范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇一

第二單元《語(yǔ)文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

一、“交流平臺(tái)”

梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法和好處,，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用,。

二、“詞句段運(yùn)用”中,，安排兩個(gè)寫作方法的指導(dǎo)和練習(xí),。

1、體會(huì)反復(fù)手法的好處,；

2,、寫人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá),，讀句子,，仿照寫一寫。

三,、“書寫提示”,，鋼筆書法作品欣賞和試寫，包括兩種章法的示范：

（1）豎行,，從右往左寫,，落款在左邊最后一行；

（2）橫行,，從左往右寫,，在最后一行靠右落款。

四,、“日積月累”,。積累四句愛國(guó)詩(shī)句。

這一課的學(xué)習(xí),，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間,。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用，以及“書寫指導(dǎo)”,。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí)，把說(shuō)寫結(jié)合起來(lái),。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式，用說(shuō),、寫,、讀、背等形式豐富課堂,，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性,。

反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場(chǎng)面的方法,，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

2,、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子,，第二模仿片段寫對(duì)話,，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo),，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用,。

3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,，針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問(wèn)題,，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。

語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的,，有以下成功之處：

一,、扎實(shí)。

1,、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫有了進(jìn)一步的理解,，結(jié)合《開國(guó)大典》一課,，補(bǔ)充了寫場(chǎng)面要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn),、環(huán)境,、人物，以及寫出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn),，為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ),。

2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí),。特別是寫對(duì)話,，通過(guò)范例，讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō),，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)代替說(shuō),，豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式,。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

3,、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),，針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了描寫對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng),，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對(duì)話,，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景，讓自己的描寫合理化,；語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同,。

二、有針對(duì)性,。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo),。

《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法,，沒有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進(jìn)行,。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,，存在有以下的不足：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時(shí)間安排也比較隨意,，根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。

2,、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶,，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課，我會(huì)采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣,，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí),，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,。”本次習(xí)作的主要目的是想通過(guò)練習(xí)編動(dòng)物童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力,。學(xué)生都愛聽童話,，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆,，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來(lái),，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力,，那種真善美與假丑惡的較量,，那種對(duì)茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶,。因此,，我因勢(shì)利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中自主,、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力,，在探究中發(fā)展自己,。下面簡(jiǎn)要談?wù)勈谡n后的體會(huì)：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作,，為他們的想象插上翅膀,，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，利用聲音,、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界,，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性,，充分發(fā)揮他們的主體作用,。因此，上課伊始,，我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《機(jī)智的小白兔》,，把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話世界中，達(dá)到了“課伊始,，趣亦生”的境界,。

俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！睂W(xué)生們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，對(duì)于童話也早有了濃厚的興趣,，為此我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),、看一看、講一講所知道的童話故事,，激發(fā)學(xué)生的潛能,，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴,。

久而久之,，學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的,，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”對(duì)于作文來(lái)說(shuō),，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng),，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說(shuō)起小動(dòng)物,，學(xué)生們都是熟悉的,，可是要編動(dòng)物童話故事，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作,，真正動(dòng)起筆來(lái)卻覺得思維不夠開闊,。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維,，進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在,。所以，教學(xué)中我通過(guò)動(dòng)畫歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng),、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn),，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，啟發(fā)他們的思維,，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使他們有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。同時(shí)在引導(dǎo)的過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂?！庇捎趯W(xué)生的情感體驗(yàn)不同,，他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋,。因此在教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過(guò)組內(nèi)說(shuō)故事,、評(píng)選故事大王,，全班聽故事、交流彼此想法等形式,，鼓勵(lì)他們說(shuō)自己的故事,，評(píng)別人的故事，在一個(gè)個(gè)有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā),，明白道理,，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語(yǔ)交際和修改習(xí)作的能力,。

“長(zhǎng)風(fēng)催云帆,，破浪正有時(shí)?！蔽磥?lái)的教改之路任重而道遠(yuǎn),。通過(guò)這次作文教學(xué)的實(shí)踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí),、多實(shí)踐,、多體驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)的智慧,，增強(qiáng)駕馭課堂的能力,，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗,！我相信,，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門，讓他們?cè)谏衿娑烂畹耐捠澜缋锉M情地飛翔,！

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇三

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵(lì),、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣,。

這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后,，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異,。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí),。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，安排的是一組反義詞，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時(shí)積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音,，“廉、貪,、偏”為前鼻音韻母,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,?！白x讀背背”，安排了古詩(shī)佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背,，詩(shī)句的意思一般可不講解,。

在課堂上,，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過(guò)程中,，語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,，有些時(shí)候表達(dá)不清，對(duì)主題不是很理解,。另外,，對(duì)小組的'合作交流，自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng),，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1、在教學(xué)前,，教師要要求學(xué)生先把對(duì)韻找出來(lái),，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解。

2,、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中一兩句簡(jiǎn)單的比喻句，學(xué)會(huì)分析“我的樣子長(zhǎng)得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因,。

3,、展示臺(tái)中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查,，使學(xué)生對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個(gè)小隊(duì),，合作完成任務(wù)。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇四

今天聽了吳老師上的《語(yǔ)文園地三》,，我受益匪淺,。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸。

“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,，整合，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信,。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂園呢,？吳老師給了我很好的啟示：

二年級(jí)的小學(xué)生,，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林,，小至一個(gè)小動(dòng)物,，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈,。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。創(chuàng)設(shè)了“我來(lái)做小老師”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字,、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的規(guī)律,，并進(jìn)行遷移,。如“我來(lái)找規(guī)律”，“我來(lái)挑戰(zhàn)”,，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練,，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字,、說(shuō)句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來(lái)挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想,，誰(shuí)是它的反義詞,？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過(guò)的反義詞,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，吳老師大膽,、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，這樣使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇五

語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知,、體驗(yàn)生活，思索生活,，理解生活,。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化,；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的,。蘇老師執(zhí)教《語(yǔ)文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸。

“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,，整合，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信,。

蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字,、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的`規(guī)律,，并進(jìn)行遷移,。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”,，“讀讀記記”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字,、說(shuō)句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，看看詞語(yǔ)中有什么奧妙,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，如：圓溜溜,、胖乎乎,、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語(yǔ),；笑呵呵,、樂陶陶、喜滋滋,，是表示心情的詞語(yǔ),；靜悄悄、霧沉沉,、雨蒙蒙,，是描寫天氣的詞語(yǔ)，綠油油,、黑糊糊,、白花花，是表示顏色的詞語(yǔ)等,，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇六

《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā),。

在日積月累板塊,，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運(yùn)用,。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂,，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,，課后講給別人聽,，進(jìn)行語(yǔ)言積累，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象,。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

在學(xué)習(xí)日積月累時(shí),，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思,，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解,，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解,，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ),，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因?yàn)檫@類型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”,、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極,；而今,，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之,，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此有一定的.封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,，這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇七

本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實(shí)褒的寫法，學(xué)習(xí)換偏旁的方法識(shí)記生字,，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，積累并理解詞語(yǔ)的`比喻義,，學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法,，了解語(yǔ)氣助詞的用法，學(xué)會(huì)正確書寫片段,，理解積累古詩(shī)《蜂》,。重點(diǎn)是練習(xí)寫帶有冒號(hào)的片段，理解并積累古詩(shī),。

1,、放手學(xué)生自主練習(xí)，教師只是起到點(diǎn)撥,、引領(lǐng)的作用,，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。

2,、借助多媒體課件,，將難度化小，使學(xué)生更加直觀,、高效地完成練習(xí),。

3、充分利用小組合作,、探討的能力,。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作,、探究的能力,。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求,。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn),，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，今后一定注意到這一點(diǎn),。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇八

本單元習(xí)作要求是寫自己去過(guò)的一個(gè)地方,，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫，寫一寫這個(gè)地方怎么吸引人,，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣,。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的：

上節(jié)課,，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方,，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了,！可是怎么寫呢,？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

按一定順序?qū)懬宄?/p>

《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

另外,，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上,、中午、晚上的時(shí)間順序?qū)?。補(bǔ)充寫作知識(shí)：怎么寫不同季節(jié)的景物,？寫景,要寫景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫景景更美,，把視覺上,、嗅覺上、聽覺上,、觸覺上等方面的感受寫出來(lái),。

學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作,。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo),。

習(xí)作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫景的,，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì),。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,。我們要擦亮學(xué)生的雙眼,，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇九

第二單元《語(yǔ)文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法和好處,，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用,。

1、體會(huì)反復(fù)手法的好處,；

2,、寫人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá),，讀句子,，仿照寫一寫。

（1）豎行,，從右往左寫,，落款在左邊最后一行；

（2）橫行,，從左往右寫,，在最后一行靠右落款,。

這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間,。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,，以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí),，把說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式,，用說(shuō)、寫,、讀、背等形式豐富課堂,，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性,。

反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場(chǎng)面的方法,，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

2,、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子,，第二模仿片段寫對(duì)話,，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo),，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。

3,、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,，針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問(wèn)題，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的,，有以下成功之處：

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫,，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫有了進(jìn)一步的理解，結(jié)合《開國(guó)大典》一課,，補(bǔ)充了寫場(chǎng)面要寫清楚時(shí)間,、地點(diǎn)、環(huán)境、人物,，以及寫出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn),，為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí),。特別是寫對(duì)話，通過(guò)范例,，讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō),，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫來(lái)代替說(shuō),，豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,。

3,、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，強(qiáng)調(diào)了描寫對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng),，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對(duì)話，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景,，讓自己的描寫合理化,；語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo),。

《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法,，沒有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進(jìn)行,。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,，存在有以下的不足：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時(shí)間安排也比較隨意,，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成,。

2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課,，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課,，我會(huì)采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣,，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境,，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇十

《語(yǔ)文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái),、詞句段運(yùn)用、日積月累,?！敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)中不同情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用,，體會(huì)句子中的詞語(yǔ)的感情色彩,，或者不同的語(yǔ)言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》,，增加學(xué)生們?cè)娫~的積累。通過(guò)教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：

1,、“交流平臺(tái)”教學(xué)過(guò)程中,，首先與學(xué)生一起回憶，我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的《橋》《窮人》等小說(shuō)中的人物形象,，總結(jié)從哪些方面理解人物形象,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)方面：

一、通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理活動(dòng)理解人物形象；

二,、通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象,；

2、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生們先讀句子,，體會(huì)小說(shuō)中的情節(jié)描寫對(duì)突出人物的形象的作用，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,，要注意人物形象塑造的方法,。體會(huì)各種詞語(yǔ)在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感。另外,，通過(guò)閱讀體會(huì)人物的心理活動(dòng),，展現(xiàn)人物的品質(zhì),。

3、對(duì)于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí),，先與學(xué)生介紹詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的背景,，有助于學(xué)生理解詩(shī)意。接下來(lái)讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī),，糾正學(xué)生的字音,，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),，通過(guò)品讀、吟誦,、想象畫面等方式體會(huì)作者的感情,，理解和積累詩(shī)句。

我在教授“語(yǔ)文園地四”的時(shí)候,，感覺自己比較踏實(shí),，一步一個(gè)腳印，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也比較充實(shí),。對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),，因?yàn)楣?jié)奏簡(jiǎn)單明了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,，氣氛熱烈,，基本在課上已背過(guò)整首詩(shī)了。

這一課的學(xué)習(xí),，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,，學(xué)生們參與度還可以，但我覺得在“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí),，并沒有真正地深入理解，對(duì)于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,，還有待于進(jìn)一步的提高,，需要更多的練習(xí)。

如果重上這節(jié)課的話,，我會(huì)在“詞句段運(yùn)用”方面多做準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備更多的資料，讓學(xué)生們體會(huì)理解,，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí),，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆，同組討論,，進(jìn)行糾正,，使得“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)更加深入,。

《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說(shuō)中的人物形象。

《語(yǔ)文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是：

1.讀《三國(guó)演義》中的片段,，感受小說(shuō)中的人物形象,；

2.讀出示的三句話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感,；

3.讀《窮人》片段,，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng),。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇十一

圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),、執(zhí)著追求”，《語(yǔ)文園地七》中安排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，由部件組合和拆分成新字的方法,，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。區(qū)別四組形近字的字形,，了解字義,，能準(zhǔn)確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思,，會(huì)使用詞語(yǔ)造句,，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。正確,、美觀地書寫“床、左,、居,、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì),，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,。正確,、流利、有感情地朗讀名言,，積累名言,。和大人一起正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》,。

1,、以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流,?！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中,，激發(fā)小朋友的興趣,，運(yùn)用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀,。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái)，快樂學(xué)習(xí),，完成積累,。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容,，體現(xiàn)其對(duì)兒歌中正,、反兩面人物的不同情感。

2,、以教師優(yōu)勢(shì)設(shè)亮點(diǎn),，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫基本功優(yōu)勢(shì),，以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力,，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱情，收到了事半功倍的效果,。

3,、以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂,。教者立足文本的同時(shí),，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識(shí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣,；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展,，構(gòu)建了開放的課堂,，發(fā)展了學(xué)生的能力,。

以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué),。語(yǔ)文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地,，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練,，確有實(shí)效,。例如成語(yǔ)的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音,，感知成語(yǔ),；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語(yǔ),，幫助學(xué)生大致了解四組成語(yǔ)的意思,；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語(yǔ),；左后是學(xué)以致用,，運(yùn)用成語(yǔ)填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，符合大綱的要求,，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)技能。

缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì),。

1,、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2,、積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習(xí)要求不同,，積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利,、有感情,，對(duì)照插圖，自己發(fā)揮想象,，詩(shī)意稍作了解,，降低學(xué)習(xí)難度,，提高誦讀興趣，擴(kuò)大閱讀積累,。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇十二

1.口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。而這種口語(yǔ)交際的能力要靠豐富的語(yǔ)言實(shí)踐去培養(yǎng),，因此，教師要善于營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的真實(shí)情境,，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的開放性話題,，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說(shuō)得不完整,，通過(guò)補(bǔ)充提問(wèn),，把事情說(shuō)清楚說(shuō)完整；允許說(shuō)得不生動(dòng),，甚至允許出錯(cuò),，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下敢于交際，樂于表達(dá),。

2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，降低習(xí)作的門檻，給學(xué)生以自信,。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的'積累運(yùn)用于自己的習(xí)作之中,，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間,，并將展示與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3.豐富的語(yǔ)文積累,，是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的集中表現(xiàn),，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,。

教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實(shí)際選擇口語(yǔ)交際的話題,，凸顯地域的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō),?？谡Z(yǔ)交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學(xué)生的生活,，說(shuō)身邊的事,，說(shuō)自己的事，表達(dá)自己的真實(shí)感受。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō),，教給學(xué)生會(huì)說(shuō),，逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)精彩。對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同的要求,，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn),。

習(xí)作教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的興趣,，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,，讓學(xué)生感到習(xí)作的樂趣，體驗(yàn)習(xí)作的成功感,，從而喜歡習(xí)作,，樂于表達(dá)，順利地完成習(xí)作開篇的過(guò)渡,。

詞語(yǔ)的積累 對(duì)子歌 詞語(yǔ)搭配及繞口令的學(xué)習(xí),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生將積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思篇十三

三年級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很陌生,一聽說(shuō)寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們,，作文不是今天才會(huì)寫的,，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多,、經(jīng)歷更多,、感受更多，我們的作文就會(huì)寫得更好,。學(xué)生興趣高漲,，都想伸手試一試。

第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事,，用自己的筆寫自己的情,。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題,，1作文材料從哪兒來(lái),？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文,。2作文中好詞句哪來(lái)的,？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累,。3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好,，內(nèi)容豐富多彩,，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫,，把他倆在草地上互相往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣?！痘编l(xiāng)的孩子》一文,，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫出了孩子們勞動(dòng)的快樂,?！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧剑瑧?zhàn)勝困難后的那種快感,。

接下來(lái)的第二課時(shí),，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來(lái)寫一寫自己的課余生活,，寫出參加課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改,。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例,。修改入手的幾個(gè)方面:

1,、改病句。方法：自己多讀兩遍,，不通的句子改過(guò)來(lái),，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué),。

2,、添詞句。方法：小組討論,，互提建議,。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花,?；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花,，看誰(shuí)得的紅花多,。

這算是開了個(gè)好頭，有興趣就要保護(hù),，今后如何保護(hù)這種興趣,，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵,。