每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級語文教學(xué)反思部編版上冊篇一

第13題考查名句名篇的默寫，由過去的4分增加到6分,。這是一道純知識題,，考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》,、《李賀·李憑箜篌引》,、《姜夔·揚州慢》，涉及到古文、詩詞,，兩漢,、唐宋，范圍更寬,，難度增加,。從實際情況看，失分也應(yīng)比較多,；當(dāng)然我們可以預(yù)期,，題目的區(qū)分度也會比較好。知識因素含量高的題目,，例如考查字音,、字形的題目，一般來說,，區(qū)分度都會比較好,。這也反映著語文知識與能力的相關(guān)性。但是,，我們也有必要注意它的導(dǎo)向性,，權(quán)衡它在語文教學(xué)中的利與弊。第13題要求默寫的八句,，基本都不屬于一流名句,，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學(xué)生即使在備考前強(qiáng)化成誦,，也難以成為持久記憶,，除了專業(yè)人士，大概誰也不會凝定為持久記憶,。背誦默寫,，是需要理解，需要興趣的,，是需要與思維能力,、語言能力有機(jī)結(jié)合的,。名句在流傳過程中能成為一流,，不是誰冊封的,，正因為這些名句易于理解，富含興趣,，相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維,、語言中。不錯,，第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi),?？墒牵绻軌虬选犊荚囌f明》劃定的篇目一字不差地背下來,，尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹(jǐn)?shù),，完全脫離理解,、興趣和鮮活的思維和語言應(yīng)用的情況下,，需要多少時間和精力？語文老師往往會圈定一些重點,，一流名句會被囊括在圈定的重點范圍之內(nèi),。語文老師為什么要圈定重點呢？一是考慮學(xué)生時間與精力的實際,，二是刺激,、調(diào)動學(xué)生的積極性，三是以此充實,、鍛煉學(xué)生的思維與語言,。這第三點已經(jīng)為越來越多的教師所認(rèn)識和實踐。而且學(xué)生在寫作中也能應(yīng)用,，嫻熟地引用名句,，形成論證的力量。但他們的默寫成績并不樂觀,。

固然,，語文老師的目的是分?jǐn)?shù)，但學(xué)生也會在分?jǐn)?shù)的驅(qū)策下不自覺地豐富語文積淀?，F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍,，突破了老師圈定的重點線。在這種導(dǎo)向下,，一部分同學(xué)要占用大量時間完成《考試說明》的要求,，而并無多大語言積淀的意義；一部分同學(xué),，或時間,，或精力，或興趣不逮,，索性放棄,。畢竟在現(xiàn)行的教育機(jī)制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里，語文學(xué)科已淪落為弱勢科目?，F(xiàn)實中,，高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動力——令人惋嘆，令人不滿,，甚至令人憤怒,，但這是現(xiàn)實,，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實。

二,、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么,？

05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學(xué)鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應(yīng),，本來已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀,，這次更應(yīng)是答得慘不忍睹。

1,、首先,，看閱讀文本的選擇。

前三年北京高考的閱讀文本,，更體現(xiàn)出理性色彩,，說理的意味比抒情濃，作者的情感沒有那么含蓄和深沉,。這次在文本選擇上完全不同,，選了一篇意蘊很深的真正的散文，其特點是沒有生字生詞障礙,，沒有背景知識障礙,，不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙,，能夠引起學(xué)生共鳴,。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨特感受卻不易,。作品的情感線索并不明顯,，需要讀者認(rèn)真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解,。

這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點,。

而我們平時訓(xùn)練缺乏。

2,、學(xué)生的閱讀問題

二年級語文教學(xué)反思部編版上冊篇二

高三語文學(xué)習(xí)是個苦海,，高三語文教學(xué)是個苦差。但高三語文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干,，高三語文教學(xué)也需要實踐中思考,，思考中總結(jié)，總結(jié)后提升,。連續(xù)六年的高三語文教學(xué)體味了艱辛,，也收獲了快樂，但更多的是感悟,。下面是我近年來高三語文復(fù)習(xí)的幾點感悟：

2002年中央電視臺第10套節(jié)目曾展現(xiàn)過這樣一個動人的畫面：一群大學(xué)生正在和諾貝爾獎獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對話,。一個學(xué)生問丁肇中先生：“您在研究中獲得成功的主要因素是什么,？”丁先生毫不猶豫地回答：“興趣，興趣會推動你一直向前走,！”

興趣,，最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生成績,，不必在培養(yǎng),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實不然,，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的責(zé)任,。

語文不僅僅是充滿實用的工具學(xué)科,，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī),，應(yīng)該彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動他們的積極性，努力誘發(fā)他們的求知欲,、好奇心,，積極培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們在學(xué)習(xí)實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受,。所以,，調(diào)動興趣永遠(yuǎn)都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)的一個內(nèi)容,。語文教學(xué)和語文教師需要創(chuàng)新,，高三的語文教師和教學(xué)更需要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水,。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時,，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新,。以詩歌鑒賞為例,，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法,。“知人論世”最早是由孟子提出來的,。他認(rèn)為要理解作品,，一定要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友,?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景,，通過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇,，也為今天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性,，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作,，學(xué)生如何做到知人,？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考,；所以教學(xué)詩歌鑒賞時,，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。

其實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性,。學(xué)無定法,，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變,，只有勇于創(chuàng)新與時俱進(jìn),，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個時代，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足,。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實踐證明,，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”,，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”,。這話適用于高考,，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材,。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言,，教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績,，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中,，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫,，通過網(wǎng)絡(luò),，通過報刊，通過各個途徑積累方方面面的素材,。殊不知,，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn),，或者說沒有有意識地去開掘罷了,。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是,，均可以從教材中找到直接,、間接的寫作材料，找到分析問題的方法,，獲得有益的借鑒或啟示,。2003年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時,，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，如2004年高考滿分作文《哀痛者與幸福者》（話題是“快樂幸福與我們的思維方式”）就是由《紀(jì)念劉和珍君》一文演繹而來。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個角度看,，可以毫不夸張地說，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_發(fā),。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的'難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊,，可以說是一舉兩得。

二年級語文教學(xué)反思部編版上冊篇三

本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段,，而且教學(xué)時間緊,，所以，總復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時高效的特點,，一方面要扎扎實實地抓好平時的教學(xué)工作爭取做到“堂堂清,，課課清”；另一方面要以教材為本,，以學(xué)生為本,，本著“突出重點，簡化頭緒”的指導(dǎo)思想,，有的放矢地作好知識的歸類,、整理工作，減輕師生負(fù)擔(dān),，提高復(fù)習(xí)效率,。主要做到以下三點：

復(fù)習(xí)過程一方面是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使知識更加有連貫性,，系統(tǒng)性和規(guī)律性,，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺,。所以,，我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足,，又要發(fā)現(xiàn)個別的不足,，針對這些情況精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時間,，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對性,，更有效。如,，可以設(shè)計一個表格來進(jìn)行調(diào)查,，了解學(xué)生各個知識點的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點，與教材重難點結(jié)合起來復(fù)習(xí),，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù),，又提高了復(fù)習(xí)效率。

通過六年的學(xué)習(xí),，學(xué)生在基礎(chǔ)知識,、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累,，復(fù)習(xí)階段,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法,，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系,。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”,，形式要“全”,，方法要“活”，切實做到做一題,，學(xué)一法,，會一類，通一片,，以獲取“省時高效”的復(fù)習(xí)效果,。

知識的積累最終是為了運用，因此,，復(fù)習(xí)中要創(chuàng)設(shè)各種語言情境和生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用,。

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí),，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧,、歸納、總結(jié),，從而達(dá)到加深理解,，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的,。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng),、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動,。

復(fù)習(xí)課,，更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動積極的學(xué)生平常的知識學(xué)習(xí)和積累都很扎實，更甚者他們自己就會找機(jī)會請教老師,，解決自己的學(xué)習(xí)疑問,。但是學(xué)困生，他們基本不會理會自己的知識學(xué)習(xí)和積累,，所以我在想,，復(fù)習(xí)都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓,。復(fù)習(xí)課,，內(nèi)容安排和時間安排都有待加強(qiáng)，學(xué)生反應(yīng)不積極,，這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方,！

學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心都散了,，學(xué)習(xí)欠缺主動性,，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢,？老實說,，我自己都很疑惑！這次的畢業(yè)班復(fù)習(xí)課,，我只想實實在在把自己平常上的模式和想法,，都展示孩子們的面前。通過復(fù)習(xí)整理,，讓孩子們的知識更系統(tǒng),，還有幾周的復(fù)習(xí)時間，我要好好備課,，好好引導(dǎo)學(xué)生,，真正地針對學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課,，學(xué)生們都各自有所收獲,！

二年級語文教學(xué)反思部編版上冊篇四

六年級的語文教學(xué)內(nèi)容很多很雜，對于復(fù)習(xí),，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn),，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽,，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦,，該怎樣避免枯燥重復(fù),，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識呢,？

一直有一個信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎,？我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,，這才是學(xué)生一生都受用的。事實上,，每一門學(xué)科有自身的特點,，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想,，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實際運用,，學(xué)生能對之整體把握,，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識,。因此我覺得“浪費”點時間,，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻,，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

復(fù)習(xí)課的重點在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)語文知識的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識梳理為主,，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練,。

導(dǎo)入直接切入主題，同學(xué)們,，課前你們梳理本冊書的閱讀知識點,，整理舉手示意，愿意小組交流嗎,？組內(nèi)交流分工明確。

我在復(fù)習(xí)時,，采用小組交流的方式梳理知識要點，學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲,；采取學(xué)生輪流當(dāng)小老師上臺講解自己梳理的知識點,，學(xué)生不亦樂乎；充分利用課件講解閱讀中的難題,，讓學(xué)生在欣賞情景畫面時解決不懂之處,，可謂是一舉兩得。總之,，在復(fù)習(xí)任何功課時都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué),。

在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生在梳理知識時，讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)舉例，幫助學(xué)生理解文本,，提高學(xué)生的能力,。

需要加強(qiáng)的地方：

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉例子有難度,，在備課時備學(xué)情不足,，以后備課要充分考慮學(xué)情。

2,、小學(xué)語文是一門綜合性特別強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多,，復(fù)習(xí)時給師生帶來不小的壓力不小,。要改變這種狀況，要求我們在安排復(fù)習(xí)時,，無論是內(nèi)容還是形式,，結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。本課這一點做的不夠,。

二年級語文教學(xué)反思部編版上冊篇五

古詩的理解對中學(xué)生來說難度在于：一是詩歌創(chuàng)作的時代久遠(yuǎn),，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際；二是古詩中的特殊句式在現(xiàn)代漢語中并不常見,；三是古詩中某些詞義與現(xiàn)代漢語中的詞義偏差較大,，需結(jié)合具體語言環(huán)境、時代背景來理解,。因此,，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)應(yīng)分三步走：

針對古詩的上述特點，課前可布置學(xué)生利用字典,、詞典等工具書,，掃除學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。預(yù)習(xí)需完成的任務(wù)：（1）了解詩人的生活朝代,、生平事跡,、歷史背景,；（2）利用工具書理解難懂字詞的意思；（3）讀通詩歌,，大致了解詩意,；（4）試譯全詩，運用勾畫圈點讀書法和生疑發(fā)問讀書法找出問題,；（5）結(jié)合課后思考題,，嘗試歸納詩歌主旨，找“詩眼”,，找藝術(shù)手法,。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掃除了學(xué)習(xí)障礙,，變過去的被動聽取知識為主動索取知識,，學(xué)習(xí)的目的性更加明確。教師組織分組式討論,，在課堂上讓學(xué)生交流彼此的預(yù)習(xí)成果,，互相彌補(bǔ)預(yù)習(xí)漏洞，解決一些問題,，交流思想打開思路,。教師針對共性問題及難點問題進(jìn)行點撥教學(xué)。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ),。授之以漁,，“漁”即學(xué)法，譯詩有“釋,、留,、補(bǔ)、調(diào)”四步法,。釋：解釋難解字詞,；留：保留字詞愿意；補(bǔ)：把詩意跳躍,、壓縮,、省略的地方連綴起來，引申出來,，補(bǔ)充完整,；調(diào)：遇到詩中詞序變換的地方，譯時把它們的位置進(jìn)行調(diào)換,。理解詩意有“分,、釋、理,、連”四步法,。分：將詩句劃分成一個個詞或詞組；釋：解釋字詞,；理：解釋詩句意思,；連：說說整首詩的詩意。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的具體步驟應(yīng)該是：挖掘教材,，鉆研學(xué)法———精心講授,，滲透學(xué)法———回顧過程，揭示學(xué)法———自學(xué)實踐,，運用學(xué)法,。

如高二選修中杜甫的《登岳陽樓》，教師的教學(xué)設(shè)計第一步,，請學(xué)生介紹杜甫及本詩寫作背景,；第二步，初讀全詩,，交給學(xué)生古詩“釋,、留、補(bǔ),、調(diào)”四步法,，指導(dǎo)學(xué)生釋詞句，說詩意,；第三步,，激疑品詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌所描繪的寬闊宏偉的意境,，置身詩境,，緣景明情，體會杜詩沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格,；第四步,，帶領(lǐng)學(xué)生展開想象，反復(fù)吟詠,，感受老杜品格,，窮而愈堅，悲而能壯,，在自怨身世之中,，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟；第五步,，回顧學(xué)習(xí)過程,，揭示學(xué)法————知作者→解題意→譯詩意→想意境→悟詩情。

接下來,，布置學(xué)生自學(xué)《與夏十二登岳陽樓》及《旅夜書懷》,，主要讓學(xué)生運用從第一首詩中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)實踐,，教師可安排如下步驟：明確目標(biāo)———運用學(xué)法自讀實踐———討論匯報———評議點撥———總結(jié)整理。學(xué)生自學(xué)可分為兩個階段,，第一階段為獨立學(xué)習(xí),，第二階段以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生自學(xué)時,，教師進(jìn)行巡視,，隨時了解學(xué)情,，進(jìn)行必要地點撥指導(dǎo),，放手讓學(xué)生閱讀、品味,、想象,，入情入境。教師可設(shè)計一些問題帶學(xué)生“入境”,。如《旅夜書懷》可提問,，這首詩與《登岳陽樓》在哪些方面有相同之處？又如李白的《與夏十二登岳陽樓》在寫景抒情方面與杜甫的《登岳陽樓》又有哪些不同,？就第一個問題,，學(xué)生能想到從寫作時間、作者境遇,、詩風(fēng),、緣景明情等方面思考。而對第二個問題,，學(xué)生能想到從詩人性情,、藝術(shù)手法等方面探究。教學(xué)效果表明,，此種自主學(xué)習(xí)的方式,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生明確了解讀詩歌的基本方法,，不再茫然無緒且樂于去討論探究,，學(xué)習(xí)興趣盎然，知識掌握得很牢固,！而且記憶深刻,，能更深刻地理解詩意，感受詩歌的語言美,、意境美,，感受祖國文化瑰寶的無限魅力！

新課程強(qiáng)調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要,，特別是對單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握,。以必修課為“點”，“點”上求精求深,，“點”上求輻射,；以選修課為“面”，“面”上求廣博,，“面”上求補(bǔ)充?！斑x修”是必修的輔助與變通,，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。

中國古代詩歌散文欣賞（選修）是教材配套的讀本,，是極好的閱讀教材,，為學(xué)生提供了運用講讀課學(xué)到的方法進(jìn)行自讀實踐的機(jī)會。教師應(yīng)深入鉆研賞析指導(dǎo),，精講賞析示例,，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，并向?qū)W生推薦作品,。當(dāng)然,，課外閱讀的面是很廣的，不應(yīng)只局限于教材和讀本,，可組織學(xué)生搜集不同類型的詩歌做對比研究,，或者鼓勵學(xué)生就同一作者的不同作品進(jìn)行分時期、分風(fēng)格的搜集整理,，將古代詩歌的鑒賞類別化,、體系化。我想如果教師能將學(xué)生被動式學(xué)習(xí)提升至自主性學(xué)習(xí),，將事半功倍地提升教學(xué)效果,，而如果能將學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提升到研究性學(xué)習(xí)的水平和高度，就可以肯定的說他踐行了素質(zhì)教育的理念,。

二年級語文教學(xué)反思部編版上冊篇六

今天出了一節(jié)復(fù)習(xí),，我僅僅圍繞“記、積,、探,、賞、比,、展”六個環(huán)節(jié),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自認(rèn)為為環(huán)節(jié)設(shè)定，科學(xué)合理,，課堂復(fù)習(xí)的容量大,，并且不泛泛復(fù)習(xí)，停留在表面上,，而對重要的文本,，語段進(jìn)行了深入分析和挖掘，有一定的深度和廣度,。

細(xì)分起來,，現(xiàn)將優(yōu)缺點總結(jié)如下：

1、“記”不唯從教師,，重視學(xué)生的主體地位,，老師不再是考官，而讓學(xué)生走上黑板命題,。

2,、“積”重視知識靈活積累，一題多考,，尤其是只有熟練掌握課文的同學(xué)才能答得上來,，只緣于我設(shè)計的積累實詞“四步曲”，是我看的“藝術(shù)創(chuàng)想”的電視節(jié)目給我的啟發(fā),。這個環(huán)節(jié)從設(shè)計意圖上,，看到自認(rèn)為很成功。

3,、探究文章主題,，不空洞，和課文背誦,，關(guān)鍵詞語的深入挖掘相聯(lián)系,。

4、賞析語言,，由組長來賞析,，不僅鍛煉了他們的賞析能力和語言表達(dá)能力，尤其是于金石關(guān)于“大漠孤煙直,，長河落日圓”賞析透徹,、精彩。

1,、平時沒有抓好學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對課文的理解,，背誦,，實詞積累等不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)課上頻頻出現(xiàn)“答不上來”，“不會”等現(xiàn)象,。

2,、語言的賞析，只鍛煉了四個組長,，全班學(xué)生的參與面不廣,，全班學(xué)生賞析語言的能力有待于提高。

3,、學(xué)生掌握的知識,，比較死，不靈活,。

總而言之,，此課的教學(xué)給我留下了很多的遺憾?？赡苁墙處煼挪婚_，學(xué)生也放不開,。我不能一味地怨天尤人,，怨學(xué)生還學(xué)習(xí)，怨學(xué)生怕吃苦,，我深知自己肩上的擔(dān)子很重,，很重，但我會堅定地前行,。