人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

語文園地四教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),，在探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,。

2,、讀記成語，能選擇正確詞語填空,，能寫幾句真心話,，能自讀短文。

3,、能用簡單的話向全班介紹主題的內(nèi)容,，能介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料。

4,、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示、課堂互動交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)參力。

5,、通過學(xué)習(xí),，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

重難點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)并能幫助識記,、學(xué)習(xí)漢字。

2,、能用簡單的話介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料,，做到言語清楚明白,。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們已經(jīng)把第八組課文全學(xué)完了，今天,，我們要一起來學(xué)習(xí)《語文園地八》,，希望同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，開動腦筋,。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）認(rèn)真觀察，說說用什么方法來識字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）能給生字找朋友,，并能用自己喜歡的詞語說一句話,。

（3）仿照文中的識字方法寫一寫其它的字

（4）認(rèn)真觀察圖能說出不同的反義詞。

二,、展示學(xué)習(xí)成果（我的發(fā)現(xiàn)）

（一）我能讀準(zhǔn)生字的音,。（生讀，組內(nèi)糾正）

（二）我的發(fā)現(xiàn)：識字方法（小組內(nèi)完成）（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）

生1,、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同,，另一部分相同。

生2,、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關(guān),。（呀、蚜,、鴉,、芽四個(gè)字的讀音與“牙”相似）

（三）我能給生字找朋友，并說一句話,。（生組詞,，小組成員訂正）

（四）全班交流

a組：我們組會用“偏旁+熟字”的方法識字。

b組：我們組能寫出其它這樣的字,，如：“蜻,、晴、情,、睛,、倩等”

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，觀察仔細(xì)，能動腦思考,。是的我們學(xué)過的識字方法我種多樣,，今天，我們又新學(xué)了一種字的偏旁與字的意思有關(guān)的字,。希望同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)生字中能運(yùn)用合適的方法識字。

三,、展示學(xué)習(xí)成果（看看說說）

（一）,、小組內(nèi)展示

1、認(rèn)真觀察圖想一想能說出哪些反義詞,？

2,、寫一寫反義詞。

（二）全班交流展示

1,、比一比哪組寫得多,。

羆——白大——小長——短

粗——細(xì)高——矮多——少

前——后左——右單——雙

2、我們組能拍手讀一讀詞語,。男同學(xué)讀前半部分,，女同學(xué)讀后半部分。

四,、小結(jié),。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入,。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能讀準(zhǔn)詞語并會識記,，能選擇自己喜歡的詞語說一句話,。

（2）能擇正確詞語填空。

（3）能寫幾句真心話,，做到正確通順,。

（4）能正確、有感情地朗讀短文,，并說說從中明白了什么,？

二、展示學(xué)習(xí)成果（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）

（一）展示（讀讀記記）

1,、我能正確讀詞語,。

（二）展示（我會選）

1、我會讀一讀詞語“飄浮,、飄揚(yáng)”,。

2、我會把詞語正確填在句子中。

云在空中（飄?。?，碰到冷風(fēng)就變成水珠落下來。

彩旗迎風(fēng)（飄揚(yáng)）,，廣場顯得更加美麗,。

3、我會有感情地讀一讀這兩句話,。

（三）展示（我會寫）

1,、我能寫幾句真心話。

我想?yún)⒓颖荣?，能得到一張獎狀?/p>

我希望老師經(jīng)常提問我,，經(jīng)常表揚(yáng)我。

我想考100分,，讓我夢想成真吧,！

2、我能正確地寫在方格里,。

3,、我會把自己的心里話讀給伙伴聽。

（四）展示（我會讀）

1,、我能正確有感情地朗讀短文,。

2、我們小組能合作朗誦,。

3,、我從文中知道了韓愈很聰明。

三,、拓展延伸（展示自己收集到優(yōu)美詞語和句子,。）

第三課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們，你喜歡動物,、植物嗎,？把你看到或了解到的有趣的動物、植物,，講給同學(xué)聽,，請同學(xué)們暢所欲言。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能把事情說清楚,、明白,，并且能用上平時(shí)積累的詞語。

（2）能認(rèn)真傾聽別人講話,，并進(jìn)行評議,。

（3）能評一評誰說得好。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

小組內(nèi)完成按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示

（一）小組內(nèi)展示

（二）全班展示

《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛的金魚》

《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等

三,、拓展延伸

（一）找一找身邊有趣的動物、植物,。

（二）小結(jié)

我們生活中有趣的動物,、植物很多，請同學(xué)們做個(gè)生活的.有心人,，把看到的、聽到的寫下來,，并講給別人聽,。

四、作業(yè)：寫一篇日記,。

第四課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，老師知道我們班的同學(xué)很好學(xué)，平時(shí)在課內(nèi)課外都積累了許多好詞,，好句,，好段，也學(xué)會寫日記,，也懂得到圖書館查找資料,。今天，我們班在這舉行一個(gè)小小的展示會,，希望每個(gè)同學(xué)能把自己平時(shí)積累的,、知道的、看到的與同學(xué)們分享一下,。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能把自己積累的好詞好句用在說話上。

（2）能把自己寫的日記展示給大家,。

（3）能到圖書館查找自己需要的資料,。

（4）能把在自然界看到的寫下來,，并與伙伴交流,。

（5）能認(rèn)真傾聽別人說話，并加以補(bǔ)充,。

二、才藝展示

（一）,、小組內(nèi)展示,。

1、這是我積累了許多好詞,，好句,，好段。

2,、這是我這學(xué)期寫的日記,。

3、這是我在圖書館查找的資料,。（中華鱘,、大熊貓、恐龍等）

（二）,、全班展示,。

1、這是我積累了許多好詞,，好句,，好段。

2,、這是我這學(xué)期寫的日記,。

3、這是我在圖書館查找的資料,。（中華鱘,、大熊貓、恐龍等）

4,、秋游時(shí),，我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國的三大古瓷都之一,。

三,、評議。

四,、作業(yè)

課后繼續(xù)把自己平時(shí)積累的知識與同學(xué)交流,。

語文園地四教學(xué)反思篇二

《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地四》緊扣動物主線,，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、趣味語文,，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活，思索生活,，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實(shí)踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用,。趣味語文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在,。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽,，進(jìn)行語言積累,。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文,，歸納閱讀方法

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動形象,。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

二,、積累關(guān)于動物的成語,，激勵學(xué)生成長

讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解,，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí),。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時(shí),，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學(xué)生的詞語積累,，激發(fā)主動積累成語的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”,、“爛熟于胸”的怪圈,，枯燥乏味之極；而今,，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之,，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo),、有計(jì)劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此有一定的封閉性,。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化,；如何多元評價(jià),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的,。

語文園地四教學(xué)反思篇三

語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會識字認(rèn)字,，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境,，猜測詞語的意思,，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情,，并能寫出自己心中的疑惑,。朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容,。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思,。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么,，展開想象,，引發(fā)對大自然的思考,。

1.《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（2）借助工具書,，理解意思。

（3）提出不懂的問題,。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難,，解決問題,。學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言,。理解每句詩的意思,。（讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思,，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）

2.識字寫字：出示各場館圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn),。出示圖片及對應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識這些建筑物,，那么會讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語拼音，認(rèn)讀詞語,。（結(jié)合圖片,，以圖識字）開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含,、迎,、留”，指名說出它們的筆順,，全班一起書空,，梳理筆順。出示第二組字“蕩,、滿,、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu),。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu),，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí),，梳理筆順,。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍,。教師巡視,，注意書寫姿勢。

語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,，識字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí),，讓他們對大自然抱有好奇心,，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,，時(shí)常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題，同學(xué)之間相互解答,，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn),。我覺得這點(diǎn)子非常好，唉,，怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,，缺乏相應(yīng)的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠,，課堂的機(jī)智還不夠,，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,，對于學(xué)生隨機(jī)生成的問題及時(shí)的引導(dǎo),，不要錯過了最好的解決問題的機(jī)會。

語文園地四教學(xué)反思篇四

在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中,，比賽和排火車的形式都有效的調(diào)動起學(xué)生的競爭意識,，提高了學(xué)習(xí)興趣。朗讀《我愛祖國》這首短詩時(shí),，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量,，積累了語言，同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染,。師生合作板繪的圖畫,，有助于學(xué)生記憶詩歌內(nèi)容,，提高朗讀背誦的積極性,。

最成功的還要數(shù)“展示臺”和“口語交際”。在“展示臺”中,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自己的空間,，讓他們站在自己的角度，去各盡其能,，收集資料,、學(xué)習(xí)新字,、發(fā)揮特長，為他們形成富有個(gè)性,、開放活潑,、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)良機(jī)?！翱谡Z交際”教學(xué),，創(chuàng)設(shè)“小小旅游團(tuán)”的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過搜集,、交流、幻想,、表演,、提問、回答等過程,，在整個(gè)活動中,，學(xué)生動口、動手,、動腦,，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力、想象能力,、表演能力,、口語表達(dá)能力、合作能力,、解決問題的能力等,。

語文園地四教學(xué)反思篇五

教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué),。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進(jìn)自身的悟感,、想像、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融,。 語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性,，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架,?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做,、說唱,、玩演、讀寫,、視聽等活動方式中不斷將知識積累,、儲存。因此,，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動平臺,，老師和和學(xué)生一起開動“知識快車”，教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),，然后再有選擇地“買票上車”,。這樣的活動，貌似無序,，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作,，學(xué)生會成為真正的知識主人?！墩Z文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此,。

［教學(xué)反思］ 本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化,，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者,。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義,，應(yīng)大力提倡,。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，課堂上的主人,。學(xué)生由被動地接受知識,，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞幽X動口,。注重了自主、合作,、探究教學(xué)模式的運(yùn)用,，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí),，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,，教師是主導(dǎo)者,。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,，由過去的重結(jié)果,，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式,，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥,、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐,。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化,。但對教師的要求可更高了?？谡Z交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,。需要說明的是，在教學(xué)過程中,，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一,，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合,。

學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語文的“綜合性學(xué)習(xí)”,，是學(xué)生與文本,、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境,、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程,，這種“活動”在于學(xué)生動手、動腦去“工作”,，把所學(xué)知識用于實(shí)際,，由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察,、操作,，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過程,。在學(xué)習(xí)活動中,，教師為學(xué)生提供自我表達(dá),、獨(dú)立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,，讓學(xué)生去接觸,、感受、操作,、參與和支配各種活動,，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而去體驗(yàn)挫折,、成功,、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情,，學(xué)會與他人合作,、交往，實(shí)實(shí)在在地通過“三自”（自己提出問題,、自己分析問題,、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn),、有討論,、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動,、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力,。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律,，提高語文素養(yǎng)。

語文園地四教學(xué)反思篇六

第二單元《語文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

一,、“交流平臺”

梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法和好處,，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。

二,、“詞句段運(yùn)用”中,，安排兩個(gè)寫作方法的指導(dǎo)和練習(xí)。

1,、體會反復(fù)手法的好處,；

2、寫人物說話時(shí),，可以不用“說”來表達(dá),，讀句子，仿照寫一寫,。

三,、“書寫提示”,，鋼筆書法作品欣賞和試寫，包括兩種章法的示范：

（1）豎行,，從右往左寫,，落款在左邊最后一行；

（2）橫行,，從左往右寫,，在最后一行靠右落款,。

四,、“日積月累”。積累四句愛國詩句,。

這一課的學(xué)習(xí),，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,，以及“書寫指導(dǎo)”,。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié)，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí),，把說寫結(jié)合起來,。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,，用說,、寫、讀,、背等形式豐富課堂,，調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。

反思這兩節(jié)課,，我達(dá)到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場面的方法，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法,，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

2、進(jìn)行了兩次練筆,，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子,，第二模仿片段寫對話，學(xué)生練得很充分,，重視了練筆后的指導(dǎo),，也注了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注了知識的落實(shí)和運(yùn)用,。

3,、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,，針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決,。

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,，有以下成功之處：

一、扎實(shí),。

1,、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo)，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,，學(xué)生對場面描寫有了進(jìn)一步的理解,，結(jié)合《開國大典》一課，補(bǔ)充了寫場面要寫清楚時(shí)間,、地點(diǎn),、環(huán)境、人物,，以及寫出場面的氣氛這些知識點(diǎn),，為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí),。特別是寫對話，通過范例,，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,，也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作,、神態(tài)等描寫來代替說,，豐富了提示語的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用,。

3,、在練筆點(diǎn)評環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,，強(qiáng)調(diào)了描寫對話時(shí)的要注意的事項(xiàng),，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化,；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號的不同。

二,、有針對性,。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,，沒有過多過細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，隨堂課的方式進(jìn)行,。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時(shí)間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。

2,、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶,，學(xué)生回答問題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課,，我會采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣,，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計(jì)生動的有趣的情境,，把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力,。

語文園地四教學(xué)反思篇七

成功之處：沒有題目限制的作文,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

不足之處：學(xué)生不能把自己最想表達(dá)的意思寫清楚,，抄襲現(xiàn)象依然存在,。

改進(jìn)措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境,。并能運(yùn)用平時(shí)積累的.好詞好句,，認(rèn)真的修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)寫該習(xí)作的習(xí)慣,。

語文園地四教學(xué)反思篇八

各位老師：

下午好,！

感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第二冊中的《語文園地四》,，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認(rèn)”,，以及多音字的“我會讀”,，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓(xùn)練,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，會認(rèn)七個(gè)“扌”的生字,，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞,，最后能熟讀《浪花》這篇短文,。

現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動、師生互動,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來,。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞,，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學(xué)生主動積累詞句,，如四人小組討論，同位互讀,，老師引讀,、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然,，從而使教學(xué)效果事半功倍,。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問題時(shí),，我都急于自己補(bǔ)充,，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

2、關(guān)注學(xué)困生：

另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)周老師的精細(xì)測評表,，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們,。課一開始,，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類,，這是個(gè)簡單的任務(wù),，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)自信心,，跟著下來的課,，學(xué)困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們,，繼而設(shè)計(jì)了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對正時(shí),，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們,。

但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠,，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn),，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),。

在教學(xué)中還有其它的不足,，請各位老師多多指正！

語文園地四教學(xué)反思二：語文園地四教學(xué)反思（608字）

這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)內(nèi)容,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上,，上課時(shí)，先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，做到心中有數(shù)。

接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀、思考,，檢測時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,，讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語表達(dá)的情感。學(xué)生通過朗讀,，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍,、小鴨子，表達(dá)了作者對雨來的喜愛和贊美,。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達(dá)了對侵略者無比的憎恨,。接下來,，讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處，學(xué)生體會得也很好,，說出了用上了比喻句,，可以使句子更生動，更形象,；可以使說明的事物更清晰,、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前；還能很好地表達(dá)人物的情感,。然后,，我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子，讀讀,，體會體會,，順勢進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第一個(gè)目標(biāo)順利完成,，接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”,，檢測時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想,。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語,，有的還包含著一個(gè)故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”,、“四面楚歌”,、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語故事,，結(jié)果,，全班沒有一個(gè)人知道，更不用說講下來了。

《語文園地》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

語文園地四教學(xué)反思篇九

本園地上了三課時(shí),，第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”,。在這兩個(gè)知識點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因?yàn)檫@兩個(gè)知識點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級學(xué)生,，雖然有一些知識上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別,。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯，能發(fā)現(xiàn)動詞,、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字,，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車,；飛機(jī)場里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,，看每組里的兩個(gè)字之間有什么,，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀,，認(rèn)清字形,。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么,？）這樣一提,，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富,、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用,。

下面是一個(gè)教學(xué)片斷：

師：出示飛機(jī)——飛機(jī)場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：兩個(gè)字,，變成了三個(gè)字,，里面有一個(gè)詞語是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對呢,，那么飛機(jī)場是用來干什么的,？

生n：是停飛機(jī)的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方,。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí)，我就在想有哪些可用資源,，便于學(xué)生掌握,？一開始，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,，但又擔(dān)心他們找不到,。于是換成找了對比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生，站到講臺上,，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,，從兩人的對比中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同,。同學(xué)們都找到了好幾處不同,，高矮、胖瘦,、大小,、長短……在找的過程中，有一個(gè)同學(xué)說到了美丑,。我盡管意識到了這個(gè)同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心,，但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過去了,，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處,。

語文園地四教學(xué)反思篇十

適用于小學(xué)三年級學(xué)生。

在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時(shí),，特別要注意幾個(gè)問題：

1,、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級，教師在指導(dǎo)寫作的時(shí)候,，可以放手讓學(xué)生自覺組成活動小組,，在活動中，發(fā)揮小組長的作用,，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，老師及時(shí)肯定學(xué)生的收獲，堅(jiān)持鼓勵為主,。

2,、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,，同時(shí)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。并教會學(xué)生參謀,。在檢查學(xué)生活動筆記的同時(shí),，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),，把事物聯(lián)系起來,，有條理地把話寫完整。

本次習(xí)作要注意幾方面問題：

（一）,、在布置課前調(diào)查時(shí),，要激發(fā)學(xué)生活動的愿望及習(xí)作興趣?；顒忧?，先定好組長，再要求學(xué)生自由選自己的小組長,，然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開展調(diào)查研究工作,，做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中,，是否愿意寫一寫自己了解到的情況,、感受或想法；是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來,。

（二）,、在選擇習(xí)作內(nèi)容時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體,，給自己留下的印象最深,，然后結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇寫作內(nèi)容。如,，有一個(gè)同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時(shí),，抓住了“聽爸爸說，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比,，用詞準(zhǔn)確,，描寫細(xì)膩，前后比較鮮明,，讓聽者留下深刻的印象,。老師順勢引導(dǎo)：只有通過認(rèn)真觀察，深入了解,，才會有“料”可選,，有“料”可寫。

（三）,、及時(shí)評價(jià)習(xí)作，是提高寫作的有效途徑,。在學(xué)生習(xí)作后,，要趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，互相修改習(xí)作,。并把在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況,，存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵,，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作,。共同提高寫作水平。

1,、習(xí)作內(nèi)容的選擇,，可根據(jù)所教班級學(xué)生的特點(diǎn)作相機(jī)指導(dǎo)。

2,、課件使用可在ppt的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行,。

3、本課在沒有多媒體環(huán)境下,，亦可進(jìn)行活動展示,。

語文園地四教學(xué)反思篇十一

今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺,。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,，整合,，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,。那么,，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：

二年級的小學(xué)生,，好動愛玩,，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林，小至一個(gè)小動物,，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中,，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的規(guī)律,，并進(jìn)行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”,，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字,、寫字,、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動腦筋想一想,，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，吳老師大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

語文園地四教學(xué)反思篇十二

人教版四上語文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性,，學(xué)會觀察的方法，形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開的,。語文園地二的口語交際部分,，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗(yàn)觀察的樂趣,，內(nèi)容新穎,，很吸引孩子感知與想象,。 課堂引入先復(fù)習(xí)蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣,?？磸]山是這樣，看其他事物呢,？然后出示了第一幅“酒杯”圖,。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當(dāng)時(shí)還沒仔細(xì)看過的學(xué)生就一片躁動,，教室里變得熱鬧了,。自然眼睛尖的也不少，一學(xué)生補(bǔ)充說看到兩個(gè)人面對面,。

多高興或不愉快的原因,，而且面對面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀察第三幅畫時(shí),，孩子們的熱情就更加高漲了,，想象力也越加豐富，活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花,。 在課的尾聲,，有學(xué)生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫,，并建議大家可以帶回家請家長一起來觀察,，享受這份快樂。

10來歲的孩子最具有好奇心,，在教學(xué)實(shí)踐中,，我還注重即興評價(jià)與鼓勵，既能利用文本,，更能超越文本,，而且也很好地尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫觀察日記,，希望通過這次口語交際課后,，學(xué)生的觀察興致會更濃厚，真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,。

作文的教學(xué)在本次值得反思,，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的`景點(diǎn)的資料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料,，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷,，為寫作選材作準(zhǔn)備）并要求制作資料卡，對資料進(jìn)行初步過濾。接著,，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué),，先請了二十多個(gè)資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點(diǎn)都寫上黑板，然后讓同學(xué)們點(diǎn)名“我想聽聽某某同學(xué)的介紹”,，讓“小導(dǎo)游”們上臺介紹他們的景點(diǎn),，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥,、提問,，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后,，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法,。

雖然,，用了整整兩節(jié)課來進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺得值得,，在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo),，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。

語文園地四教學(xué)反思篇十三

第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,，從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達(dá)出來,?？上攵皭蹏葜v稿這兩個(gè)詞對于學(xué)生來說,，既陌生又難下筆,，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成,。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí),，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺,。《中華少年》是一篇詩歌,，這個(gè)因?yàn)樽髡邔ψ鎳奈幕私馍跎?，因此感情充沛，具有可讀性,。然而,，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解，所以講起來比較費(fèi)勁,，即使他們讀得很起勁,。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明,、漢服,、唐代名人名作、唐服,、清代文化,、神舟飛船”等資料。也剛好,，我翻閱《社會與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。該有的.材料有了,，怎么讓孩子寫好演講稿呢,？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時(shí)候,，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn),，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來,，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成,。根據(jù)查閱作文的情況,，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄,，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料,，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看,！萬里長城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽,！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石,！望，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天,，高不可攀。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,，海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強(qiáng),?！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯的演講稿,。因此,，平時(shí)的資料積累對學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。

語文園地四教學(xué)反思篇十四

1,、“識字加油站”是平時(shí)孩子們玩過的玩具,，知道玩具的名字，讀起來比較容易,。在落實(shí)字的認(rèn)識上同學(xué)們接受的很快。

2,、字詞句運(yùn)用版塊中,，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了,。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè),。

3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場背來,，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn),，感受到它給我們帶來的樂趣。

不足之處：在寫話的環(huán)節(jié),，同學(xué)們在觀察圖畫時(shí)——特別是多幅圖,，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題,，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練,。

語文園地四教學(xué)反思篇十五

第二單元《語文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用,。

1,、體會反復(fù)手法的好處；

2,、寫人物說話時(shí),，可以不用“說”來表達(dá)，讀句子，仿照寫一寫,。

（1）豎行,，從右往左寫，落款在左邊最后一行,；

（2）橫行,，從左往右寫，在最后一行靠右落款,。

這一課的學(xué)習(xí),，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,，以及“書寫指導(dǎo)”,。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié)，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí),，把說寫結(jié)合起來,。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,，用說,、寫、讀,、背等形式豐富課堂,，調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。

反思這兩節(jié)課,，我達(dá)到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場面的方法，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法,，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

2、進(jìn)行了兩次練筆,，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子,，第二模仿片段寫對話，學(xué)生練得很充分,，重視了練筆后的指導(dǎo),，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識的落實(shí)和運(yùn)用,。

3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,，針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題,，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決,。

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的，有以下成功之處：

1,、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學(xué)生對場面描寫有了進(jìn)一步的理解,，結(jié)合《開國大典》一課,，補(bǔ)充了寫場面要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn),、環(huán)境,、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點(diǎn),，為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ),。

2、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí),。特別是寫對話,，通過范例，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,，也可以用與人物行動相關(guān)的心理,、動作、神態(tài)等描寫來代替說,，豐富了提示語的運(yùn)用形式,。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。

3,、在練筆點(diǎn)評環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,，強(qiáng)調(diào)了描寫對話時(shí)的要注意的事項(xiàng),，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化,；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號的不同。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo),。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,，沒有過多過細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進(jìn)行,。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,，存在有以下的不足：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時(shí)間安排也比較隨意,，根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成,。

2,、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課,，氣氛比較沉悶,，學(xué)生回答問題的積極性不夠高。

如果以后再上這節(jié)課,，我會采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣,，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計(jì)生動的有趣的情境,，把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力,。