范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇一

1.在本課的教學(xué)中,，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫,，并在授課中注重了知識的延伸,，并合理設(shè)計練習(xí)形式，降低了學(xué)生練習(xí)的難度,。如在“字詞句運用”一欄中,，以課本為主，以練習(xí)為輔,，而使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識,。

2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對詩中所描述的內(nèi)容極為陌生,，所以我創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生們帶入那個年代，讓他們身臨其境的去體會,、去感悟,，然后再回到古詩，學(xué)生們自然而然的就理解了詩意,，背誦起來也駕輕就熟了。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇二

１,、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字，認(rèn)識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀,，積累句子，鞏固生字,。

３,、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人,，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

４,、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個有心人,。

【教具準(zhǔn)備】

１、字詞卡片,。

２,、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。

【教學(xué)課時】

３課時,。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、認(rèn)識生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,。

２,、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,。

〖教具準(zhǔn)備〗

識字卡片,。

〖教學(xué)過程〗

我的發(fā)現(xiàn)

１、（出示識字卡片）學(xué)生大聲朗讀后,，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,，要求讀準(zhǔn)字音。

２,、指名答：

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓,、餅、飲,、餃”這幾個字都有“饣”,，都與“食”有關(guān)。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴,、貓,、狗、獅,、豬,、狼”這幾個字都有“犭”。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

３,、識記生字,。

４,、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。

２,、指名說一說填上哪一個字,？（心）

３、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法,？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４,、擴(kuò)展練習(xí)：

“少”、“工”,、“氣”,、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲呢,？

部編版語文園地四教學(xué)反思篇三

語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活,。而教學(xué)的過程是有目標(biāo),、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序,，因此表現(xiàn)出一定的封閉性,。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動,，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化,；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化,。這是值得我們進(jìn)一步去實踐的,。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,，整合，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,。

蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),，根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的`規(guī)律,，并進(jìn)行遷移,。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”,，“讀讀記記”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字,、說句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點動腦想一想,，看看詞語中有什么奧妙,？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進(jìn)行歸類,，如：圓溜溜,、胖乎乎、紅撲撲,，是表示人物外貌描寫的詞語,；笑呵呵、樂陶陶,、喜滋滋,，是表示心情的詞語；靜悄悄,、霧沉沉、雨蒙蒙,，是描寫天氣的詞語，綠油油,、黑糊糊,、白花花，是表示顏色的詞語等,，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇四

這一項是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

1．第一部分的六組字中,，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字,，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分,?？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字,，也讀詞,，在詞語中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形,，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點,，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。然后可用組詞語的方法,，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法,，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字,。

“我會認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認(rèn)讀?？墒占眠@些字組成的詞語給學(xué)生認(rèn)讀,，可給學(xué)生提供閱讀短文,，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字,。

2．先認(rèn)讀“我會寫”中的字,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話,，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個偏旁的字,，要鼓勵盡量多寫。

這一項由兩部分內(nèi)容組成,。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字,，而且通過讀詞語，背兒歌,，促進(jìn)學(xué)生對語言的積累,。

我會讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,?？山恿ψx，分小組讀,，競賽讀,。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句,，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言,，學(xué)習(xí)語言?？捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W(xué)生記住這些詞語,，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語,。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語,。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀,，再讓學(xué)生自己練讀,，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生背誦,。學(xué)生之間互相檢查背誦,，比比誰讀得好，誰會背,，教師在全班抽查,。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲?！包S澄澄”的“澄”,、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲,。

平,，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實踐中培養(yǎng)語感,，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻,。

鼓勵學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌,，背兒歌,，還可鼓勵學(xué)生寫兒歌。

這次口語交際的形式是討論和提建議,。

1．課前搜集有關(guān)景點或秋游路線的資料,。

2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游,，鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組,。小組討論本組秋游計劃。

3．班長主持全班討論,，各組陳述本組的想法和理由,，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見,。注意用商量的口吻,，而不是用辯論的口氣。

4．統(tǒng)一意見后,，具體商量秋游活動的計劃,。可先分組討論,，再全班交流,。

5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動中的分工。

6．向老師提出建議,。

展示臺給學(xué)生提供了一個展示學(xué)習(xí)成果,、體驗學(xué)習(xí)樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生,，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動,，讓他們平時注意動手、動腦,，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,，積累自己的學(xué)習(xí)成果,。

本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡,、圖畫,、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的,?？梢圆贾靡粋€展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出,。展示交流后,，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇五

《語文園地四》緊扣動物主線,，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、趣味語文,，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活,，思索生活,，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。

在日積月累板塊,，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運用,。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,，故事通俗易懂，教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在,。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽,，進(jìn)行語言積累,，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象,。最后，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實例中總結(jié)的寫作方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn)，多收獲,。

在學(xué)習(xí)日積月累時,，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語,。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,，然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解,，并聯(lián)系生活實際進(jìn)行說話練習(xí),。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時,，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學(xué)生的詞語積累,，激發(fā)主動積累成語的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”,、“爛熟于胸”的怪圈,，枯燥乏味之極,；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo),、有計劃的活動,，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的.封閉性,。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動,，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化,；如何多元評價,，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化，這是值得我進(jìn)一步去實踐并不斷提升自己的,。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇六

沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián),。一塊塊教學(xué)下來,，沒有任何連接,，缺乏整體感。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來,，讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué),，無論是成語構(gòu)成形式，還是形近字的區(qū)別,，歇后語的特點,，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度,，學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升,。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課,，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了,。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了,。

語文園地教學(xué)反思（一）一,、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第四單元,，主題為“怎樣看問題，想問題”,?！墩Z文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積......

身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？下面是小編收集整理的語文園地教學(xué)......

范文如何寫簡短身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思......

部編版語文園地四教學(xué)反思篇七

《語文園地一》教學(xué)反思語文園地一是孩子們進(jìn)校以來的第一個復(fù)習(xí)課,，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識字,、閱讀,、積累、交際的延伸,，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁,，既是學(xué)生合作、競爭的平臺,，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺,。因此，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

在以前教學(xué)“我會讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀,，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來，我一直比較滿意,。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時我變換了方法,，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇,，比如“帶學(xué)生讀,，自己讀，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”,，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人,，”他們的方法比我想到的要多,。所以我覺得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的'空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了,，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺,。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇八

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,，有以下成功之處：

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,，學(xué)生對場面描寫有了進(jìn)一步的理解，結(jié)合《開國大典》一課,，補(bǔ)充了寫場面要寫清楚時間,、地點、環(huán)境,、人物,，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ),。

2,、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話,，通過范例,，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關(guān)的心理,、動作,、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式,。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點符號的運用,。

3、在練筆點評環(huán)節(jié),，針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,，強(qiáng)調(diào)了描寫對話時的要注意的事項，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話,，都要交代清楚對話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化,；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點符號的不同,。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,，沒有過多過細(xì)的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上,，存在有以下的不足：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時間安排也比較隨意,，根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。

2,、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶,，學(xué)生回答問題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課，我會采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣,，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,，設(shè)計生動的有趣的情境，把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,，在實踐和運用中提升能力。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇九

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺,、詞句段運用,、日積月累?！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象,；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用，體會句子中的詞語的感情色彩,，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情,；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》,，增加學(xué)生們詩詞的積累,。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué),，我取得了以下效果：

1,、“交流平臺”教學(xué)過程中，首先與學(xué)生一起回憶,，我們這個單元學(xué)過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,，總結(jié)從哪些方面理解人物形象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個方面：

一,、通過人物的語言,、動作、心理活動理解人物形象,；

二,、通過小說的情節(jié)感受人物形象；

2、“詞句段運用”教學(xué)過程中,，讓學(xué)生們先讀句子,，體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,，要注意人物形象塑造的方法,。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊含的情感。另外,，通過閱讀體會人物的心理活動,，展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3,、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí),，先與學(xué)生介紹詩人寫詩時的背景，有助于學(xué)生理解詩意,。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩,，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩,，背誦古詩，通過品讀,、吟誦,、想象畫面等方式體會作者的感情，理解和積累詩句,。

我在教授“語文園地四”的時候,，感覺自己比較踏實，一步一個腳印,，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實,。對于古詩的學(xué)習(xí)，因為節(jié)奏簡單明了,，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,，氣氛熱烈，基本在課上已背過整首詩了,。

這一課的學(xué)習(xí),，我調(diào)動了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們參與度還可以,，但我覺得在“詞句段運用”的學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí),，并沒有真正地深入理解,，對于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中，還有待于進(jìn)一步的提高，需要更多的練習(xí),。

如果重上這節(jié)課的話,，我會在“詞句段運用”方面多做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備更多的資料,，讓學(xué)生們體會理解,，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆,，同組討論,，進(jìn)行糾正，使得“詞句段運用”的學(xué)習(xí)更加深入,。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象,。

《語文園地》中“詞句段運用”安排的是：

1.讀《三國演義》中的片段，感受小說中的人物形象,；

2.讀出示的三句話,，體會其中所表達(dá)的情感；

3.讀《窮人》片段,，體會文中人物的心理活動,，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇十

本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實褒的寫法,，學(xué)習(xí)換偏旁的方法識記生字,，認(rèn)識8個生字，積累并理解詞語的`比喻義,，學(xué)習(xí)冒號的用法,，了解語氣助詞的用法，學(xué)會正確書寫片段,，理解積累古詩《蜂》,。重點是練習(xí)寫帶有冒號的片段，理解并積累古詩,。

1,、放手學(xué)生自主練習(xí)，教師只是起到點撥,、引領(lǐng)的作用,，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。

2,、借助多媒體課件,，將難度化小，使學(xué)生更加直觀,、高效地完成練習(xí),。

3,、充分利用小組合作、探討的能力,。訓(xùn)練學(xué)生了自主,、合作、探究的能力,。

學(xué)生通過學(xué)習(xí),，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn),，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難,，今后一定注意到這一點。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇十一

《語文園地》的教學(xué),，既能落實語言文字訓(xùn)練點,，夯實基礎(chǔ)，同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”,。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺）,，主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式,，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活,，思索生活,，理解生活的同時，體驗到其中的.樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊,，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，將閱讀、口語交際,、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機(jī)地結(jié)合起來,。因展示臺的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學(xué)課文,，歸納閱讀方法

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：讀書時,，深入地想一想，不浮在表面,，常常問個“為什么”,，往往能發(fā)現(xiàn)問題。 解決問題時可采用：查找資料,、了解時代背景,、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后,，讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

二、積累成長名言,，激勵學(xué)生成長

部編版語文園地四教學(xué)反思篇十二

跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后,，我覺得最難把握的是口語交際。

本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動物”,。有了話題,，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”?？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖,，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望,，講的沖動,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口,。說的過程中，要相機(jī)誘導(dǎo),，激活思維,，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點,，遠(yuǎn)一點,。

本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱,，說得越多越好;二是“講道理”,，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動物的具體辦法?？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真,，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動物的意識,。

教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境,，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動,，讓學(xué)生充分“對話”,。如，安排同桌互說,、小組討論,、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”,。

可安排下面幾個環(huán)節(jié),。

1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

你認(rèn)識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物,，你還能說出其他小動物的名稱嗎?

2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?

3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視,，隨機(jī)鼓勵小組成員全員參與,，并相機(jī)點撥指導(dǎo))

4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格,，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑)

5.動手實踐,，比如,，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫,。

小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思4

口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動,，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備,。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,，為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備,，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣,，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，如安排游戲,、課本劇,、參觀等,，或者制作一些教學(xué)工具,，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動畫等,。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低,，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此,，在課前,，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容,。例如,，在上小學(xué)語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學(xué)生自己觀察照片,，然后想想照片中的故事,。最后，讓他們先和同桌交流,。這樣,，學(xué)生在上課的時候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望,，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用,。

1.在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點,，即要進(jìn)行多層次的互動交際,，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

如,，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時,，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法,，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等,。師生共創(chuàng)生氣勃勃,、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生,、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程,。這樣，才使學(xué)生從競爭,、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人,、社交能力和自我調(diào)整的能力。

2.創(chuàng)建自由,、輕松的課堂心理氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生互動、交流,。

創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍,，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。(1)要在課堂上建立平等,、信任,、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主,、寬容,。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,，對學(xué)生的觀點要給予尊重,，要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式,，有發(fā)展的潛力,，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式,，鼓勵他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流,。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系,，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境,。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,，那么有幾個學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以,，要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會傾聽,、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈,。

3.課堂評價,，促進(jìn)互動。

口語交際課提倡放手,，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展,，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的規(guī)范性,。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力,，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上,，規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,?！币虼耍處熞铝τ谝?guī)范學(xué)生的口頭語言,。當(dāng)然,，評價并不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動,，所以,，評價也包括教師和學(xué)生兩個方面。教師評價就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo),、訓(xùn)練的重點和要求,，規(guī)范學(xué)生的口語交際;而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,。

訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi),，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際,，口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來,。

1.在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力。

如利用教材內(nèi)容,、插圖,、課堂發(fā)言等機(jī)會,，不失時機(jī)地給予學(xué)生運用語言的機(jī)會。

2.在學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力,。

例如，學(xué)校開展的講故事,、演講比賽,，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會;教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事,。此時的學(xué)生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題,，這樣起到了交流信息,、訓(xùn)練說話的作用。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇十三

成功之處：沒有題目限制的作文,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,。

不足之處：學(xué)生不能把自己最想表達(dá)的'意思寫清楚，抄襲現(xiàn)象依然存在,。

改進(jìn)措施：多從生活中搜集題材,，寫自己的真是情境。并能運用平時積累的好詞好句,，認(rèn)真的修改自己的習(xí)作,，培養(yǎng)寫該習(xí)作的習(xí)慣。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇十四

1,、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具,，知道玩具的名字，讀起來比較容易,。在落實字的`認(rèn)識上同學(xué)們接受的很快,。

2、字詞句運用版塊中,，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生已經(jīng)能夠造句了,，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個,。

3,、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場背來,，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶來的樂趣。

不足之處：在寫話的環(huán)節(jié),，同學(xué)們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系,，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題,，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇十五

本組展示臺建議分三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是“組字關(guān)”,。課前,，學(xué)生準(zhǔn)備寫有十二個生字的卡片，上課時學(xué)生通過卡片組合,，練習(xí)組字。玩這個游戲時可通過猜字謎導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后邀請六個字寶寶出場，其它六個字寶寶在場下,，當(dāng)播放《找朋友》的歌曲時出來將卡片中的字與另一個字組成新的生字,，教師相機(jī)把組成的新字板書在黑板上，從而引導(dǎo)學(xué)生運用熟字相加組成新字的識字方法,，體會漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

二是“組詞關(guān)”。用九個字練習(xí)組詞（同一個字可以多次使用）,，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,。此關(guān)可分多個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，每個小組選一位同學(xué)執(zhí)筆,，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來,，并采用比賽的形式,，組詞最多的小組將向全班同學(xué)展示，最后評選出獲勝的小組給予獎勵,。

以上兩個教學(xué)活動,，都是根據(jù)低年級學(xué)生的特點，寓教于樂,，這種教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又獲得了識字的方法，豐富了詞匯量,。

三是“識字擂臺賽”,。是讓學(xué)生把生活中自主識字的成果進(jìn)行展示和交流，可以采用多種方式進(jìn)行，如：

2,、交換“識字本”,，讓學(xué)生體驗當(dāng)小老師的角色，互相識字,；

3,、把自己認(rèn)識的字直接讀給同學(xué)聽；

4,、舉行詞語接龍擂臺賽等,。

采用這些方式的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)出各種識字的途徑,，即識字渠道：觀看電視節(jié)目中識字,；從商品包裝或商標(biāo)上識字；從街道兩邊的招牌上識字,；從其他教科書中識字,；從課外書上識字等。鼓勵學(xué)生在生活中,，留心身邊的漢字,，自主學(xué)習(xí)，不懂就問,，不斷積累,。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇十六

人教版四年級下冊《語文園地二》要求同學(xué)們在習(xí)作里，向老師,、媽媽,、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話,。什么是心里話呢?所謂心里話,，當(dāng)然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出,，或不便直接說給對方的話,，是人們心底里最真誠、最無私的表白,。

有位小朋友想對自己的奶奶說說心里話，她在習(xí)作中這樣寫道：

一天晚上,，您做了小白菜肉湯,，這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯,，我特別高興,。弟弟也非常高興,，樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯,。我慢慢地喝著,，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉,，一會兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯,。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗,，可弟弟嫌湯里肉少,，偏要我這碗。我不愿意,，弟弟就大哭大鬧,。這時，您沖我生氣地說：“你就沒點姐姐樣,，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟,。那晚，我沒吃飯就去睡覺了,，可您理也沒理我,。

這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中,，弟弟貪吃的樣子,，奶奶偏袒的動作、語言和“我”委屈的神情,，一一生動地展現(xiàn)在我們面前,。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實寫得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了,。

看來,，寫好這樣的習(xí)作，一定要把導(dǎo)致自己想說心里話的那件事寫清楚,，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的,，經(jīng)過是怎樣的，還要寫出自己別樣的心情和真實的感受,。

既然是說話，就要有說話的對象,。你想向誰說心里話呢?這個人也許是你的老師,、爸爸媽媽，是你的好朋友,，或是一個和你只有一面之交的路人,?？傊愕牧?xí)作中要有一個明確的傾訴對象,。寫的時候,，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習(xí)作一樣,，用第二人稱“你”或“您”,，直接對傾訴對象說。

說心里話,，一,，話要具體、明白;二,，話要自然,、真實。只有真誠的愿望,、平易的態(tài)度和無私的情懷,，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意,，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動,。當(dāng)然，你說的話不一定完全正確,，這沒關(guān)系,，只要我們對同伴是友善的，對生活,、社會,、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的,，對未來是充滿信心的,，別人是一定能夠理解的。

部編版語文園地四教學(xué)反思篇十七

圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),、執(zhí)著追求”,，《語文園地七》中安排了“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字,，由部件組合和拆分成新字的方法，認(rèn)識8個生字,，引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣,。區(qū)別四組形近字的字形，了解字義,，能準(zhǔn)確選擇組詞填空,。了解8個詞語的意思,，會使用詞語造句，培養(yǎng)想象力和語言應(yīng)用能力,。正確,、美觀地書寫“床、左,、居,、包”四個生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢,，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,。正確,、流利、有感情地朗讀名言,，積累名言,。和大人一起正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》,。

1、以學(xué)習(xí)伙伴為主線,，突顯了合作交流,。《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩,，在這個語言活動中,，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫面,，展開合理想象,，使學(xué)生積極主動地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來,，快樂學(xué)習(xí),，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌,，通過朗讀,，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點，利用圖文以及表情,、動作等方法記憶兒歌內(nèi)容,，體現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感,。

2,、以教師優(yōu)勢設(shè)亮點，優(yōu)化了教學(xué)流程,。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境,，大大地吸引了學(xué)生的注意力,，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱情,，收到了事半功倍的效果,。

3、以拓展延伸為鏈接,，構(gòu)建了開放課堂,。教者立足文本的同時，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識點,，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事,。這樣適度的拓展,，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力,。

以感受——理解——運用為模式,，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地,，每個版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運用”的模式,，對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練，確有實效,。例如成語的日積月累,，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語,；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律,，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思,；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦,，積累成語；左后是學(xué)以致用,，運用成語填空練習(xí),。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求,，有效地提高了學(xué)生的知識技能,。

缺少學(xué)生動手動筆的機(jī)會,。

1、幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，觸類旁通,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2,、積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同,，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利,、有感情,，對照插圖，自己發(fā)揮想象,，詩意稍作了解,，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣,，擴(kuò)大閱讀積累,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。