作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。
再別康橋教案兩課時(shí)篇一
（1）,、朗讀課文,，正確掌握句子停頓。
（2）,、利用課文注釋讀懂課文,，積累文言詞語(yǔ)。
（3）,、在熟讀的基礎(chǔ)上,，理解文章內(nèi)容和中心。
（4）,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)
理解文章開(kāi)卷有益的主旨,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”,。
（1）,、理解、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”,、“刮目相待”,。
（2）、理解文章主旨,。
（3）,、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
（4）,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
自讀質(zhì)疑、合作探究法
多媒體課件
一課時(shí)
（利用多媒體）
1,、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,。
2、播放動(dòng)畫(huà)故事《司馬光砸缸》
根據(jù)以上三則資料,，提問(wèn)：（多媒體顯示）
（1）,、由這首歌你想到了什么？
學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲,，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。
（指名同學(xué)介紹）
學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事,。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,，老年時(shí)讀書(shū)雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較,，還是好得多,。從而成功地說(shuō)服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的。
這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老,，學(xué)到老,。人生學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí),。同時(shí)也說(shuō)明,，開(kāi)卷有益的道理。
2,、《資治通鑒》簡(jiǎn)介
《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史,。北宋司馬光撰。294卷,，又考異,、目錄各30卷。司馬光初成戰(zhàn)國(guó)至秦二世八卷,，名為《通志》,，進(jìn)于宋英宗。治平三年（1066）奉命設(shè)書(shū)局繼續(xù)編撰,，至神宗元豐七年（1084）完成,，歷時(shí)19年。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》。全書(shū)上起周威烈王二十三年（前403年）,，下迄后周世宗顯德六年（959）,。取材除十七史以外，尚有野史,、傳狀,、文集、譜錄等222種,。幫助編撰者有劉攽,、劉恕、范祖禹等,，各就所長(zhǎng),，分段負(fù)責(zé)，先排比材料為“叢目”,，再編成“長(zhǎng)編”,，然后由司馬光總其成，刪訂定稿,。內(nèi)容以政治,、軍事為主,，略于經(jīng)濟(jì)、文化,。全書(shū)貫1362 年史事,，有“考異”以明取材不同之故，有“目錄”以備查閱之用,，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料,。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》,，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺,，刊正錯(cuò)誤，也做了一些工作,。
3,、關(guān)于呂蒙
呂蒙（178――219），三國(guó)汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人,，字子明,。少依孫策部將鄧當(dāng)，當(dāng)死,，代領(lǐng)其部屬,。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，任橫野中郞將,，后隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文,，后聽(tīng)從孫權(quán)勸告,，多讀史書(shū)、兵書(shū),，魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博,，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍,，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州,。不久病死,。
（一）、讀一讀
1,、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音,。
2、學(xué)生自由朗讀,，注意朗讀停頓,，準(zhǔn)確斷句。
3,、學(xué)生再讀課文,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
如：（1）,、“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷）
（2）、“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（感嘆句，驚訝的語(yǔ)氣）
（3）,、“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣）
（二）,、譯一譯
1,、參考注釋?zhuān)鶕?jù)平時(shí)的積累，疏通文義,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文,。
（1）、重點(diǎn)字詞：［初］當(dāng)初,。［謂……曰］對(duì)……說(shuō),。［掌事］掌管?chē)?guó)家大家。［孰若］與……相比如何,。［遂］于是,，就。［但］只不過(guò),。
（2）理解下面句子含義,。
a、蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭,。這是一個(gè)狀語(yǔ)后置的句子。以：拿,，用,，介詞。
b,、大兄何見(jiàn)事之晚乎,！應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何,。
（3）根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充。
（三）議一議
1,、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡腵?
（聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告,，“就學(xué)”。）
2,、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理。
（1）,、“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求,，又充滿關(guān)心、期望,，希望呂蒙能勝大任,。 （語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。）
（2）,、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù),。
（3）,、“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談,，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng),，語(yǔ)氣殷切,。
3、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?
（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人,。）
4、呂蒙學(xué)有所成,，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?
（沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,，學(xué)有所成,，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的,。）
5、為什么“士別三日,，即更刮目相待,。”
（因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。）
6,、 “刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?
（與呂蒙結(jié)友,，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí),、認(rèn)可。）
7,、孫,、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
（孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系；蒙,、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。）
（四）練一練
1,、解釋“吳下阿蒙”,、“刮目相待”并造句。
吳下阿蒙：原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ),。
刮目相待 ：用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。也作“刮目相看”,。刮：擦,。
（造句隨堂提問(wèn)）
2、讀了本文你有什么感受呢,？孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者,，好知者不如樂(lè)知者”，作為肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)重任的中學(xué)生來(lái)說(shuō),，知識(shí)對(duì)我們重要性是可想而知的,。那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待今天的學(xué)習(xí)生活呢,。聯(lián)系課文,，把自己的感想寫(xiě)出來(lái)。
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文在寫(xiě)作上以對(duì)話為主,，言簡(jiǎn)意賅,，生動(dòng)傳神，富于情味,。寥寥數(shù)語(yǔ),，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。希望同學(xué)們多讀書(shū),，不斷完善自己。
1,、背誦課文,。
2、完成課后研討與練習(xí),。
板書(shū)設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅
（善勸） （肯學(xué)） （愛(ài)才）
吳下阿蒙 ————→ 刮目相待
啟示：肯學(xué),、勤學(xué)
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語(yǔ)氣詞,，通“耶”）!但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。 卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué),。及魯(lù）肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議,，大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂(suì多音字）拜蒙母,，結(jié)友而別。
譯文
當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來(lái)推托,。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書(shū)的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了,。你說(shuō)軍中事務(wù)繁多,，誰(shuí)能比得上我呢？我經(jīng)常讀書(shū),，（我）自認(rèn)為（讀書(shū)對(duì)我）有很大的好處,。”呂蒙于是就開(kāi)始學(xué)習(xí),。等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候,，和呂蒙論議國(guó)家大事，（魯肅）驚訝地說(shuō)：“你現(xiàn)在的才干和謀略,，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了,！”呂蒙說(shuō)：“和有抱負(fù)的人分開(kāi)一段時(shí)間后，就要用新的眼光來(lái)看待,，長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚?。 庇谑囚斆C拜見(jiàn)呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友才分別,。
朗讀節(jié)奏
初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué),！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿／治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳,。 卿言/多務(wù),，孰/若/孤？孤/常讀書(shū),，自以/為大有所益,。”蒙/乃始就學(xué),。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng),，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略,，非復(fù)/吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別/三日，即更/刮目相待,，大兄/何見(jiàn)事之晚乎,！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別,。
再別康橋教案兩課時(shí)篇二
《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話世界,，盛贊了化石，宣傳了生物進(jìn)化的真理,。下面是《化石吟》教案,，希望能對(duì)你有所幫助。
1,、讀出悠然神往的意味,。
2、領(lǐng)略科學(xué)之美,、文學(xué)之美,。
3、也嘗試來(lái)點(diǎn)化石吟哦,。
詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫(xiě),。
二課時(shí)。
“吟”詩(shī)切入,，首尾解讀：
一,、入課
詩(shī)歌難寫(xiě)，但會(huì)“吟”則可以出詩(shī),。俗說(shuō),，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄耙鳌币彩窃?shī)歌體裁的標(biāo)志之一,。加以引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩(shī)歌,，諸如《石灰吟》,、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說(shuō)出標(biāo)題,，期待學(xué)生報(bào)題,，再予以綜合歸納)。在學(xué)生報(bào)題的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句,。再提示這些詩(shī)歌皆是短章，表現(xiàn)手法不是抒情,，就是描寫(xiě),，其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所見(jiàn)的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦,，今天所學(xué)可能是首次,。
二、標(biāo)序
整首詩(shī)共七節(jié),，要求學(xué)生先將序號(hào)按慣例標(biāo)出。
三,、首尾解讀
首尾即1,、2、7節(jié),。首先,，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,，接著或齊讀,，再點(diǎn)讀，分組讀,，將詩(shī)句讀得瑯瑯上口,，讀得搖頭晃腦，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中,。續(xù)而,，逐節(jié)于詩(shī)意作出概括并板書(shū)。其間,，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間,。然后點(diǎn)名或自主回答，教師點(diǎn)評(píng)且歸納總結(jié)：1、2節(jié)發(fā)問(wèn)求教,，語(yǔ)意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答,，語(yǔ)意肯定。以詩(shī)句來(lái)就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問(wèn),，在我們有限的讀書(shū)生涯中,，似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí),，古人早在兩千多年前就有歌詠,。比如愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原寫(xiě)過(guò)《天問(wèn)》，詩(shī)中就天文地理,、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象,，一口氣提出了172個(gè)問(wèn)題。到唐代,，大散文家柳宗元用近似回答和對(duì)應(yīng)的方式,，也激情澎湃地吟唱了一回《天對(duì)》?？茖W(xué)與詩(shī)可以相通,，科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī),。又續(xù),，深味具體詩(shī)句的含義。比如,，“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”“說(shuō)話”的意思,，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開(kāi)生命現(xiàn)象的某些密碼,，客觀上就等于化石在說(shuō)了話,。那么，“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極,、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，或予以歸納綜合,，或予以提示點(diǎn)撥,，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后，進(jìn)行了相應(yīng)考古研究,，獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解,。收尾，研讀第7節(jié)最后一句,，留下扣子,，設(shè)置懸念,。第7節(jié)末尾句云，“你講的故事多么令人神往,、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀,，接下質(zhì)詢，“你講的故事”是什么故事,，我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問(wèn),，學(xué)生答出，則順勢(shì)接過(guò);學(xué)生未答,，則教師自問(wèn)自答：故事在3,、4、5,、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽(tīng)下回分解,。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。
四,、課后作業(yè)布置
把“讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)”后的單字和詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，且單字給注音,，詞語(yǔ)加以解釋,。
聽(tīng)你故事，展我詩(shī)才：
一,、承前,，界定故事的范圍指代
開(kāi)初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié)，拎出“你講的故事”發(fā)問(wèn)：故事在3,、4,、5、6節(jié)早就講過(guò),，這第7節(jié)的收束句不過(guò)是總結(jié)、劃句號(hào)而已,。誠(chéng)然,，前面的幾節(jié)里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!
二,、朗讀
多形式反復(fù)朗讀,，逐節(jié)進(jìn)行，或范讀起首,，或以范讀作結(jié),，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白,。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上,。獨(dú)誦也好,，二重演讀也罷，小組競(jìng)讀,、全班齊上陣等等,，就讀的量而言，每一詩(shī)節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍,，應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容,。讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位,，一是標(biāo)出雙行中的押韻詞,，朗讀時(shí)重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣,。
三,、感悟故事內(nèi)容
揭示真理(3)
保存信息(4)科學(xué)之美
描繪進(jìn)化(5)文學(xué)之美
復(fù)現(xiàn)自然(6)
三者合列，于學(xué)生得到比較,、鑒別,、提高和反省的參照系。這種自注,、眾議和老師分析跟程序二是交錯(cuò)進(jìn)行的,。對(duì)于各節(jié)詩(shī)行，有的先朗讀后感悟筆記,，有的邊讀邊悟記,，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué),，不是全部都機(jī)械地先讀后整理,。
四、具體詩(shī)句的理解和探究
比如,，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,，“平凡的真理”在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些?萬(wàn)物非上帝所造，本乃客觀存在;勞動(dòng)創(chuàng)造世界,，勞動(dòng)使猿變成人,，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身;知識(shí)就是力量，讀書(shū)使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，找到例證,，啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性。另外,，“?？荩癄€,，日轉(zhuǎn),，星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義,，且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng),、時(shí)間推移,、空間換位、世事的滄桑變遷,，學(xué)生能答大意,，即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應(yīng)解答。
五,、拓展閱讀并寫(xiě)作實(shí)踐
發(fā)放復(fù)印資料,，即《深圳商報(bào)》2001年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開(kāi)，與會(huì)專(zhuān)家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”,，引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國(guó)繼萬(wàn)里長(zhǎng)城,、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫(xiě)作欲望,，教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當(dāng)場(chǎng)即興下水也未嘗不可,，也許更好)，自得其樂(lè),、自我欣賞地誦讀一遍,，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說(shuō)長(zhǎng)短優(yōu)劣,。末了,，更要掌握好火候，及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩(shī)情,，注意押韻更好,。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲，前面的'學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫(xiě)蓄勢(shì)作鋪墊,，以期達(dá)到人人都是小詩(shī)人,、我也來(lái)點(diǎn)詩(shī)情的效果。
六,、給出相應(yīng)時(shí)間,，教師巡堂
待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí)，隨機(jī)抽誦詩(shī)作并組織討論,，發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的，不求全責(zé)備,，哪怕一句半行,，教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評(píng),。
1,、給加粗字注音：
骸()骨裹藏()軀殼()
蔥()籠幽()雅卓()越
2,、解釋句子畫(huà)線的詞語(yǔ)：
⑴冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
骸骨：,。
⑵肉體雖早已腐朽化為烏有,。
化為烏有：。
⑶生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),。
不息：,。
3、指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法：
⑴你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà),。()
⑵黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼,。()
4,、仿寫(xiě)句子：
例句：歷史是張紙，時(shí)間是支筆,。
仿寫(xiě)：,。
5、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話解釋詩(shī)句的含義：
你否定了造物主的存在,，冰冷的骸骨把平凡的真理回答,。
答：。
【參考答案】
1,、háicángkécōngyōuzhuó
2,、解釋句子畫(huà)線的詞語(yǔ)：
⑴尸骨
⑵變?yōu)樘摕o(wú)，不存在
⑶不停
3,、指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法：
⑴擬人
⑵比喻
4,、略
5、略
再別康橋教案兩課時(shí)篇三
1,、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造,。
2、體會(huì)“意象”的象征義,。
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境,。
2課時(shí)
播放唐磊的音樂(lè)《丁香花》。
一條悠長(zhǎng)而寂寥的小巷,，一位美麗而憂郁的姑娘,，一次擦肩而過(guò)的邂逅，給作者留下了怎樣的思念和憂傷,？80多年前的《雨巷》成為經(jīng)典,，曾以音樂(lè)、繪畫(huà)和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表現(xiàn)出來(lái),，今天,，讓我們走進(jìn)走進(jìn)文字版（能留下想象空間）《雨巷》,，走進(jìn)詩(shī)人那顆朦朧潤(rùn)濕的心。
戴望舒：原名戴朝實(shí),，又名戴夢(mèng)鷗,，1905年出生于杭州，中國(guó)近現(xiàn)代著名詩(shī)人,。作品創(chuàng)作分早期和后期兩部分,。早期作品多寫(xiě)自己孤獨(dú)、感傷的情緒,，有朦朧含蓄之美,，代表作《雨巷》；后期作品多寫(xiě)自己熱愛(ài)祖國(guó)的情懷和高尚的民族氣節(jié),，顯得明朗,、誠(chéng)摯，代表作《我用殘損的手掌》,。
《雨巷》是一首既具有音樂(lè)美,，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)奠定了他在文學(xué)史上的地位,，他也因此獲得了“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào),。
1、誦讀
彷徨（pánghuáng）彳?。╟hìchù）惆悵（chóuchàng）頹圮（tuípǐ）
2,、美嗎？什么樣的美,？
美,；憂郁美、朦朧美,，不同于毛主席詩(shī)詞的崇高美和李清照詞的凄美（這次第,，怎一個(gè)愁字了得！）
3,、請(qǐng)分別從內(nèi)容和形式上談?wù)勀愕母惺?？用幾個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)。
內(nèi)容上：低沉,、傷感,、憂傷、朦朧,、孤獨(dú),、惆悵、失落、哀怨等,。
形式上：低沉緩慢、舒緩悠揚(yáng),，有很強(qiáng)的音樂(lè)美,。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù),、回腸蕩氣的感覺(jué),；聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧,，像一首輕柔而沉思的小夜曲,。
4、歸納音節(jié)特色
葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元,?！?/p>
明確：①全詩(shī)共7節(jié)，每節(jié)6行,，詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓,，單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的的行首，一開(kāi)始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾,，讀進(jìn)來(lái)有舒緩悠揚(yáng)之效,。
②押韻規(guī)則（全詩(shī)從頭至尾都用“ang”韻，沒(méi)有換韻,，每節(jié)押韻兩次到三次,，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等）,，具有很強(qiáng)的音樂(lè)性和旋律美,。
③另外，詩(shī)句長(zhǎng)短錯(cuò)落,，回環(huán)往復(fù),，語(yǔ)言上用反復(fù)和排比，如“哀怨,，哀怨又彷徨”“像我一樣,，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響,，縈繞在我們的心頭,。
我心目中的丁香姑娘
全詩(shī)中有哪些意象？請(qǐng)找出來(lái),。
明確：有6個(gè),。
客觀物象：雨巷、油紙傘、丁香,、籬墻,；人物形象：我、丁香姑娘,。
1,、丁香
明確：丁香未開(kāi)花時(shí)形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)（詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,，說(shuō)丁香是愁品）,。開(kāi)花為淡紫色或白色（顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞）,。所以,，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗,、高潔和愁怨,。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,?！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁,?！保ㄒ?jiàn)研討練習(xí)四）
特點(diǎn)：美麗、高潔和愁怨,。
2,、丁香姑娘
特點(diǎn)：美麗高潔、憂郁迷茫,、飄然易逝,。
3、油紙傘
因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古,、懷舊,、神秘、迷蒙的特點(diǎn),。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了,。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下,，平添了一份冷漠,，凄清的氛圍。
4,、雨巷
找出詞語(yǔ)：悠長(zhǎng),、寂寥,。
特點(diǎn)：陰暗、狹長(zhǎng),、幽深,、朦朧。
5,、籬墻
這個(gè)籬墻是頹圮的,，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍,。
除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒,、動(dòng)作,、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)的超然意境,。
6,、我
找出詞語(yǔ)：獨(dú)自、彷徨,、希望,、默默、彳亍,、冷漠,、凄清、惆悵,。
特點(diǎn)：孤獨(dú),、迷惘、憂愁,、有所追求,。
多組意象意境美（迷離飄渺）
1、感傷,、憂愁的感情基調(diào),。
2、詩(shī)歌為什么會(huì)有憂愁的情感色彩,？
《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天,，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖,。原來(lái)熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的'高潮墮入了夜的深淵,。他們中的一部分人,，找不到革命的前途,。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn),，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹,。“四,，一二”政變后,，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”,。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒,。
知人：雙魚(yú)座，敏感脆弱,。
象征,，借用隱喻或暗示，通過(guò)具體形象來(lái)表現(xiàn)某種概念,、思想和感情的一種表現(xiàn)手法,。如火炬象征光明，白色象征純潔或哀悼,，紅色象征喜慶或革命,、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運(yùn),、鴿子象征和平,，鴛鴦象征愛(ài)情，康乃馨象征慈祥,、溫馨,、真摯，玫瑰象征愛(ài)情,，毋忘我象征友誼和思念等,。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化,、形象化,，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化,，還可以延伸描寫(xiě)的內(nèi)蘊(yùn),、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想,，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果,。
理解的多樣性：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！?/p>
1,、“雨巷”
①象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí),；
②象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷,；
③象征了人生際遇上的低谷,。
2、“我”
我的感情起伏：希望--失望--再希望
我是一個(gè)什么樣的人,？追求者,、失落者、執(zhí)著追求者,。
①是一個(gè)苦悶的,、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象；
②可理解為一個(gè)失戀者的形象,；
③執(zhí)著追求者,。
3、丁香般的姑娘
①象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望,；
②可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象；
③可理解為生活中一切美的事物,，如美好的人生理想等等,；
④是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情,。
總結(jié)：整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后,，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫,；也可以理解為對(duì)愛(ài)情的追求,；還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。
1,、朦朧,、含蓄
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷,，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象,。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感,。
2,、富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓,、疊句,、重唱等手法,，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。
我們每一個(gè)人都有自己的“雨巷”,，都曾經(jīng)有過(guò)希望,，有過(guò)失落，也曾經(jīng)尋找過(guò),，跌倒之后也希望爬起來(lái),，繼續(xù)前行。詩(shī)人說(shuō)出了我們每一個(gè)人想說(shuō)的話,，引進(jìn)了我們的強(qiáng)烈共鳴,，這樣的詩(shī)就是經(jīng)典。
附：我用殘損的手掌
戴望舒
我用殘損的手掌
摸索這廣大的土地：
這一角已經(jīng)變成灰燼,，
那一角只是血和泥,；
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
(春天,，堤上繁花如錦障,，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，)
我觸到荇藻和水的微涼,；
這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出；
江南的水田,，你當(dāng)年新生的禾草
是那么細(xì),，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴,，
盡那邊,，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水
無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，
手指沾了血和灰,，手掌沾了陰暗,，
只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，
溫暖,，明朗,，堅(jiān)固而蓬勃生春。
在那上面,，我用殘損的手掌輕撫,，
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳,。
我把全部的力量運(yùn)在手掌
貼在上面,，寄與愛(ài)和一切希望，
因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),，是春,，
將驅(qū)逐陰暗,，帶來(lái)蘇生，
因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>
螻蟻一樣死……那里,，永恒的中國(guó)!
1942年7月3日
《我用殘損的手掌》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作,。“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí),，也是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫(xiě)照,。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆，描寫(xiě)淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注,。另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗,，側(cè)重于寫(xiě)意，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地,，發(fā)出深情贊美,。
再別康橋教案兩課時(shí)篇四
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,。正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
3、了解鯨的特點(diǎn),、進(jìn)化過(guò)程,、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,。熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4,、認(rèn)識(shí)列數(shù)字,、舉例子、做比較,、打比方等說(shuō)明的方法,。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。
2課時(shí),。
1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”,，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,，有什么新的要求,。
2、今天,，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物,。請(qǐng)看錄像，提問(wèn)：你們知道這是什么嗎?(板書(shū)課題“ 鯨”)
3,、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢?看上去明明是魚(yú),，怎么又不叫魚(yú)呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)解這個(gè)謎。
1,、按要求自讀,、自學(xué)：
讀課文，要求正確,、通順;生字會(huì)讀,、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě);理解字義,、詞義,，不會(huì)的;想一想課文的大意;提出不懂的問(wèn)題。
(教師巡視點(diǎn)撥,，各小組歸納整合不懂的問(wèn)題,。)
3、全班交流自學(xué)所得：
⑴ 生字的讀音及書(shū)寫(xiě)：
“肺”的右半部不要寫(xiě)成“市”,。
⑵ 聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)：
(垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應(yīng) 比較 胎生哺乳動(dòng)物 鰭 吞進(jìn))
⑶ 朗讀課文：
師生探討某些句段的讀法,。
⑷ 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程,、種類(lèi)和生活習(xí)性：
(可以用詞語(yǔ)概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。)
⑸ 各小組提出不懂的問(wèn)題。
自主讀課文,，抄寫(xiě)生字新詞,。
生：你不屬于魚(yú)類(lèi)，當(dāng)然不給你發(fā)請(qǐng)貼啦!
生：你太龐大了,，如果你來(lái)了,，我們坐哪兒呢?
生：……
師：鯨到底是怎樣一種動(dòng)物呢?孩子們，讓我們一起來(lái)研究研究吧!
(師板書(shū)課題：鯨)
1,、自學(xué),，理解課文的主要內(nèi)容：
看大屏幕思考問(wèn)題：
“課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的?”
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家課文介紹了鯨的`哪些特點(diǎn)?
生說(shuō)。
師板書(shū)：
形體
進(jìn)化過(guò)程
種類(lèi)
生活習(xí)性
師：請(qǐng)你們以小組合作的形式把最感興趣的一個(gè)方面和同學(xué)交流,，交流后推選一名同學(xué)在全班中交流,，老師為你們準(zhǔn)備了一張表格，請(qǐng)你們認(rèn)真填寫(xiě)，會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà),。
生匯報(bào),。
生：我們研究的是鯨的體形，他的體形特點(diǎn)是大,，……
師：你是從哪句話看出來(lái)它的體型大的,，請(qǐng)為大家讀一讀。
生讀,。
生讀,，生評(píng)價(jià)。
用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚,，給讀者留下深刻印象,。
生接著匯報(bào)。
(師做出評(píng)價(jià),，指導(dǎo)學(xué)生明確說(shuō)明方法,。并指導(dǎo)朗讀。)
師：鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?
師：從鯨的進(jìn)化過(guò)程可以看到什么?想到什么?
(鯨的進(jìn)化過(guò)程與人類(lèi)由猿進(jìn)化而來(lái)一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間,，找出描寫(xiě)時(shí)間的詞,。)
師：請(qǐng)你聯(lián)系上下文，從哪還可以看出鯨是哺乳動(dòng)物?
(用肺呼吸,、胎生,、用母乳喂養(yǎng)。)
師：你能給大家讀一讀嗎?
(齒鯨：有鋒利的牙齒;須鯨：沒(méi)有牙齒 ,。)
師：文章中介紹了鯨的哪些生活習(xí)性?
(食物,、呼吸、睡覺(jué),、生長(zhǎng)。)
師：請(qǐng)你們給大家介紹吧,。
(呼吸出的水柱形狀可以描述,，可以畫(huà)圖;鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示。)
師：作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習(xí)性?
(列數(shù)字,、打比方)
2,、師小結(jié)：
師：老師相信，你們都是綠色小使者,，在你們的保護(hù)和呼吁下,，地球上的環(huán)境會(huì)更好，各種生物也會(huì)得到更好的生長(zhǎng),。
根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,，以“鯨的自述”為題寫(xiě)一篇短文,。
形體 大 做比較 列數(shù)字
進(jìn)化 哺乳動(dòng)物 陸地 淺海 海洋
鯨 種類(lèi) 須鯨 齒鯨
食物 列數(shù)字
習(xí)性 呼吸
睡覺(jué)
生長(zhǎng) 列數(shù)字
