在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學二年級上冊語文教學反思 部編版篇一

1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”,。

2.學習書寫10個漢字,。

3.正確、連貫地朗讀課文,。

4.認識水的不同形態(tài)及與人類的關系。

教學時間：2課時

板塊一認讀生字,，認識事物

1.認讀“滴,、溪”,。

（1）出示圖片：水滴、小溪,。這是什么,？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點,？

要點：偏旁一致,，都是“氵”；都與水有關,。

（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”,，請你找一找，圈一圈,。它們也和水有關嗎,？

要點：“汽、江河,、海洋,、灌溉、淹沒”等,。

（3）偏旁是“氵”的字,，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”,，但也和水有關,。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎,？

要點：“雹,、雪、霧,、露,、霜”等。

（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎,？看誰能組得最多,。

2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”,。

提示：帶拼音讀詞語,、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞,。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句,。

（1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點兒,，連成一片,，在空中飄浮,。

要點：教師范讀，一種沒有重音,，一種帶有重音,，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀,，標出老師語氣加重的詞語“無數(shù),、極小極小、一片,、飄浮”,；學生模仿讀。

（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化,。你來聽,，哪些地方的詞語被老師重讀了？

提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高,，體溫越來越低,，變成了無數(shù)小水滴”等語句；學生聽讀,，標出老師停頓和語氣加重的地方,；學生模仿讀。

2.教讀短語連綴式語句,。

（1）出示短語：

在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞,、唱歌、開大會

誰會讀,？

要點：詞組和詞組之間要注意停頓,；每個短語中也有重音，例如“睡覺,、散步,、奔跑、跳舞,、唱歌,、開大會”。

（2）同樣是水,，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢,？

教師：和池子、小溪,、江河,、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。

（3）出示帶有短語的長句,。教師范讀,，讓學生感受怎樣讀才好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀,，讓學生辨析。第一種,，節(jié)奏無變化,；第二種，節(jié)奏有變化,。朗讀“在池子里睡覺,，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔,；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快,，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞,、唱歌,、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些,。

（4）出示帶有短語的長句：

“有時候我很溫和,，有時候我很暴躁。我做過許多好事,，灌溉田地,，發(fā)動機器，幫助人們工作,。我也做過許多壞事,，淹沒莊稼，沖毀房屋,，給人們帶來災害,。”

朗讀這句話的時候,，節(jié)奏該怎么變化呢,？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感,。

提示：讀到水做的好事是開心的,，驕傲的，讀的時候語速是輕快的,；做壞事時心情是低落的,，語速是緩慢的，聲音是低沉的,；可引導學生之間進行互評,。

板塊三遷移運用

1.說說水的變化,。

（1）說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化,？找一找,，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎,？誰能用“我是水,，我會變成……”來把你找到的.變化說一說？

提示：“我是水,，我會變成汽”等,；只要學生能說一個單句即可。

（2）提供句式接著說,。水有那么多的變化,，請你用“我是水，我會變,。有時候,，我……；有時候,，我……”說一說水的變化,。

提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云,、雨,、冰雹、雪花等,；可以說水在不同場景中的變化,，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等,；可以說水性格的變化,，有時候很溫和，有時候很暴躁,。這一練習,，目的在于讓學生借用句式復述課文。

2.準確運用動詞,。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來,，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來,，人們就叫我“冰雹”,。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”,。

小水滴怎么掉下來,？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來,？

要點：發(fā)現(xiàn)動詞“落,、打、飄”,。

（2）同樣是從上往下,，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來,，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎,？

提示：引導學生通過比較水滴,、硬球、雪花輕重的不同,，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同,，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性,。

（3）請你來填一填,。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了,。

突然間下雷雨了,，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰,，撒了一把碎紙屑,，它們像羽毛一樣從空中（）下來。

（4）這樣的句子,，你還會填嗎,？

一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來,。

瀑布從高高的山上,，一（）千里，非常壯觀,。

提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作,。

板塊四結構分類，學寫生字

1.出示10個生字：變,、極,、片、傍、海,、洋,、作、給,、帶,、壞。

（1）生觀察字形結構,，嘗試歸類,。

左右結構：極、傍,、海,、洋、作,、給,、壞；上下結構：變,、帶,；獨體字：片。

（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬,。

2.重點教學：變,、帶、片,。

（1）生觀察字形,，找關鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分,，橫撇和捺腳要穩(wěn),。“帶”中間的橫鉤要舒展,，為下半部分留出足夠空間,，拖住上，蓋住下,?！捌睂懞藐P鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn),。其中“變”和“帶”都是上下結構,，書寫時注意重心要穩(wěn)。這三個字都要注意在田字格中的占位,，居中,。

（2）教師范寫,，生書空。

（3）生臨寫,，師巡視指導,。

（4）交流評價。

小學二年級上冊語文教學反思 部編版篇二

我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生,，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。在教學中，始終以一個老教師的身份要求自己,，虛心向有經(jīng)驗的教師學習,，切實做好一切教學常規(guī)工作，尤其是在備,、講,、批、輔,、考等方面,，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事,，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，在常規(guī)檢查都得到肯定,。

在教學中,，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法,。能圍繞本課時教學目標,、要求，根據(jù)學生的實際情況,，把復雜的內容進行變換,，取其精華，有取有舍,；環(huán)節(jié)齊,，有后記。

課堂教學能做到：教學目標明確,，能認真鉆研教材,，了解學生，研究教法,，突破重難點,，善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情,，能有序地開展教學活動,，體現(xiàn)分層教學,，各類學生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學質量關,。

有代表性和啟發(fā)性,，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)不做,。能及時批改作業(yè),，字跡工整，并做好成績登記,。

我認識到要想提高教學質量,，培優(yōu)扶差工作至關重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,，優(yōu)秀率才能升高,，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好,，才能提高合格率,，并為營造一個良好的`班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成,。因此,，我堅持做到有計劃、有效果,、有記錄,、有輔導、有鼓勵,、努力提高合格率和優(yōu)秀率,。

⑴認識450個字，會寫350個字,。要求認識的字能讀準字音,，結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音,，認清字形,，理解意思，正確書寫,，練習在口頭和書面表達中運用,。有主動識字的愿望，在生活中自主識字,。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。

⑵學會了使用音序查字法,，學生有了獨立識字的能力。

⑶大部分學生喜歡閱讀,，對閱讀有興趣,，能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

⑷通過學習能聯(lián)系上下文和生活實際,，了解課文中詞句的意思,，在閱讀中主動積累詞語。 能閱讀淺顯的課外讀物,，能與他人交流自己的感受和想法,。養(yǎng)成了愛護圖書的習慣。

⑸認識了課文中出現(xiàn)的常用標點符號,。學會了使用句號,、問號和嘆號。

⑹通過這學期里口語交際訓練,，學生有了愿意與人交流的意識,，能認真聽別人講話，聽懂主要內容,，能主動與別人交談,，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,，有禮貌。

⑺ 在語文教學中對寫話有興趣,，能把看到的,、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語,。

1,、學生發(fā)展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強,，教學成 績仍然欠突出,，還需提高；

2,、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識,，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實,，培優(yōu)目標不明確,；

3,、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學,；積極運用多媒體電化教學手段,，提高教學質量；繼續(xù)加強業(yè)務學習,，提高自身的業(yè)務素質,。

總之，經(jīng)過一個學期的不懈努力,，本班學生的學習成績有所提高,，今后我一定繼續(xù)努力爭取更好的成績。

小學二年級上冊語文教學反思 部編版篇三

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的手法,，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友閱讀。

語文課教學要以人為本,，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念,，實現(xiàn)既定目標;同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力,，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一,，充分調動學生的積極性和主動性,。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點,，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體,，讓每個人有嘗試的`機會和自主選擇的權利,，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽,、說,、讀、問,、評,、議等去實現(xiàn),，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果,。這節(jié)課有以下幾個特點：

“興趣是最好的老師”,。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導學生圍繞課題質疑,。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情,，為下一步的讀書探究打下基礎,。

為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時,，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟,，通過評讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復朗讀體會,，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊,。這樣一來,，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。

我課前布置預習，讓學生收集一些植物,，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學時,，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力,。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味,，自己也試著編一編詩歌,。

為了讓他們上課認真傾聽,，我采用了課前講清要求，課中評讀,、賽讀,，想象閱讀，交流資料,、編詩歌等方法,，學生學習積極性很高。

小學二年級上冊語文教學反思 部編版篇四

《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文,，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘,，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習,，使學生受到在生活中要嚴格要求自己,，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后,，我對自己的教學有如下反思：

我以一道算式導入“一＝20”,，讓學生看了以后能產生疑問而進入本課，引起學生的興趣,，讓閱讀成為一種需要,。

我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片,，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了,。所以上這課時，我檢查,、糾正就比較容易了,。面有些詞語讓學生聯(lián)系生少實際進行表演?！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲,。

通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀,。讓學生根據(jù)板書“一＝20”,，說出文章的大概內容，并適時板書,。但是這一環(huán)節(jié),，我在教學中由于沒有處理好，沒有達到預期的效果,，我先抓住元元發(fā)生在上學路上的兩件事來學習,，重點體會元元的心理。教學中，我以“元元一共說了幾句話,？”讓學生很快找到了文章的中心,，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣,，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情,。同時,，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞,，體會感悟,。如“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”，再引導學生對照插圖,，想一想,，演一演，學生體會到了元元當時的心情,，再進行朗讀,，自然就能讀出其中滋味。

我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

1,、評價語言不能含糊不清,，做到聲情并茂，富有感染力,，我認為以于二年級的學生很重要。

2,、在備課時應反復研究教材,，抓準教學的`切入點,，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

3,、在教學中,，遇到難點，不能急于求成,，要循循善誘,，把課堂、時間留給學生,，培養(yǎng)學生的語言表達能力,，以及動腦思考的好習慣。

4,、在教學中,，還存在不足，如對于課文的朗讀,，大多數(shù)學生能積極參與,，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高,。今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學,，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能,，使學生真正成為課堂的主人,。還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習,。

通過本次教學,，我自己受益匪淺，今后,，我將認真?zhèn)浜谜n,，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率,。

小學二年級上冊語文教學反思 部編版篇五

師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的,？

生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

師：你們瞧一瞧桌上有什么,？（學生打開紙包內有蒼耳實物,。）這是蒼耳娃娃，大家看看,，摸摸,，有什么感覺？

生：我覺得蒼耳硬硬的。

生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺,，挺刺手的,。

師：古代士兵打仗時，穿的衣服就叫鎧甲,，硬硬的,。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

生：我聞到蒼耳有一種清香味,。這讓我想去大自然中去看看,。

師：你說得真好，不僅你想去,，有許多小動物也是這樣想的,？想一想都會有哪些小動物呢？

師：看老師給你們帶來了什么,？

生：小兔,、小熊、小貓,、小狗,、小鹿……

師：誰愿意從蒼耳身邊走過？

生：（爭先恐后地）我愿意我也愿意?。▽W生上前表演）

師：現(xiàn)在你們就是小兔,、小熊、小貓,。你們想到哪兒去,？

生（小兔）：我想到清清的小河邊去。

生（小熊）：我想到茂密的森林里去,。

生（小貓）：我想到美麗的田野里去,。

師：小兔，你從蒼耳身邊走過,，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒,？

生：蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

師：小熊，你從蒼耳身邊走過……

生：蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里,，我要讓它們在森林里長大,。

師：小貓，你呢,？

生：我從蒼耳身邊走過,，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

師：你們還能說說誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒,？

生：小刺猬從蒼耳身邊走過,，蒼耳就被帶到山溝里,。

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>

師：（引說）所以課文中說只要──

生：掛住動物的皮毛,，孩子們就能去田野,、山洼。

體驗是人類的一種心理感受,，

與個體經(jīng)歷有著密切的關系。體驗不僅對學生的感性認識有幫助,，而且在發(fā)展學生的情感,、意志、態(tài)度和價值觀方面有著獨特的作用,。

在語文教學中,，要加強學生對語言文字探究過程的體驗，通過角色扮演,、角色互換,、觀察、想象等體驗性活動,，將學生引向自然,、引向社會、引向生活,，使他們感受生動的問題情境,，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀,，去感悟,，去創(chuàng)造。

語文課堂教學中的體驗首先應是學生主動的體驗,。教師要挖掘教材中利于學生體驗,、感悟的教學內容，創(chuàng)設利于學生主動體驗的環(huán)境,，積極引導學生在語文活動中主動地感受自己的情感活動,，感覺自己就是教材中的.一個角色在活動，就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣,。這樣的體驗活動不僅學生樂于參加,，而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野,、山洼”這樣較為復雜的關聯(lián)句式就能迎刃而解,。

其次體驗活動的外部行為一定要引起學生內部的心理活動過程。要調動學生的情感,、知覺,、思維等一系列心理功能共同參與體驗,。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的,；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬,。”這樣的體驗,，豐富了學生的情感,，促進了學生的心理內化。

最后要將體驗作為學生創(chuàng)造性活動的基礎,。不同的個體對于事物會有不同的感受能力,，引起不同的體驗，從而豐富著不同的個性,。教師要善于抓住學生在觀察,、表演、想象中的不同感受,，積極引導,，讓孩子進行創(chuàng)造性語言訓練?！罢l從蒼耳身邊走過,，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓練，幫助學生進行語言創(chuàng)造,。

通過體驗性學習更能幫助學生獲得語文學習的方法,，形成良好的閱讀習慣，提高自我學習的能力,，運用語言的能力,。因此，讓學生在體驗中學習語文是學生學習語文的方式之一,。

小學二年級上冊語文教學反思 部編版篇六

師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民,，讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧！

生：齊讀第一自然段,。

師：（板書）美麗,。

師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段,，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話,？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關詞句,。

生：按要求自學第二自然段,。

師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的,？

生：我找到了六處景色,，分別是小河,、河上、河里,、河岸,、農田。

師：找得真仔細呀,！那么你喜歡哪一處的景色呢,？

生：我喜歡小河。

師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河,?！睘槭裁聪矚g它呢？

生：因為小河像月牙一樣彎彎的,。

師：是呀！彎彎的小河如新月,，多美呀,，你能領著大家讀好它嗎？

生：讀,！

師：除了喜歡小河,，還有喜歡什么的呢？

生：我最喜歡河里的景色,。

師：把你喜歡的介紹給大家,。

生：聲情并茂地讀。

師：剛才他讀得多好呀,，在他讀得過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好,！讓我感覺到河水流得很慢很慢,。

師：那我們喜歡這一句的同學一起學著他的樣子美美地讀一讀吧！

生：加上動作讀,。

師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎,？

生；我喜歡河岸上的桃花,，因為桃花很美,？

師：你從哪里看出來桃花美呀？

生：因為桃花遠遠望去像一片燦爛的朝霞,。

師：出示句子“河岸上開滿了桃花,，遠遠望去像一片燦爛的朝霞?！?/p>

生：喜歡的小朋友一起齊讀,。

師：小朋友們,，這個句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么,？

生：我感受到了桃花的多,。我從開滿這個詞看出的。

師：你真會讀書,，我們讀書就是要這樣細細品味,。

生：我還喜歡綠油油的農田，我覺得農田很美很美,！

師：出示：“過了橋,，是一片綠油油的農田?！焙汀斑^了橋,，是一片農田?！?/p>

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了,？

生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農田是怎樣的了,。

師：說的真棒,！誰來仿照桃花說的更美些？

生：過了橋,，是一片綠油油的農田,，遠遠望去就像綠色的海洋。

師：真會模仿,！

師：學到這兒,，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導游呢,？

生：各位游客,，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河,，河水繞著村子緩緩地流著,，清清的河水倒影著綠樹、青山,、小橋,。河岸上種著許多桃樹，樹上開滿了桃花,，就像一片燦爛的朝霞,，橋那邊是一片綠油油的農田。

《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文,，本文以形象的語言,，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖,，展現(xiàn)了新農村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點,，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景,。在教學中，我先讓學生理清這一次序,，學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農田順序來寫,。在學習每一處景色時，我把主動權教給學生,，讓學生說說自己喜歡哪一處景色,？為什么？這樣激起了學生的積極性,，他們或充分地說著自己喜歡的理由,，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時我分側重點進行點撥,，比如“河岸上長著許多桃樹,，樹上開滿了桃花，遠遠望去,，就像一片燦爛的朝霞?！碑攲W生說出因為桃花美麗而喜歡時,，我便出示句子，讓學生進一步體會,，除了桃花的美之外,，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞,？學生在老師的引領下進入了深一層次的思考,，原來桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多,，一大片一大片,，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞,。在處理“過了橋,，是一片綠油油的農田?！睍r,，我并沒多講，而是采用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明,，此時再拓展,，讓學生模仿寫桃花的句式,，讓學生說說這綠油油的農田就像什么呢？學生展開了想象,，有的說像綠色的地毯,，有的說像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進行了句式的訓練,。在這一自然段結束的時候,，我讓學生扮了一回小導游，不過學生組織語言的能力還遠遠不夠,，基本還是在老師的幫助下勉強完成,，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時最大的遺憾。

小學二年級上冊語文教學反思 部編版篇七

《可愛的娃娃》這篇課文是語文北師大版教材第三冊第六單元“誠實”中的一篇主題課文,。在這篇課文的教學中,，我注重體現(xiàn)老師的主導性，從而體現(xiàn)學生在課堂上的主體作用,。我進行了如下總結：

1．教學中對學生進行了觀察能力和語言能力的訓練,。在上課初，我設計了一個環(huán)節(jié)：讓學生觀察這個可愛娃娃的圖片,，學生看圖說出這個娃娃的可愛之處,，再按照從上到下的順序說一說。在教學中,，讓學生夸夸這個娃娃等等,。

2．教學中進行教材的延伸。如：想象并說說珍珍的媽媽是怎樣幫助她的,，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認錯誤的,，工藝館的伯伯又是怎樣說的等等。

3．在朗讀中理解詞語的意思,。對于課文中的一些重點詞語,，如果直接給學生講意思，學生的記憶并不深刻,，也許有些學生根本不能真正理解這些詞語的意思,。因此，對“連連稱贊”這個詞語的理解,，我讓學生先夸這個娃娃,，再告訴學生，象這樣,，這么多人連續(xù)的夸獎就叫“連連稱贊”,，學生一下子就記住了這個詞語。還有“心驚肉跳”也是這樣，讓學生想象珍珍的心情,，很害怕,，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思，學生也理解的更透徹了,。

4．抓住課文中句式的訓練點進行練習,。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……！……多么……,！”讓學生先觀察原句在仿照例子說一說,。

5．通過想象進入情境體會人物心理，進行朗讀指導,。對于二年級孩子來說,，體會課文中人物的心理是比較困難的，而只有深刻體會了人物的心理才能讀好課文,。因此,，在教學中，我注重讓學生進入情境,，根據(jù)珍珍當時的動作,，想象珍珍當時的心理，并把這種心理讀出來,。在教學第三自然段中,，有學生讀“看看周圍沒人，珍珍拿起娃娃,，裝到書包里,，跟在人們的后面，來到大街上,?！边@句話,，讀的很快時,，我抓住時機問：“你為什么要這樣讀？”學生回答說：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了,，所以她的動作很快,。”從這里就知道,，學生是真正進入了情境了,。

6．激發(fā)學習的興趣?！芭d趣是最好的.老師,。”在學生學習過程中，為使學生輕松愉快地學習,，教師要充分運用教學基本功和現(xiàn)代化教學手段,，激勵學生的學習興趣，使整堂課學生的思維始終處于積極活躍狀態(tài),，有一種意未盡,，興未了的感覺。我以這節(jié)課教學板書為例,。當講到珍珍是個活潑快樂的小姑娘時,，我在黑板上畫了一張笑臉，學習到第4自然段,，珍珍不快樂時,，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來時,，我在黑板上畫了一張哭臉,，最后，珍珍承認的錯誤,，還回了娃娃,，珍珍又恢復了活潑快樂時，我又畫了一張微笑的臉,，簡單的幾筆反映出珍珍的情感變化,，牢牢地抓住了學生的心理。

整堂課,，雖然學生學得快樂,，老師教得輕松，但是,，也有讓我遺憾的地方,。

1．段與段之間的銜接還需要再整理，特別是第3自然段和第4自然段之間,，我是這樣過渡的：珍珍得到了自己心愛的娃娃是不是更快樂了,？你是從哪里知道的？引入了第4自然段的教學,。其實,，后來反思，覺得如果這樣問：你得到了自己喜愛的娃娃,，心情怎樣,？我們一起去看看珍珍得到自己心愛的娃娃后她的心情吧,！這樣問，設置懸念，學生應該更有興趣進行下面的學習,。

2．教學結束的有些突然，如果能根據(jù)板書引導學生進行課文總結，對工藝館的布娃娃和珍珍的可愛進行比較升華后再讓學生回答“學習這篇課文的收獲?！睂W生應該會收獲更大才對。