無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話說(shuō)出螞蟻能上天,，是因?yàn)樗錆M自信,，堅(jiān)持不懈。

3,、會(huì)認(rèn),、會(huì)讀本課的生字、生詞,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1,、2,、3

教學(xué)難點(diǎn)：1,、2

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一,、謎語(yǔ)引入,，揭示課題

1、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物,，猜猜它是誰(shuí),？

小小的個(gè)子，褐黑的衣裳,，尖細(xì)的手腳,，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去,。

2,、學(xué)生猜謎，師板書(shū)“上天的螞蟻”,。

3,、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么,？還想知道什么,？

二、初讀課本,，解決生字

1,、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）,。

2,、自由朗讀課本，要是讀通讀順,，讀準(zhǔn)字音,。

3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀,，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀課后生字,。

4,、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（出示小黑板）,。

6,、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉,，讀得不好,，就幫幫他）。

6,、指名分段讀課文（師生評(píng)議,，糾錯(cuò)正音）。

三,、熟讀課文,，讀中感悟

1、齊讀課文,，思考：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天,？

抽生回答（巨人和螞蟻）

2、你從哪些詞句看出巨人很想上天,？

生交流：“巨人多么想到……啊,，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望。

練習(xí)朗讀,，讀出巨人對(duì)上天的渴望,。

3、面對(duì)這通天樹(shù),，巨人開(kāi)始行動(dòng)了嗎,？（生自由發(fā)言）

4、巨人放棄上天的原因是什么,？

（1）同桌討論

（2）抽生交流

a,、樹(shù)高（在文中勾出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，練習(xí)朗讀,，讀出樹(shù)高的樣子）

b,、沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心（勾出描寫(xiě)巨人沒(méi)有信心的句子,，練習(xí)朗讀,，讀出巨人沒(méi)有信心）

5、分角色朗讀課文1—7自然段,。

（1）默讀課文8—13自然段

（2）抽生交流

（3）抓住螞蟻的語(yǔ)言,，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)

7,、分角色朗讀8—13自然段,。

生同桌討論,，抽生交流,。

（1）生自由發(fā)言

（2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信,、頑強(qiáng)與執(zhí)著,，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功,。

（3）是總結(jié)：

巨人：雖有目標(biāo)，但沒(méi)有勇氣,，不去行動(dòng),，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo),。

螞蟻：有了目標(biāo),，充滿信心，堅(jiān)持不懈,，不斷努力，最終取得成功,。

四,、總結(jié)全文，拓展延伸

1,、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢,？

向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹(shù)立目標(biāo),，不懈努力,，勇往直前。

2,、你有什么夢(mèng)想,，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。

板書(shū)設(shè)計(jì)： （略）

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇二

《上天的螞蟻》是二年級(jí)上冊(cè)第11單元的主體課文,。這篇優(yōu)美的童話故事,，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力,，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開(kāi),，淺顯易懂,，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)新課程要求,，低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主,，而詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用必須在具體的語(yǔ)境中,，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受,、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書(shū)面語(yǔ)言,。因此,，我以詞語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo)，分三步進(jìn)行,，第一步：體會(huì)通天樹(shù)的高,；第二步：體會(huì)巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力,。在情境中理解詞語(yǔ),，進(jìn)而反復(fù)品讀文本，抓關(guān)鍵詞,、讀重點(diǎn)句,，在讀中體會(huì)文意提升情感，使詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ),，體會(huì)文意的能力。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀,、交流,、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),，在對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,，學(xué)習(xí)螞蟻為了理想不懈努力的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)螞蟻堅(jiān)持不懈的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、螞蟻和巨人的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入新課

1,、孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢獠虏聠幔?/p>

2,、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《上天的螞蟻》板書(shū)課題,，齊讀課題。

3,、質(zhì)疑,。

二、復(fù)習(xí)課文生字詞

2,、小老師教讀詞語(yǔ),。

3、齊讀詞語(yǔ),。

4,、自由、大聲朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）對(duì)比螞蟻和巨人的形象

2,、粘貼巨人和螞蟻的圖片,。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子,。（板書(shū)：身材魁偉 很小很?。?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”,。

（二）感受通天樹(shù)的“高”

1、巨人和螞蟻要爬的樹(shù)怎么樣呢,？請(qǐng)你默讀課文,，在文中找出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，用波浪線勾畫(huà)出來(lái),。

2,、指名說(shuō)句子。

3,、感情朗讀這三句描寫(xiě)樹(shù)高的句子,。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句：有一棵樹(shù)，很高很高,，高得插入了云霄,。

（三）巨人的膽小

2、指名說(shuō)巨人的言行,。（請(qǐng)學(xué)生表演連連告退）

3,、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人？

4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話,。

5,、讀一讀，照樣子說(shuō)句子,。

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧,！你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去,?！?/p>

_____鼓勵(lì)_____：“試一試吧！______,。

（四）螞蟻的努力

1,、當(dāng)巨人后退時(shí)，誰(shuí)自告奮勇地站出來(lái),？

2,、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說(shuō)的話,。

3,、指名說(shuō)出螞蟻說(shuō)的話。（共四句）

第一句：我能爬到天上去,。

（1）課件出示該句,。

（2）這是一個(gè)什么樣的聲音？

（3）誰(shuí)能充滿自信地讀這句話,？指名幾人讀,、評(píng)，再比賽讀,。

第二句：你往地上瞧,，我是一只螞蟻。

（1）課件出示該句,。

（2）扮演白胡子爺爺引導(dǎo)學(xué)生讀這句,。

第三句：我能行。

（1）課件出示該句,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自信地朗讀,。（自由試讀、引導(dǎo)讀,、比賽讀,、拍拍胸脯讀）

第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上,。

（1）課件出示該句,。

（2）螞蟻是怎樣地爬,？

（3）朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”

（4）螞蟻會(huì)中途停下來(lái)嗎？會(huì)后退嗎,？會(huì)放棄嗎,？

（5）齊讀該句。

4,、你覺(jué)得這是一只怎樣的螞蟻,？

5、同學(xué)們,，現(xiàn)在你就是這只勇敢,、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句,，加上動(dòng)作表情,，讀出自信、勇敢,、不放棄,。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話。（同桌合作,、師生合作）

6,、通天樹(shù)太高了，小螞蟻一直向上爬著,，想想他會(huì)遇到哪些困難呢,？

a:大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！小螞蟻的身體是多么弱小,，他冒著被風(fēng)吹落下來(lái)的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）

b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他,，他還是一步一步不停地爬,，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）

7、螞蟻的身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎,？

8、齊讀課文,。

四,、拓展

五、深化主題

我們相信,，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上,，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬不到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情,，靠的不是——身材,、體力,，靠的是——勇敢、自信,、努力,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

上天的螞蟻

連連告退 不行 充滿自信 堅(jiān)持不懈

努

巨人 力 螞蟻

實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

白胡子爺爺

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇三

通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,，為了理想不懈努力的精神。

學(xué)生分析：

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),，學(xué)生在識(shí)字,、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展,，具有初步的自主,、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ),。

2,、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì),。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆,、黑板,。

2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦,、電視機(jī),、課件。

設(shè)計(jì)思想：

1,、突出學(xué)生的主體地位,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生,，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng),，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力,。因此,，對(duì)于本課的教學(xué),，我沒(méi)有設(shè)計(jì)煩瑣的問(wèn)題，而是抓住描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子,，描寫(xiě)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子,，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟,、演,，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人,。

2,、情境中品讀。

古人曰：“故書(shū)不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,，是學(xué)生感悟文本的橋梁,。一篇文章內(nèi)含的情感、思想,、意境真正由作者“移情”至小讀者,，靠講解、分析,，靠老師的告訴,，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ),，一個(gè)句子,，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn),、情感的共鳴,、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界,，就得靠反復(fù)吟誦,、入情入境、自讀自悟,，從而提高學(xué)生理解,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采用的方法如何,，實(shí)踐證明，課文是讀懂的,，只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了,，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法,。要在讀中理解,，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感,，在讀中掌握技巧,。因此，對(duì)于本課的教學(xué),，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子,，讀出樹(shù)的高，突出上天的難,；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人,，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；最后默讀課文8——13自然段,，勾出螞蟻說(shuō)的話,，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈,。同時(shí),，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀,，個(gè)別讀,，輪讀，男女生讀,，表演讀,，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界,，加深對(duì)“努力”的理解,，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

3、合理運(yùn)用信息技術(shù),。

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間,、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開(kāi)放性的創(chuàng)造空間,。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率,。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞,，描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子,，小螞蟻說(shuō)的三句話，制成幻燈片,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示,，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維,。

總之,，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位,，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中,，動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。教師適時(shí)引導(dǎo),，突現(xiàn)文本價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

1,、今天,，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻,！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng),，再讀詞語(yǔ),。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音,，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思,，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）

3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情,，它要——上天,。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。

4,、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題,。

（二）初讀課文

1,、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

2,、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

a：課文中的詞語(yǔ)想跳出來(lái)考考你們,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎,？那我們來(lái)讀讀第一組詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀）

終于 俯下 鼓勵(lì) 充滿 自信

仰酸了 好高喲 試一試

抬頭仰望 連連告退

b：請(qǐng)看第二組詞語(yǔ),，誰(shuí)來(lái)讀,？（課件出示）身材魁偉 身強(qiáng)力壯

課文中的誰(shuí)身材魁偉、身強(qiáng)力壯,？（板書(shū)巨人,，寫(xiě)大一點(diǎn)）再讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象,，巨人是什么樣的,？男孩子們，你們來(lái)讀一讀,，讀出巨人的高大,、強(qiáng)壯、有力,。（如果學(xué)生沒(méi)有讀出效果：老師來(lái)讀一讀,，身材魁偉 身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì),。）全班再齊讀,。

（滲透讀詞語(yǔ)想畫(huà)面來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語(yǔ)想象成生動(dòng)的形象,，在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,。）

c：請(qǐng)看第三組詞語(yǔ)，一起讀。（課件出示）很小很小,。

課文中誰(shuí)很小很?。浚ò鍟?shū)螞蟻,，寫(xiě)小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀,，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn),，再慢一點(diǎn),。

（利用課件，把描寫(xiě)巨人和螞蟻的詞語(yǔ)在同一張幻燈片上用不同的字號(hào),，不同的顏色出現(xiàn),，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異,。再通過(guò)朗讀,，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）

3,、同桌互讀課文,。

調(diào)皮的詞語(yǔ)又回到了課文中，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧,。同桌輪讀,，每人一個(gè)自然段。讀得好,，夸夸他,；讀不好，教教他,。

（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣,。）

（三）品讀課文

樹(shù)高，路長(zhǎng),，困難大,。

螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù),？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段,，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。

（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,。）

a：誰(shuí)找到了,？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生讀：有一棵樹(shù),，很高很高,，高得插入了云霄,。

讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù),。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們,，像他這樣來(lái)讀一讀。

沒(méi)讀好：孩子們,，通天樹(shù)高嗎,？而且是很高——很高！高得——插入了云霄,?？墒牵@個(gè)孩子的讀,，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些,？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了,！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)?。﹣?lái),，大家一起讀。

b：還有那些句子,？

生讀：從樹(shù)干往上爬,，一直往上爬，就能爬到天上去,。

通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子,，好高喲！來(lái),，一起讀,，邊讀邊想象。

c： 還有哪些句子,？

生讀：他抬頭仰望,，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖,。

做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作,。

（根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ),，直觀,、形象。）

他望到了白云,，也望不到——（引讀）樹(shù)尖,。

他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。

他望到了大雁,，也望不到——（引讀）樹(shù)尖,。

通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀） 太高了。

來(lái),，我們?cè)僮x讀這句話,，讀出通天樹(shù)的高。

（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大,，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ),。）

巨人的懦弱

1,、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō),？

（生讀巨人的話）

一起來(lái)讀讀這句話,，想想，你知道了什么,？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高,，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕,，及時(shí)表?yè)P(yáng),， “你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里,，掌聲送給他,。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕,，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高,，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕,，所以他說(shuō),，要想爬上去是——根本不可能的。

——從你的動(dòng)作中,，我們感受到了害怕,！誰(shuí)再來(lái)讀？

——從你的表情中,，我們感受到了害怕,！

——膽小的巨人們，來(lái),，一起讀,。

小結(jié)：孩子們,，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物,，加上表情動(dòng)作,，讀出心里的感受。

（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo),。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法,，使學(xué)生入情入境,，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué),，扎實(shí)地學(xué),，有效地學(xué)。）

2,、我們讀出了巨人的害怕,，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人,？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物,，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話）

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn),。

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,，——（師讀第五自然段）

巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）

巨人后退兩步，說(shuō)——不行,，我爬不上去,。

巨人低下頭，說(shuō)——不行,，我爬不上去,。

巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行,，我爬不上去,。

（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟,、和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白,，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,。）

螞蟻的努力

1,、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢,？默讀8——13自然段,，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。

螞蟻說(shuō)的話是,，誰(shuí)來(lái)讀——

3,、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信,、堅(jiān)定,、勇敢）

4、同學(xué)們,，現(xiàn)在你們就是這只勇敢,、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句,，加上動(dòng)作表情,，讀出自信、勇敢,、不放棄,。

誰(shuí)來(lái)讀？讀得好,，我們就把掌聲送給他,！

（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信,？）

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神,，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,，在個(gè)性化的感情朗讀中,，加深理解，獲得思想啟迪,。）

5,、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了,，想想他會(huì)遇到哪些困難呢,？

a大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死,！

小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）

b：大雨會(huì)淋濕他,，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬,，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）

6,、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？

（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀,，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處,。）

主題深化

1、我們相信,，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上,，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情,，靠的不是——身材,、體力，靠的是——勇敢,、自信,、努力。

2,、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢,、自信,。

課文中有螞蟻、巨人,、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話,，你們就是故事中的——巨人,。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔?。第三四組讀螞蟻的話,。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作,、表情,。全體起立,，準(zhǔn)備！

（教學(xué)應(yīng)以讀為本,，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀,，有目的、有層次地讀,，讀出聲,、讀出味、讀出情,，受到情感熏陶和思想教育,，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）

4,、齊讀句子,。

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇四

同學(xué)們，你們今天和老師一起學(xué)習(xí)高興嗎,？老師也非常高興,，你看，來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師,，你們想不想表現(xiàn)的最棒,？那就要靠你自己的努力。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十一單元,，主題是《努力》,。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎,？那就讓我們一起認(rèn)識(shí)一只上天的螞蟻。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、板書(shū)課題,，起讀兩遍，你們認(rèn)識(shí)螞蟻,，你發(fā)現(xiàn)他們是什么部首,？那螞蟻是什么類(lèi)動(dòng)物？（昆蟲(chóng)）類(lèi)動(dòng)物,，一般要用“蟲(chóng)”字旁,。

2、說(shuō)說(shuō)從課題中你知道了什么？還想知道什么,？

3,、想不想聽(tīng)老師給你們講一篇童話故事？（范讀）

4,、自讀課文,。想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天,？

5,、考一考，你學(xué)會(huì)了什么,？

常常（擴(kuò)詞,、找近義詞）抬頭（擴(kuò)詞）鼓勵(lì)（間架結(jié)構(gòu)并造句）試一試（擴(kuò)詞并書(shū)寫(xiě)）充滿自信（給“充”和“信”正音并書(shū)寫(xiě)）魁偉（說(shuō)意思、造句,、反義詞）仰望（找反義詞并說(shuō)意思）俯視（找反義詞并說(shuō)意思）

6,、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并書(shū)寫(xiě)生字,。

7,、全班齊讀詞語(yǔ)。

8,、請(qǐng)同桌共用一本書(shū),，把詞寶寶安全的送回家。

9,、開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,。

三、作業(yè)

1,、找出白胡子爺爺,、巨人、螞蟻說(shuō)的話,。

2,、有感情的朗讀

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇五

1.學(xué)會(huì)本科的13個(gè)生字、學(xué)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字

2.能正確,、流利、有感奇怪的朗讀文章,。在朗讀中體會(huì)巨人知難而退與小螞蟻的自信努力,。

3.教育學(xué)生向小螞蟻學(xué)習(xí)個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，正確書(shū)寫(xiě)“信”字

2.有感情的朗讀課文,，在讀書(shū)中理解故事內(nèi)容,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)圖片、課件,、詞語(yǔ)卡片

四,、教學(xué)過(guò)程

1.話題導(dǎo)入

引入課題《上天的螞蟻》，生齊讀課題,。

2.初讀文章

（1）自由讀文章,，全出不認(rèn)識(shí)的生字，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友,。之一讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，難度的地方多讀幾遍,。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)

（3）學(xué)生輪讀課文,，檢查學(xué)生在而課文中的識(shí)字情況。

3.品讀文章

（1）認(rèn)識(shí)樹(shù)：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢,？”教師板書(shū)“一棵樹(shù)”,。這棵樹(shù)是怎樣的？（比較句子）

有一棵樹(shù),，很高

有一棵樹(shù),，很高很高

有一棵樹(shù)，很高很高,，高的插入云霄,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（2）請(qǐng)學(xué)生自讀3----7自然段，了解巨人的表現(xiàn),。

1.面對(duì)這一棵樹(shù),，巨人搖搖頭，說(shuō)：------引讀“好高喲,，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現(xiàn)在的心里感覺(jué)怎么樣,？指導(dǎo)學(xué)生讀巨人的話 。

2.我們讀出了巨人的害怕,，白胡子老爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕,，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵(lì)巨人的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀白胡子老爺爺說(shuō)的話,。

3.巨人連連告退,，終于跑掉了。

（3）請(qǐng)孩子默讀8-----13自然段,，體會(huì)螞蟻的努力

出示句子：“我能爬到天上去,！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。

“我能行！”

“只要我一步一步不停的爬,，就一定能爬到天上,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！?/p>

（4）對(duì)比螞蟻和巨人的話,，體會(huì)巨人的膽怯和螞蟻的自信。

（5）深化主題