范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

語文園地四教學(xué)反思 語文園地八教學(xué)反思簡短篇一

1,、放手學(xué)生自主練習(xí),，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用,，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念,。

2、借助多媒體課件,，將難度化小,，使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí),。

3,、充分利用小組合作、探討的能力,。訓(xùn)練學(xué)生了自主,、合作、探究的能力,。

學(xué)生通過學(xué)習(xí),，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn),，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難,，今后一定注意到這一點(diǎn)。

語文園地四教學(xué)反思 語文園地八教學(xué)反思簡短篇二

語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進(jìn)行著,。我也在四月初上了一節(jié)自己的精品課,。教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》?！度辗e月累》包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”,。因?yàn)椤白x讀背背”的內(nèi)容較為重要,，所以我安排在課的前段時(shí)間教學(xué)。我通過開展形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語的含義,。教給學(xué)生背誦的方法，同時(shí)拓展到積累課外的諺語,，讓學(xué)生受到一定的思想教育,。教學(xué)“讀讀記記”時(shí)，我通過看圖說句子,，讓學(xué)生認(rèn)識比喻句,；再通過句子的對比,，讓學(xué)生理解比喻句的作用，在此基礎(chǔ)上,，我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過的比喻句,，再延伸到自己也說幾句這樣的比喻句，使學(xué)生感受到語言的`多種表達(dá)方式,。

由于課前準(zhǔn)備充分,，學(xué)生預(yù)習(xí)較為深入，所以上課過程比較順利,，效果較好,。

課后，科組的老師們給我提出了寶貴的意見,。

一,、諺語部分如果能設(shè)計(jì)一些具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)

會運(yùn)用這些諺語更好,。因?yàn)檫\(yùn)用才是積累的重點(diǎn),。

二、注意環(huán)節(jié)間的過渡語,。特別在從教學(xué)諺語環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到教學(xué)

比喻句這環(huán)節(jié),，幾乎沒有過渡語，顯得比較生硬和不自然,。

語文園地四教學(xué)反思 語文園地八教學(xué)反思簡短篇三

1．學(xué)習(xí)逗號,、句號、問號,、嘆號的用法,。

出示“，,。,？！”的卡通卡片,。知道它們是誰吧,？誰和它們打打招呼？

生：問號,，你好,！hello，句號……

師：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃都有自己的房子,。你寫日記的時(shí)候都請它們到自己的房子里去了嗎,？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！

（創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)烈的注意,。）

1．我今天吃青菜了

2．今天的青菜太好吃啦

3．今天你吃青菜了嗎

師：小朋友們自己讀讀,，應(yīng)該把它們請到哪里？

（讓學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)嘗試填標(biāo)點(diǎn),。）

生：問號的房子在第三句,，因?yàn)椤敖裉炷愠郧嗖肆藛帷笔菃枂栴}。

師：你真會動(dòng)腦筋,，小朋友們同意吧？一起來問一問,。

（通過評價(jià),，強(qiáng)化“問號是用在問句后面”的意識。）

師：句號和嘆號的房子請另一個(gè)小朋友上來找,。小朋友們來評一評,。

生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面,。

學(xué)生讀句子,，體會標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)的語氣不同。

師：這時(shí)候“,，”來了,，它哭了，說,，怎么我的屋子找不到了呢,？誰來幫幫它？

出示：今天早上（ ）我吃了青菜,。

生：貼逗號,。

師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方,。

（強(qiáng)調(diào)逗號在句子沒說完的地方,。）

師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子,。學(xué)生在練習(xí)里填標(biāo)點(diǎn),。

2．看圖寫句子。

師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃的房子找到,，你能將它們在日記中的房子找到嗎,？

生：能！

（將兩道習(xí)題結(jié)合,，讓標(biāo)點(diǎn)練習(xí)與寫話練習(xí)互相推進(jìn),。）

師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個(gè)孩子標(biāo)點(diǎn)用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動(dòng)物園里玩一玩吧,！

（課件出示課本中的猴山圖,。）

看，你在動(dòng)物園里看到了什么,？

生：我看到很多猴子在假山上玩,。

師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子,？

生：那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞,。

生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面,。還有一只猴子掛在山上,，一只手拿著一個(gè)大蘋果……

生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話,，它們在說：我們躲起來,，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……

師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多,。先靜靜想一想,，然后跟小組里的小朋友說說，哪個(gè)小組的孩子說得最好呢,？

學(xué)生在小組里面說,、聽，教師適當(dāng)指導(dǎo),。

師：我們再看看,，動(dòng)物園里還有更多有趣的猴子呢！（課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳,，說說點(diǎn)點(diǎn),。

（更加投入地參與“去動(dòng)物園”的情境。）

師：哪個(gè)孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧,！

生：剛才有一只猴子最有意思了,！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味,，冰條上的水都流下來了,，我也想流口水呢！

師：是冰棍不是冰條,。你說得我都想流口水了,！相信大家還見到了更多有趣的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧,，就像你去動(dòng)物園看到猴子一樣,。要注意,，把逗號、句號,、問號和嘆號的房子找對,！

（再提醒注意標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用。）

學(xué)生拿到作文紙開始寫,。

“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段,，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例,，通過以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考,。

閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子,、段落的概念,。他們不會分段，對問號,、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號憑停頓和語氣處理,，是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號,。這需要教師時(shí)常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止,。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí),，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號,，從而更好地朗讀課文,、樹立寫話自信呢？

筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣,，讓標(biāo)點(diǎn)符號變成小朋友們的朋友,，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方,，我將逗號另外處理,，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別,。這樣的.處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點(diǎn),。

通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲,，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用,，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣,，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟,，第一印象需要濃墨重彩地處理,。更重要的是，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入,，相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號時(shí),，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn),，甚至用這種方法了解段落,，學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度,，即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心,，因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,，沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了,。

考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記,，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境,，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩,，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶,。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的,。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象,，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片,，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí),，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來,，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子,。

筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念,，而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。

（2）日記是生活的一部分,，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫,，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,，又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語,、觀察能力。

（3）獲得寫話成就感后,，學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記,。

（4）讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去,，逐漸將寫作融入生命之中。

語文要在實(shí)踐中發(fā)展,。不斷在完整的實(shí)踐中比較,、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高,。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn),；第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號,，回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開,，學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的,，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起,，說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),，寫話前提醒用對標(biāo)點(diǎn)符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn),。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識,、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號,。可見語文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深,。

無論如何,，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo),、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué),。

語文園地四教學(xué)反思 語文園地八教學(xué)反思簡短篇四

這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習(xí),。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字,，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望,。

教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察,、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,，發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的識字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn),。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)辨一辨,，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，從中感悟規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。識記生字的方法,，不局限于教材上的模式,，比如，柏紀(jì)織也可以用熟字換偏旁的方法識記(伯柏,、記紀(jì),、識織),。

我會認(rèn)的八個(gè)字,，可在鞏固、檢查認(rèn)讀和識記的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰組得多,，增強(qiáng)其成就感,。

我會讀是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),。如,，提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思,。也可以引導(dǎo)學(xué)生說出類似的詞語,，如，拔草,、拍球,、打電腦。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)：都有提手旁,；字義與手的動(dòng)作有關(guān),。

包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀比比五組詞語；讀讀記記姓氏歌,；學(xué)習(xí),。

讀讀比比是通過認(rèn)讀、比較,，復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同,、字形相近的字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過比較,，發(fā)現(xiàn)每一組中帶點(diǎn)字的相同與不同之處,，加深對字形的感性認(rèn)識,。還可采取競賽形式，進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí),。這樣,，既可以幫助學(xué)生理解字義，也可以積累詞匯,。

讀讀記記的姓氏歌,，是通過分解姓氏的`部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀,、分清,。鼓勵(lì)學(xué)生用這個(gè)辦法識記其他的姓氏(如木子李、雙木林等),，如果學(xué)生找到姓氏以外的組合(如,，小大尖、不正歪,、兩人從,、三人眾),，也要給予肯定,、鼓勵(lì),。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好字典,。學(xué)習(xí)用部首查字法，首先要明白部首的含義,。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字方便,，字典把部首相同的字歸為一類,，把這個(gè)相同的部首放在這一類字的前面,，稱為部首。的時(shí)候,，先找到部首，再找要查的字,，就比較容易了,。教學(xué)時(shí),，可以一個(gè)字為例，指導(dǎo)學(xué)生試查,，通過探索總結(jié)出部首查字的方法,。如果班上有同學(xué)已會用部首查字法，可安排到各小組中去當(dāng)小老師,。

可讓學(xué)生通過讀部首目錄,，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字,，讓學(xué)生說說他們的部首是什么,。迅速地辨認(rèn)一個(gè)字的部首,，是用部首查字法的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

這一部分有三道練習(xí)題,。一是從字典的部首目錄中查出所給的部首在檢字表的第幾頁,，這是最基礎(chǔ)的練習(xí),，要加強(qiáng)訓(xùn)練,。二是確定所給的字除去部首有幾畫,。要完成這道題，首先要確定這些字的部首,，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫。三是用部首查字法查字,。練習(xí)時(shí)要逐字逐項(xiàng)完成，尤其要數(shù)清除去部首有幾畫,。填讀音一欄時(shí),，可讓學(xué)生照字典抄音節(jié)，不要求默寫音節(jié),。

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，可以采取競賽的形式完成第三題，還可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法查其他的字,。

這次的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí),，談我的想法?？筛鶕?jù)班級的實(shí)際情況,，把這項(xiàng)活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來,?？砂才乓韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)。

(一)實(shí)話實(shí)說：你會選自己嗎

1?王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,，對這件事你怎么看?

2?如果班里改選干部,，你會不會選自己?

以上兩個(gè)問題，先讓學(xué)生思考,，再以學(xué)習(xí)小組為單位(也可以自由組合),，討論交流。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，對別人的想法,，不要妄加指責(zé),，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立,，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論,。

(二)出個(gè)主意：應(yīng)該怎么選

如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦?

可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定,、謙讓,、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議,，看看哪一種形式好,，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和民主意識。

(三)展示自己：競選演說

可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉,，讓學(xué)生說說自己的競選理由,，并進(jìn)行評議。

露一手是非常有個(gè)性的展示臺,，能給學(xué)生提供展示自我才能,、張揚(yáng)個(gè)性、相互交流的機(jī)會,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,、表現(xiàn)自我的喜悅以及對別人成績的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書本,，走出教室,，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野,。

展示的內(nèi)容很廣泛,。既可以講一個(gè)故事，唱一首歌或一段京劇,，也可以幾位同學(xué)合作表演一段小品,。只要是自己的愛好特長或者得意作品，都可以來露一手,。要引導(dǎo)學(xué)生展示語文因素較多的特長和作品,。

展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機(jī)會露一手,，可先分小組打擂臺,，在小組中露一手后，讓出線的小朋友到班上打擂臺,；也可以分類提供幾個(gè)舞臺,，讓同學(xué)們展示交流,。

這項(xiàng)活動(dòng)可長期開展，鼓勵(lì)大家向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn),。

語文園地四教學(xué)反思 語文園地八教學(xué)反思簡短篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。這就說明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識學(xué)習(xí),，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起,，使兩者相得益彰,。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽,、讀的能力都能得到發(fā)揮,，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把寫作,、口語交際融合于其中,，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法,，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達(dá)出來,，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高,。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動(dòng),，實(shí)踐證明,，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工,，自己搜集材料,，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣,，在這個(gè)過程中,，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學(xué)習(xí),、記憶和積累,，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等,，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來,。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種能力,，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中,，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問題就是時(shí)間的`掌控,，因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會認(rèn)”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個(gè)部分的內(nèi)容,，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位,，讓學(xué)生能夠記憶和積累,，所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊,，還會有其他不同的板塊內(nèi)容,，那么我們應(yīng)該如何有效地實(shí)施語文綜合學(xué)習(xí)呢，我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用,。

形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容,，為了讓學(xué)生對這些內(nèi)容更為熟悉，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語,，了解歇后語的故事）,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準(zhǔn)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué),，也可以更好地開展相關(guān)的活動(dòng),，使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿足，達(dá)到意想不到的效果,。

“語文的外延和生活的外延是相等的”,，綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，走進(jìn)生活,，所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時(shí),，畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后,，延伸到生活,。例如為了鞏固所學(xué)的知識，我們還可以利用多一節(jié)課時(shí),，把形近字,、成語,、歇后語運(yùn)用到實(shí)踐生活，用形近字連線組詞,，用成語造句,，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式,，在具體的語境中加深對這些知識的了解,，從根本上掌握語文知識。同時(shí)也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動(dòng)等,，開展如“成語擂臺賽”,、“與成語交朋友”,、“趣味歇后語”,、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動(dòng)，那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉,，有所體會,，獲得感受，也能進(jìn)一步培養(yǎng)他們“在家庭生活,、學(xué)校生活中,，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。

最后我還想建議一點(diǎn),，由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主,、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式,，所以當(dāng)師生雙方的能力都達(dá)到一定的程度,，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，留給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織的空間,，讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來,。教師要有意識地讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語文活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，這樣就會得到意想不到的生成,，從而提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

語文園地四教學(xué)反思 語文園地八教學(xué)反思簡短篇六

“家事國事天下事,，事事關(guān)心,。”本次口語交際訓(xùn)練的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會,，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù),；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力,；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動(dòng),，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛,，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會,。教學(xué)時(shí)，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞,，然后創(chuàng)設(shè)情景,，召開“新聞發(fā)布會”。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí),，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚,、講明白，二是要組織學(xué)生互聽,、互問,、互評。最后,，評出“頭條新聞”,、“最佳新聞”、“熱點(diǎn)新聞”……評價(jià)時(shí),，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn),，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意見,，評出他們真正喜愛的新聞,。

經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識,，本次習(xí)作訓(xùn)練,，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文,。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的.課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景,，有條件的還可以通過影視等傳媒,，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象,，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌,、年齡，為什么哭,？他的父母在哪里,？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事,？孩子未來的命運(yùn)等。最后,，在說的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個(gè)比喻句,，要求學(xué)生理解句子意思,，體會帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。編排的意圖,，一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點(diǎn)―理解含義深刻句子的意思,，體會句子表達(dá)的思想感情；二是了解比喻句的特點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點(diǎn)部分表達(dá)的不同情感,。再由此發(fā)散開去,，從課內(nèi)外的閱讀材料中,，找一找類似的句子,，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法,。

關(guān)于比喻這種修辭手法,，教師點(diǎn)到即可，不要過多講解,。

本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語,，有的成語還包含著一個(gè)故事?？上茸寣W(xué)生查找這些成語故事,，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語,。

知己知彼：《孫子兵法?謀攻》“知彼知己,，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”,，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利,。

運(yùn)籌帷幄：《漢書?高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中,，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）,?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略,。

決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負(fù)，比喻智慧超群,。

出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動(dòng)）,。

攻其不備：趁敵人沒有防備的時(shí)候進(jìn)攻。

圍魏救趙：公元前353年,，魏國圍攻趙國都城邯鄲,。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策,，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏,，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊,，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍,，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法,。

聲東擊西：聲,，聲張，宣布出來,。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯(cuò)覺的一種戰(zhàn)術(shù),，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實(shí)際上卻攻打那邊,。唐?杜佑《通典?兵典六》：“聲言擊東,，其實(shí)擊西?！?/p>

四面楚歌：《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》記載,，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌,，項(xiàng)王乃大驚,，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也,！’”后來用以比喻孤立無援,、四面受敵的處境。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊,。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣,。《晉書?苻堅(jiān)載記》記載,，公元383年,，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊(duì)布陣整齊,，“望八公山,，草木皆人形”，非常懼怕,。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí),，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯(cuò)覺,，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜,，就非常緊張。

風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫,?！稌x書?謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝,，在安徽淝水一帶,，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫,，都以為是晉軍來追擊他們,。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

語文園地四教學(xué)反思 語文園地八教學(xué)反思簡短篇七

這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的,，在導(dǎo)語中提前做了布置,。教師在本單元教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視,、閱讀書報(bào)雜志,，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料,，做好交際的準(zhǔn)備,。話題可大可小，資料可多可少,，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況決定,，同時(shí)注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。

由于教材的話題比較寬,，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說自話的情況,。為了讓交際活動(dòng)更深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對某一個(gè)方面搜集資料,，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣,、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn),、文化特點(diǎn)等角度分組,；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事?？傊?，方法,、角度可以多樣，但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事,，增加對其他國家的了解,。

為激發(fā)學(xué)生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動(dòng)進(jìn)行,，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導(dǎo)游等活動(dòng),，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望,。教師還可以引入最近的世界大事,，展開主題討論。對受條件限制的地區(qū),，一方面教師要多搜集一些資料,，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材,，并適當(dāng)降低口語交際的要求,。

本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會,，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來,。內(nèi)容范圍、體裁不限,，寫景,、記事、寫物,、寫人都可以,。自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意,、自由擬題,、自由表達(dá)和自由修改。

這次習(xí)作,，教師可以提前布置,，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材,、自由立意,。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說說最想寫什么,，想怎樣寫,，對構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

習(xí)作中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),。從習(xí)作的提示語可以看出，編者的`意圖是希望學(xué)生寫真人真事,，寫真情實(shí)感,。如，既可以寫有趣的事,，也可以寫后悔的事,；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人,；既可以寫自己的愿望,，也可以寫自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開始有了獨(dú)立意識,，對一些問題有了自己的見解,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體,，句子寫通順,。

習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改,，教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足,，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面,，培養(yǎng)學(xué)生自能作文,，自能修改的能力。

本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是aabc式的成語,。

在四字成語中,，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種,，前兩字疊用,，其公式為aabc，如比比皆是斤斤計(jì)較心心相印欣欣向榮咄咄怪事,。第二種，前后兩字均疊用,，其公式為aabb,，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種,，后兩字疊用,，其公式為abcc，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語,，不難發(fā)現(xiàn),，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍,，如揚(yáng)揚(yáng)/得意兢兢/業(yè)業(yè)等,，其節(jié)拍形式為xx/xx。整個(gè)成語讀起來節(jié)奏鮮明,，瑯瑯上口,，韻味無窮，富有音樂美,。同時(shí),，成語的疊字加強(qiáng)了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強(qiáng),。教師在教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生積累這些成語,，多讀幾遍，感受成語的音韻美,。同時(shí)讓學(xué)生用這些成語試著說句子,，檢查學(xué)生是否了解成語的意思，教師可不做統(tǒng)一要求,。

日積月累

第一項(xiàng)是讀讀認(rèn)認(rèn),，讓學(xué)生通過熟字增加偏旁認(rèn)識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同,，要糾正學(xué)生讀錯(cuò)音的情況,。如，郎,、廊,、廳讀后鼻音，置,、岔讀翹舌音,。由于教材在低年級主張自主識字，估計(jì)有許多字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了,，這時(shí)教師可以讓認(rèn)識了的學(xué)生說一說是采用什么方法記住的,，和其他同學(xué)交流識記的方法；也可以引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語,，幫助學(xué)生鞏固,。第二項(xiàng)是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友誼的名句,。這幾句意思不算太難理解,，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,。有時(shí)間還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：

人之相識,，貴在相知,，人之相知，貴在知心,。(春秋)孟子

君子之交淡若水,，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子

一死一生,，乃知交情,。一貧一富，乃知交態(tài),。一貴一賤,，交情乃見?！稘h書》

相知無遠(yuǎn)近,，萬里尚為鄰。(唐)張九齡

莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,。(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親,?！堆汩T集》

路遙知馬力，日久見人心,?！对x?爭報(bào)恩》

本組趣味語文是說言。一個(gè)普通的言字,，竟可以構(gòu)成這么多的詞語來表達(dá)不同的含義,，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學(xué)生多讀幾遍,，說一說文中對言的概括是否恰當(dāng),；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由言構(gòu)成的詞語還有哪些,，如美言、謊言,、箴言等,。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編,，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,，如說笑，模仿短文的形式,，用一句話說明各種不同的笑(微笑,、訕笑,、嘲笑,、歡笑,、苦笑、嬉笑等),。29

語文園地四教學(xué)反思 語文園地八教學(xué)反思簡短篇八

語文園地的教學(xué)一直是容易被教師忽視的,，尤其是低年級的教學(xué)，面對零散的知識點(diǎn),、缺乏情境的教學(xué)材料,，學(xué)生往往興致低,，教師也易走馬觀花,，一帶而過,，如何進(jìn)行生動(dòng)有趣又有效的《語文園地》教學(xué)，我在與課題組成語磨課的過程中,，積累了以下經(jīng)驗(yàn)與反思：

教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語言表達(dá)能力,。比如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”,，然后,，反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”讓學(xué)生反復(fù)說話,，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言，實(shí)現(xiàn)語文的實(shí)踐性,。在此基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生想一下,，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,，走進(jìn)大語文的世界,，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在生活中學(xué)語文,。所以學(xué)生能說許多優(yōu)美的比喻句,，甚至越說越精彩。如：白云好像雪白的小綿羊,；大樹好像一把綠綠的大傘,。可以說這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的,，在以后的教學(xué)中,，我們也要多采用這種形式，相信學(xué)生的`能力,，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路,，大膽去說，去練,，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材,。

讀讀認(rèn)認(rèn)部分是學(xué)生非常熟悉的熟字加偏旁的識字方法的鞏固,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中基本能讀好生字，老師只需要略加指點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀、認(rèn)這些生字,，通過四人小組讀,、開火車讀、齊讀,、男女生分開讀的形式,，反復(fù)朗讀，認(rèn)識生字的讀音,。同時(shí),，為了避免枯燥讀字詞，我還加了一首可愛的《笨笨熊》的兒歌,，讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作,，在快樂中將生字記得更牢固。學(xué)生興致非常高,。

對于讀讀背背這一部分的教學(xué),，很多老師都認(rèn)為,，小學(xué)低年級的學(xué)生，只要他們背熟了,，就行了,，一開始我也是自己講讀對聯(lián)的意思,，然后讓學(xué)生背,，后來發(fā)現(xiàn)效果并不好，通過討論,，我決定將圖片引入到對聯(lián)的教學(xué),，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的背景下學(xué)對聯(lián)，讓他們觀察這幾幅對聯(lián)描寫的是哪幅圖的景色,，學(xué)生對對聯(lián)有了感性認(rèn)識后,，讀起來就更美了，并且很有興致去背誦 ,，宛如一位小詩人,。

這一部分我也主要采用了激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生用最美的詞語來形容,，然后在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上出示一幅優(yōu)美的春景圖進(jìn)行拓展說,，學(xué)生在不知不覺中將課本延伸到生活，回歸到語文的本質(zhì)上來,，也體現(xiàn)了對教材的活用,。

此外， 整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，我也通過游戲貫穿整個(gè)課堂,，通過帶領(lǐng)學(xué)生在樂園闖關(guān)、喊著快樂的口號,，不停地激勵(lì)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在輕松中掌握知識，符合低年級的興趣愛好,，也達(dá)到了有效教學(xué)的目的,。

語文園地四教學(xué)反思 語文園地八教學(xué)反思簡短篇九

在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20__年,，這是催人奮進(jìn)的一年,，是促進(jìn)我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年，是所有中國人樹立自己新形象的一年,，是一個(gè)向全世界展現(xiàn)自我的一年,。

在全面建設(shè)“全省山區(qū)強(qiáng)縣”的大環(huán)境下，在全縣教育工作者為把我縣建設(shè)成為“全省山區(qū)教育強(qiáng)縣”的大環(huán)境下,，我們做為一個(gè)工作在教育一線的教師,，如何為我們的工作定位,，如何提高我們的個(gè)人素質(zhì)，如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢?

過去常說“當(dāng)教師要讓學(xué)生有一碗水,，自己必須有一桶水,。”在今天看來,，我們教師光有了一桶水,，如果平時(shí)不學(xué)習(xí)，不及時(shí)補(bǔ)充新知識,，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今課堂上學(xué)生的需要,。

自新課標(biāo)實(shí)施以來，學(xué)科與學(xué)科之間加強(qiáng)整合,、聯(lián)系,、貫通，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)不再是本位的;學(xué)科知識的涉及面已不再是本學(xué)科,，大大加強(qiáng)了知識綜合,，已放眼社會這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展,，教師只有自己看的多，懂得多,，不斷學(xué)習(xí),，才能適應(yīng)社會發(fā)展，做一個(gè)好的語文教師,。

教師這個(gè)職業(yè)是清貧的,，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，那么就得準(zhǔn)確給自己定位,，準(zhǔn)確把握自己的人生價(jià)值：奉獻(xiàn),，拋開了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學(xué),。語文教學(xué)是無止境的,，什么人都可以做這個(gè)事，但不是什么人都能做的好的,。

語文教學(xué)必須要求有一種愛鉆的精神,。首先，教材的鉆研,，就是無止境的,，多個(gè)人的見解也不盡相同，但目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡量做的最好,。教材的鉆研需要教師認(rèn)真閱讀內(nèi)容,，把握主要內(nèi)容，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn),，并且要求教師根據(jù)學(xué)生等各個(gè)方面的因素,，巧妙地選擇訓(xùn)練點(diǎn)，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點(diǎn),，而不是平鋪直敘;合理地安排運(yùn)用教學(xué)方法,，而不是教師的強(qiáng)硬灌注;靈活地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，而不是死板地說教,。所以教師必須從各個(gè)方面去鉆研,。

我們所面對的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃,，我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個(gè)性差異,，不可能一個(gè)個(gè)都是聰明伶俐,、愛動(dòng)腦筋愛學(xué)習(xí)的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài),。無論出現(xiàn)什么情況,，我們都應(yīng)該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)心,、教育學(xué)生的角度來采取措施,，只要有這種心態(tài)的話，你就會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是天使,，每一個(gè)學(xué)生都是可愛的,。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)該為之高興,。

語文園地四教學(xué)反思 語文園地八教學(xué)反思簡短篇十

接到要講語文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù),，我開始閱讀教材，閱讀教參,，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點(diǎn)的內(nèi)容,，分別是對四個(gè)部分的概括性描述、總結(jié),?？赐曛笪一旧蠜]有思路。第一次覺得語文園地分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，還有點(diǎn)難度,。第一次備的課，第一課時(shí)20分鐘，第二課時(shí)只有10分鐘（省掉給學(xué)生思考的時(shí)間）,。很明顯,，第二課時(shí)備課不充分。即使是第一課時(shí)的20分鐘,，組內(nèi)老師評價(jià),，也是課本上的內(nèi)容沒有講透，拓展的其他例子,，雖然很好,，但就好像一個(gè)地基不穩(wěn)的大廈。

我開始反思之前的語文園地教學(xué),，也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學(xué),，教參上給的東西多了，補(bǔ)充的就多,。給的少了,，課基本就依據(jù)教材來上。如果自認(rèn)為內(nèi)容簡單,，一個(gè)課時(shí)就結(jié)束了,。雖然講的過程中，感覺也有困惑,，覺得簡單的.東西,，學(xué)生卻有些迷惑?？墒菂s沒有仔細(xì)打磨過語文園地的教學(xué),。

同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運(yùn)用的兩部分,。第一部分需要把例子講清楚,，學(xué)生才會仿照例子去寫。同時(shí),，還要解決學(xué)生有難度的觀察什么,，怎么思考的問題。第二部分修改一段話,，比較難,，老師需要給學(xué)生一個(gè)梯度，先復(fù)習(xí)單個(gè)句子的修改,，再進(jìn)入一段話的修改,。一段話的修改,，還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀,，一句一句地改,，改完之后還要再仔細(xì)檢查,，有錯(cuò)誤接著修改,。直到最后,，每一句都修改正確為止。古詩教學(xué)，是有一般步驟的，讀準(zhǔn)字音,、讀通詩句、讀出節(jié)奏,，了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩意,。

同事們提出建議后,，我開始再深入思考,，怎樣去一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而讓講解落地生根,，讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn),，語文園地胖了,?？此剖撬膫€(gè)簡單的部分,，其實(shí)講透之后,，是有很多的內(nèi)容的。語文園地作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理,，擔(dān)任著學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的功能，在一個(gè)單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連,，回顧整個(gè)單元的知識。還需要拓展運(yùn)用,，夯實(shí)學(xué)生的能力,。這樣兩個(gè)課時(shí)精細(xì)設(shè)計(jì)下來，每個(gè)課時(shí)的詳案又六七頁,，每個(gè)課時(shí)講完之后達(dá)到25分鐘左右,。我第一次覺得,，我把語文園地講透了！

經(jīng)一事,，長一智,。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗(yàn)，面對語文園地多了一份了解,，多了一份敬畏,，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中,，繼續(xù)去探索語文園地的教法,。

反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)比較成功的做法：

1.兩個(gè)課時(shí)被清明小長假沖開了，第一課時(shí)安排交流平臺和詞句段運(yùn)用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí),。第二課時(shí)安排詞句段運(yùn)用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí),。兩個(gè)課時(shí)安排合理,，能比較扎實(shí)地解決重難點(diǎn)問題，特別是修改一段話的學(xué)習(xí)，講解,、訓(xùn)練扎實(shí),。

2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連,，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,，總結(jié)、識記理論方法,。并在例子中去強(qiáng)化使用,。修改病句設(shè)置由易到難，層層推進(jìn),，學(xué)習(xí)有坡度,，減輕了修改一段話的難度。

3.課前注重搜集時(shí)效性強(qiáng)的圖片,、視頻資料,，拉近與學(xué)生的距離，觸動(dòng)學(xué)生的留心觀察和主動(dòng)思考意識,。分步解決了學(xué)生觀察什么的問題,，和怎么思考的問題。

4.古詩學(xué)習(xí),，由讀準(zhǔn)字音到品讀詩意,，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境,。并激發(fā)學(xué)生讀詩人其他古詩的興趣,。

不足之處：網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，不能個(gè)性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒有生成,，都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。如果生生多些碰撞,，會有更多的收獲,。

語文教學(xué)，我還在路上,。和教研組一路同行,，一路成長，我很開心,！