人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《四時田園雜興》教學(xué)反思與評價 四十雜四時田園雜興教學(xué)反思篇一

反復(fù)朗讀,，感情誦讀，是學(xué)習(xí)古詩詞的基本方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,，在讀中感受詩詞的意境，讀出詩歌的節(jié)奏,，讀出詩歌的韻律,，誦出詩歌的意境，是我這節(jié)課設(shè)想達(dá)成的目標(biāo),。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是：

一、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)七言絕句押韻和斷句的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏,，讀出詩歌的韻味。

二,、在借助注釋,，理解詩意的基礎(chǔ)上想象詩歌描述的畫面，感受詩歌的美好意境,，誦出詩人的美好情懷,。

三、遷移拓展閱讀《四時田園雜興》夏日其二,，引導(dǎo)學(xué)生主動積累,。

然而“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”,，整節(jié)課下來，學(xué)生沒有進(jìn)入詩歌的意境,，始終游離于詩歌之外,，我教得很累，學(xué)生學(xué)得也很累,，課堂教學(xué)效果不如人意,。

原因之一：在教學(xué)第一步驟，給學(xué)生自主讀詩的時間有點(diǎn)少，集體朗讀不能代替?zhèn)€人自讀,。讀不好,，教學(xué)第二個環(huán)節(jié)自然不好深入。

原因之二：引導(dǎo)學(xué)生借注釋,，明詩意,，悟詩境時，教學(xué)策略過于簡單,。學(xué)生們對詩歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解,，也最容易感受孩子的勤勞，但對詩中體現(xiàn)的孩子的天真可愛,，學(xué)生不容易感受,，教學(xué)時我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。

用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛,，應(yīng)該下功夫琢磨,。“晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當(dāng)家”的忙碌景象,，距離現(xiàn)在孩子的生活也比較遙遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)他們感受農(nóng)村男女夜以繼日,，辛勤勞作的勞動場面,，進(jìn)入詩歌描寫的意境，讀懂作者的情懷,，若適時補(bǔ)充一些人們勞動的畫面,，學(xué)生應(yīng)該更容易入境。教學(xué)策略的單一,，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩歌的意境,，因而整節(jié)課學(xué)生始終游離于詩歌之外。

我想,，今后不僅要鉆研教材,，更要鉆研學(xué)生，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考探索，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，是我今后課堂教學(xué)中應(yīng)該付諸于實(shí)踐的首要任務(wù),。

《四時田園雜興》教學(xué)反思與評價 四十雜四時田園雜興教學(xué)反思篇二

古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn),，教師要把學(xué)生引入詩境,，自己必須批文入情,，和作品對話，和詩人對話,，明詩意,，悟詩情，入詩境,，在課堂上才會有富有感染力的語言,，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣,。因此,，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識,，課堂實(shí)錄及《四時田園雜興》的背景資料介紹,，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的教師討論后,，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn),，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思,；理解詩句,，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣,?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破,。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受,。

我覺得，對四年級學(xué)生而言,，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外,，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用,。于是,，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放” 手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑,，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思?？墒浅龊跻饬系氖?，在前一節(jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分,，都已經(jīng)批注了詩意,，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義,。于是學(xué)生在自學(xué)時已經(jīng)了解到的詩意,，上了課后，還是處于同一種水平,，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法,。

在經(jīng)過備課組教師討論后，決定對這個環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步,，一句一句理解,。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣,，如果學(xué)生說起來比較困難的,，就解詞理句來點(diǎn)撥。第二步,，在學(xué)生基本會說詩意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢,？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么,！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時間,、地點(diǎn),、人物、動作,、神態(tài)等說得更加具體,，說得流暢。然后再來交流評價,。這樣一來,，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿,，更扎實(shí)了,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法,，學(xué)習(xí)《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥??”作好了鋪墊,。

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子,，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面,，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景,，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，充實(shí)畫面的物象,，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂,，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛,，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn),，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田,，女人搓麻”,，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入,，自然,，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了,。出現(xiàn)這種情況的原因,，主要還在于教師

缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言,，領(lǐng)悟詩境,。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”,，融合起來,，在讀中想象，在想象中感受,，在感受中誦讀,。同時，教師予以隨時點(diǎn)撥,，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快,，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙?。∵@樣，田園生活男耕女織,，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了,。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以,；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會更到位,。反觀自己的整節(jié)課,，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。比如,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等,，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中,，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活,，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛,，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求,。

《四時田園雜興》教學(xué)反思與評價 四十雜四時田園雜興教學(xué)反思篇三

《四時田園雜興》是人教版四年級下冊第六單元的一首田園詩,，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景,。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱鬧的勞動場面,，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞,、可愛的形象,。全詩語言平白、樸實(shí),、自然,，具有濃濃的生活氣息。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,，是民族文化的重要載體,。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,，從而熱愛古詩,。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程,。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵,；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶,，獲的思想的啟迪,。

感情，讀出詩的韻味來,。有讀的不好的地方,，適時的加以指導(dǎo)或是范讀。 2,、細(xì)細(xì)品讀,，體味詩情。通過品,，品出詩的意韻來,。第一、二句詩“晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當(dāng)家”寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象,。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,，各表現(xiàn)出各自承擔(dān)家庭一定的工作,，各有各的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情,。而第三,、四句詩“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”“也”和“學(xué)”二字使用的簡潔傳神,。特別是一個“學(xué)”字,，天真、好學(xué),、可愛,、熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,，有感情地反復(fù)誦讀,，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思,，體會語言的感情色彩,，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶,。3,、讀中想象，體會詩的意境。 沒有想像,，就沒有詩的意境,。第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活,？（插秧,、收割、犁地,、積肥……）,。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦,、勤勞,、各有各的本事……）讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而

第三,、四句抓住兒童神態(tài)、動作,、想象其語言,，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊(yùn)豐富起來,。4,、讀中拓展，提高學(xué)生對古詩詞文的修養(yǎng),。 少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀,，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華,，得到古文化的浸潤,，從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文,，要一篇帶多篇,。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來,。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》時,，我找了《四時田園雜興其二》，讓他們體會到語文就是一個不斷積累的過程,，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀,。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

學(xué)習(xí)一首古詩,，除了會讀還要知道詩的大意，我大膽的打破了一直以來的老師直接給出詩意讓學(xué)生讀背的做法,，先讓學(xué)生根據(jù)課文后給出的注釋,，用自己的話說一說,，再和同桌討論交流，而后指名全班交流,，在你一言我一語的交流中,，教師只需適當(dāng)補(bǔ)充一下，這樣,，個性化的詩意誕生了,，比起抄了背的更容易讓學(xué)生接受。

此外,，我還注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。其中一個就是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)出了學(xué)習(xí)古詩的方法：讀,、說,、悟、背,，“讀”詩就要讀出節(jié)奏讀出古詩的韻味,；“說”就要結(jié)合注釋用自己的話說詩的大意；“悟”就要求領(lǐng)悟作者的情感,；“背”就在讀說悟的基礎(chǔ)上背誦古詩,。這種方法也許它并不能用于每首詩的學(xué)習(xí)中，但是至少它可以引發(fā)學(xué)生去思考,，應(yīng)該怎樣去學(xué)好一首詩,。

以前覺得古詩教學(xué)是多么的難，《四時田園雜興》的教學(xué),，讓我明白：學(xué)生的思維能力,、想象能力和理解能力是不容小覷的，只要肯放手,，就會有驚喜,。

《四時田園雜興》教學(xué)反思與評價 四十雜四時田園雜興教學(xué)反思篇四

我校校本課程古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn),，教師要把學(xué)生引入詩境,，自己必須批文入情，和作品對話,，和詩人對話,，明詩意，悟詩情,，入詩境,，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣,。因此,，在接到上課任務(wù)后，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識,，課堂實(shí)錄及《四時田園雜興》的背景資料介紹,，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的教師討論后,，結(jié)合五年級的年段特點(diǎn),，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思,；理解詩句,，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣,?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破,。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受,。

我覺得，對學(xué)生而言,，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法,，并能遷移運(yùn)用,。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋,，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑，了解古詩的大意,。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思,。

可是出乎意料的是,，在幾次試教中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分,，都已經(jīng)批注了詩意,，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時已經(jīng)了解到的詩意,，上了課后,，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法,。

在經(jīng)過備課組教師討論后,，決定對這個環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解,。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的,，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說起來比較困難的,，就解詞理句來點(diǎn)撥,。第二步，在學(xué)生基本會說詩意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說,，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么,！讓學(xué)生再次練習(xí),，加上時間、地點(diǎn),、人物,、動作、神態(tài)等說得更加具體,，說得流暢,。然后再來交流評價。這樣一來,，層次清晰了,，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程,。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊,。

在預(yù)設(shè)中,，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象,，豐滿圖畫的內(nèi)容,，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛,，從而感受田園生活帶來的情趣,?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的,，“男人耘田,，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面,，沒有自己的情感融入,，自然，學(xué)生沒有悟到詩情,，課堂就缺少那詩味了,。

出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力,，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言,，領(lǐng)悟詩境。討論后,，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”,，融合起來，在讀中想象,，在想象中感受,，在感受中誦讀。同時,，教師予以隨時點(diǎn)撥,，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快， 抓住“各當(dāng)家”,，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙?。∵@樣,，田園生活男耕女織，自給自足,，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了,。

以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以,；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課,，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié),。比如，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句,，或者改寫詩的內(nèi)容等,，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的,。

詩人范成大追求的是那種和諧的生活,，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力,，去追求,。

《四時田園雜興》教學(xué)反思與評價 四十雜四時田園雜興教學(xué)反思篇五

《四時田園雜興》全詩語言平白、樸實(shí),、自然,，具有濃濃的生活氣息。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會晝耘績這3個生字,，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2,、有感情的朗讀,、背誦古詩。默寫古詩,。

3,、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,，領(lǐng)會詩歌的意境,。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過讀體會詩意,，領(lǐng)會感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,，是民族文化的重要載體,。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,，從而熱愛古詩,。為體現(xiàn)新課標(biāo)以讀為本的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程,。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪,。

詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩眼，是佳句,，是精妙之處,。通過品,，品出詩的意韻來。第一,、二句詩晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象,。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞,，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,，各有個的拿手本事,。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三,、四句詩童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神,。特別是一個學(xué)字,，天真、好學(xué),、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上,。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀,，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩,，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵,。從而受到情感的熏陶。

《四時田園雜興》教學(xué)反思與評價 四十雜四時田園雜興教學(xué)反思篇六

《四時田園雜興》是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的一組組詩,，共六十首,。課本中的古詩即是選自其中的一首。國學(xué)的教學(xué)重是讓學(xué)生朗讀,，熟讀成誦,。因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思想就是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，背誦古詩,，并配以圖片、視頻等讓學(xué)生帶著理解記憶,。

成功之處：

1,、第一個環(huán)節(jié)，我充分利用了學(xué)生的繪畫作品,，讓學(xué)生詩畫配對,。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度比較高,，也比較有興趣。只有來自學(xué)生中間的東西,，學(xué)生才更感興趣,。興趣是學(xué)好的最好的前提。

2,、通過觀看視頻了解范成大的資料也是比較成功的,。這個環(huán)節(jié)與說課的時候有所不同。說課的時候我的思想是讓學(xué)生看文字,，但是改成視頻之后,，效果比較好。學(xué)生非常喜歡看,，而且在得到了視覺享受之后也記住了相關(guān)信息,。由此可以看出學(xué)生是實(shí)實(shí)在在認(rèn)真看了。而且看過之后的東西記憶會比較深刻,。

3,、通過觀看圖片幫助學(xué)生理解詩意。本來這個環(huán)節(jié)在理解完了詩意之后,，我問了一個問題：為什么一天過去了,，卻沒有行人經(jīng)過，那些人都是干嘛了,？因?yàn)橹坝^看了很美麗的鄉(xiāng)村畫面,，學(xué)生還沒有從那個思維中走出來。所有答的問題都是我不曾想過的,，比如學(xué)生說那些人都在家里避暑,，或是說躲在家里不出來怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的,。通過這個環(huán)節(jié)我不能不承認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要,，但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預(yù)設(shè)不全的問題我認(rèn)識提前試講比較重要,。因?yàn)檫@節(jié)課我在另外兩個班里試講之后回答也是五花八門,，很少有人說對。所有即使這次學(xué)生的回答再發(fā)散,，奇怪我也是有應(yīng)對的心理的,。

4、讓學(xué)生動手參與古詩的學(xué)生當(dāng)中,。我做了精美的卡片讓學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行拼圖游戲。這個環(huán)節(jié)學(xué)生比較喜歡,，因?yàn)楸苊饬艘酝菰锏谋痴b環(huán)節(jié),。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競爭意識,。

5、讓學(xué)生不同形式的展示古詩,。比如歌唱,，打節(jié)拍等等。學(xué)生的表現(xiàn)非常出色,。他們很自信,，都用自己的獨(dú)特方式展示。

不足之處：

1,、不過第一個環(huán)節(jié)我在說明要求的時候只說“請同學(xué)們連線”但是沒有連完之后再背一背,。如果事先說明學(xué)生可能會有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問題設(shè)計(jì)全面,，不要有遺漏,。而且問題的設(shè)計(jì)要更有技巧。

2,、在時間的把握上有點(diǎn)欠精準(zhǔn),。在拼圖的這個環(huán)節(jié)沒想到學(xué)生小組合作的這么好，他們分工特別明確,，動作也很利索,，所有很快就把古詩拼好了。我本來想剩下的時間估計(jì)夠?qū)W生拼完就不錯了,，沒想學(xué)生能夠有時間展示,。正式因?yàn)閷W(xué)生拼圖特別迅速，所有我讓學(xué)生去展示,，但是因?yàn)檎故镜沫h(huán)節(jié)又是機(jī)動的,，所有加上展示之后又顯得時間比較倉促。如果時間再多給幾組來展示,，會更好,。這樣只能用兩個組來展示，本來是想對于形式好的,，可以讓這個組帶領(lǐng)全班來用他們的形式朗讀古詩,。

以上幾點(diǎn)是我對這節(jié)課一點(diǎn)不成熟的思考，希望這種思考在今后的教學(xué)中能一直伴隨著自己前進(jìn),。

《四時田園雜興》教學(xué)反思與評價 四十雜四時田園雜興教學(xué)反思篇七

古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng),，人文底蘊(yùn)，教師要把同學(xué)引入詩境,，自身必需批文入情,，和作品對話，和詩人對話，明詩意,，悟詩情，入詩境,，在課堂上才會有富有感染力的語言,，去點(diǎn)燃同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的興趣,。因此,，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識,，課堂實(shí)錄和《四時田園雜興》的背景資料介紹,，來彌補(bǔ)自身的先天缺乏。在與備課組的教師討論后,，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn),，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自身的話說出詩句的意思,；理解詩句,，引導(dǎo)同學(xué)想象意境，感受田園生活帶來的情趣,?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破,。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受,。

我覺得，對四年級同學(xué)而言,，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外,，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用,。于是,，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓同學(xué)借助注釋，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑,，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓同學(xué)在眾多信息交流中,，疏通整首詩的意思。可是出人意料的是,，在前一節(jié)古詩教學(xué)中,，由于同學(xué)的預(yù)習(xí)做得非常充沛，都已經(jīng)批注了詩意,，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀,，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是同學(xué)在自學(xué)時已經(jīng)了解到的詩意,，上了課后,，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法,。

在經(jīng)過備課組教師討論后,，決定對這個環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解,。假如同學(xué)預(yù)習(xí)充沛的,，就由意到詞回扣，假如同學(xué)說起來比較困難的,，就解詞理句來點(diǎn)撥,。第二步，在同學(xué)基本會說詩意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)同學(xué)：僅僅把意思帶進(jìn)去說,，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么,！讓同學(xué)再次練習(xí),，加上時間、地點(diǎn),、人物,、動作、神態(tài)等說得更加具體,，說得流暢,。然后再來交流評價。這樣一來,，層次清晰了,，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了,，讓同學(xué)真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程,。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊,。

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩詞意境的基本路子,，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓同學(xué)一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景,，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象,。”于是,，在預(yù)設(shè)中,，我想引導(dǎo)同學(xué)通過想象，空虛畫面的物象,，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂,，感受桑陰下學(xué)種瓜小朋友的俏皮可愛,，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn),，同學(xué)說來說去是插圖中的，“男人耘田,，女人搓麻”,，始終處在解詩意的層面，沒有自身的情感融入,，自然,，同學(xué)沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了,。出現(xiàn)這種情況的原因,，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕獲動態(tài)的信息引導(dǎo)同學(xué)去品味語言,，領(lǐng)悟詩境,。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”,，融合起來,，在讀中想象，在想象中感受,，在感受中誦讀,。同時，教師予以隨時點(diǎn)撥,，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快,，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足,，寧靜安寧的生活畫面就出現(xiàn)出來了,。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的'，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以,；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，同學(xué)的那種情感體驗(yàn)可能會更到位。反觀自身的整節(jié)課,，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié),。比方，創(chuàng)設(shè)情境,，讓同學(xué)嘗試著運(yùn)用這些名句,，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在同學(xué)的心中,，也是很有必要的,。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自身的課堂也時時充溢著和諧的氣氛,，因而我將繼續(xù)不懈地去努力,，去追求。

《四時田園雜興》教學(xué)反思與評價 四十雜四時田園雜興教學(xué)反思篇八

1,、詩歌是詩人生命的沖動,，感情的傾訴。情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華,。因而學(xué)習(xí)詩歌,，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美,，體會詩人的感情,，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步,，才會更好地領(lǐng)悟詩歌,。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩,，題目叫《四時田園雜興》,。

2、介紹作者

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?

⑵ 介紹作者：播放視頻資料范成大的簡介,。

3,、釋題：

四時興是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?

興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,，使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要,，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索,，自主學(xué)習(xí)的前提。語文教學(xué)中我就利用情感導(dǎo)語,，使教學(xué)主體學(xué)生主動積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),。我的導(dǎo)入語是著樣設(shè)計(jì)的(同學(xué)們略)

通過這樣的導(dǎo)語激起學(xué)生對詩歌詩人濃濃的興趣，也知道學(xué)習(xí)詩歌的基本方法后才引出對新課文的學(xué)習(xí),。

接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎?你讀過他寫的詩嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學(xué)生自由說,，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)然后播放范成大的簡介資料,。

這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況,，二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時田園雜興》的興趣,。

1,、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

⑴ 請說說詩應(yīng)該怎樣讀?

⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌,，要求正確、流利,、讀出詩的節(jié)奏,。

⑶ 聽范讀

⑷ 個人自由朗讀。

⑸ 指名試讀,，評議,。

2、讀了這首詩,，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

3,、小聲自讀，邊想邊畫：

詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

引導(dǎo)回答上面問題,，并小結(jié)板書：

村莊兒女──耘田織布

童孫────學(xué)種瓜

這一步是讓學(xué)生讀通,、讀順、讀通,。學(xué)生喜歡古詩,，因?yàn)樗绦【?讀起來朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩,，但背起來往往如小和尚念經(jīng)──有口無心,。在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點(diǎn),。而讀準(zhǔn)字音,，讀出基本的節(jié)奏是前提。所以我一進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀(包括自由讀,、聽讀,、指名讀,，模仿讀、評議讀等),，聽讀非常重要,，尤其是一開始學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的,，有自己沒有讀錯字,，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的。

我利用用多媒體教學(xué),，屏幕上出現(xiàn)的詩全標(biāo)上拼音,，便于學(xué)生拼讀，糾正讀錯的字音,，又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音,，讓學(xué)生聽讀。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達(dá)的情感,，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確,、傳神地傳達(dá)出古詩的感情基調(diào),。所以學(xué)生非常愿意模仿。

接著我讓學(xué)生小聲自讀,，放手讓學(xué)生自讀自悟,，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?從整體入手，粗淺的知道詩大概講了什么,。原來是寫了(略) 三,、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1,、自由讀文,，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意,。不懂的地方作上記號,。

⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草,。⑶ 耘田：在田里除草,。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任,。⑹ 未解：不懂,。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布,。⑼ 傍：靠近,。⑽ 桑陰：桑樹下,。

2、小組討論,。

3,、全班交流。

4,、指名試著概述全詩大意：

白天除田草,，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家,。

幼童不懂耕田織布,，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

5、質(zhì)疑： 三,、學(xué)習(xí)詩文,，探究詩意

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，唯恐學(xué)生不能理解詩意,，于是反復(fù)解說,，還讓學(xué)生背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕,、討厭古詩,，更不用說體味詩的美感了。而我的學(xué)習(xí)詩文探究詩意讓學(xué)生充分自學(xué),。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意,。不懂的地方作上記號,。小組交流，然后全班交流,，利用課件檢查學(xué)生對詞的理解,。如

最后試著讓學(xué)生簡單概述全詩大意，學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,，為下面的品讀作好鋪墊,。

1、賞析晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當(dāng)家,。

⑴ 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象,。

⑵ 想象：晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活?(插秧,、收割、犁地,、積肥),。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦,、勤勞、各有各的本事)

⑶ 結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,，讀出詩的節(jié)奏)

反復(fù)讀：自由讀,、指讀、評讀,、教師讀,、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀,、齊讀,。

2、賞析童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容,。(抓住兒童神態(tài),、動作、想象其語言),，你們喜歡這些小孩子嗎?(天真,、勤勞、好學(xué),、可愛,、愛勞動)。

品后指導(dǎo)誦讀,，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀,。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué),、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀,，一次比一次讀得好。

這兩句詩,。

1,、放聲自由讀詩，想象其意境,，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活,。

2、指名讀,。

3,、老師配樂吟讀。

4,、學(xué)生入情入境的齊讀,，朗讀中自然成頌,。

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí),，富有泥土氣息,。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。 四,、品詞賞句想象悟情

這是節(jié)課的重點(diǎn),，那是對詩歌深層意思的領(lǐng)悟，語言感情色彩的體會,，豐富的思想和情感內(nèi)涵體會,。葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情,，擴(kuò)展想像;應(yīng)抓住精要之處,，指導(dǎo)細(xì)細(xì)品讀，體味詩情,，品出詩的意韻來,。我是怎樣抓的呢?

第一、二句詩晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當(dāng)家,。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。抓詩眼,，晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞,，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,，各有各的拿手本事,。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。圍繞耘田績麻啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧,、收割,、犁地,、積肥),。接著讓學(xué)生想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞,、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的忙碌和艱辛,。最后是指導(dǎo)有情的讀，讀出敬重之情,，讀出農(nóng)人的勤勞,，讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美本事，我讓學(xué)生反復(fù)的讀：自由讀,、指讀,、評讀,、教師讀、學(xué)生再讀,、做著動作豎著大拇指來讀,、齊讀，要求學(xué)身學(xué)生要聲情并茂,。讀好晝,、夜、各當(dāng)家晝夜讀重音,，各當(dāng)家要上揚(yáng),。

而第三、四句詩童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜,。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個學(xué)字,，天真,、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上,。利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、描述畫面內(nèi)容。你從這幅圖話里看到什么啦?(大人在忙著干活,，小孩在種瓜),，然后抓住兒童神態(tài)、動作,、想象大人和小孩在說些什么呢?大人說：爸爸媽媽忙著了,，去、去,、去玩去吧,。小孩噘起嘴說：不，我也能干活于是就學(xué)起大人種起瓜來,。那你們喜歡這些小孩子嗎?(天真,、好學(xué)、可愛,、愛勞動,，不怕苦不怕累)。最能體現(xiàn)不怕累的是那個詞呀?是也,，字,，大人能干的他也能干最能體現(xiàn)好學(xué)的是哪個詞啊?學(xué)。詩眼就這樣被品出來了，詩人對勞動人民的贊美之情也出來了,。接著也是反復(fù)誦讀,，要求學(xué)生讀出也、學(xué)的感情色彩來,，(老師范讀一次)帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀,。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué),、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀,，一次比一次讀得好。

1,、說明《四時田圓雜興》還有60首,，田園詩人還有很多，孟浩然,、王維,、陶淵明(課件)

2、再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,，喜歡田園生活,，如陶淵明、楊萬里等,。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩,，說說詩的意思，并嘗試背下來,。

夏時田園雜興

黃塵行客汗如漿,，

少住儂家漱口香。

借與門前盤石坐,，

柳陰亭午正風(fēng)涼,。

3、背誦自己熟知的田園詩,。 六,、知識的延伸

讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng),。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā),。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)量的積累,，才能充分地汲取古文化的精華,，得到古文化的浸潤,，從而豐富自己的語言,。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來,，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來,。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時田園雜興》,。我借助媒體加以展示,。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，說說詩中的兒童是一個怎樣的兒童,。并爭取背下來,，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀,。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

中華文化源遠(yuǎn)流長,，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來,，同學(xué)們可以成為象范成大,、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作,。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里,。 八、總結(jié)

這一節(jié)課除了要學(xué)好《四時田園雜興》本身外,，另一個教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。最后的總結(jié)是這樣的(略)這既是對全詩的總結(jié),，也是對同學(xué)的期盼和鼓勵,。

《四時田園雜興》教學(xué)反思與評價 四十雜四時田園雜興教學(xué)反思篇九

古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn),，教師要把學(xué)生引入詩境,，自己必須批文入情，和作品對話,，和詩人對話,，明詩意,，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言,，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣,。因此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》，誰愿意來背誦一下,？背誦得真好,，那詩呀，就是一幅清新,、美好的畫面,，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)村氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界,，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味?。ò鍟?/p>

2、釋題：

請同學(xué)們來齊讀課題,。（“興”在這里讀四聲,，在文中，它指：興致,；“雜興”就是各種興致,；“四時”是什么意思？在這兒表示的是一年四季,，那么整個題目的意思連起來就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想,。）

3、了解作者：

⑴你知道這首詩的作者是誰嗎,？你對范成大有多少了解,？

⑵教師補(bǔ)充作者資料：

播放“范成大的簡介”資料。

范成大（1126-1193）南宋詩人,。字致能,，號石湖居士。他是一個關(guān)心國事,、勤于政務(wù),、同情人民疾苦的士大夫。他的詩,，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高,。

《四時田園雜興》是范成大晚年田園組詩的代表作品?！端臅r田園雜興》共60首,。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天我們要學(xué)的是《夏日》中的一首,。

（一）學(xué)生按助學(xué)提示初讀詩文

出示活動一：

1,、自由讀文，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,，試著讀通整首詩,。

2,、結(jié)合注釋或查工具書，弄清詞語的意思,，在不理解的地方做個小記號。

3,、組內(nèi)讀給同伴聽,，互相正音。

（二）檢測讀文情況

1,、誰愿意一個人大聲地來讀讀這首詩,？指生讀詩文，相機(jī)糾正發(fā)音,。

檢測：晝夜 耘田 績麻

2,、你在剛才的學(xué)習(xí)活動中，理解了哪些詞語的意思,？

⑴ 晝：白天,。

⑵ 耘：除草。

⑶ 耘田：在田里除草,。

⑷ 績麻：把麻搓成線,。

⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑹ 未解：不懂,。

⑺ 供：參加,。

⑻ 耕織：耕田織布。

⑼ 傍：靠近,。

⑽ 桑陰：桑樹下,。

3、再讀詩文,，感悟讀詩文的節(jié)奏,。

4、同學(xué)們在小組內(nèi)練一練,。

5,、全體女同學(xué)試著讀一遍，男同學(xué)再來讀,。

（三）讀中感悟詩文大意

1,、請同學(xué)們閉上眼睛，聽師配樂范讀,，想象畫面,，一起走進(jìn)范成大的《四時田園雜興》。

2,、說說你的眼前仿佛看到了哪些畫面,？

白天除田草,，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家,。

幼童不懂耕田織布,，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

引導(dǎo)回答上面問題,，并小結(jié)板書：

村莊

兒女───耘田織布

童孫───學(xué)種瓜

師：在這鄉(xiāng)村美景中,，你最喜歡誰？（相機(jī)學(xué)習(xí)1,、2句或者3,、4句）

（一）學(xué)習(xí)“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家,?！?/p>

1、找出反義詞：晝和夜分別指什么,？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活,？（插秧、收割,、犁地,、積肥……）。

2,、指導(dǎo)古今異義詞：兒女,、當(dāng)家。

3,、想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么,？（辛苦、勤勞,、各有各的本事……）

4,、結(jié)合想象誦讀（讀出忙碌，讀出詩的節(jié)奏）

師：你還喜歡誰,？

（二）學(xué)習(xí)“童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容,。

2,、小孩兒為什么要學(xué)種瓜呀？大人和小孩在說什么呢,？除了種瓜還能做什么力所能及的勞動呢,？

3,、你們喜歡這些小孩子嗎？（天真,、勤勞,、不怕苦、好學(xué),、可愛,、愛勞動）。

4,、品后指導(dǎo)誦讀,，

1,、同學(xué)們,，通過剛才的想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這事怎樣的田園生活,？你怎么形容,？（和諧恬靜）

2、有感情地朗讀全詩,，朗讀中自然成誦,。

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí),，富有泥土氣息,。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

1,、《四時田圓雜興》還有60首,，田園詩人還有很多，孟浩然,、王維,、陶淵明……（課件）

2、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇

夏時田園雜興

黃塵行客汗如漿,，少住儂家漱口香,。

借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼,。

3,、背誦自己熟知的田園詩。

中華文化源遠(yuǎn)流長,，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來,，同學(xué)們可以成為象范成大,、李白一樣的大詩人,。老師期待著你們的大作。好嗎,？這節(jié)課我們就上到這里,。

反思：我覺得，對四年級學(xué)生而言,，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外,，還要能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用,。在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋,，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑,，了解古詩的大意,。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中,，疏通整首詩的意思,。

《四時田園雜興》教學(xué)反思與評價 四十雜四時田園雜興教學(xué)反思篇十

1、視范讀,，作好示范：

要讀好一首詩并不容易,，因?yàn)樽x詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確,，還要讀出節(jié)奏,、感情，讀出詩的韻味來,?？梢哉f，詩不是讀的而是吟的,。如何去吟,，老師一定要作好示范。開頭初讀時要示范,，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的,，有沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理,。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀,，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛,。讓學(xué)生模仿,，學(xué)會讀詩,。

2、細(xì)細(xì)品讀,，體味詩情：

詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩眼,，是佳句，是精妙之處,。通過品,，品出詩的意韻來。第一,、二句詩晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象,。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞,，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,，各有個的拿手本事,。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情,。而第三,、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神,。特別是一個學(xué)字，天真,、好學(xué),、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,，有感情地反復(fù)誦讀,，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思,，體會語言的感情色彩,，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶,。

3,、讀中想象，體會詩的意境：

沒有想像,，就沒有詩的意境,。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧,、收割,、犁地,、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦,、勤勞,、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三,、四句抓住兒童神態(tài),、動作、想象其語言,，體會兒童的天真,。通過想象詩的意蘊(yùn)豐富起來。

4,、讀中拓展,，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)：

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀,，實(shí)現(xiàn)量的積累,，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤,，從而豐富自己的語言,。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇,。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來,，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后,，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時田園雜興》,。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，爭取背下來,，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩,，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

《四時田園雜興》教學(xué)反思與評價 四十雜四時田園雜興教學(xué)反思篇十一

古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn),，教師要把學(xué)生引入詩境,，自己必須批文入情，和作品對話,，和詩人對話,，明詩意，悟詩情，入詩境,，在課堂上才會有富有感染力的語言,，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

因此,，在備課前，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識,、課堂實(shí)錄及《四時田園雜興》的背景資料介紹,，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與同級同科教師討論后,，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn),，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思,；理解詩句,，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣,?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破,。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受,。

我覺得，對四年級學(xué)生而言,，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外,，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法,，并能遷移運(yùn)用,。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋,，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑，了解古詩的大意,。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思,?？墒浅龊跻饬系氖牵谇耙还?jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分,，都已經(jīng)批注了詩意,，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義,。于是學(xué)生在自學(xué)時已經(jīng)了解到的詩意,，上了課后，還是處于同一種水平,，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法,。

在與其他教師討論后，決定對這個環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步,，一句一句理解,。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣,，如果學(xué)生說起來比較困難的,，就解詞理句來點(diǎn)撥。第二步,，在學(xué)生基本會說詩意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢,？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么,！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時間,、地點(diǎn),、景物、場景等說得更加具體,，說得流暢,。然后再來交流評價。這樣一來,，層次清晰了,，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程,。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊,。

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子,，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面,，也就是說通過詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景,，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象,。”于是,，在預(yù)設(shè)中,，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象,，豐滿圖畫的內(nèi)容,。詩的前兩句，我嘗試通過“梅黃杏白”,、“麥白菜稀”這些充滿色彩感的詞語,，讓學(xué)生感受夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn),，學(xué)生說來說去是插圖中的，始終處在解詩意的層面,，沒有自己的情感融入,，自然，學(xué)生沒有悟到詩情,，課堂就缺少那詩味了,。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力,，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言,，領(lǐng)悟詩境。討論后,，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”,，融合起來，在讀中想象,，在想象中感受,，在感受中誦讀。詩的后兩句中,，詩人展現(xiàn)了“晝長人稀”,、“蜓飛碟舞”的兩個畫面，以動襯靜,，顯得更靜，這樣,，一幅寧靜安詳?shù)泥l(xiāng)村生活畫面就呈現(xiàn)出來了,。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以,，重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會更到位。

反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié),。比如,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句,，或者改寫詩的內(nèi)容等,，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的,。詩人范成大追求的是那種和諧的生活,，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力,，去追求,。