無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇一

這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的,，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望,。

1．第一部分的六組字中，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字,，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字,，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分?？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀,，既讀字，也讀詞,，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字,。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，從中去感悟規(guī)律,，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語(yǔ)的方法,，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識(shí)字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字,。

“我會(huì)認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語(yǔ)言環(huán)境中都能認(rèn)讀,。可收集用這些字組成的詞語(yǔ)給學(xué)生認(rèn)讀,，可給學(xué)生提供閱讀短文,，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字,。

2．先認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的字,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個(gè)偏旁的字,，要鼓勵(lì)盡量多寫,。

這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里,，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過(guò)讀詞語(yǔ),，背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累,。

我會(huì)讀：要讓學(xué)生自己讀,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？山恿ψx,，分小組讀，競(jìng)賽讀,。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。可用找朋友的游戲來(lái)幫助學(xué)生記住這些詞語(yǔ),，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思,，讓學(xué)生說(shuō)出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。也可以讓學(xué)生在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ),。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀,，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情,，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦,，比比誰(shuí)讀得好,，誰(shuí)會(huì)背，教師在全班抽查,。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞,，“稼”“粱”“萄”讀輕聲?！包S澄澄”的“澄”,、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

平,，不能靠生硬的指導(dǎo),，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感，感受和體會(huì)兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻,。

鼓勵(lì)學(xué)生課外收集兒歌,，讀兒歌，背兒歌,，還可鼓勵(lì)學(xué)生寫兒歌,。

這次口語(yǔ)交際的形式是討論和提建議。

1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料,。

2．自己找伙伴交談,，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，鼓勵(lì)意見(jiàn)相同或相近的同學(xué)組成小組,。小組討論本組秋游計(jì)劃,。

3．班長(zhǎng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由,，在民主討論的基礎(chǔ)上,，集中大家的意見(jiàn)。注意用商量的口吻,，而不是用辯論的口氣,。

4．統(tǒng)一意見(jiàn)后，具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃,?？上确纸M討論，再全班交流,。

5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工,。

6．向老師提出建議。

展示臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的舞臺(tái),。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組教學(xué)一開(kāi)始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動(dòng),，讓他們平時(shí)注意動(dòng)手,、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,，積累自己的學(xué)習(xí)成果,。

本次展示臺(tái)是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡,、圖畫,、詩(shī)歌或其他作品,，都是有關(guān)秋天的?？梢圆贾靡粋€(gè)展板,，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后,，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存,。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇二

今天聽(tīng)了吳老師上的《語(yǔ)文園地三》，我受益匪淺,。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸,。

“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信,。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢,？吳老師給了我很好的啟示：

二年級(jí)的小學(xué)生,，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林,，小至一個(gè)小動(dòng)物,，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈,。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。創(chuàng)設(shè)了“我來(lái)做小老師”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識(shí)字,、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中,，吳老師充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的規(guī)律,，并進(jìn)行遷移,。如“我來(lái)找規(guī)律”，“我來(lái)挑戰(zhàn)”,，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練,，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說(shuō)句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如“我來(lái)挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想，誰(shuí)是它的反義詞,？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過(guò)的反義詞,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，吳老師大膽,、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，這樣使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇三

語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活,。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo),、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此表現(xiàn)出一定的封閉性,。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一,；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化,；如何多元評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的,。蘇老師執(zhí)教《語(yǔ)文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸,。

“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,，整合,，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信,。

蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中,，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的`規(guī)律,，并進(jìn)行遷移,。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”,，“讀讀記記”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字,、說(shuō)句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想,，看看詞語(yǔ)中有什么奧妙,？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)進(jìn)行歸類,，如：圓溜溜,、胖乎乎,、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語(yǔ),；笑呵呵,、樂(lè)陶陶、喜滋滋,，是表示心情的詞語(yǔ),；靜悄悄、霧沉沉,、雨蒙蒙,，是描寫天氣的詞語(yǔ)，綠油油,、黑糊糊,、白花花，是表示顏色的詞語(yǔ)等,，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇四

《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā),。

在日積月累板塊,，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用,。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在,。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽(tīng),，進(jìn)行語(yǔ)言積累,，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

在學(xué)習(xí)日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思,，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ),。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解,，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ),，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因?yàn)檫@類型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”,、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極,；而今,，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之,，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此有一定的.封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,，這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇五

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富,、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì),、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣。

這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容,。其中,。

教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每組句子后,，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異,。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時(shí)積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音,，“廉、貪,、偏”為前鼻音韻母,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,?！白x讀背背”，安排了古詩(shī)佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背,，詩(shī)句的意思一般可不講解,。

在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過(guò)程中,，語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,，有些時(shí)候表達(dá)不清,，對(duì)主題不是很理解。另外,，對(duì)小組的'合作交流,，自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng)，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1,、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對(duì)韻找出來(lái),，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解,。

2、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中一兩句簡(jiǎn)單的比喻句,，學(xué)會(huì)分析“我的樣子長(zhǎng)得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因,。

3,、展示臺(tái)中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查,，使學(xué)生對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個(gè)小隊(duì),，合作完成任務(wù)。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇六

本園地上了三課時(shí),，第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累”。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,，畢竟是二年級(jí)學(xué)生，雖然有一些知識(shí)上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別,。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車；飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī),。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀,，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄,、窮富,、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用,。

下面是一個(gè)教學(xué)片斷：

師：出示飛機(jī)——飛機(jī)場(chǎng) 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問(wèn)：同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：兩個(gè)字,，變成了三個(gè)字,，里面有一個(gè)詞語(yǔ)是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來(lái)放圖書的

師：說(shuō)對(duì)呢,，那么飛機(jī)場(chǎng)是用來(lái)干什么的,？

生n：是停飛機(jī)的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢,？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí),，我就在想有哪些可用資源,，便于學(xué)生掌握？一開(kāi)始,，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,，但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對(duì)比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生,，站到講臺(tái)上,，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，從兩人的對(duì)比中,，你發(fā)現(xiàn)有什么不同,。同學(xué)們都找到了好幾處不同,，高矮、胖瘦,、大小,、長(zhǎng)短……在找的過(guò)程中,，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了美丑,。我盡管意識(shí)到了這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺(tái)上的兩位同學(xué),，但我只是小聲的支吾過(guò)去了,，沒(méi)有明確的指出他這種說(shuō)法的不正確之處。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇七

1,、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過(guò)的玩具,，知道玩具的名字，讀起來(lái)比較容易,。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受的很快,。

2、字詞句運(yùn)用版塊中,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了,，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè),。

3,、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背來(lái)，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn),，感受到它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

不足之處：在寫話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谟^察圖畫時(shí)——特別是多幅圖,，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系,，說(shuō)起來(lái)有前后矛盾或是漏洞百出的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練,。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇八

第二單元《語(yǔ)文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法和好處,，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。

1,、體會(huì)反復(fù)手法的好處,；

2、寫人物說(shuō)話時(shí),，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá),，讀句子，仿照寫一寫,。

（1）豎行,，從右往左寫,，落款在左邊最后一行；

（2）橫行,，從左往右寫,，在最后一行靠右落款。

這一課的學(xué)習(xí),，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間,。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用，以及“書寫指導(dǎo)”,。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí)，把說(shuō)寫結(jié)合起來(lái),。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式，用說(shuō),、寫,、讀、背等形式豐富課堂,，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性,。

反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場(chǎng)面的方法,，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

2,、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子,，第二模仿片段寫對(duì)話,，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo),，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。

3,、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,，針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問(wèn)題，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的,，有以下成功之處：

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫,，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫有了進(jìn)一步的理解,，結(jié)合《開(kāi)國(guó)大典》一課，補(bǔ)充了寫場(chǎng)面要寫清楚時(shí)間,、地點(diǎn),、環(huán)境、人物,，以及寫出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn),，為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí),。特別是寫對(duì)話,，通過(guò)范例,，讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō)，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理,、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫來(lái)代替說(shuō)，豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式,。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,。

3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),，針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，強(qiáng)調(diào)了描寫對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對(duì)話,，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景,，讓自己的描寫合理化；語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同,。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo),。

《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法，沒(méi)有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，隨堂課的方式進(jìn)行,。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時(shí)間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒(méi)有在課堂上完成。

2,、沒(méi)有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課,，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課,，我會(huì)采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境,，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí),，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力,。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇九

語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu),。根據(jù)語(yǔ)境,，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，理解句子內(nèi)容,。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情,，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩(shī),，理解詩(shī)歌內(nèi)容,。能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,，多問(wèn)為什么,，展開(kāi)想象，引發(fā)對(duì)大自然的思考,。

1,、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）借助工具書，理解意思,。

（3）提出不懂的問(wèn)題,。（把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái)）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間,，回答疑難,，解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考,，暢所欲言,。理解每句詩(shī)的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思,，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）,。

2,、識(shí)字寫字：出示各場(chǎng)館圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn),。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物,，那么會(huì)讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語(yǔ)拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ),。（結(jié)合圖片,，以圖識(shí)字）開(kāi)火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含,、迎,、留”，指名說(shuō)出它們的筆順,，全班一起書空,，梳理筆順。出示第二組字“蕩,、滿、敬”,，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu),。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu),。學(xué)生書空練習(xí),，梳理筆順。完成課本上生字的書寫,，每組字抄寫兩遍,。教師巡視，注意書寫姿勢(shì),。

語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案,。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，大自然中,，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。

《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題,，同學(xué)之間相互解答,，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好,，唉,，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施,，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠,，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力,。

整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)，不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。

這節(jié)課,，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究,，重積累,，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn),，把兒童帶入情境,，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，又在連續(xù)的情境中,，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”林老師的課正符合了這一理念,，利用多媒體畫面,，創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地，隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn),，讓孩子們眼睛一亮,，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心,，緊接著讓孩子去闖關(guān),，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立，沒(méi)有密切的.聯(lián)系的,，這樣的設(shè)計(jì),，能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。

我覺(jué)得如果每一次闖關(guān)成功之后,，播放“海寶”的配音激勵(lì)語(yǔ),，而不是教師包辦替說(shuō)的形式，可能學(xué)生更享樂(lè)于被人稱贊的快樂(lè),，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中,。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）,、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）,、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）、“吟誦品詩(shī)園”,。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎,，符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理,，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然，不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí),。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

新課標(biāo)中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。”二年級(jí)的學(xué)生處于7——8歲之間，活潑好動(dòng),，求知欲旺盛,，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況,、進(jìn)度不一，所以,，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律,。這方面,，林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

1,、找規(guī)則：學(xué)生自讀,，找規(guī)律，到小組討論,，互相補(bǔ)充,。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,，問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么,？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中，問(wèn)道：你會(huì)用什么方法記住這些字,？在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

2,、比一比：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

3,、說(shuō)一說(shuō)：在“我會(huì)讀”教學(xué)中,，教師讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組內(nèi)讀,、男女生讀之后,，讓學(xué)生說(shuō)就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做,？充分讓學(xué)生自讀自悟,，沒(méi)有做過(guò)多引導(dǎo)，而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,，聯(lián)系生活開(kāi)拓運(yùn)用。

語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握識(shí)字方法,，積累好詞佳句的重要場(chǎng)地,。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,，做到觸類旁通,。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些同一規(guī)律的詞語(yǔ),。我覺(jué)得可以再增加多幾種類型的詞語(yǔ)組合練習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，如：拓展到abb,、abab、aabb式這幾類詞語(yǔ),。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“草字頭,、提手旁”等字。我覺(jué)得在這環(huán)節(jié),，還可以拓展到說(shuō)說(shuō)其它偏旁與什么有關(guān),，如“口字旁、衣字旁,、示字旁”等,。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后,，我覺(jué)得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一個(gè)句子,，也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,，“今天,，我們來(lái)到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味,。吃飽了,，同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子,。”讓學(xué)生朗讀,，對(duì)這一題進(jìn)行整合,。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

總得來(lái)說(shuō),，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過(guò)采用自讀自悟,、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力,。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇十

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思語(yǔ)文園地一是孩子們進(jìn)校以來(lái)的第一個(gè)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容很豐富,，它是第一單元識(shí)字,、閱讀、積累,、交際的延伸,，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作,、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此,，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

在以前教學(xué)“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái),，我一直比較滿意,。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀,，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇,，比如“帶學(xué)生讀，自己讀,，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,，挑戰(zhàn)個(gè)人,，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的'空間,，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開(kāi)了,，有沒(méi)有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇十一

第二單元圍繞“祖國(guó)在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,，從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，再通過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái),?？上攵?，“愛(ài)國(guó)演講稿這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難下筆,，沒(méi)有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料,，再通過(guò)“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺,?！吨腥A少年》是一篇詩(shī)歌，這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的文化了解甚深,，因此感情充沛,，具有可讀性。然而,，在講解時(shí),，學(xué)生并不了解，所以講起來(lái)比較費(fèi)勁,，即使他們讀得很起勁,。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明,、漢服,、唐代名人名作、唐服,、清代文化,、神舟飛船”等資料。也剛好,，我翻閱《社會(huì)與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史,，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。該有的.材料有了,，怎么讓孩子寫好演講稿呢,？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時(shí)候,，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn),，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來(lái),，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái),，一節(jié)課沒(méi)能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成,。根據(jù)查閱作文的情況,，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄,，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料,，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看,！萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽(tīng),！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天，高不可攀,。這都是我們祖國(guó)的山川,。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀與勇敢,，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng),。”通過(guò)改寫,，形成了一篇不錯(cuò)的演講稿,。因此，平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助,。

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇十二

沒(méi)能將整堂課從語(yǔ)文的高度串聯(lián),。一塊塊教學(xué)下來(lái)，沒(méi)有任何連接,，缺乏整體感,。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字的“奇妙”為核心展開(kāi)教學(xué),，無(wú)論是成語(yǔ)構(gòu)成形式,，還是形近字的區(qū)別，歇后語(yǔ)的特點(diǎn),，都充滿著中國(guó)漢語(yǔ)言文字的奇妙色彩,，上到這個(gè)度,，學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度,，既串起了整堂課,，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪,！這么好的主題我錯(cuò)過(guò)了,。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思（一）一、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四單元,，主題為“怎樣看問(wèn)題,，想問(wèn)題”?！墩Z(yǔ)文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn),、日積......

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文園地教學(xué)......

范文如何寫簡(jiǎn)短身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思......

語(yǔ)文園地三的教學(xué)反思篇十三

語(yǔ)文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識(shí)字加油站,。

b.字詞句運(yùn)用,。

1、讀一讀,，注意加點(diǎn)的字,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)判斷字的讀音,，認(rèn)識(shí)認(rèn)讀多音字“盛,、鋪、種,、好,、分、重,、教,、號(hào)、干,、難”,。

2、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn),，再讀一讀,。正確使用“,，”“?！薄?！”“？”

c.我的發(fā)現(xiàn),。

d.日積月累：背誦詩(shī)句。

在課堂上,，我利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí),。我針對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求,，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，取得了很好的效果,。

識(shí)字環(huán)節(jié),，借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲“開(kāi)火車”,，采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞,，鞏固效果?？傊?，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，做到既符合教材編寫意圖,，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力,。

1.本課的教學(xué),，我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以讀為本,，把讀與理解讀,、想象讀相結(jié)合，不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。

3.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué),，這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性,，盡可能多地幫助差的學(xué)生，保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

4.書寫練習(xí)時(shí),，對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),。學(xué)生出錯(cuò)了沒(méi)有及時(shí)指正，沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆秾懠m錯(cuò),。

1.個(gè)別同學(xué)需要矯正壞的習(xí)慣,，在讀書環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有端起書本,，讀書張不開(kāi)嘴,。對(duì)于寫字的指導(dǎo)，部分同學(xué)還是沒(méi)有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì),，養(yǎng)成好習(xí)慣,，還需繼續(xù)努力。

2.識(shí)字的教學(xué)不夠扎實(shí),。在識(shí)字的過(guò)程中,，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解,。3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺考慮，沒(méi)有處理好課堂生成的東西,。

在今后的復(fù)習(xí)課上,，我要提前設(shè)計(jì)行之有效的'練習(xí)，加強(qiáng)部首查字法的學(xué)習(xí),，同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法,，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),，在學(xué)生需要的時(shí)候,，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo),。要關(guān)注課堂的生成,，在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),，要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息,。當(dāng)然,，還應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。