在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

首先說(shuō)一些這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用了學(xué)生的繪畫(huà)作品,，讓學(xué)生詩(shī)畫(huà)配對(duì).這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度比較高,也比較有興趣,。只有來(lái)自學(xué)生中間的東西，學(xué)生才更感興趣,。興趣是學(xué)好的最好的前提,。

2.通過(guò)觀看視頻了解范成大的資料也是比較成功的。這個(gè)環(huán)節(jié)與說(shuō)課的時(shí)候有所不同,。說(shuō)課的時(shí)候我的思想是讓學(xué)生看文字,，但是改成視頻之后，效果比較好,。學(xué)生非常喜歡看,，而且在得到了視覺(jué)享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出學(xué)生是實(shí)實(shí)在在認(rèn)真看了,。而且看過(guò)之后的東西記憶會(huì)比較深刻,。

3.通過(guò)觀看圖片幫助學(xué)生理解詩(shī)意。本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)在理解完了詩(shī)意之后,，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：為什么一天過(guò)去了,，卻沒(méi)有行人經(jīng)過(guò),，那些人都是干嘛了？因?yàn)橹坝^看了很美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)面,，學(xué)生還沒(méi)有從那個(gè)思維中走出來(lái),。所有答的問(wèn)題都是我不曾想過(guò)的，比如學(xué)生說(shuō)那些人都在家里避暑,，或是說(shuō)躲在家里不出來(lái)怕踩壞了菜花等等,，都是很有想象力的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我不能不承認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要,，但是百密畢竟有一疏,。要想盡量小的避免預(yù)設(shè)不全的問(wèn)題我認(rèn)識(shí)提前試講比較重要。因?yàn)檫@節(jié)課我在另外兩個(gè)班里試講之后回答也是五花八門(mén),，很少有人說(shuō)對(duì),。所有即使這次學(xué)生的回答再發(fā)散，奇怪我也是有應(yīng)對(duì)的心理的,。

4.讓學(xué)生動(dòng)手參與古詩(shī)的學(xué)生當(dāng)中,。我做了精美的卡片讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行拼圖游戲,。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比較喜歡,，因?yàn)楸苊饬艘酝菰锏谋痴b環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

5.讓學(xué)生不同形式的展示古詩(shī),。比如歌唱，打節(jié)拍等等,。學(xué)生的表現(xiàn)非常出色,。他們很自信，都用自己的獨(dú)特方式展示,。

當(dāng)然這節(jié)課也有不成熟的地方：

1.不過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)我在說(shuō)明要求的時(shí)候只說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們連線”但是沒(méi)有連完之后再背一背,。如果事先說(shuō)明學(xué)生可能會(huì)有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問(wèn)題設(shè)計(jì)全面,，不要有遺漏,。而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要更有技巧。

2.在時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠精準(zhǔn),。在拼圖的這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)想到學(xué)生小組合作的這么好,，他們分工特別明確，動(dòng)作也很利索,，所有很快就把古詩(shī)拼好了,。我本來(lái)想剩下的時(shí)間估計(jì)夠?qū)W生拼完就不錯(cuò)了，沒(méi)想學(xué)生能夠有時(shí)間展示。正式因?yàn)閷W(xué)生拼圖特別迅速,，所有我讓學(xué)生去展示,，但是因?yàn)檎故镜沫h(huán)節(jié)又是機(jī)動(dòng)的，所有加上展示之后又顯得時(shí)間比較倉(cāng)促,。如果時(shí)間再多給幾組來(lái)展示,，會(huì)更好。這樣只能用兩個(gè)組來(lái)展示,，本來(lái)是想對(duì)于形式好的，可以讓這個(gè)組帶領(lǐng)全班來(lái)用他們的形式朗讀古詩(shī),。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)這節(jié)課一點(diǎn)不成熟的思考,，希望這種思考在今后的教學(xué)中能一直伴隨著自己前進(jìn)。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

古詩(shī)教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng),，人文底蘊(yùn),，教師要把學(xué)生引入詩(shī)境，自己必須批文入情,，和作品對(duì)話,，和詩(shī)人對(duì)話，明詩(shī)意,，悟詩(shī)情,，入詩(shī)境，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語(yǔ)言,，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,，在教學(xué)開(kāi)放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩(shī)教學(xué)的研究,，我看了一些有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的理論知識(shí)，課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹,，來(lái)彌補(bǔ)自己的先天不足,。在與備課組的教師討論后，結(jié)合四年級(jí)的年段特點(diǎn),，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意,，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；理解詩(shī)句,，引導(dǎo)學(xué)生想象意境,，感受田園生活帶來(lái)的情趣?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn),，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。

一借助注釋?zhuān)龑?dǎo)方法

我覺(jué)得,，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言,，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，并能遷移運(yùn)用,。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放” 手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髻|(zhì)疑,，協(xié)作解疑,，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中,，疏通整首詩(shī)的意思?？墒浅龊跻饬系氖?，在前一節(jié)古詩(shī)教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分,，都已經(jīng)批注了詩(shī)意,，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒(méi)有真正字字句句疏通曉義,。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩(shī)意,，上了課后，還是處于同一種水平,，也就沒(méi)有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

在經(jīng)過(guò)備課組教師討論后，決定對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步,，一句一句理解,。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣,，如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)比較困難的,，就解詞理句來(lái)點(diǎn)撥。第二步,，在學(xué)生基本會(huì)說(shuō)詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說(shuō)，還缺少什么呢,？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么,！讓學(xué)生再次練習(xí),，加上時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、動(dòng)作、神態(tài)等說(shuō)得更加具體,，說(shuō)得流暢,。然后再來(lái)交流評(píng)價(jià)。這樣一來(lái),，層次清晰了,，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過(guò)程,。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥??”作好了鋪墊,。

二體味詩(shī)境，撥動(dòng)琴弦

錢(qián)正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子,，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義,，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景,，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象,?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,，充實(shí)畫(huà)面的物象,，豐滿圖畫(huà)的內(nèi)容,，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè)，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛(ài),，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣,。可在試教中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的,，“男人耘田，女人搓麻”,，始終處在解詩(shī)意的層面,，沒(méi)有自己的情感融入，自然,，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情,，課堂就缺少那詩(shī)味了,。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師

缺少課堂的觀察能力,，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟詩(shī)境。討論后,，決定把原先分割成幾塊的“想象――朗讀――感受――朗讀”,，融合起來(lái)，在讀中想象,，在想象中感受,，在感受中誦讀。同時(shí),，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥,，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”,，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙?。∵@樣,，田園生活男耕女織,，自給自足，寧?kù)o安詳?shù)纳町?huà)面就呈現(xiàn)出來(lái)了,。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟疃嗟?，在最后的教學(xué)中感覺(jué)重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位,。反觀自己的整節(jié)課，覺(jué)得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫(xiě)”的環(huán)節(jié),。比如,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句,，或者改寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容等,，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的,。詩(shī)人范成大追求的是那種和諧的生活,，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力,，去追求,。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

一、說(shuō)教材

《四時(shí)田園雜興》全詩(shī)語(yǔ)言平白,、樸實(shí),、自然,，具有濃濃的生活氣息。

二,、說(shuō)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。

2,、有感情的朗讀,、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī),。

3,、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意,，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

三,、說(shuō)教學(xué)程序以及對(duì)教法學(xué)法的滲透運(yùn)用

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體,。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī),。為體現(xiàn)新課標(biāo)以讀為本的理念,，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪,。

詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩(shī)眼,，是佳句，是精妙之處,。通過(guò)品,，品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一,、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻,，村莊兒女各當(dāng)家,。寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞,，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事,。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情,。而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜,。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)學(xué)字,，天真,、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上,。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,，還要領(lǐng)悟它的深層意思,，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵,。從而受到情感的熏陶,。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

古詩(shī)教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn),，教師要把學(xué)生引入詩(shī)境,，自己必須批文入情，和作品對(duì)話,，和詩(shī)人對(duì)話,，明詩(shī)意，悟詩(shī)情,，入詩(shī)境,，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語(yǔ)言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。因此，在接到上課任務(wù)后,，我看了一些有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的理論知識(shí),，課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹，來(lái)彌補(bǔ)自己的先天不足,。在與備課組的教師討論后,，結(jié)合四年級(jí)的年段特點(diǎn),，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,；理解詩(shī)句,，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣,?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破,。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受,。

一、借助注釋?zhuān)龑?dǎo)方法

我覺(jué)得,，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言,，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，并能遷移運(yùn)用,。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髻|(zhì)疑,，協(xié)作解疑,，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中,，疏通整首詩(shī)的意思。

可是出乎意料的是,，在幾次試教中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分,，都已經(jīng)批注了詩(shī)意,，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒(méi)有真正字字句句疏通曉義,。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩(shī)意,，上了課后，還是處于同一種水平,，也就沒(méi)有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

在經(jīng)過(guò)備課組教師討論后，決定對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步,，一句一句理解,。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的,，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)比較困難的,，就解詞理句來(lái)點(diǎn)撥,。第二步，在學(xué)生基本會(huì)說(shuō)詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說(shuō),，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么,！讓學(xué)生再次練習(xí),，加上時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、動(dòng)作、神態(tài)等說(shuō)得更加具體,，說(shuō)得流暢,。然后再來(lái)交流評(píng)價(jià)。這樣一來(lái),，層次清晰了,，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過(guò)程,。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊,。

二,、體味詩(shī)境，撥動(dòng)琴弦

錢(qián)正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子,，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義,，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景,，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象,。”于是,，在預(yù)設(shè)中,，我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象,，豐滿圖畫(huà)的內(nèi)容,，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè)，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛(ài)，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣,?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的,，“男人耘田,，女人搓麻”，始終處在解詩(shī)意的層面,，沒(méi)有自己的情感融入,，自然，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情,，課堂就缺少那詩(shī)味了,。

出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力,，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟詩(shī)境。討論后,，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”,，融合起來(lái)，在讀中想象,，在想象中感受,，在感受中誦讀。同時(shí),，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥,，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快， 抓住“各當(dāng)家”,，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙?。∵@樣,，田園生活男耕女織,，自給自足，寧?kù)o安詳?shù)纳町?huà)面就呈現(xiàn)出來(lái)了,。

以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟疃嗟?，在最后的教學(xué)中感覺(jué)重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課,，覺(jué)得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫(xiě)”的環(huán)節(jié),。比如，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句,，或者改寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容等,，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的,。

詩(shī)人范成大追求的是那種和諧的生活,，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力,，去追求,。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

古詩(shī)教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn),，教師要把學(xué)生引入詩(shī)境,，自己必須批文入情，和作品對(duì)話,，和詩(shī)人對(duì)話,，明詩(shī)意，悟詩(shī)情,，入詩(shī)境,，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語(yǔ)言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。因此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》，誰(shuí)愿意來(lái)背誦一下,？背誦得真好,，那詩(shī)呀，就是一幅清新,、美好的畫(huà)面,，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)村氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩(shī)人帶給我們的田園世界,，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味?。ò鍟?shū)）

2、釋題：

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)齊讀課題,。（“興”在這里讀四聲,，在文中，它指：興致,；“雜興”就是各種興致,；“四時(shí)”是什么意思？在這兒表示的是一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想,。）

3,、了解作者：

⑴你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你對(duì)范成大有多少了解,？

⑵教師補(bǔ)充作者資料：

播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料,。

范成大（1126—1193）南宋詩(shī)人。字致能,，號(hào)石湖居士,。他是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù),、同情人民疾苦的士大夫,。他的.詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高,。

《四時(shí)田園雜興》是范成大晚年田園組詩(shī)的代表作品,。《四時(shí)田園雜興》共60首,。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組,。今天我們要學(xué)的是《夏日》中的一首。

二,、初讀詩(shī)文,，整體感知。

（一）學(xué)生按助學(xué)提示初讀詩(shī)文

出示活動(dòng)一：

1,、自由讀文,，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，試著讀通整首詩(shī),。

2,、結(jié)合注釋或查工具書(shū)，弄清詞語(yǔ)的意思,，在不理解的地方做個(gè)小記號(hào),。

3、組內(nèi)讀給同伴聽(tīng),，互相正音,。

（二）檢測(cè)讀文情況

1、誰(shuí)愿意一個(gè)人大聲地來(lái)讀讀這首詩(shī),？指生讀詩(shī)文,，相機(jī)糾正發(fā)音。

檢測(cè)：晝夜耘田績(jī)麻

2,、你在剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，理解了哪些詞語(yǔ)的意思,？

⑴晝：白天。

⑵耘：除草,。

⑶耘田：在田里除草。

⑷績(jī)麻：把麻搓成線,。

⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任,。

⑹未解：不懂。

⑺供：參加,。

⑻耕織：耕田織布,。

⑼傍：靠近。

⑽桑陰：桑樹(shù)下,。

3,、再讀詩(shī)文，感悟讀詩(shī)文的節(jié)奏,。

4,、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練一練。

5,、全體女同學(xué)試著讀一遍,，男同學(xué)再來(lái)讀。

（三）讀中感悟詩(shī)文大意

1,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)范讀，想象畫(huà)面,，一起走進(jìn)范成大的《四時(shí)田園雜興》,。

2、說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛看到了哪些畫(huà)面,？

白天除田草,，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家,。

幼童不懂耕田織布,，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,，并小結(jié)板書(shū)：

村莊

兒女───耘田織布

童孫───學(xué)種瓜

三,、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

師：在這鄉(xiāng)村美景中,，你最喜歡誰(shuí),？（相機(jī)學(xué)習(xí)1、2句或者3,、4句）

（一）學(xué)習(xí)“晝出耘田夜績(jī)麻,，村莊兒女各當(dāng)家,。”

1,、找出反義詞：晝和夜分別指什么,？圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還要干些什么活？（插秧,、收割,、犁地、積肥……）,。

2,、指導(dǎo)古今異義詞：兒女、當(dāng)家,。

3,、想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（辛苦,、勤勞,、各有各的本事……）

4、結(jié)合想象誦讀（讀出忙碌,，讀出詩(shī)的節(jié)奏）

師：你還喜歡誰(shuí),？

（二）學(xué)習(xí)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,?！?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),、描述畫(huà)面內(nèi)容,。

2、小孩兒為什么要學(xué)種瓜呀,？大人和小孩在說(shuō)什么呢,？除了種瓜還能做什么力所能及的勞動(dòng)呢？

3,、你們喜歡這些小孩子嗎,？（天真、勤勞,、不怕苦,、好學(xué)、可愛(ài),、愛(ài)勞動(dòng)）,。

4、品后指導(dǎo)誦讀,，

四,、總結(jié)提升,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、同學(xué)們,，通過(guò)剛才的想象,，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)：這事怎樣的田園生活？你怎么形容,？（和諧恬靜）

2,、有感情地朗讀全詩(shī)，朗讀中自然成誦,。

五、拓展延伸

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,，語(yǔ)言親切樸實(shí),，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好,。

1,、《四時(shí)田圓雜興》還有60首，田園詩(shī)人還有很多,，孟浩然,、王維、陶淵明……（課件）

2,、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩(shī)篇

夏時(shí)田園雜興

黃塵行客汗如漿,，少住儂家漱口香。

借與門(mén)前盤(pán)石坐,，柳陰亭午正風(fēng)涼,。

3、背誦自己熟知的田園詩(shī),。

六,、總結(jié)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩(shī)的名篇佳作,，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為象范成大,、李白一樣的大詩(shī)人,。老師期待著你們的大作。好嗎,？這節(jié)課我們就上到這里,。

反思：我覺(jué)得，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言,，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外,，還要能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，并能遷移運(yùn)用。在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髻|(zhì)疑,，協(xié)作解疑,，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中,，疏通整首詩(shī)的意思。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

一,、激情導(dǎo)入

1,、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴,。情動(dòng)于中而言溢于表的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華,。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,，感情交融的地步,，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天,，咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

2,、介紹作者

⑴ 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?

⑵ 介紹作者：播放視頻資料范成大的簡(jiǎn)介,。

3、釋題：

四時(shí)興是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?

一,、激情導(dǎo)入

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要,，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，自主學(xué)習(xí)的前提。語(yǔ)文教學(xué)中我就利用情感導(dǎo)語(yǔ),，使教學(xué)主體學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),。我的導(dǎo)入語(yǔ)是著樣設(shè)計(jì)的(同學(xué)們略)

通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詩(shī)人濃濃的興趣，也知道學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法后才引出對(duì)新課文的學(xué)習(xí),。

接著我就問(wèn)：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?你讀過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō),，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少,。)然后播放范成大的簡(jiǎn)介資料。

這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況,，二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩(shī)人,，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時(shí)田園雜興》的興趣。

二,、初讀古詩(shī),，初步感知詩(shī)的內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏：

⑴ 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)應(yīng)該怎樣讀?

⑵ 明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌,，要求正確、流利,、讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

⑶ 聽(tīng)范讀

⑷ 個(gè)人自由朗讀。

⑸ 指名試讀,，評(píng)議。

2,、讀了這首詩(shī),，你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)什么情景嗎?

3、小聲自讀,，邊想邊畫(huà)：

詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?

引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,，并小結(jié)板書(shū)：

村莊兒女──耘田織布

童孫────學(xué)種瓜

二、初讀古詩(shī),，初步感知詩(shī)的內(nèi)容

這一步是讓學(xué)生讀通,、讀順、讀通,。學(xué)生喜歡古詩(shī),，因?yàn)樗绦【?讀起來(lái)朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩(shī),，但背起來(lái)往往如小和尚念經(jīng)──有口無(wú)心,。在古詩(shī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),。而讀準(zhǔn)字音,，讀出基本的節(jié)奏是前提。所以我一進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀(包括自由讀,、聽(tīng)讀,、指名讀，模仿讀,、評(píng)議讀等),，聽(tīng)讀非常重要,，尤其是一開(kāi)始學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的,，有自己沒(méi)有讀錯(cuò)字,，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的。

我利用用多媒體教學(xué),，屏幕上出現(xiàn)的詩(shī)全標(biāo)上拼音,，便于學(xué)生拼讀，糾正讀錯(cuò)的字音,，又播放錄制好的由專(zhuān)業(yè)人員朗讀的古詩(shī)朗讀錄音,，讓學(xué)生聽(tīng)讀。由于專(zhuān)業(yè)人員能夠很好地把握古詩(shī)所表達(dá)的情感,，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確,、傳神地傳達(dá)出古詩(shī)的感情基調(diào),。所以學(xué)生非常愿意模仿。

接著我讓學(xué)生小聲自讀,，放手讓學(xué)生自讀自悟,，邊想邊畫(huà)：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?從整體入手，粗淺的知道詩(shī)大概講了什么,。原來(lái)是寫(xiě)了(略) 三,、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

1,、自由讀文,，借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意,。不懂的地方作上記號(hào),。

⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草,。⑶ 耘田：在田里除草,。⑷ 績(jī)麻：把麻搓成線。⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任,。⑹ 未解：不懂,。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布,。⑼ 傍：靠近,。⑽ 桑陰：桑樹(shù)下。

2、小組討論,。

3,、全班交流。

4,、指名試著概述全詩(shī)大意：

白天除田草,，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家,。

幼童不懂耕田織布,，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!

5、質(zhì)疑： 三,、學(xué)習(xí)詩(shī)文,，探究詩(shī)意

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，唯恐學(xué)生不能理解詩(shī)意,，于是反復(fù)解說(shuō),，還讓學(xué)生背誦詩(shī)意，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕,、討厭古詩(shī),，更不用說(shuō)體味詩(shī)的美感了。而我的學(xué)習(xí)詩(shī)文探究詩(shī)意讓學(xué)生充分自學(xué),。首先是借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ),，理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào),。小組交流,，然后全班交流,，利用課件檢查學(xué)生對(duì)詞的理解,。如

最后試著讓學(xué)生簡(jiǎn)單概述全詩(shī)大意，學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,，為下面的品讀作好鋪墊,。

四、品詞賞句想象悟情

1,、賞析晝出耘田夜績(jī)麻,，村莊兒女各當(dāng)家。

⑴ 詩(shī)歌一,、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容?

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象,。

⑵ 想象：晝和夜分別指什么?圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻還要干些什么活?(插秧、收割,、犁地,、積肥)。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞,、各有各的本事)

⑶ 結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,，讀出詩(shī)的節(jié)奏)

反復(fù)讀：自由讀、指讀,、評(píng)讀,、教師讀、學(xué)生再讀,、做著動(dòng)作豎著大拇指來(lái)讀,、齊讀。

2,、賞析童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),、描述畫(huà)面內(nèi)容,。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作,、想象其語(yǔ)言),，你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞,、好學(xué),、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)),。

品后指導(dǎo)誦讀,，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài),。讀出小孩子的聰明好學(xué),、讀出你自己的喜愛(ài)之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好,。

這兩句詩(shī),。

五、有感情地朗讀全詩(shī),，指導(dǎo)背誦

1,、放聲自由讀詩(shī)，想象其意境,，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活,。

2、指名讀,。

3,、老師配樂(lè)吟讀,。

4、學(xué)生入情入境的齊讀,，朗讀中自然成頌,。

六、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,，語(yǔ)言親切樸實(shí),，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好,。 四,、品詞賞句想象悟情

這是節(jié)課的重點(diǎn)，那是對(duì)詩(shī)歌深層意思的領(lǐng)悟,，語(yǔ)言感情色彩的體會(huì),，豐富的思想和情感內(nèi)涵體會(huì)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌的講授,，重在陶冶性情,，擴(kuò)展想像;應(yīng)抓住精要之處，指導(dǎo)細(xì)細(xì)品讀,，體味詩(shī)情,，品出詩(shī)的意韻來(lái)。我是怎樣抓的呢?

第一,、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻,，村莊兒女各當(dāng)家。寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象,。抓詩(shī)眼,，晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,，各有各的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情,。圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧,、收割,、犁地,、積肥)。接著讓學(xué)生想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么?(辛苦,、勤勞,、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的忙碌和艱辛。最后是指導(dǎo)有情的讀,，讀出敬重之情,，讀出農(nóng)人的勤勞，讀出作者對(duì)農(nóng)人的欽佩贊美本事，我讓學(xué)生反復(fù)的讀：自由讀,、指讀,、評(píng)讀、教師讀,、學(xué)生再讀,、做著動(dòng)作豎著大拇指來(lái)讀、齊讀,，要求學(xué)身學(xué)生要聲情并茂,。讀好晝、夜,、各當(dāng)家晝夜讀重音,，各當(dāng)家要上揚(yáng)。

而第三,、四句詩(shī)童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神,。特別是一個(gè)學(xué)字,，天真、好學(xué),、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上,。利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容,。你從這幅圖話里看到什么啦?(大人在忙著干活,，小孩在種瓜)，然后抓住兒童神態(tài),、動(dòng)作,、想象大人和小孩在說(shuō)些什么呢?大人說(shuō)：爸爸媽媽忙著了，去,、去,、去玩去吧。小孩噘起嘴說(shuō)：不,，我也能干活于是就學(xué)起大人種起瓜來(lái),。那你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、好學(xué),、可愛(ài),、愛(ài)勞動(dòng)，不怕苦不怕累),。最能體現(xiàn)不怕累的是那個(gè)詞呀?是也,，字,，大人能干的他也能干最能體現(xiàn)好學(xué)的是哪個(gè)詞啊?學(xué)。詩(shī)眼就這樣被品出來(lái)了,，詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情也出來(lái)了,。接著也是反復(fù)誦讀，要求學(xué)生讀出也,、學(xué)的感情色彩來(lái),，(老師范讀一次)帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài),。讀出小孩子的聰明好學(xué),、讀出你自己的喜愛(ài)之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好,。

七,、知識(shí)的延伸

1、說(shuō)明《四時(shí)田圓雜興》還有60首,，田園詩(shī)人還有很多,，孟浩然、王維,、陶淵明(課件)

2,、再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩(shī)篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活,，如陶淵明,、楊萬(wàn)里等。老師這里再提供兩首詩(shī)人們?cè)谔飯@生活中寫(xiě)下的詩(shī)讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩(shī),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,，并嘗試背下來(lái)。

夏時(shí)田園雜興

黃塵行客汗如漿,，

少住儂家漱口香,。

借與門(mén)前盤(pán)石坐，

柳陰亭午正風(fēng)涼,。

3,、背誦自己熟知的田園詩(shī)。 六,、知識(shí)的延伸

讀中拓展,，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā),。少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀,，實(shí)現(xiàn)量的積累,，才能充分地汲取古文化的精華,，得到古文化的浸潤(rùn),，從而豐富自己的語(yǔ)言。因而學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文,，要一篇帶多篇,。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái),。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后,，我要求學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。我借助媒體加以展示,。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的兒童是一個(gè)怎樣的兒童。并爭(zhēng)取背下來(lái),，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩(shī),，再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。

八、總結(jié)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái),，同學(xué)們可以成為象范成大,、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作,。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里,。 八、總結(jié)

這一節(jié)課除了要學(xué)好《四時(shí)田園雜興》本身外,，另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。最后的總結(jié)是這樣的(略)這既是對(duì)全詩(shī)的總結(jié),，也是對(duì)同學(xué)的期盼和鼓勵(lì),。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

一、說(shuō)教材

《四時(shí)田園雜興》全詩(shī)語(yǔ)言平白,、樸實(shí),、自然，具有濃濃的生活氣息,。

二,、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。

2,、有感情的朗讀,、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī),。

3,、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意,，領(lǐng)會(huì)感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三,、說(shuō)教學(xué)程序以及對(duì)教法學(xué)法的滲透運(yùn)用

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,，從而熱愛(ài)古詩(shī)。為體現(xiàn)新課標(biāo)以讀為本的理念,，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。

詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩(shī)眼,，是佳句,，是精妙之處。通過(guò)品,，品出詩(shī)的意韻來(lái),。第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻,，村莊兒女各當(dāng)家,。寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞,，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情,。而第三,、四句詩(shī)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神,。特別是一個(gè)學(xué)字,，天真,、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上,。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,，還要領(lǐng)悟它的深層意思,，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵,。從而受到情感的熏陶,。

四、本節(jié)可的教學(xué)亮點(diǎn)有四

1,、視范讀,，作好示范：

要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別,，古詩(shī)不但要讀的正確,，還要讀出節(jié)奏、感情,，讀出詩(shī)的韻味來(lái),。可以說(shuō),，詩(shī)不是讀的而是吟的,。如何去吟，老師一定要作好示范,。開(kāi)頭初讀時(shí)要示范,，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯(cuò)字,，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理,。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞,，本事;讀出作者對(duì)農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛(ài),。讓學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)讀詩(shī),。

2,、細(xì)細(xì)品讀,，體味詩(shī)情：

詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩(shī)眼，是佳句,，是精妙之處,。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái),。第一,、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家,。寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象,。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情,。而第三,、四句詩(shī)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神,。特別是一個(gè)學(xué)字，天真,、好學(xué),、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,，有感情地反復(fù)誦讀,，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思,，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶,。

3,、讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境：

沒(méi)有想像,，就沒(méi)有詩(shī)的意境,。如何想像?第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧,、收割,、犁地、積肥)。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么?(辛苦,、勤勞,、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三,、四句抓住兒童神態(tài),、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言,，體會(huì)兒童的天真,。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。

4,、讀中拓展,，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)：

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā),。少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀,，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能充分地汲取古文化的精華,，得到古文化的浸潤(rùn),，從而豐富自己的語(yǔ)言。因而學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文,，要一篇帶多篇,。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái),。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后,，我要求學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,，爭(zhēng)取背下來(lái),，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩(shī)，再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀,。目的是培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

根據(jù)學(xué)生的情況,，我重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué),。

一、直面經(jīng)典,，反復(fù)誦讀,。

朱熹說(shuō)過(guò)：“大抵觀書(shū)，先須熟讀,，使其言皆若出于吾之口,；繼之精思，使其意皆出于吾之心；然后可以有得耳,?！彼哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)，因此我設(shè)計(jì)了問(wèn)題:你學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)農(nóng)村的詩(shī)嗎,？引導(dǎo)孩子說(shuō)農(nóng)村,，領(lǐng)略農(nóng)村生活的多姿多彩。過(guò)渡到范成大看到的農(nóng)村是個(gè)什么樣的呢,？這節(jié)課,，我指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，圍繞讀正確了,、讀通順了,，完成對(duì)詩(shī)的初步感知。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注解,、看插圖的方式讀懂詩(shī)的意思,，從而再讀詩(shī)，讀出層次,，讀出感情,。

二、品出詩(shī)味,，想象詩(shī)境,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的?！泵恳粋€(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性,，世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性完全相同的人,?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，留給我們想象的空間是無(wú)限的`,。范成大這首詩(shī)只是截取了農(nóng)村生活的幾個(gè)畫(huà)面,，猶如剛剛揭開(kāi)農(nóng)村畫(huà)卷的一個(gè)小角，我引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀展卷看去,，那是一個(gè)活脫脫的農(nóng)村田園連環(huán)畫(huà)甚至是連續(xù)劇,。

三、學(xué)以致用,，多元表達(dá),。

我們學(xué)語(yǔ)文的目的就是為了用語(yǔ)文。教學(xué)中,，我關(guān)注學(xué)生個(gè)性的表達(dá)和學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng),。讓他們通過(guò)“耘田”的親身體會(huì),，充分的進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，并能夠創(chuàng)造性的改寫(xiě)詩(shī)句,。達(dá)到快樂(lè)語(yǔ)文,，快樂(lè)成長(zhǎng)。正如詩(shī)人所看到了“也傍桑陰學(xué)種瓜,?！睂W(xué)中有玩愉悅，玩中又有學(xué)長(zhǎng)進(jìn),。

希望這些詩(shī)的語(yǔ)言能夠在孩子的精神生命中扎根,、發(fā)芽、成長(zhǎng),，就如同這季節(jié)綿綿的春雨,，滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田，能膩得流出水來(lái),。