)站 圖書(shū)——圖書(shū)館

齊讀

問(wèn)：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

生1：兩個(gè)字,，變成了三個(gè)字，里面有一個(gè)詞語(yǔ)是相同的

師：還有呢,？

生2：圖書(shū)館是用來(lái)放圖書(shū)的

師：說(shuō)對(duì)呢,，那么飛機(jī)場(chǎng)是用來(lái)干什么的？

生n：是停飛機(jī)的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢,？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí),，我就在想有哪些可用資源,，便于學(xué)生掌握？一開(kāi)始,，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,，但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對(duì)比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生,，站到講臺(tái)上,，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，從兩人的對(duì)比中,，你發(fā)現(xiàn)有什么不同,。同學(xué)們都找到了好幾處不同，高矮,、胖瘦,、大小、長(zhǎng)短……在找的過(guò)程中,，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了美丑,。我盡管意識(shí)到了這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法也許出自?xún)?nèi)心，但卻可能傷害到臺(tái)上的兩位同學(xué),，但我只是小聲的支吾過(guò)去了,，沒(méi)有明確的指出他這種說(shuō)法的不正確之處。

五上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思篇四

在本次語(yǔ)文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中,，比賽和排火車(chē)的形式都有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，提高了學(xué)習(xí)興趣。朗讀《我愛(ài)祖國(guó)》這首短詩(shī)時(shí),，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量,，積累了語(yǔ)言，同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染,。師生合作板繪的圖畫(huà),，有助于學(xué)生記憶詩(shī)歌內(nèi)容，提高朗讀背誦的積極性,。

最成功的還要數(shù)“展示臺(tái)”和“口語(yǔ)交際”,。在“展示臺(tái)”中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自己的空間,，讓他們站在自己的角度,，去各盡其能,，收集資料、學(xué)習(xí)新字,、發(fā)揮特長(zhǎng),，為他們形成富有個(gè)性、開(kāi)放活潑,、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)良機(jī),。“口語(yǔ)交際”教學(xué),，創(chuàng)設(shè)“小小旅游團(tuán)”的情境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)搜集,、交流,、幻想、表演,、提問(wèn),、回答等過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)中,，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力,、想象能力、表演能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力,、合作能力、解決問(wèn)題的能力等,。

五上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思篇五

“交流平臺(tái)”安排的是根據(jù)本單元的課文,，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣,。

“詞句段運(yùn)用”安排的是：1.為動(dòng)物找到家,。2.讀兩組句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),，體會(huì)每組句子意思的不同,。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語(yǔ)，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累,。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí),，學(xué)生通過(guò)交流對(duì)課文有了更深的理解,。

“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處,，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語(yǔ),，把字音讀準(zhǔn),，想一想每個(gè)諺語(yǔ)的意思，不懂的成語(yǔ)借助詞典加以理解,。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ),，并積累其他氣象諺語(yǔ)。

二,、成功之處

上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí)，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物,。

三、不足之處

教學(xué)“日積月累”時(shí),，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，不能對(duì)諺語(yǔ)有深刻的了解,。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段,，如圖片展示,，視頻播放等，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí),。

五上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思篇六

在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中,，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,，展開(kāi)教學(xué)。如,，學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí),，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的,，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)他所知道的其他的形聲字,。

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式,，相信學(xué)生的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,，大膽去說(shuō)，去練,，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材,。

“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考,、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家,，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解,，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理,，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度,，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流,，討論時(shí)互聽(tīng)互改,，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平,。

五上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思篇七

這個(gè)單元,，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個(gè)識(shí)字單元,。新教材重視識(shí)字教學(xué),，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快,、盡可能地多識(shí)字,。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)他們大膽地識(shí)字,，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái),，課堂一下子熱鬧起來(lái),。語(yǔ)文園地二通過(guò)各種方式識(shí)記生字，并初步了解什么是量詞,，積累詞語(yǔ)。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫(xiě)字母,，并能一一對(duì)應(yīng),。初步學(xué)會(huì)通過(guò)加偏旁的方法識(shí)記生字,。正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī),。一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事,，明白文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容，并知道陽(yáng)光的無(wú)私和珍貴,。

對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”,，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁,、主要部首,、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字,，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的,。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運(yùn)用方法,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì),，這樣的課堂留給學(xué)生的印象,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此,，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè),，教師在課堂中善于捕捉這突如其來(lái)的課堂生成資源,。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書(shū)，立足教學(xué)內(nèi)容,，向書(shū)外開(kāi)放,。

1.為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)。新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級(jí)教師也曾說(shuō)過(guò)：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源,，展開(kāi)口語(yǔ)交際的活動(dòng)”,。

的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在表演說(shuō)話中真情流露，情真意切,，悟中讀,，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

隨著新課程的開(kāi)展,，要求一年級(jí)同學(xué)掌握的識(shí)字量大大增加,，但是光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在,，充分利用生活環(huán)境識(shí)字,，是有效的識(shí)字途徑。

語(yǔ)文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主,，內(nèi)容比較枯燥,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，每個(gè)題目我都通過(guò)先發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主,，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握,，體現(xiàn)了以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)的理念。

五上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思篇八

我們都知道,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，因此在課堂上我不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

一、讀思議導(dǎo)，互相結(jié)合

語(yǔ)文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué),，不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開(kāi)。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外,。教學(xué)中我力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),，以“先扶后放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂(lè)學(xué)善思,。

二,、合作學(xué)習(xí)，獲得新知

課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴(lài)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、合作的,、個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程,。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在讀完句子后,，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),，讓學(xué)生在交流中自己分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松,、和諧,、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。

三,、溫故知新，有序拓展

在“我的發(fā)現(xiàn)”中,，先讓學(xué)生吧句子回歸到課文當(dāng)中,，賦予學(xué)生一個(gè)熟悉的、具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)“比喻”的作用,。接著讓學(xué)生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點(diǎn),，自己找出平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或根據(jù)要求說(shuō)出相類(lèi)似的比喻句,，充分體現(xiàn)“溫故知新”的學(xué)習(xí)之道,。

“日積月累”中的成語(yǔ)，是由古代戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn),，成語(yǔ)無(wú)疑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典,，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無(wú)窮的智慧。成語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)凝練,，但如果把某些成語(yǔ)連用起來(lái),，會(huì)有磅礴的氣勢(shì)，讀來(lái)朗朗上口,。

在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時(shí),，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和比喻句,，體會(huì)比喻句所表達(dá)的不一樣的情感，和成語(yǔ)所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對(duì)發(fā)展思維,、豐富語(yǔ)言,、提高表達(dá)能力都是大有益處的,。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。

總之,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程,。在本課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，集知識(shí)性、活動(dòng)性,、拓展性為一體,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，更感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣,，在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

【詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)】

1、游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異,。必要時(shí),，可對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則,、練習(xí)設(shè)計(jì)作相應(yīng)的增刪或修改,。

2、要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配,。一般地說(shuō),，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在“我會(huì)讀”和“我會(huì)寫(xiě)”上,，這是“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)的保底線,。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固的班級(jí)來(lái)說(shuō)，則可在“我會(huì)用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上多花點(diǎn)時(shí)間,，這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學(xué)理念,，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的階梯性學(xué)習(xí),。

3,、通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行訓(xùn)練，要注意學(xué)生個(gè)體有充分的準(zhǔn)備,，才能避免流于形式,，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。同時(shí),，游戲采用積分方式進(jìn)行,，意在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性,，教學(xué)時(shí),，不能一味地以各組得分評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度的考察,。

【我的發(fā)現(xiàn)】

“我的發(fā)現(xiàn)”要注意教學(xué)目標(biāo)的把握，不能盲目拔高要求,。要讓學(xué)生知道句子把什么比作什么,，但對(duì)比喻這種修辭方法，教師要注意點(diǎn)到即可,。

讓學(xué)生分享,、交流在學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的比喻句，既是統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí),，又是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的一種肯定,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，因此要注意鼓勵(lì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法。

【日積月累】

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白有的成語(yǔ)可連用,，連用后意思一氣呵成,，氣勢(shì)磅礴。這也是識(shí)記更多詞語(yǔ)的好方法,。

“日積月累”教學(xué)中安排講成語(yǔ)故事的目的是幫助學(xué)生了解成語(yǔ)意思,、記憶成語(yǔ)。對(duì)于成語(yǔ)的理解不必過(guò)分求全,，學(xué)生能理解能運(yùn)用就行,，但不要上成故事會(huì)、歷史課,。

背誦是積累的有效渠道,，以多種方式、學(xué)生喜歡的方式背誦是讓學(xué)生樂(lè)于背誦的快速通道,。但在為了避免在自由分組環(huán)節(jié)上出現(xiàn)混亂,，課前，老師需要先告訴學(xué)生,，先找好自己喜歡的三到五個(gè)小伙伴組成一組,，上課時(shí)就能迅速、有效地開(kāi)展活動(dòng)了,。