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六上語文園地四教學(xué)反思 三年級語文園地四教學(xué)反思篇一

今天，我們學(xué)習(xí)四年級下冊語文園地二《日積月累》其中“精誠所加,，金石為開。”一句引起了學(xué)生的爭議,，有的同學(xué)說爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠所加”應(yīng)該是“精誠所至”,，到底是哪個對呢,？

解答：

平常我們說‘精誠所至，金石為開’,，這個話是有的，但是“精誠所加,，金石為開”也是存在的,。我們的教材在這句話的后面給出了出處,，“《后漢書·廣陵思王荊傳》”,。教材選擇“精誠所加，金石為開”,，有三方面的原因：

1,、四年級下冊第二組“語文園地”的“日積月累”,，要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言，如,，同在這一單元中的“言必信,，行必果”就是《論語》中的話,，“精誠所加，金石為開”為《后漢書》中的原話，符合“經(jīng)史”中的文句這個要求,。社會上很多人都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”,，多接受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容,，但是通過“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識，了解“經(jīng)史”中的簡單的內(nèi)容,，以及這種文化對于中華民族的性格塑造、對個體的熏陶感染,，還是作了一些簡單的嘗試,。

2、“精誠所至,，金石為開”是后起的一種表達(dá),，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會》中的話，“精誠所至,，金石為開,；貞心不寐，死后重諧”,?！冻蹩膛陌阁@奇》中的話，明顯是《后漢書》中文句的一種變換說法,。所以,，將“精誠所加，金石為開”安排進(jìn)教材,，實際上是有意圖的,。平常我們都說‘精誠所至，金石為開’,，說明“精誠所至,，金石為開”使用非常廣泛，孩子們都能從別人口里,、書里學(xué)會,，這樣的話，何不將“精誠所加,，金石為開”擺出來,，讓他明白“精誠所至，金石為開”的來源,。

3,、“加”的意思是“施加”，這句話的意思是說“把誠心施加到某個對象身上，就是金石也會被裂開”，比喻對人真誠，能產(chǎn)生極大的感動力量,。從整個意思來說,，與“精誠所至,，金石為開”的意思是一致的,。

六上語文園地四教學(xué)反思 三年級語文園地四教學(xué)反思篇二

我的發(fā)現(xiàn)這一項訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點進(jìn)一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣積累詞語。其中包括兩大組詞語它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞因為顛倒了字的順序所以表達(dá)的意思不同了,。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動作的詞,。

日積月累這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”和“我會讀”三項內(nèi)容,。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點是認(rèn)識八個生字積累由這些生字組成的新詞,?！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習(xí)?！拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學(xué)生增加閱讀量積累語言激發(fā)動手創(chuàng)造的欲望,。

口語交際這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際是對本組專題的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和與人協(xié)作的能力,。

這次展示臺安排了兩項內(nèi)容一是展示自己收集到的郵票,、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同方面,、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能,。還可以結(jié)合口語交際活動辦個“小制作展覽”給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會搭建充分展示自我的平臺培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力使他們體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。

二年級語文《語文園地四》教學(xué)反思2

在教學(xué)語文園地四時,，我對“學(xué)寫留言條”這一部分精心做了設(shè)計與準(zhǔn)備,，兒童學(xué)習(xí)語文是為了更好的用語文，留言條是小學(xué)二年級學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達(dá)內(nèi)容,。

在信息時代中,，寫留言條似乎有些落伍，但對與小學(xué)生而言,，這卻是一種有效的通訊方式,，因為小學(xué)生大多沒有手機(jī)。因此,，在教學(xué)時應(yīng)把留言條的重要性說清楚,，以激起學(xué)生寫留言條的興趣，為以后學(xué)習(xí)寫信,、寫通知以及寫請假條打下基礎(chǔ),。但是這樣的應(yīng)用文體教學(xué)起來又略顯枯燥，為了激發(fā)學(xué)生聽課的興趣,，我先以講故事的形式,，敘說了上學(xué)期期末考試后，咱們班一位早放學(xué)的同學(xué),，因為回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃,，媽媽回家后發(fā)現(xiàn)她不在，急得到處找,，差點兒報警的事,。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽得很認(rèn)真,，還不時悄聲議論,。這時我說,，如果這位同學(xué)會寫留言條的話，就不會發(fā)生這樣的事了,。

接下來我不失時機(jī)地出示課本中的留言條,，讓學(xué)生多讀了幾遍，并思考：

1,、留言條分為幾個部分？

2,、每個部分應(yīng)該怎樣寫,？

3、重點部分是正文,，想想正文應(yīng)該怎么寫,？

最后，學(xué)生試著寫,，我把在巡視時發(fā)現(xiàn)的一些典型問題都?xì)w納起來,，做了重點強(qiáng)調(diào)，學(xué)生順利地學(xué)會了寫留言條,。

六上語文園地四教學(xué)反思 三年級語文園地四教學(xué)反思篇三

本次口語交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流,，交流的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好,，再告訴別人怎么做,，最后評選出本領(lǐng)最拿手，說得最清楚的同學(xué),。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕招寫下來,，將不會到會的過程寫具體，然后談?wù)劯惺堋?/p>

在這一環(huán)節(jié),，通過出示劉翔圖片,，問學(xué)生是否認(rèn)識,，同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng),，引出他的絕招——跨欄,；除此,，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天新課,。

將要求分為兩部分,，分別指名讀，讀完找學(xué)生評價,，再由評價學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么,。了解完要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹,，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點、做法三方面去進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生,。最后,，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示,、現(xiàn)場展示等,，豐富了本次口語交際的形式,。

在交流前 通過老師發(fā)問，學(xué)生答得方式強(qiáng)調(diào)了口語交際過程中,，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該注意什么,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽意識。告訴學(xué)生最后要進(jìn)行評比獎勵,，激勵學(xué)生積極發(fā)言,，大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過程中,，做到了走到每組同學(xué)身邊,，進(jìn)行進(jìn)展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情,，現(xiàn)在取得的一點點進(jìn)步,，在今后的教學(xué)活動中，會繼續(xù)努力,。

小組交流,，然后全班交流。同學(xué)上臺展示,，提醒其他同學(xué)注意傾聽模仿,，然后進(jìn)行同學(xué)之間的評價和學(xué)習(xí)。除了采用學(xué)生點評,，還有老師點評,、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的去流露對學(xué)生的贊賞就更好了,。

在這一環(huán)節(jié)最后,，進(jìn)行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點在于,，評比前給學(xué)生說清楚規(guī)則,，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的,，進(jìn)行舉手投票,，一個只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的,、說得最清楚的,、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學(xué)進(jìn)行表揚,，整個過程較有序安靜的完成了。

四,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進(jìn)行簡短的同桌交流,。通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。

五,、明確主題,，指導(dǎo)寫法

這一環(huán)節(jié)，指名讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞,，明確這次習(xí)作的要求，通過讀老師準(zhǔn)備的寫作歌,，回憶敘事文六要素這些步驟,，學(xué)生對于主題把握更加明確了。

緊接著進(jìn)行具體步驟指導(dǎo),，分別講解開頭,、中間、結(jié)尾的多種寫法,，提到開頭應(yīng)新穎,，清楚明了；中間應(yīng)具體,，還要采用動作,、語言、神態(tài),、心理等描寫,，使文章內(nèi)容更充實,；結(jié)尾可以點名主題,，談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭,。

有了前面步驟的鋪墊,，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解,。老師帶來一些好詞佳句,，鼓勵學(xué)生積極運用,。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然,，也可以自擬,。布置習(xí)作練習(xí)。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課,，但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個過程還是比較輕松愉快的,。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進(jìn)行點評；老師進(jìn)行組織指導(dǎo),，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義,。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確,，著重指導(dǎo)寫法，也引用范文指引,，總體來說,，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符,。

但還是存在很多問題需要改進(jìn)，除上文中陳述的很多方面以外,，還有很多，例如：

a教師熱情度還是不夠,，沒有完全參與孩子中來；

b在學(xué)生展示環(huán)節(jié),，一個學(xué)生講完另一個學(xué)生上臺的這小部分空隙里,，課堂紀(jì)律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗,，會覺得力不從心或者無奈,。

我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會做到更好,。

六上語文園地四教學(xué)反思 三年級語文園地四教學(xué)反思篇四

跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后,，我覺得最難把握的是口語交際。

本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動物”,。有了話題,，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”?？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖,，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望,，講的沖動,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口,。說的過程中,，要相機(jī)誘導(dǎo),，激活思維,，拓寬思路,，讓學(xué)生想得開一點,，遠(yuǎn)一點,。

本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”,，即說出自己知道的小動物的名稱,，說得越多越好;二是“講道理”,，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動物的具體辦法?？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真,，教師不必苛求其可行性,，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動物的意識,。

教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生,、師與生的互動,，讓學(xué)生充分“對話”。如,，安排同桌互說,、小組討論、自愿組合對話,，還可以組織小小“辯論會”,。

可安排下面幾個環(huán)節(jié),。

1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

你認(rèn)識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物,，你還能說出其他小動物的名稱嗎?

2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?

3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視,，隨機(jī)鼓勵小組成員全員參與,，并相機(jī)點撥指導(dǎo))

4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格,，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑)

5.動手實踐,，比如,，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫,。

小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思4

口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動,，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備,。在課前,，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備,，讓學(xué)生有話可說,，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動,，如安排游戲、課本劇,、參觀等,，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片,、動畫等,。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo),。因此,，在課前，教師要事先安排一些作業(yè),，讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容,。例如，在上小學(xué)語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時,，課前我先讓學(xué)生自己觀察照片,，然后想想照片中的故事,。最后，讓他們先和同桌交流,。這樣,，學(xué)生在上課的時候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望,，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用,。

1.在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點,，即要進(jìn)行多層次的互動交際,，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

如,，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時,，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法,，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等,。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍,，同創(chuàng)生與生,、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。這樣,，才使學(xué)生從競爭,、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力,。

2.創(chuàng)建自由,、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動,、交流。

創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍,，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題,。(1)要在課堂上建立平等,、信任,、和諧的師生關(guān)系,，教師要走向民主,、寬容。教師要尊重學(xué)生,，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,，對學(xué)生的觀點要給予尊重,，要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式,，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足,，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,，可以作為一個聽眾,、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系,，營造一個輕松的,、積極的班級口語交際環(huán)境,。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個學(xué)生在說時,，其他學(xué)生冷眼旁觀,、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,，那么有幾個學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失,。所以，要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,，學(xué)會合作,。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽,、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈,。

3.課堂評價，促進(jìn)互動,。

口語交際課提倡放手,，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展,，但是放手并不等于放任自流,，任何語言都有一定的規(guī)范性,。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力,，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上,，規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,。”因此,，教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語言,。當(dāng)然,，評價并不是教師的專利,，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以,，評價也包括教師和學(xué)生兩個方面,。教師評價就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點和要求,，規(guī)范學(xué)生的口語交際;而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí),，取長補短。

“請大家仔細(xì)聽,，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清楚,、聽明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考,，學(xué)會給別人提出看法……

訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi),，正如口語交際的實踐性特點所要求的,，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際,，口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來,。

1.在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力,。

如利用教材內(nèi)容,、插圖,、課堂發(fā)言等機(jī)會,，不失時機(jī)地給予學(xué)生運用語言的機(jī)會,。

2.在學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力,。

例如，學(xué)校開展的講故事,、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會;教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事,。此時的學(xué)生無拘無束,，十分樂意談感興趣的話題,，這樣起到了交流信息,、訓(xùn)練說話的作用,。

六上語文園地四教學(xué)反思 三年級語文園地四教學(xué)反思篇五

語文園地的教學(xué),，重在提高學(xué)生實踐運用語言文字的能力,。

下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物,，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事,。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園,。

先帶學(xué)生到校園里走一走,，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考,，完成片斷練習(xí),。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫,，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情,。

然后,，全班評改,。評改要求：景物描寫的過程中,，是否抓住了主要景物來描寫,，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗,、有訓(xùn)練）；事件記敘的過程中,，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系,。

最后,，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序,，加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。

這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成,。教學(xué)時以過程性評價或形成性評價為主,，以終結(jié)性評價為輔。我認(rèn)為,，在開放的作文活動中,，有利于學(xué)生喚醒自我,、提升自我,、解放自我──“我手寫我心”,。只有這樣,，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活,，表現(xiàn)自我,。以生活為主線,，要善于捕捉學(xué)生生活的資源,，把學(xué)生生活中的資源,，作為張揚學(xué)生個性的源泉,。在現(xiàn)實生活中,，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實踐的精神,，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實踐能力及良好個性品質(zhì),。

教學(xué)思考：

語文園地的教學(xué)要以生活為主線,，讓學(xué)生充分的感知,、體驗生活,，思索生活,，理解生活,。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動,，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性,。如何在語文園地的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動,，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化,；如何多元評價,，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實踐的,。

六上語文園地四教學(xué)反思 三年級語文園地四教學(xué)反思篇六

我們都知道,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為,，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐,，而是重視語文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，聯(lián)系所學(xué)知識,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點：

一,、讀思議導(dǎo),，互相結(jié)合

語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué),，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少,，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，以“先扶后放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思,。

二、合作學(xué)習(xí),，獲得新知

課程改革就是要改變被動的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)習(xí)過程成為主動的,、合作的,、個性化的體驗過程。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)時,，我讓學(xué)生在讀完句子后，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn),，讓每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲,，同時也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),，讓學(xué)生在交流中自己分析問題,、解決問題,。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、和諧,、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。

三,、溫故知新,，有序拓展

在“我的發(fā)現(xiàn)”中,，先讓學(xué)生吧句子回歸到課文當(dāng)中,，賦予學(xué)生一個熟悉的、具體的語境,，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上來體會“比喻”的作用,。接著讓學(xué)生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點,，自己找出平時積累的相關(guān)知識點,，或根據(jù)要求說出相類似的比喻句,，充分體現(xiàn)“溫故知新”的學(xué)習(xí)之道。

“日積月累”中的成語,，是由古代戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn),，成語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無窮的智慧,。成語的嚴(yán)謹(jǐn)凝練,，但如果把某些成語連用起來,，會有磅礴的氣勢，讀來朗朗上口,。

在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時,，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和比喻句，體會比喻句所表達(dá)的不一樣的情感,，和成語所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發(fā)展思維,、豐富語言、提高表達(dá)能力都是大有益處的,。同時也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣,。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程,，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程,。在本課的教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動,，集知識性、活動性,、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，更感受到了我們祖國語言文字的魅力,，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習(xí)慣,，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

【詞語盤點】

1、游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異,。必要時,，可對教學(xué)環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則,、練習(xí)設(shè)計作相應(yīng)的增刪或修改,。

2、要注意教學(xué)時間的合理分配,。一般地說,，教學(xué)時應(yīng)該把側(cè)重點放在“我會讀”和“我會寫”上，這是“詞語盤點”教學(xué)的保底線,。當(dāng)然對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固的班級來說,，則可在“我會用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上多花點時間，這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學(xué)理念,，針對不同的學(xué)生,，設(shè)計不同的階梯性學(xué)習(xí)。

3,、通過小組合作的形式進(jìn)行訓(xùn)練,，要注意學(xué)生個體有充分的準(zhǔn)備，才能避免流于形式,，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高,。同時，游戲采用積分方式進(jìn)行,，意在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性，教學(xué)時,，不能一味地以各組得分評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度的考察。

【我的發(fā)現(xiàn)】

“我的發(fā)現(xiàn)”要注意教學(xué)目標(biāo)的把握,，不能盲目拔高要求,。要讓學(xué)生知道句子把什么比作什么，但對比喻這種修辭方法,，教師要注意點到即可,。

讓學(xué)生分享、交流在學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的比喻句,，既是統(tǒng)整學(xué)生的知識,，又是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的一種肯定，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，因此要注意鼓勵學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法,。

【日積月累】

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白有的成語可連用，連用后意思一氣呵成,，氣勢磅礴,。這也是識記更多詞語的好方法。

“日積月累”教學(xué)中安排講成語故事的目的是幫助學(xué)生了解成語意思,、記憶成語,。對于成語的理解不必過分求全，學(xué)生能理解能運用就行,，但不要上成故事會,、歷史課。

背誦是積累的有效渠道,，以多種方式,、學(xué)生喜歡的方式背誦是讓學(xué)生樂于背誦的快速通道。但在為了避免在自由分組環(huán)節(jié)上出現(xiàn)混亂,，課前,，老師需要先告訴學(xué)生，先找好自己喜歡的三到五個小伙伴組成一組,，上課時就能迅速,、有效地開展活動了。

六上語文園地四教學(xué)反思 三年級語文園地四教學(xué)反思篇七

新教材除了課文的更新,，語文園地也有了很大的改變,。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”,。其中,，每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機(jī)出現(xiàn),，由此看來,，每個單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。

語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識,，更要以生活為主線,，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活,，思索生活,，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo),、有計劃的活動,，教學(xué)的運行也需要一定的程序?；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的地方可能會很多,，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行簡單總結(jié)。

就“交流平臺”來說,，主要是對課文內(nèi)容的回顧,，以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累。這部分的學(xué)習(xí),，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運用,。學(xué)生在讀,、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面,，通過看,、聽、聞,、想,，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感,。這部分的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”,，通過這個環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了,。

“書寫提示”是新增的練習(xí)項目,，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示,，對于書寫的格式,、標(biāo)點符號、書寫態(tài)度都有明確要求,，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確,。

在“日積月累”的處理上,，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣,。

（1）通過交流平臺,，學(xué)生對于本組課文的重點有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用,。

（2）強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練,。尤其是在“詞句段運用”部分，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解,，而且強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練,。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”,，這其實是對于詞語的辨析和運用,；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習(xí),，學(xué)生對于如何豐富語言,、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識。

雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中,，就是復(fù)習(xí),、積累和運用，應(yīng)該是沒有什么難度,，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分,，這些詞語學(xué)生能夠理解，但是在運用方面過于狹隘了,，很明顯學(xué)生缺少“生活”,。在平時教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源,，把學(xué)生生活中的資源,，作為語文園地教學(xué)的源泉。

現(xiàn)在來說,，學(xué)生雖然不缺少“生活”,，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。

如何在語文園地的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一,，這是值得我們進(jìn)一步去實踐的。因為這也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題,，讓語文走向生活,，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。

六上語文園地四教學(xué)反思 三年級語文園地四教學(xué)反思篇八

語文園地四

【教材分析】

“語文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān),?！敖涣髌脚_”講了在朗讀文中句子的過程中，體會作者隱藏的深層次感情;在說話和作文的時候,，可以試著運用風(fēng)趣反語這種方法,。

“識字加油站”要求學(xué)生學(xué)習(xí)利用換偏旁的方法來識記生字,即保留字的非偏旁部分，替換字的偏旁得到新的字,。

“詞句段運用”要求學(xué)生了解具體詞語的潛在內(nèi)涵與指代對象:體會冒號在不同語境中的用法，并仿照著寫段話;體會加點詞語的作用,，比較其增刪之間不同的表達(dá)效果,。

“書寫提示”提醒學(xué)生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等，“日積月累“要求學(xué)生積累羅隱的名篇《蜂》,。

教學(xué)目標(biāo)

1.與同學(xué)交流如何用反語表達(dá)喜愛之情,。

2.學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。

3.認(rèn)識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語,；體會冒號的用法,；了解語氣詞的表達(dá)效果。

4.練習(xí)寫字,，做到字距適中,，字的大小基本一致。

5.背誦古詩《蜂》,。

教學(xué)重難點

與同學(xué)交流如何用反語表達(dá)喜愛之情,；學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。

教學(xué)策略

1.在與同學(xué)交流時,，結(jié)合本單元課文,，先說說自己在閱讀時對作者如何運用反語表達(dá)喜愛之情的體會，再在平時的說話和作文中加以運用,。

2.“識字加油站”中的生字,，學(xué)生應(yīng)該都能借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師要強(qiáng)調(diào)：“淪”的讀音是“l(fā)ún”,，“掄”的讀音是“l(fā)ūn”,，“哺”的讀音是“bǔ”，“浦”的讀音是“pǔ”等,。重點指導(dǎo)用換偏旁的方法識記生字,。

3.“詞句段運用”中第一題安排的是詞語，重點引導(dǎo)學(xué)生交流或了解詞義后學(xué)會在具體的語境中運用,。講解第二題時主要在具體的語境中體會冒號的用法,，再仿照例句學(xué)習(xí)運用。講解第三題時，引導(dǎo)學(xué)生了解語氣詞的表達(dá)效果,。

4.學(xué)習(xí)“書寫提示”時,，提醒學(xué)生注意字距、大小,、留白等問題,。

5.指導(dǎo)背誦“日積月累”中的古詩《蜂》時，讓學(xué)生了解古詩的意思,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.與同學(xué)交流如何運用反語表達(dá)喜愛之情,。

2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識記生字,。

教學(xué)過程

板塊一

交流平臺

1.導(dǎo)入新課。

師引導(dǎo)：學(xué)完了第四單元的課文,，我們感受到了作家筆下動物的可愛,，體會到了作家是如何表達(dá)對動物的喜愛之情的。今天,，我們一起走進(jìn)“語文園地”,，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn),、思考,。（板書：語文園地）

2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導(dǎo)生體會作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛之情的,。

課件出示：

l

r貓的性格實在有些古怪,。

l

r鵝吃飯時，非有一個人侍候不可,，真是架子十足,！

l

r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了,。

3.師過渡：同學(xué)們,，表達(dá)自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達(dá)自己的真情實感呢,？仁者見仁,，智者見智，讀一讀這幾個句子,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

4.生交流討論。

示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同,，使人覺得詫異,，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒,，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情,。

示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點,，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情,。

5.課件出示幾組情境，師引導(dǎo)生運用學(xué)到的表達(dá)方法寫一寫,。

課件出示：

l

r家里的貓打翻了我的墨水瓶,。

l

r媽媽說我誠實。

l

r妹妹膽小,。

6.生仿寫句子,，師指名讀句子。（出示課件）

課件出示：

l

r家里的貓真是調(diào)皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢,。

l

r媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會,，太實在了,。”

l

r妹妹的膽子可真大,，一只貓偶爾經(jīng)過,，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。

7.師適時點撥,，并小結(jié)：同學(xué)們,，“萬般佳作唯情真”，表達(dá)真情實感是寫作文的制勝法寶之一,，在作文中表達(dá)自己的真情實感是要講究方法的,。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學(xué)習(xí)了運用反語表達(dá)喜愛之情的方法,，希望同學(xué)們能在平時的說話和作文中學(xué)以致用,，提高自己的寫作水平。

【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自己在具體的語境中,，交流運用反語的方法表達(dá)喜愛之情的體會,，再在出示的語境中嘗試運用，提高學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實感的能力,。

板塊二

識字加油站

1.課件出示生字,。

2.師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來到了“識字加油站”，今天在這個欄目里我們學(xué)習(xí)一個識記生字的新方法,，一起去看看吧,。

3.師引導(dǎo)生觀察：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.師根據(jù)生交流情況相機(jī)出示課件,。

課件出示：

l

r每組的三個生字右邊的部件都是相同的,。

l

r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同,，意思也不相同,。

l

r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。

5.讀準(zhǔn)字音,，觀察偏旁,。

（1）生自由認(rèn)讀生字詞。

（2）師指名認(rèn)讀生字詞,，相機(jī)正音,。

（3）師：偏旁不同時，這些字的意思發(fā)生了什么變化,？

（4）課件出示詞語,。

6.歸類識記生字。

（1）了解偏旁表意的特點,。

①師：讀完詞語,，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學(xué)說一說,。（重點指導(dǎo)“桿—肝—稈”）

師點撥：這三個字都有一個相同的部件,，就是“干”。當(dāng)偏旁發(fā)生變化時,，意思也發(fā)生了變化,，也就構(gòu)成了新字。

②生總結(jié)換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關(guān),，所以是木字旁,；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁,；“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān),，所以用禾字旁。

（2）師引導(dǎo)歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記,，這樣是不是更容易呢,？我們一起讀讀吧！

（3）總結(jié)拓展,。

①師引導(dǎo)：的確如此,，單人旁的字大多跟人有關(guān)，如俏麗的“俏”字,；山字旁的字大多與山有關(guān),，如陡峭的“峭”字,。三點水的字呢？與江河有關(guān),，如黃浦江的“浦”字,。口字旁的字呢,？大多與嘴巴有關(guān),，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿,、消,、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）

課件出示：

肝

稈

俏

峭

哺

浦

淪

掄

渙

煥

俊

峻

②生讀一讀并自由練習(xí)組詞,。

7.師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了12個生字,，學(xué)會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大,！那么新學(xué)的生字大家都記住了嗎,？下面我們就來試一試吧,！

8.去拼音認(rèn)讀生字大挑戰(zhàn),。（開火車游戲鞏固練習(xí)）

【設(shè)計意圖】學(xué)生之前學(xué)過很多識記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨立識字的能力,，因此，在教學(xué)過程中主要讓學(xué)生自己去觀察,、分析字形,，學(xué)會換偏旁識記生字的方法，突破教學(xué)重難點,。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.認(rèn)識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語,；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達(dá)效果,。

2.練習(xí)寫字,，做到字距適中，字的大小基本一致,。

3.背誦古詩《蜂》,。

?教學(xué)過程

板塊一

詞句段運用

1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。

（1）讀一讀,。師指名讀,；男女生比賽讀；生齊讀,。

（2）小組交流,。這些詞語有什么特點,？（預(yù)設(shè)：都是比喻人的習(xí)慣用語）

（3）師引導(dǎo)：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧,！

（4）師指名交流,。（課件出示詞語意思）

（5）師指導(dǎo)生在四人小組內(nèi)交流說話，然后全班交流,。

①師引導(dǎo)：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了,，能不能選擇一兩個詞語說一句話？

②生交流,。

示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃?！钡膶嵏删瘛?/p>

示例2：我的同桌特別愛唱歌,，是我們班的“百靈鳥”,。

（6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習(xí)慣用語,？

預(yù)設(shè)：糊涂蟲,、井底蛙、替罪羊……

2.課件出示第二題中的句子,。

（1）讀一讀,。生自由讀；小組比賽讀,；全班齊讀,。

（2）說一說。小組交流：你認(rèn)為冒號在文中有什么作用,？

（3）師指名交流,，小結(jié)：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文,。（課件出示：冒號提示下文）

（4）師：你能從這三個短語中挑選一個,，仿照例句寫一段話嗎？生練習(xí)寫話,。（課件出示：活潑的的小狗

細(xì)心的小亮

熱心腸的老奶奶）

（5）師指名交流,。（課件出示例句）

3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子,，體會加點的詞語,。

（1）生讀后交流體會，師小結(jié)：加點的詞語都是語氣詞,，可以很好地表達(dá)出說話人的喜愛之情,。再讀時注意表達(dá)出情感。（課件出示：語氣詞表達(dá)情感)

（2）師：去掉加點的詞語,，對比朗讀,，表達(dá)效果有什么不同,？（出示課件）

（3）男女生對比讀，感受不同,。

（4）師小結(jié)：去掉加點的詞語后,，說話的語氣變得很生硬，不能表達(dá)說話人的感情,。我們在平時的說話和寫作中也要學(xué)會運用這些語氣詞來傳達(dá)自己的感情,。

（5）小組練習(xí)說一說，注意用上語氣詞表達(dá)自己的感情,。（出示課件）

課件出示：

l

r聽吧,，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院,，沒完沒了,，并且沒有什么理由，討厭,！

l

r到小徑中去走走吧,！看看那些花呀，草呀,，樹呀,，頓時神清氣爽。

【設(shè)計意圖】此板塊的設(shè)計是為了讓學(xué)生在反復(fù)誦讀,、交流,、討論的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，體會冒號的用法,，感受加點的詞語的表達(dá)效果,，并嘗試著在具體的語言環(huán)境中運用，學(xué)用結(jié)合,，突破了教學(xué)重難點,。

板塊二

書寫提示

1.課件出示“書寫提示”中的內(nèi)容,。

（1）師指名朗讀,。

（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。

2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項,，鼓勵生補充,。

（1）生練習(xí)書寫，師巡視,，適時指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢及注意事項。

（2）展示優(yōu)秀作品,，及時點評,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規(guī)范,、端正,、整潔，初步感受漢字的形體美,。

板塊三

日積月累

1.積累古詩《蜂》,。

（1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻,。

（2）師引導(dǎo)生朗讀古詩,，指名讀；生齊讀,。

（3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景,。（出示課件）

（4）讀懂詩句意思。

①師引導(dǎo)：你讀懂了什么,？

②師指名交流,。

（5）師小結(jié)：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞,、不畏艱難,、為社會創(chuàng)造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人,。

2.練習(xí)背誦,。

3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩,？（出示課件）

【設(shè)計意圖】采用反復(fù)誦讀詩句,、了解詩人及創(chuàng)作背景、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句等方法,，幫助學(xué)生很快地背誦古詩,，

達(dá)到了積累的目的，同時拓展學(xué)習(xí)詠物的古詩,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、積累古詩的興趣。

作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè),。

教學(xué)反思

語文園地”內(nèi)容比較散,，重在調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性,，因此在教學(xué)時,，我先放手讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個知識點，再提出問題,，全班交流解決,。

“交流平臺”這一欄目的教學(xué)中,，注重啟發(fā)學(xué)生結(jié)合本單元課文內(nèi)容，體會作家是怎樣運用反語表達(dá)自己的喜愛之情的,，并能在平時的說話和作文中加以運用,。

“識字加油站”這一欄目的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)換偏旁識記生字的方法,?！霸~句段運用”的詞語部分和“日積月累”欄目重在積累，老師只作適當(dāng)講解,，讓學(xué)生自己主動去理解,、記憶、運用,，增加他們的知識儲備,。

關(guān)于“詞句段運用”的句子部分，主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體會冒號和語氣詞的作用,，主要采用誦讀,、理解的辦法，并嘗試在創(chuàng)設(shè)的語境中加以運用,，學(xué)以致用,。

六上語文園地四教學(xué)反思 三年級語文園地四教學(xué)反思篇九

本來想要創(chuàng)設(shè)“暢游語文樂園”的教學(xué)情境，可因為突然冒出的抽背課文,，就將設(shè)置情境的事置之腦后了,，這主要是平常就沒有這么做的緣故，以后一定要加強(qiáng),。

其實,，只有那么一點時間就要上課了，我應(yīng)該意識到這一點,，避免此類事件的發(fā)生,，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進(jìn)一步提高,。

語文園地的教學(xué)主要是為了查漏補缺,、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣?，針對這些目標(biāo),，我制定了這次的教學(xué)方案,，總的來說效果比較好,，當(dāng)然這主要是針對學(xué)生的語文知識掌握情況來說。相對來說,，學(xué)生對詞語意思的理解還不夠,，這是我沒有想到的,，以后要在這一方面有所加強(qiáng)。

另外,，學(xué)生在仿照句子寫話時,，反應(yīng)不積極，課后我去調(diào)查原因,，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上,，于是得出以下幾個的啟示：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查,。

我在翻看學(xué)生的語文書時,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)。雖然,，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料,，進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是卻沒有進(jìn)行檢查,。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會認(rèn)真完成,，卻忘記了學(xué)生愛玩，愛忘事兒的天性,，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒,、監(jiān)督的。

二,、引導(dǎo)性的語言一定要得當(dāng),。

那些事先沒有想過的，臨時想不起來,，這也無可厚非,，但是有幾個學(xué)生雖然寫了，卻沒有在課堂上發(fā)言,，我問他們原因,，才知道是我引導(dǎo)時的語言不恰當(dāng)，從而禁錮了學(xué)生的思維,。今天我請學(xué)生仿造句子時,，為了提醒學(xué)生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話,，能說明某個人的可愛或可惡,。”而學(xué)生卻因為他的句子既沒有反映可愛,，更沒反映出可惡,，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導(dǎo)語不得當(dāng),，會讓效果適得其反,。

六上語文園地四教學(xué)反思 三年級語文園地四教學(xué)反思篇十

經(jīng)過第一次的研磨后，決定把“詞語盤點”和“語文園地四”里的“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”分開來上,，形成兩個課時。

第一課時“詞語盤點”

教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)主要體現(xiàn)在：

1,、“興趣是最好的老師”,，本節(jié)課采取以“闖關(guān)”形式的游戲來貫穿始終，分別設(shè)為“我會讀”,、“我會寫”,、“我會說”、“我會用”四關(guān),，學(xué)生的興致一下子就高漲起來了,。讓學(xué)生通過生動形象的游戲來復(fù)習(xí)枯燥、機(jī)械的朗讀方法,，將多種方式的比賽形式與朗讀,、書寫聯(lián)系起來，讓學(xué)生對積累詞語產(chǎn)生興趣,，從而樂學(xué),。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)更加聯(lián)系前面學(xué)過的知識,。把“讀讀記記”中的詞語根據(jù)課文的內(nèi)容分成四組,，然后讓學(xué)生根據(jù)每一組的詞語來對課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單的概括，這樣既能檢測學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的熟悉程度,，也能讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上加深對詞語的理解,。

3、在實際運用中獲得成功的體驗,。讓學(xué)生在兩部分的詞語當(dāng)中選擇一到兩個詞語進(jìn)行寫話練習(xí),，能使學(xué)生在實踐中檢測自己是否完全理解了詞語，學(xué)生練習(xí)生活實際來進(jìn)行寫話練習(xí),，他們的句子很多都來源于生活,，這樣便顯得更加精彩,。