作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇一

1、 引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵,，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。

2,、 引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力,、創(chuàng)造力及大膽表述的能力,。

3、 培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活,，遇事能想辦法自己解決問題的能力,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件

活動(dòng)過程：

師：在大森林里，住著一對(duì)鄰居,，是誰呢,？看！

（出示烏鴉,、狐貍的圖片及文字）你覺得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物,？那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢？和狐貍比,，是更狡猾呢,？

1、欣賞第一,、第二段故事后,，提問：

那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？小朋友,，你們猜一猜,，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢,？”他會(huì)怎么做呢,？

2、欣賞第三段故事后,，提問：

狐貍是怎么說的,？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧！小朋友們,，狐貍第三次是怎么說的?。课覀儊肀缺瓤凑l說得最好,？

3,、 講述第四段故事后，提問：

小朋友們,，為什么狐貍說的話一次比一次動(dòng)聽,？小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽,，還想聽它唱歌,，是真的想聽它唱歌嗎,？

鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意,，剛一張嘴唱歌,，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢,？

教師小結(jié),，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),，我充分運(yùn)用多媒體,，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望,，激起了幼兒的興趣,。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語言,，逼真的動(dòng)作,，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣,，他們不由得跟著我一起說起來,、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體,。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中,，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo),。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈,。但是教師的語言還不夠精煉,，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確,，教師應(yīng)先組織好語言,。

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇二

1、理解并掌握新的字詞,、成語,。

2、準(zhǔn)確把握寓言的含義,。

3,、結(jié)合實(shí)際生活中的事讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。

1,、掌握字詞的解釋,。

2、理解并掌握寓言的含義,。

1,、正確運(yùn)用新的字詞、成語（通過例句,、造句的形式）

2,、在理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)——對(duì)于財(cái)富,、災(zāi)難有個(gè)正確而且全面的認(rèn)識(shí),。

《白兔與月亮》

（一）導(dǎo)入

1、播放一段《拔苗助長(zhǎng)》的寓言故事的視頻（1:45分鐘）

2,、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔郧奥犨^些什么寓言故事,？（2分鐘）

3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇霸⒀浴笔鞘裁?？?分鐘）

參考：寓言是一種文學(xué)體裁,，它以故事的形式，采取虛構(gòu)的情節(jié)和另有寄托的手法,，表達(dá)含有深?yuàn)W哲理的故事,。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人,，可以是動(dòng)物,，也可以是無生物。

“寓言四要素”：一是故事性,，二是虛構(gòu)性,，三是寄托性，四是哲理性,。

（二）認(rèn)識(shí)作者作品（1分鐘）

（圖）周國(guó)平,，1945年7月生于上海，作品選自《周國(guó)平文集》,。

（三）認(rèn)識(shí)生字詞,、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

huì（ ）心 xī（ ）戲 風(fēng)yùn（ ） kāng（ ）kǎi（ ）

bǐng（ ）告

（叫同學(xué)上去黑板上寫，指出容易出錯(cuò)的地方）

成語解釋：（只需回答2個(gè),，其余作為作業(yè)讓學(xué)生回去好好查找成語的意思,。）

無憂無慮、心曠神怡,、陰晴圓缺,、舉世無雙、心痛如割、多愁善感,、突如其來,、異國(guó)他鄉(xiāng)

險(xiǎn)象迭生：危險(xiǎn)的現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。

得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情,。

（四）內(nèi)容講述：整體感知（通過開火車的形式,，讓學(xué)生依次回答，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對(duì)于故事的了解,，增加學(xué)生的記憶,。）（15分鐘）

提問1：《白兔與月亮》講了一個(gè)怎樣的故事？

參考：白兔因?yàn)槎觅p月而被諸神之王賜予它月亮,，但白兔擁有了月亮之后卻失去了賞月的慧心,，于是白兔又請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)賞賜。

（賞月 得月 守月 還月）

提問2：這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢,？

（提示1：為什么白兔會(huì)失去賞月的慧心呢,？）

（提示2：為什么白兔要諸神之王撤銷那個(gè)賞賜呢？）

（提示3：白兔擁有了月亮反而變得患得患失,，沒有月亮的時(shí)候反而活得更加灑脫,，財(cái)富是不是會(huì)成為白兔的一種負(fù)累呢？）

參考：擁有財(cái)富有時(shí)候會(huì)成為一種負(fù)累,，要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美,，就不能抱著一種占有的態(tài)度，不該擁有的或者不屬于自己的,，就會(huì)生出無窮的得失之患,。

提問3：《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對(duì)比,，請(qǐng)分析,。

兩處轉(zhuǎn)折：白兔得月、白兔還月,，兩次心態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析,，擁有不該擁有的東西不見得是好事情。

兩處對(duì)比：白兔慧心未泯vs人類慧心已泯,，說明白兔尚且能領(lǐng)悟到對(duì)不該擁有的東西學(xué)會(huì)放棄,，而大部分人蹤認(rèn)為擁有就是幸福，不肯放棄不該得到的利益,，甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益,。如此對(duì)比，有著強(qiáng)烈的諷刺意味,。

（五）主題拓展（5分鐘）

1,、擁有財(cái)富一定會(huì)有得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

2,、討論應(yīng)如何看待人生的財(cái)富,？

《落難的王子》

（一）導(dǎo)入（1分鐘）

很多同學(xué)在軍訓(xùn)日記中提到，軍訓(xùn)的第一天就全身操練的酸痛,、發(fā)麻了。與大家平時(shí)的生活相比是多么辛苦多么累,，很多同學(xué)都在日記中提到,，認(rèn)為自己可能堅(jiān)持不下去了，但誰知道我們每個(gè)同學(xué)都堅(jiān)持下來了,，并且取得了相當(dāng)好的成績(jī)?，F(xiàn)在你們回頭想想，當(dāng)初認(rèn)為多么艱難的事,，最后你們不都做到了嗎,？其實(shí)很多困難很多問題，到你真正不得不去面對(duì)的時(shí)候,，你就必然會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),。好，我們接下來看看《人生寓言》的第二篇《落難的王子》,。

（二）內(nèi)容講述：整體感知（通過開火車的形式,，讓學(xué)生依次回答，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對(duì)于故事的了解,，增加學(xué)生的記憶,。）（15分鐘）

提問1：《落難的王子》講了一個(gè)怎樣的故事？

參考：一個(gè)多愁善感的王子因落難而變得堅(jiān)強(qiáng)的故事,。

（怕厄運(yùn) 遭厄運(yùn) 抗厄運(yùn)）

提問2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對(duì)苦難,，然后戰(zhàn)勝苦難,。

提問3：寓言中反復(fù)出現(xiàn)了3次：“天哪，太可怕了,！……”,，找出出現(xiàn)這句話的段落，分析一下分別出自誰之口,？其用意是什么,？

參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口,，第三次在“我”耳邊響起,，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗(yàn)在其中,，拉近寓言與讀者的距離,，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解,。來自不同的人口中,，使故事更具有真實(shí)感。

提問4：結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪,，太可怕了,！……”，這樣寫的用意是什么,？

（提示：找出寓言的中心句）

參考：說明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去,，而旁觀者的嘆息也會(huì)無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到：凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上,，誰都得受著，而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng),。

（三）主題拓展（3分鐘）

落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,？

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇三

知識(shí)目標(biāo)

1．反復(fù)研讀課文,，探討理解文章主旨。

2．深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見解,。

3．認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語句,。

4．積累詞語：信而好古、衣錦還鄉(xiāng),、高超出世,、賣弄風(fēng)雅、屈尊下顧,、坐井觀天,、惱羞成怒、各得其所,、相安無事,。

能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立解決疑難問題的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，逐步具有從司空見慣的事物中獲取新認(rèn)識(shí)的能力,。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，自覺做一個(gè)文明誠信的社會(huì)人,。

1．理清思路,，探討文章主旨,。

2．結(jié)合語境，理解難句含意,。

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解為什么說古代是“小孩子”,，現(xiàn)代是“老年人”。

2．探討作者引用九則寓言故事闡發(fā)的新觀點(diǎn),、新看法,。

3．認(rèn)識(shí)作者與盧梭觀點(diǎn)提出的各自角度。

1．問答法,。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,，教師針對(duì)性地解決學(xué)生疑難，如對(duì)課文中含意深刻語句的解讀）

2．討論法,。（如對(duì)“教學(xué)難點(diǎn)”中的幾個(gè)問題的解決，盡量讓學(xué)生展開充分的討論,，培養(yǎng)他們自己解決問題的能力）

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇四

教學(xué)要求：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、知道這三則寓言的故事,，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》,，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一,、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí),。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎,？

寓言，是通過一個(gè)小故事,，用比喻,、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì),。

2,、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸,。他機(jī)智幽默，聰穎過人,，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色,。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑,。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情,。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任,。這些動(dòng)物和人一樣,，會(huì)思考，能說話,，從本質(zhì)上說仍是人的化身,，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二,、引入課題,，初讀寓言。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言,，課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》,。（板課題）學(xué)生齊讀課題,。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事,，注意生字的讀音,，讀通讀順句子。

3,、匯報(bào)初讀情況,。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),，“貍”讀輕聲,，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音,。

三,、細(xì)讀課文,，領(lǐng)會(huì)寓意。

1,、齊讀第一,、二自然段。

2,、自讀每自然段,。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水

想盡各種辦法自己先找出來讀一讀,。師生交流,。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄,？

4,、“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎,？

5,、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”,、“無望”的情況下,，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍,？

6,、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味,？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的,，不好吃？

默讀第三自然段,。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎,？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽,。

四,、積累遷移，指導(dǎo)寫字,。

貍,、葡、萄,、饞,、酸

第二課時(shí)

一、故事引入,，提示課題,。

1,、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講,。

2,、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,。（板課題）齊讀課題,。

二、初讀寓言,，了解內(nèi)容,。

1、自讀寓言,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事,？

2,、指名讀，說說講了一件什么事,？

三,、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意,。

1,、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中,，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn),？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步讀懂課文,。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑

（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2,、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感,。

3,、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4,、齊讀最后一個(gè)自然段,，說說自己對(duì)寓意的理解。

四,、遷移積累,，指導(dǎo)寫字。

慌,、貫,、謊,、糞、戒

第三課時(shí)

一,、故事引入,，提示課題。

1,、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎,？誰來給大家講一講。

2,、狐貍是非常狡猾的,，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了,，不過,，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰這么聰明呢,？（板課題）齊讀課題,。

二、初讀寓言,。

1,、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子,。想一想這篇寓言說了一件什么事,？

2、自讀反饋,。

三,、細(xì)讀寓言,，體會(huì)寓意,。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,，又有什么不同之處,？

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的,，都在說奉承話,。“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意,，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”,。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng),。

3,、讀第三,、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng),？

蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

（頭腦很清醒,，保持警覺，進(jìn)行試探,。）

理解“有詐”,。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段,，說說自己對(duì)寓意的理解,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),。（生活中有沒有類似的例子）

四,、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,，講給別人聽,。

五、書面作業(yè)：

完成《練習(xí)冊(cè)》,、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè),。

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇五

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)能夠正確、流利,、有感情地閱讀課文,，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，閱讀故事,，理解成語的意思,。

②說一句話用“...盡管...但是……”。

2.能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和理解能力,。

(2)能夠表演和再現(xiàn)課文的情境,。

3.情感目標(biāo):

你所做的事情必須朝著正確的方向去做，你應(yīng)該聽從你朋友的善意建議,。

能夠理解課文中的單詞,，結(jié)合上下文和生活實(shí)踐閱讀故事。

體會(huì)一下相反的寓意:一定要先找對(duì)方向,，聽聽朋友善意的建議,。

一、引入教材戲劇,，激發(fā)興趣,。

老師:同學(xué)們，上節(jié)課，我們對(duì)“遙遠(yuǎn)的南方”這個(gè)故事有了初步的感知,，我們班有幾個(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言很感興趣,。他們想編一部教科書式的戲劇供學(xué)生欣賞。學(xué)生們喜歡它嗎,？

二,、在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中探究

1.請(qǐng)?jiān)倌x一遍課文,，告訴我你讀了什么,。或者有什么問題可以找他們交流,。

2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

3.老師:這個(gè)人要去南方，但是他正開車去北方,。有人告訴他方向錯(cuò)了嗎,？這個(gè)人是誰？季梁說服了他多少次,？季梁是如何說服他的,？那個(gè)朋友怎么說？你能找到他們嗎,？

4.老師:展示:“...盡管...但是……”

你能像這個(gè)例子一樣說話嗎,？

5.老師:黑板上寫:不懂，講,，真誠,。

6.能談?wù)劇安唤狻焙汀罢嬲\”的含義嗎,？

7.季梁是一個(gè)什么樣的人,？

8.季梁在公共汽車上給了他的朋友三次建議,，那么這個(gè)人接受了嗎？我們用一個(gè)成語來形容這樣一個(gè)人,，總是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的想法,，不聽別人的意見。它叫什么,？

9.明白“自以為是”的意思,。

10.老師:你能通過大聲朗讀來表達(dá)季梁的真誠和公交車上朋友們的“固執(zhí)”嗎,？請(qǐng)分組合作,，分角色朗讀課文。

11.老師:我們來聽聽記錄器博士是怎么讀的,。

12.學(xué)生發(fā)表評(píng)論,。

13.教師和學(xué)生以不同的角色大聲朗讀。

三、放開你的想象,，體驗(yàn)其中的寓意,。

1.請(qǐng)大家想象一下:楚國(guó)在南方，但是去了楚國(guó)的人卻在往北走,。會(huì)發(fā)生什么,？

2.通過這篇課文你理解了什么？

總結(jié):通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),，我們也知道,，一個(gè)人如果走錯(cuò)了方向，是達(dá)不到目的的,。

四,、展現(xiàn)故事，深化寓意,。

讓我們穿越時(shí)間空,，飛到古代去感受一下相反方向的故事。

1.分組表演一個(gè)故事,。

2.反饋和溝通,。

3.如果你是公交車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己走錯(cuò)了方向,，你會(huì)怎么說,，怎么做？

五,、拓展升華,，悟道。

1.你之前做錯(cuò)了,，聽了別人的建議后改正了,。你能告訴我一些關(guān)于它的情況嗎？

(1)小組合作與交流,。

(2)反饋溝通,。

2.分部摘要:

是的，無論我們做什么,，我們都必須尋找正確的方向,，接受朋友的善意建議。作為朋友,，看到朋友相反的行為,，也要給好的建議。

3.老師:你還知道哪些成語故事,？能說說嗎,？

六、作業(yè)，課外拓展,。

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇六

1 認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，并能正確書寫。

2 讀懂課文,，明白“水滴石穿”“守株待兔”這兩個(gè)成語的意思和所蘊(yùn)含的道理,。

3 充分發(fā)揮想象，用不同的語氣讀好兩個(gè)成語故事,。

4 有學(xué)習(xí)成語,、積極應(yīng)用成語的興趣。

理解這兩個(gè)成語的意思,，積累并靈活應(yīng)用兩個(gè)成語,。

1 教學(xué)掛圖。

2 查找?guī)讉€(gè)與“水滴石穿”寓意相近的成語,。

2課時(shí),。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過有故事的成語和有趣的成語,，你們還能記起來嗎,？

生說出成語。

師：成語是我國(guó)語言寶庫中十分有特色的寶藏,，每個(gè)成語都有一個(gè)有趣的故事,，今天，我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)成語故事,，“水滴石穿”“守株待兔”,。（師板書課文題目）

1 初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞,。

(1)自己讀通課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。

(2)勾出本課生詞,，多讀幾遍,。

(3)小組合作學(xué)習(xí)生字詞，借助工具書等形式掌握生字音,、形,、義。

(4)正確書寫本課8個(gè)生字,。

2 再讀課文,，了解課文大意。

(1)再讀課文,，邊讀邊想講了什么故事,。

(2)用自己的話講一講這兩個(gè)成語故事,。

1 學(xué)習(xí)“水滴石穿”,。

(1)同桌練習(xí)分角色讀故事,，想象當(dāng)時(shí)的情景。

(2)抽查,、評(píng)價(jià),。要領(lǐng)：讀出石階輕視的語氣，水滴自信的語氣,。

(3)仿照文中句子,，練習(xí)用“是……還是……”“既……也……”說話。

(4)讀了這個(gè)故事,，你明白了什么道理,？

(5)拓展延伸。

教師介紹幾個(gè)與“水滴石穿”寓意相近的成語,；學(xué)生聯(lián)系生活講一講“水滴石穿”的事例,。

2 學(xué)習(xí)“守株待兔”。

(1)激趣導(dǎo)入,。

師：這節(jié)課中,，老師將與你們?cè)俅吸c(diǎn)擊一個(gè)成語。（板書：守株待兔）

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“守株待兔”的意思,。

(2)（出示掛圖）自讀課文,，整體感知。

①采用自己喜歡的方式讀課文,，注意生字的讀音,，并想一想，課文講了一件什么事情,。

②同桌合作讀課文,，學(xué)習(xí)生字“夫”“竄”“撞”。

③全班交流,，通過做動(dòng)作理解“竄”“撞”的意思,，讓學(xué)生講講故事講了一件什么事。（師相機(jī)板書：偶

得野兔）

④結(jié)合掛圖,，理解“株”“待”“守株待兔”的本意,。

“株”，樹樁,。隨即學(xué)習(xí)生字“樁”,，再次看圖理解“樁”，并給它擴(kuò)詞,。

(3)理解課文,，體會(huì)情感,。

①再一次讀課文，重點(diǎn)體會(huì)第2段中農(nóng)夫的心情,。

②自己勾出寫農(nóng)夫心理活動(dòng)的句子,，好好讀一讀，體會(huì)體會(huì),，應(yīng)該用什么樣的感情和語氣來讀,。

③請(qǐng)學(xué)生把自己勾畫的句子讀給大家聽，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),，誰讀得好,。

④結(jié)合最后一句（他拎著野兔喜滋滋地回家了），把動(dòng)作神態(tài)加上去,，繪聲繪色地讀這一段,。

⑤結(jié)合掛圖，想一想,，說一說,，農(nóng)夫心里還可能想些什么。根據(jù)學(xué)生的回答,，師相機(jī)板書：心存僥幸,。

(4)讀想結(jié)合，背誦表演

①自讀第3段,，體會(huì)農(nóng)夫感情,。

②把農(nóng)夫心中的希望用自己的話說出來?？梢约由蟿?dòng)作說,。

③讀最后兩句話：等啊等啊，日子一天天地過去了,，他連野兔的影子都沒有看見,。農(nóng)夫的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，什么莊稼都收不到了,。

想一想,，此時(shí)此刻，農(nóng)夫的心情又是怎么樣的,，應(yīng)該怎樣讀,。（傷心、難過,、后悔）

④你想對(duì)這個(gè)農(nóng)夫說什么,？小組討論。

⑤每一小組選派代表在全班交流,。（板書：一事無成）

⑥再讀這一段,，想一想,，農(nóng)夫的情感有哪些變化？（希望→失望）應(yīng)該怎樣讀呢,？

⑦演一演這個(gè)故事,。

⑧你從這個(gè)故事中明白了什么？（不努力做事,，心存僥幸,，終將一事無成）

1 課外閱讀幾則寓言故事,。

2 自主積累更多的成語,。

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇七

1、會(huì)認(rèn)“寓,、則”等15個(gè)生字,，會(huì)寫“亡、牢”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“亡羊補(bǔ)牢,、勸告”等4個(gè)詞語。

2,、朗讀課文,，能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語的意思。

3,、比較句子的不同,，能體會(huì)詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用,。

1,、識(shí)記字詞，能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語的意思,。

2,、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育,。

2課時(shí)

教學(xué)過程

一,、談話激趣

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎,？為什么,？（板書：寓言二則）

2、今天,，我們來學(xué)習(xí)一則寓言,。教師板書課題：亡羊補(bǔ)牢。（講解“亡,、牢”字）

3,、看了課題,，你想提出什么問題？（為什么丟羊,？為什么補(bǔ)羊圈,？）

4、讓我們帶著這些問題一起來讀故事吧,！1,、你還知道哪些寓言故事？請(qǐng)寫下來,。

二,、初讀課文，了解內(nèi)容

1,、自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句,。

2,、師檢查生字自學(xué)情況。

3,、小組討論：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,？為什么丟羊？（兩次,。羊圈破了個(gè)窟窿,。）

三、精讀課文,，理解內(nèi)容

1,、課文哪幾個(gè)自然段是講丟羊的？

2,、自由讀第1~4自然段,，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只,？

3,、同桌互議。

4,、集體交流：

（1）羊圈破了個(gè)窟窿,。

①出示生字卡片“窟窿”，指名讀,，注意“窿”讀輕聲,。“窟窿”是指洞,。

②齊讀第1自然段第三句話,。

③第三句講了丟羊的原因,，那前兩句講了什么？引讀前兩句,。

④理清這三句話之間的聯(lián)系,。

（2）街坊勸告，他不聽,。

①“街坊”是指鄰居,，注意“坊”讀輕聲。

②街坊是怎么勸的,？指名讀,，讀出勸告的語氣。（引導(dǎo)評(píng)議,，齊讀）

③養(yǎng)羊人是怎樣說的,？你猜他心里會(huì)怎樣想,？互相討論,，指名讀句子，評(píng)議,。（讀出他的無所謂,，毫不在意）

④你看，好心的街坊情真意切,，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,，不聽勸告。同桌分角色朗讀,。（指名讀,，評(píng)議）

（3）指名讀第4自然段，引導(dǎo)思考：為什么要讀好兩個(gè)“又”字,？聯(lián)系第1自然段,，想一想。

剛才我們學(xué)習(xí)的片段,，如果用題目中的兩個(gè)字來概括,，就是（亡羊）。

5,、第二次丟羊后,，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的,？自由讀第5自然段,，畫出有關(guān)句子。

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的,？出示投影,，看圖說話,。

（2）指名讀文中句子。

“趕緊”能去掉嗎,？為什么,？（不能，因?yàn)椤摆s緊”能體現(xiàn)出養(yǎng)羊人改正錯(cuò)誤的急迫心情,。）“堵上,、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”說明了什么？（說明養(yǎng)羊人很認(rèn)真,，把羊圈修得很好,。）

（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子,。（指導(dǎo)讀出后悔之情）

（4）將這句話換一種說法,。（要是……就……/如果……就……）

（5）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚,，為什么,？從哪里看出來的？（從此,，他的羊再也沒丟過,。）

四、體會(huì)寓意

1,、分角色朗讀全文,，揭示寓意。

由此可見,，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,，只要（），就（）,。

2,、在生活中，也常常發(fā)生類似的事,。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)効捶āＭ阑プh,，再指名交流,。（眼睛近視、沙塵暴,、環(huán)境污染……）回家后將這個(gè)故事講給父母聽聽,。5、“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思？這個(gè)故事告訴我們什么道理,？

五,、指導(dǎo)書寫

1、出示生字“牢,、告,、鉆、勸”,。

2,、生交流識(shí)記方法。

3,、師范寫,，生練習(xí)。

教學(xué)過程

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

啟發(fā)談話：（出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖片，誰知道這幅圖片講的是一個(gè)什么故事,？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》,。6、填一填,。

“揠”的意思是,。

二、初讀課文,，自主識(shí)字

1、學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句。

2,、師檢查生自學(xué)生字情況,。

3、再讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

三、熟讀課文,，理解感悟

1,、自由朗讀課文，思考：你知道了什么,？

出示：古時(shí)候有個(gè)人,，因?yàn)橄Ｍ堂纾桶押堂纾Y(jié)果,。

2,、指名讀第1自然段，思考：這個(gè)人為什么那么焦急地讓禾苗長(zhǎng)高,？

（1）出示：第1句話,。從哪些詞可以看出他很焦急？（巴望,，天天……）聯(lián)系生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解“巴望”。

（2）指導(dǎo)朗讀,，讀出渴望語氣,。（“一天，兩天,，三天”讀得越來越快,，“一點(diǎn)兒、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語重讀,。）

3,、默讀第2~4自然段,，思考：他想了個(gè)什么辦法？成功了嗎？

（1）出示：第2自然段，體會(huì)“筋疲力盡”。指導(dǎo)抓住“一棵一棵”“從中午一直忙到太陽落山”理解“筋疲力盡”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生想象種田人一棵一棵拔苗時(shí)會(huì)說些什么,。從而體會(huì)種田人為了幫禾苗生長(zhǎng),，很賣力,。

（2）出示第3自然段，抓住“一邊喘氣一邊說”“沒白費(fèi)”等詞體會(huì)種田人“愿望”實(shí)現(xiàn)后的喜悅,。

（3）出示第4自然段,，體會(huì)“禾苗都枯死了”,，為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢,？

（禾苗需要慢慢生長(zhǎng)，人為破壞了它的生長(zhǎng)規(guī)律,，自然就枯死了）

4,、拓展討論。

假如你是這個(gè)人的鄰居,，看到他拔禾苗,，你會(huì)對(duì)他說些什么呢,？（自由發(fā)言）

5、你能用自己的話說說對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”的理解嗎,？（不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律,，急于求成，反而會(huì)把事情辦壞）

6,、生活中,，你遇到過這樣的情況嗎？那你有做過類似的事情嗎,？

四,、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)習(xí)“筋”“?！眱蓚€(gè)生字,。教師范寫，指導(dǎo)兩字的占位及筆順,，“?！弊制浴梆凇币葘憽皬V”再寫兩點(diǎn)。

2,、學(xué)生描紅,，教師巡視指導(dǎo)。

3,、口頭擴(kuò)詞,，加強(qiáng)記憶。

12寓言二則

亡羊補(bǔ)牢想法已經(jīng)丟后悔

做法不補(bǔ)趕快堵

結(jié)果又丟再?zèng)]丟（未為遲也）

揠苗助長(zhǎng)巴望——長(zhǎng)得快

辦法——往高拔

結(jié)果——全死了（不能急于求成）

《寓言二則》中的兩篇寓言故事,，通俗易懂,，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻,。教這兩篇課文時(shí),，我采取的教學(xué)思路是：結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)寓言故事所揭示的深刻道理。在教學(xué)時(shí),，我采用了逐步深入的方法來引導(dǎo)學(xué)生把握故事的情節(jié),，理解故事的含義，分析故事中人物的心理,，效果不錯(cuò),。

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇八

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射,、妻子、百發(fā)百中,、扁鵲治病,、拜見、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和要防微杜漸,、聽取別人正確意見的道理。

3.練習(xí)提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法,。

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件,。

a 案

我們讀過《驚弓之鳥》的故事,，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手,，更有敏銳的觀察能力和判斷能力,。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,。他們是誰呢,？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。

后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

讀句子：說說從句子中,，你了解到了什么,？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問,，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案,，還會(huì)得到有益的啟示,。

1.讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事,？為心中的疑問找到答案,。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示,？

1.指名讀課文,，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容,。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。飛衛(wèi)讓他練眼力,，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨,，后練把極小的東西,，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后,，飛衛(wèi)才開始教他開弓,、放箭。后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

3.討論疑問和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,，而不先教他開弓放箭,？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意,。

a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎,？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事,，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功,。要想掌握射箭本領(lǐng),，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),，就要,；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng),，就要,；要想掌握，就要,。你能舉例說一說嗎,？

b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,，會(huì)成為射箭能手嗎,？

c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀,，并說說有什么體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后,，就開始練習(xí)起來,。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面,，睜大眼睛,，注視著梭子來回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話,?；氐郊依铮珠_始練習(xí)起來,。他用一根長(zhǎng)頭發(fā),，綁住一只虱子，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來,，對(duì)學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二,、三自然段,。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白,。二是要讀好紀(jì)昌的做法,，通過躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心,。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮,，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,，練到后來,，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫,。

1.識(shí)字：妻,、虱。

2.寫字,、寫詞,。指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來,。刺左半部是不是束,。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌， 這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物,， 他是誰,，又是從事什么職業(yè)的呢？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人,。（略）

師：看來,，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單,，卻給人以深刻的啟示,。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

1.讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么,？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流,。

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公,、敷燙,、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說的話：皮膚病用熱水敷。

2.指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3.交流討論,。

a.交流學(xué)生的疑問,。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他,？明知蔡桓公不相信,，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說,？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他,，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問,，結(jié)合討論,，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話,；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國(guó),，是出于自己安全的考慮,。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀,。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢,？第四次呢？

蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他,。他心里會(huì)怎么想？

蔡桓公聽了非常不高興,。他心里會(huì)想什么,？

蔡桓公覺得奇怪，派人去問他,。蔡桓公會(huì)怎么想,，怎么說？

蔡桓公渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病,。此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢,？

b.交流受到的啟示,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢,？本來是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢,？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見,，不能固執(zhí)己見等道理,。

c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來,，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》,。

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，我讀了你的故事,，雖然你是國(guó)君,，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢,？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你,，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢,？小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉,，你批評(píng)得沒錯(cuò),。我快死了，沒別的愿望,，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧,！那個(gè)詞叫什么？對(duì),，叫防微杜漸吧,！

認(rèn)讀生字，抄寫字詞

對(duì)比記憶：腸,、燙,、湯的字形，寫正確,。睬：右半部撇下不要寫成米,。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇九

教學(xué)目的：

1,、初步了解寓言這種文學(xué)形式

2,、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,，能說出自己的理解

3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

4,、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)重點(diǎn)

1,、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

2,、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

3,、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)方法；講讀法

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初備 統(tǒng)復(fù)備

一,、導(dǎo)入：

1,、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽,。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事,，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）

2,、寓言：是一種文學(xué)體裁,，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺,；常用比喻,、象征、夸張,、擬人等手法,。3、文言文的特點(diǎn)：語言簡(jiǎn)潔,、凝練

二、作家,、作品

1,、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物,，出身韓國(guó)貴族,。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱,，上書韓王,，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵,，韓王不聽,，退而著書十萬余言。書傳至秦國(guó),，秦王大為賞識(shí),，于是發(fā)兵攻韓,，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后,，因李斯等人陷害,，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中,。

2,、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著,，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作,。三,、疏通字詞字義

1、字音,、字形

lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度：duó量長(zhǎng)短 dù 量好的尺碼

2,、通假字

坐，同“座”,，座位,。

反，同“返”,，返回,。

3、重要語句

（1）鄭人有欲買履者,，“定語后置”句,，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

（2）寧信度,，無自信也,。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度,，無信自也,。”

4,、復(fù)述故事

5,、準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)

6,、你怎樣看待“鄭國(guó)人”,，怎樣看待“鄭人買履”。

7,、文章寓意

（1）從鄭人相信尺碼的角度來看,，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī),。

（2）從鄭人返家取尺碼的角度看,，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題,。

第二課時(shí)

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，齊背《鄭人買履》,。

二、查字典,，讀準(zhǔn)字音,。

sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若

三、作家,、作品

1,、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí),，為丞相,，封文信侯，門下有賓客三千,。

2,、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》,，也稱《呂覽》,，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作,。此書語言精練,，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后,，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者,，予千金”,。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改,。

四,、重點(diǎn)語句

1、楚人有涉江者,，“定語后置”句,，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人,。

2、是吾劍之所從墜,。

注：（1）是,，指示代詞，這兒,。（2）所者,， 的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方,。

意思是：這是我的劍墜落的地方,。

3、求劍若此,，不亦惑乎,？

注：（1）若，像,。（2）“不亦……乎,？” 是一種委婉的反問句式。

4,、對(duì)文中一些字詞的理解,。

“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快,，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢,。

5、寫法評(píng)析：對(duì)比,、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì),。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍,，而且太糊涂了,。看來不應(yīng)靜止地看問題,。

四,、討論

1、你有什么辦法找到這把劍,？

2,、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？

3,、兩則寓言有什么共同的寓意,？

諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通,，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人,。

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1．積累詞語理解詞語的意義和用法。

2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí),。

3．分析寓言的故事情節(jié),，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

過程與方法

1．學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法,。

2．從不同角度靈活理解寓意,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

3．揣摩,、理解寓言故事巧妙,、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,，培養(yǎng)健全人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀,；教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意,。

教法學(xué)法：誦讀法,，自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合，探究拓展法,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

什么是寓言

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事,。篇幅大都簡(jiǎn)短,，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物,，主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今,，借小喻大,，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寫法上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法,。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。

諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來,。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》,，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》,。

二,、簡(jiǎn)介作者作品

伊索，相傳為《伊索寓言》的作者,。公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,，弗里吉亞人。2500多年前出生在希臘,。伊索童年期是一個(gè)啞巴,，而且長(zhǎng)得很丑，但他的母親非常愛他,，時(shí)常講故事給他聽,。母親逝世后，伊索跟隨曾照料過他的老人,，離家到各地去漫游,，因此學(xué)到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和動(dòng)物的故事,。伊索并沒有寫下他的寓言,，他完全憑記憶口授，其形式簡(jiǎn)潔精練,，內(nèi)容雋永深?yuàn)W含義于淺顯生動(dòng)的語言中,，頗耐人尋味。據(jù)希羅多德記載,，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,，后來被德爾斐人殺害。但對(duì)此人存在的歷史,，至今仍有異議,。

公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知,，希臘寓言開始都?xì)w在他的名下,。

《伊索寓言》大多是動(dòng)物的故事，以動(dòng)物寓人,。伊索寓言形式短小精悍,，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng),。

宙斯是希臘神話中眾神之王,。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器,，維持著天地間的秩序,，公牛和鷹是他的標(biāo)志。

他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；

宙斯還和許多女神生下了不少兒女,，如火神赫費(fèi)斯托,、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅,，月神和狩獵之神阿爾迪美斯,，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神,，戰(zhàn)神阿雷斯,，智慧之神雅典娜。

赫拉是希臘神話中的天后,，主神宙斯的妻子,。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育,，是婦女的保護(hù)神,。

赫耳墨斯，一譯海爾梅斯,，是希臘神話中眾神的使者,，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,，掌管商業(yè),、交通、牧畜,、競(jìng)技,、演說以及欺詐、盜竊,。他行走如飛,，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母,、數(shù)字,、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng),，發(fā)明古代的豎琴,，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來的,。

三,、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

1、朗讀課文

2,、研討

1.赫耳墨斯為什么來到凡間,？

因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重,。

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理,？

先問宙斯雕像的價(jià)格,，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢不高后,，他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后,，他更覺得自己是商人的庇護(hù)神,，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

3.赫耳墨斯三次問話,神態(tài),、語氣一樣嗎,？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義,？

一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”,，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑赫拉不如宙斯,，暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高,，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)。

情節(jié)發(fā)展：

想——問——笑問——想——問——,？

愛慕虛榮而不被重視

這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里,。他看見宙斯的雕像,，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn),。”赫耳墨斯聽后,，默不作聲,，悄然離去。

明確：原文刻畫了一個(gè)盲目自高自大者的形象,。

改動(dòng)后,，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也改變了,。

四,、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

1、朗讀課文

2,、分析情節(jié),、概括寓意

蚊子和獅子

1.蚊子為什么能打敗獅子,？ 智者勝

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？ 驕者敗

3.點(diǎn)明寓意,？ 驕兵必?cái)?/p>

揚(yáng)長(zhǎng)避短

蚊子：沖,、咬——————-- ——獅子：抓

勝

驕傲自滿

蚊子：吹、唱——-———————蜘蛛：粘

驕兵必?cái)?/p>

任何時(shí)候都要謙虛謹(jǐn)慎,，只有保持清醒的頭腦,，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

蚊子徑直朝獅子飛過去,，趁獅子沒有準(zhǔn)備,，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,，就吹著喇叭,，唱著凱歌飛走了。

這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

改動(dòng)后,，原文中諷刺驕兵必?cái)〉脑⒁庖哺淖兞恕?/p>

五,、寓言的特點(diǎn)

一、勸喻性 二,、諷諫性

“寓”是“寄托”的'意思,。寓言，通常是把深刻的道理寓于簡(jiǎn)單的故事之中,，借此喻彼,，借小喻大，借古喻今,，慣于運(yùn)用擬人的手法,，語言簡(jiǎn)潔鋒利。

六,、拓展思維：

1,、續(xù)編寓言故事。

a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,，他的心情如何,？他說了什么？

b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,，吹著喇叭,、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,，以后還會(huì)發(fā)生什么故事,？

異向思維

蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上,，一動(dòng)也不能動(dòng)。它有戰(zhàn)勝獅子的經(jīng)歷,，而今要死在蜘蛛的手里,，真是難過極了，懊悔極了,。它懊悔自己戰(zhàn)勝獅子以后太得意忘形了,。

這時(shí)，蜘蛛一步步向蚊子爬了過來,，張開大嘴,，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時(shí)候。就在這時(shí),，從那棵高大的松樹上掉下一滴松脂，不偏不倚正好落在蜘蛛身上,，頃刻,，蜘蛛就被松脂包住了，再也動(dòng)彈不得,。由于松脂的重量,，蜘蛛網(wǎng)被拉破了，蚊子也因此得救了,。

2,、自編寓言故事：

（提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致,，寓意能揭示一種生活道理,。）

嘴和眼睛的對(duì)話；樹和斧子,；畫筆和顏料:蜜蜂與花朵:貓和老鼠,；煙囪和濃煙:

七、擴(kuò)展閱讀

伊索寓言

狐貍和葡萄

寓意:在經(jīng)歷了許多嘗試而不能獲得成功的時(shí)候,，有些人往往故意輕視成功,，以此來尋求心理安慰。

烏龜與兔

這故事說明,，奮發(fā)圖強(qiáng)的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿的強(qiáng)者,。

說謊的放羊娃

這故事說明，那些常常說謊話的人,，即使再說真話也無人相信,。

月亮和她媽媽

這故事說明，事物總在不斷變化,，不可能一勞永逸,。

烏龜與鷹

這故事說明,，那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗,。

板書設(shè)計(jì)

赫耳墨斯和雕像者

情節(jié)發(fā)展：

想——問——笑問——想——問——,？

愛慕虛榮而不被重視

蚊子和獅子

揚(yáng)長(zhǎng)避短

蚊子：沖、咬——————-- ——獅子：抓

勝

驕傲自滿

蚊子：吹,、唱——-———————蜘蛛：粘

驕兵必?cái)?/p>

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《穿井得一人》

一,、導(dǎo)語

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》,，告訴我們要謙虛,不要妄自尊大和驕兵必?cái)〉牡览?。這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《穿井得一人》這篇課文,。

二,、指導(dǎo)朗讀課文穿井得一人

三、編者簡(jiǎn)介

呂不韋(?——公元前235年)戰(zhàn)國(guó)末期衛(wèi)國(guó)濮陽(在今河南省)人,。原為富商,，在趙國(guó)都城邯鄲曾與當(dāng)時(shí)作為人質(zhì)的秦國(guó)公子子楚交往，后人秦游說華陽夫人,，立子楚為太子,。子楚繼承王位(即莊襄王)，任呂不韋為相國(guó),，封文信侯,。莊襄王死后，13歲的嬴政繼位為秦王,，呂不韋繼任相國(guó),，稱為“仲父”。呂不韋門下有食客三千,，家僮萬人,。公元前238年，嬴親自理政,，次年呂不韋被免職,，后憂懼自殺。

《呂氏春秋》,，是戰(zhàn)國(guó)末年秦相呂不韋命他的門客集體撰寫,。全書160篇，由12"紀(jì)”,、8“覽”,、6“論”三部分組成。因書中有8“覽”,，所以又稱這部書為《呂覽》,。該書由于是集體著述,，思想很不統(tǒng)一。以儒家,、道家為主,，兼采法家、墨家,、名家,、農(nóng)家各派的學(xué)說，后人稱它為“雜”家的代表著作,。該書的文字樸實(shí)簡(jiǎn)勁,，對(duì)司馬遷的《史記》創(chuàng)作有顯著影響。東漢高誘注本為善,。

三,、解詞，口譯課文

溉汲：從井里打水澆地 及：等到 穿井：打井

譯文:宋國(guó)有一家姓丁的,，家中沒有井,，須到外面打水澆地，因此經(jīng)常有一個(gè)人住在外面,。等到他家打了一眼井之后，便對(duì)別人說：“我家打井得到一個(gè)人,?！?/p>

聞：聽到之：代這件事 道：談?wù)?聞：使聽見 于：向、對(duì)

譯文:有人聽到這話,，傳播說：“丁家打井打出了一個(gè)人,。”都城的人都談?wù)撨@件事,，這件事被宋君聽見了,。

令：派 之：這件事 于：向 對(duì)：回答 之：的 使：勞動(dòng)力 于：在

譯文：宋國(guó)國(guó)君派人去問姓丁的。丁家的人回答說：“得到一個(gè)人的勞力,，并不是從井中挖出一個(gè)人來呀,。”早知道是這個(gè)結(jié)果,，還不如不問,。

四、理清脈絡(luò)

短文《穿井得一人》按事情發(fā)展順序敘述,。有開端,、發(fā)展、結(jié)局,，但最后也未點(diǎn)出寓意,。全文共3節(jié),，分三層。

第一層(第1節(jié))敘述宋國(guó)姓丁人家因?yàn)橐酵饷娲蚓?，常要占一個(gè)勞動(dòng)力,。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”,。

第二層(第2節(jié))別人并未懂這話,，就把丁氏的話傳開了，直傳到國(guó)君那里,。

第三層(第3節(jié))丁氏告訴國(guó)君使者自己的話的真正意思,。

五、質(zhì)疑：

丁家穿井后,，告人曰：“吾穿井得一人”,。是什么意思？

意思是我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力,。

傳說的人把這句話聽成了什么意思,？

聽成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

這則寓言故事說明了一個(gè)什么道理,？

告訴人們不可輕信傳言并盲目傳播,，說話、念詞不要產(chǎn)生歧義,。

六,、歸納中心

《穿井得一人》這則寓言通過一個(gè)笑話告誡人們對(duì)于道聽途說的傳聞、傳言,，一定要詳察弄懂其真義,、真相，不要輕信,、輕傳,，否則便人誤區(qū)。

現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況,？如有,，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待？

在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度,、去偽存真的求實(shí)精神,。不要輕信，不能盲從,，更不能以訛傳訛,。

七、詞語小結(jié)：

（1）古今異義

子將安之？ 古義：哪里

今義：平安

（2）詞性活用

我將東徙,。東：方位名詞活用為動(dòng)詞,。

（3）一詞多義

之：聞之于宋君。代詞這件事

子將安之,？動(dòng)詞去,、到

得一人之使。助詞的

聞：有聞而傳之者,。聽到

聞之于君,。使聽到

以：我以日始出時(shí)去人近。認(rèn)為

以故東遷,。因?yàn)?/p>

于：聞之于宋君,。向

非得一人于井中。在

八,、寫作方法

《穿井得一人》幽默風(fēng)趣,。故事中因?qū)υ捴杏幸粋€(gè)多義詞(“人”，可指人也可指勞動(dòng)力)或把“得(需要)（得到)兩音義混用,，而被人誤解,，結(jié)果越傳越遠(yuǎn)，居然傳到國(guó)君耳朵里去了,。最后道出真相,，事實(shí)與傳言相差太大，不禁令人發(fā)笑,。文章就是在笑中教育了人們不可輕信傳言,。

板書設(shè)計(jì)

穿井得一人

一( 1 )姓丁人家打井趣說為“穿井得一人”。

二( 2 )別人把這話傳到國(guó)君那里,。

三( 3 )丁氏告訴國(guó)君使者自己的話的真正意思,。

教育人們不可輕信傳言

學(xué)習(xí)《杞人憂天》

一,、看動(dòng)畫猜成語

揠苗助長(zhǎng) 濫竽充數(shù) 狐假虎威 葉公好龍

揭示課題杞人憂天

二,、簡(jiǎn)介作者作品

列子，名寇,，又名御寇,，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一,，與鄭繆公同時(shí),。一說與鄭頃公同時(shí)?！肚f子》中有許多關(guān)于他的傳說,。

《列子》是道教經(jīng)典之一，其學(xué)說本于黃帝、老子,，主張清凈無為,。里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。其中很多故事都寫得很生動(dòng),，有較高的文學(xué)和思想價(jià)值,。

三、指導(dǎo)朗讀

盡我所能

展示朗讀技巧,，掃清字音障礙,。

四、檢查預(yù)習(xí)

中傷(zhòng )星宿(xiù )

中：宿：

中間(zhōng )宿舍( sù )

躇( chú )步 跐(cǐ )蹈

杞人( qǐ ) 舍然（shě ）

充塞（sè ） 宿舍（ shè ）

五,、再讀課文,，解詞，口譯課文

杞人憂天

杞國(guó)有人憂天地崩墜,，身無所寄,，廢寢食者。又有憂彼之所憂者,，因往曉之,，曰：“天，積氣耳,，無處無氣,。若屈伸呼吸，終日在天中行止,，奈何憂崩墜乎,？”其人曰：“天果積氣，日月星宿,，不當(dāng)墜耶,？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者,，只使墜,，亦不能有所中傷?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮?？”曉者曰：“地，積塊耳,，充塞四虛,，無處無塊。若躇步跐蹈,，終日在地上行止,，奈何憂其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜,。

崩墜：崩塌墜落寄：依托依附 廢寢食：睡不著覺,，吃不下飯 因：于是 曉：開導(dǎo)

屈伸：彎曲伸長(zhǎng) 行止：行動(dòng)活動(dòng) 只使：即使舍然：放心的樣子

奈何憂崩墜乎（為什么 ）奈地壞何（拿……怎么辦 ）

重點(diǎn)句子：

又有憂彼之所憂者，因往曉之

又有一個(gè)人為這個(gè)擔(dān)憂的人而擔(dān)憂,，于是前去開導(dǎo)他,。

充塞四虛，無處無塊,。

四處都塞滿了土塊,，沒有地方?jīng)]有土地。

奈地壞何,？

大地崩塌怎么辦呢,？

奈何憂其壞？

為什么要擔(dān)心大地崩塌呢,？

六,、從現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示故事寓意,。

“杞人憂天”：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮,。

本文寓意：要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志,，患得患失的人,。

七、展示復(fù)述能力

小組大比拼——看誰速度快

寓言是文學(xué)作品中的一種體裁,，是帶有諷喻和諷刺的故事,。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人可以是人,，也可以是擬人化的生物或非生物,。

主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近,，借小喻大,，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作上常采用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

八,、拓展創(chuàng)新

從今天的天空變化趨勢(shì)來看,，我們要不要“憂天”？

圖片展示

滾滾濃煙遮天蔽日

這里整天都籠罩在煙霧當(dāng)中

污水周圍的草都死了河邊的蘿卜也枯死了

河面上厚厚的油層惡臭難當(dāng)

水井重度污染,，難以飲用

刺鼻的污水從這里排出

長(zhǎng)城腳下亂砍濫伐

原始生態(tài)林遭破壞

這里儼然成了垃圾場(chǎng)了

1,、全球逾萬種動(dòng)物瀕臨滅絕 亂砍濫伐森林是禍?zhǔn)?/p>

2、黃河缺水危機(jī)呼喚“引草入田”

3、地球真的是越來越燙了

4,、北京面臨被沙淹沒危險(xiǎn)

杞人憂天無必要,，掌握文化需記牢。

今人憂天真可嘉,，攜起手來護(hù)家園,。

九、作業(yè)：

杞人和曉者看到現(xiàn)代社會(huì)“戰(zhàn)火紛起,、境惡化,、人口急增、旱澇災(zāi)害,、火災(zāi)頻發(fā),、交通事故、過度抽取自來水,，造成地面塌陷……”等現(xiàn)象,，深感責(zé)任重大，憂郁之心漸長(zhǎng),。當(dāng)他們又一次相遇時(shí),，他們卻共同訴起了各自的憂愁。請(qǐng)你展開你的想象,，以《〈杞人憂天〉后傳》為題,，寫一篇300字左右的小作文。

板書設(shè)計(jì)

杞人憂天

天,，積氣——奈何憂崩墜乎,？

憂——天地崩墜，身無所寄

地,，積塊——奈何憂其壞,？

（廢寢食） （憂彼之所憂者）

舍然大喜———————--------（亦舍然大喜）

諷刺那些胸?zé)o大志，患得患失的人

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇十一

1,、幼兒能初步理解故事,，明確故事寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，運(yùn)氣不會(huì)天天有,，不能靠碰運(yùn)氣過日子,。

2、培養(yǎng)幼兒樂意傾聽故事,，并能用繪畫表達(dá)其內(nèi)容,。

3、發(fā)展幼兒的想像力,、口語表達(dá)能力,。

vcd 圖片

一,、我們學(xué)過哪些成語故事？誰知道它的寓意,？

二,、今天老師再請(qǐng)小朋友學(xué)習(xí)一則寓言：守株待兔（出示字卡）

1、有一天,，一位農(nóng)夫正在田里鋤草,，突然驚動(dòng)了一只野兔，它跑得很快,，這只野兔為什么跑得這么快,？（幼兒討論）

2、你們剛才說的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生,，野兔一不留神竟撞在了田邊的一個(gè)樹樁上,，會(huì)怎么樣？

3,、農(nóng)夫喜出望外,，趕忙拾起兔子，帶回家去,，農(nóng)夫得到這只野兔會(huì)怎么做呢,？

4、農(nóng)夫回到家,，確實(shí)把野兔美美地吃了一頓,，他邊吃邊想，你們猜猜看會(huì)想些什么,？（討論）讓我們一起說說農(nóng)夫的美夢(mèng)吧,！

5、從此,，農(nóng)夫再也不耕田鋤草,，他天天守在那個(gè)樹根旁，等待野兔撞*在樹根上,，從早上等到晚上,，從日出等到日落，日子一天天過去了,，農(nóng)夫等到的會(huì)是什么結(jié)果,？（幼兒討論）

6、聽到這兒,，你覺得農(nóng)夫的做法怎么樣,？為什么？（幼兒討論）

三,、觀看動(dòng)畫,，加深理解

1、剛才小朋友聽了這個(gè)故事,，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎,？

2、如果你是農(nóng)夫的朋友,，你想對(duì)農(nóng)夫說些什么,？

教師小結(jié)：這則寓言故事很短小，但告訴我們一個(gè)深刻的道理：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，運(yùn)氣不會(huì)天天有,，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

四,、自由講述,，鞏固故事內(nèi)容。

宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土,。突然,，他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地竄出來，一頭撞在田邊的樹墩子上,，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了,。農(nóng)民走過去一看：兔子死了。因?yàn)樗寂艿乃俣忍?，把脖子都撞折（shé）了,。農(nóng)民高興極了，他一點(diǎn)力氣沒花,，就白撿了一只又肥又大的野兔,。他心想；要是天天都能撿到野兔,，日子就好過了,。從此，他再也不肯出力氣種地了,。每天,，他把鋤頭放在身邊，就躺在樹墩子跟前,，等待著第二只,、第三只野兔自己撞到這樹墩子上來。世上哪有那么多便宜事啊,。農(nóng)民當(dāng)然沒有再撿到撞*的野兔,，而他的田地卻荒蕪了。

不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng),，而想靠碰好運(yùn)過日子,，是不會(huì)有好結(jié)果的,。

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇十二

1.理解故事，進(jìn)一步了解作品中動(dòng)物的特點(diǎn),。

2.知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，自己的優(yōu)點(diǎn)要看到，別人的優(yōu)點(diǎn)也要看到,。

猴子,、狗熊、大象,、鱷魚,、螞蟻卡片5―6套。

1.說說這些動(dòng)物,。

――教師出示猴子卡片,，請(qǐng)幼兒說一說喜不喜歡猴子，說出喜歡或不喜歡的原因,。

――把準(zhǔn)備的動(dòng)物卡片分別發(fā)給每一個(gè)小組,，請(qǐng)他們討論：喜不喜歡這些動(dòng)物，為什么?

――每組幼兒派一個(gè)代表說一說自己組的討論結(jié)果,。

2.聽聽動(dòng)物夸自己,。

――剛才你們說了自己喜歡這些動(dòng)物的哪些地方，動(dòng)物們也知道自己的優(yōu)點(diǎn),。我們聽一聽它們是怎么夸自己的,。

――講述故事，并按故事情節(jié)中的先后次序?qū)?dòng)物呈現(xiàn)在黑板上,。

――這些動(dòng)物夸自己有什么特點(diǎn)?它們看別人呢?

――教師小結(jié)：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，夸自己的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)的，但是夸自己時(shí)不能把別人說得什么都不好,。

3.夸夸自己和別人,。

――請(qǐng)幼兒夸夸自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也夸夸別人的優(yōu)點(diǎn),。

建議

最后一個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒自信與不自信的情況,，引導(dǎo)幼兒選用不同的表述方式，如“我學(xué)會(huì)了跳繩,，xx小朋友也學(xué)會(huì)了,，我們跳得很好?！被颉皒x小朋友會(huì)講故事,，我也會(huì)講故事?！币⒁夤膭?lì)那些不自信的幼兒,，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,，從而樹立自信。

附：夸自己

有一天,，一位醫(yī)生來到森林里,。他讓動(dòng)物們說說自己的長(zhǎng)相有什么不滿意的地方，他可以幫助動(dòng)物們變得漂亮起來,。

醫(yī)生讓猴子先說,。猴子說：“我對(duì)自己的長(zhǎng)相很滿意呀,。我和人一模一樣,，有四肢、有五官,。我還比人多一條漂亮的尾巴呢,。你們瞧，狗熊的長(zhǎng)相才不好看呢,。他長(zhǎng)得肥肥胖胖,，又蠢又笨?！?/p>

狗熊說：“什么呀,，我的長(zhǎng)相一點(diǎn)都不難看。我比猴子長(zhǎng)得壯,，我的力氣也大呀,。大象才難看呢!你們瞧瞧，大象的身子那么大,，可是他的尾巴那么短那么小,，好像長(zhǎng)了一條豬尾巴，大象的耳朵那么大,，鼻子也長(zhǎng)得不像樣子,。”

大象聽了很不高興,，他生氣地說：“我的鼻子,、耳朵和尾巴長(zhǎng)得很好看，幼兒園的小朋友都請(qǐng)我去當(dāng)滑梯呢,。要說身體嗎,，鯨魚才是長(zhǎng)得太大太蠢呢?！?/p>

鯨魚也生氣了,，他噴出一股水，高高地沖上天空,。他說：“我是海里最大的動(dòng)物,。最厲害的鯊魚看到我都逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,。沒有那么大的身體，鯊魚會(huì)怕我嗎?你們瞧,，螞蟻才長(zhǎng)得不好看呢,。螞蟻長(zhǎng)得那么小，讓人看不清楚,，一腳就把他踩扁了,。”

螞蟻雖然長(zhǎng)得小,，可他從來不覺得自己長(zhǎng)得難看,。螞蟻說：“誰說我長(zhǎng)得不好看呀。猴子才真的難看呢,。猴子說他和人長(zhǎng)得一樣,，人的身上可沒有那么長(zhǎng)的毛呀，還有那么難看的紅屁股,，人也沒有呀,。”

動(dòng)物們夸了一通自己,，批評(píng)了一通別人,，很開心地回自己的家去了。

醫(yī)生沒什么事可干,，也回家去了,。(根據(jù)拉封丹同名寓言改編)

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇十三

了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用歸類法來領(lǐng)悟寓意,。

通過把寓言按內(nèi)容歸類的方法來領(lǐng)悟寓意,。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

l 播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動(dòng)畫，談話導(dǎo)入：這部動(dòng)畫片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛,，還獲得最佳國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片銀獎(jiǎng),，我想它之所以風(fēng)靡全國(guó)，不單是那吸引人的故事情節(jié)和健康向上的人物形象,，更重要的是通過簡(jiǎn)單的動(dòng)物故事告訴我們生活的哲理,，傳達(dá)樂觀、自信,、勇敢的精神,。可以說喜洋洋的世界就如現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影,。這讓我想起了一本書,。

它也是通過動(dòng)物故事影射社會(huì)生活，并且教人處世、做人的道理,。被譽(yù)為西方寓言的始祖,，在西方人眼中，它的重要性甚至被認(rèn)為僅次于《圣經(jīng)》,，這本書就是《伊索寓言》,。

今天我們就一起走進(jìn)伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧,。

l 在了解《伊索寓言》之前,，讓我們先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn),。{出示板書：寓言是一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事,。}

你了解嗎？最近我們讀了《伊索寓言》,，下面看看大家都對(duì)這本書了解多少,。

l 小測(cè)（2分鐘）：

1,、《伊索寓言》產(chǎn)生于 希臘 （國(guó)籍）的古典時(shí)期,，相傳是由 伊索 （作家）編的。

2,、《伊索寓言》大部分是 動(dòng)物 寓言,，少部分以人或神為主人公，往往簡(jiǎn)潔客觀地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事,，最后以一句話畫龍點(diǎn)睛地揭示 蘊(yùn)含的道理 ,。它們篇幅 短小 而寓意 深刻，語言不多卻值得回味,，藝術(shù)上成就很高,。特別是動(dòng)物寓言部分，廣泛采用 擬人 手法,，表現(xiàn)了動(dòng)物各自的習(xí)性,。

3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，舉出三例：《龜兔賽跑》,， _《狼來了》_，《狼和小羊》,。

要讀懂寓言,，就必須理解寓意?！兑了髟⒀浴纷鳛楣湃酥腔鄣慕Y(jié)晶,，包含的內(nèi)容十分豐富，那么，到底包含了哪些內(nèi)容,？我們能否通過內(nèi)容去弄懂故事的寓意呢,？今天我們就來一起探討這兩個(gè)問題。

l 閱讀三組寓言故事,，歸納《伊索寓言》的內(nèi)容精要：

l 引導(dǎo)：每組的兩個(gè)故事在人物形象,、故事情節(jié)、人物性格或者結(jié)局上有什么相似點(diǎn)的,？

1,、默讀第（一）組的兩個(gè)語言故事，自主完成練習(xí)題,。

2,、自由朗讀第（二）組寓言故事，小組合作完成,。

3,、第（三）組寓言故事，第一個(gè)齊讀,，第二個(gè)分角色表演讀,。男女生比賽，看哪隊(duì)完成得最快又回答得最準(zhǔn)確,。

（1）影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)

（2）表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧

（3）借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn),。

l 劃出每則寓意的關(guān)鍵詞，歸納概括寓意的方法,。

1,、揭露……表現(xiàn)…… 2、告誡……不要……警示……說明……

3,、諷刺……批評(píng)……嘲笑……

請(qǐng)用內(nèi)容歸類法概括下列故事的寓意,。

《赫剌克勒斯和財(cái)神》揭露許多有錢人往往做不義之事。（表現(xiàn)了窮人對(duì)為富不仁者的不滿,。）

《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變,，要隨機(jī)應(yīng)變方能避免危險(xiǎn)。

《牛和蛙的故事》諷刺不自量力,、夜郎自大的人,。

《狼來了》嘲笑那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信,。

同學(xué)們,，今天我們學(xué)會(huì)了用內(nèi)容歸類法來概括寓言故事的寓意，其實(shí)概括寓意的方法還有很多,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x過程中能邊讀邊總結(jié),，只有掌握了好的閱讀方法,，我們的閱讀理解能力才會(huì)提高！

完成閱讀題

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇十四

１,、理解寓言的含義,。

２、正確地把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇,。

３、感受優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

１、理解寓言含義,，加強(qiáng)理解表述的正確性,。

２、反復(fù)朗讀,，在朗讀中加深理解,；學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

對(duì)寓言含義的理解,。

多媒體,。

兩課時(shí)。

俗話說：“有得必有失,?！逼鋵?shí),，有失也必有得,。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世,。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)“得”與“失”呢,？周國(guó)平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。

寓言,，是文學(xué)體裁的一種,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,，充滿智慧哲理,。素材多起源于民間傳說。外國(guó)有《伊索寓言》,、《克雷洛夫寓言》等,，我國(guó)的寓言多存于《莊子》,、《韓非子》等。

通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)詞語教學(xué),。

附補(bǔ)充的重要詞語：

１、正音：

皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）

２,、釋詞：

慧心：這里指智慧,。

心曠神怡：心情開朗，精神愉快,。曠,，開闊，開朗,。怡,，愉快。

舉世無雙：整個(gè)世上沒有第二個(gè)人可以相比,。舉,，全。

迭生：一次又一次地發(fā)生,。迭,，屢次。

１,、聽讀,。

２、學(xué)生朗讀,。

３,、討論發(fā)言。

大屏幕出示問題組,，學(xué)生小組討論：

問題組：

１,、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（要求學(xué)生完整復(fù)述課文）

２,、找出寓言中的主題詞,。──“得失之患”。

１,、研討賞析：

出示問題組,，學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥：

問題組：

１,、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化,？請(qǐng)找出有關(guān)詞語。

前：“尤愛”,、“無憂無慮地嬉戲”,、“心曠神怡”,、“各具風(fēng)韻”

后：“一掃而光”、“緊張不安”,、“惟恐”,、“心痛如割”

這是對(duì)比的寫法。

２,、為什么會(huì)發(fā)生這種巨大的變化,？

她“得”了月亮，“失”了樂趣,。

──白兔擁有了月亮后,，把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，害怕失去,，因而緊張不安,，產(chǎn)生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣,。

３,、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？

擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患,。

２,、感悟語言：

⑴體會(huì)詞語的精美。

──可是,，說也奇怪,，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著一個(gè)念頭：“這是我的月亮,！”請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下,，句中加點(diǎn)詞能否換成括號(hào)內(nèi)的？為什么,？

“閑適”是清閑安逸的意思,，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚,，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。

⑵體會(huì)句子的精美,。

對(duì)稱,。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”,。

１,、試想一下，是否“一無所有”就心安理得,？

２,、你是否有過患得患失的現(xiàn)象,？應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度？

（以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言,，教師適當(dāng)指正,。）

１、完成“研討與練習(xí)”一,、二,；“讀一讀，寫一寫”有關(guān)練習(xí),。

２,、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

同學(xué)們,，《白兔和月亮》告訴我們：面對(duì)財(cái)富,、幸福，我們應(yīng)該怎么辦,？不僅如此,，大家還須知道，“天有不測(cè)風(fēng)云,，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難,、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,，我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備,。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)周國(guó)平的另一篇寓言《落難的王子》,，體會(huì)它給我們所帶來的警示,。

通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué),。

附補(bǔ)充的重要詞語：

１,、正音：

稟告（bǐng）擄（lǔ）

２、釋詞：

稟告：向上級(jí)或上級(jí)告訴事情,。

突如其來：突然發(fā)生,。突如，突然,。

１,、范讀。

２,、學(xué)生朗讀,。

３,、討論發(fā)言：

大屏幕出示問題組，學(xué)生討論：

問題組：

１,、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理,？

厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

２,、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用,？

線索人物，是王子落難全過程的見證人,。

１,、研討賞析：

預(yù)設(shè)問題組，學(xué)生解答：

⑴王子落難前后的性格有何不同,？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化,？

王子開始時(shí)性格很脆弱，多愁善感,，后來他經(jīng)歷了厄運(yùn),，并且沒有被厄運(yùn)嚇倒，挺了過來,，從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。

⑵“我”是王子落難的見證人，然而,，厄運(yùn)也落到“我”的頭上,。這一情節(jié)說明了什么？

告訴讀者──人生在世,，不幸和災(zāi)難都可能不期而至,，我們要做好心理準(zhǔn)備，與其擔(dān)驚受怕,，不如勇敢面對(duì),。

⑶“天哪，太可怕了,，這件事落在我頭上,，我可受不了！”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的,？這樣寫起什么作用,？

①王子聽到天災(zāi)人禍的消息時(shí)。

②“我”聽到王子的遭遇時(shí),。

③后人見到“我”遭受厄運(yùn)時(shí)。

反復(fù)出現(xiàn),，構(gòu)思奇妙,，耐人尋味,，揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

２,、拓展反思：

從生活中舉出實(shí)例,，說說沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志？（學(xué)生討論,，教師及時(shí)指正,。）

參考：要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦,，在艱苦的條件下刻苦的磨練,。如長(zhǎng)跑并非厄運(yùn)，但也可以鍛煉人的意志,，使人堅(jiān)強(qiáng),，戰(zhàn)勝脆弱。

學(xué)生自由評(píng)說,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇,。我要告訴你們：不計(jì)較得失，就是最大的“得”,；不計(jì)較得失的人,，就是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非福”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，遠(yuǎn)離欲壑，健全人格,；藐視困難,，直面人生。

１,、完成“研討與練習(xí)”剩余部分,。

２、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長(zhǎng)》。

兩題中任選一題。不少于８００字,。

寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案篇十五

《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事,，語言簡(jiǎn)潔，寓意深刻,，對(duì)我們很有教育意義,。

這是五年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng),，教師只要稍加點(diǎn)撥就可,，再通過朗讀以及結(jié)合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí),。通過學(xué)生自瀆自說自悟來領(lǐng)會(huì)寓意,。

1正確流利有感情地朗讀課文。

2精讀兩個(gè)寓言,，理解寓意,。

1精讀兩個(gè)寓言，理解寓意,。

1理解寓意,，教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。

課程資源的組織和利用：

使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板

一,、復(fù)習(xí)檢查

《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理,？

二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》

1,、自讀課文,，思考：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn),？村民

們前后為什么有不同的表現(xiàn),？

2、同桌交流再全班交流,，完成表格,。（適時(shí)提問“驚慌失措”的意思）

好幾次

后來

牧童

大叫狼來了

嚇壞了，慌忙大叫

村民

聞聲趕來,，驚慌失措

沒有人來

3,、比較朗讀兩次“狼來了”，指名讀,，師生評(píng),，再讀。

4,、牧童好幾次這樣做的目的是什么,？這是一位什么樣的牧童？

5、師述：這樣一位愛說謊的牧童,，使得村民們?cè)僖膊幌嘈潘脑?，最后他的羊怎么了?/p>

6,、齊讀第三自然段,。

7、交流：生活中你遇到過類似的人和事,？

8,、自讀課文，指名讀,，要讀出牧童前后迥異的心情,。師生點(diǎn)評(píng)、齊讀,。

三,、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

1、自讀課文,，這則寓言故事有兩個(gè)角色：蟬和狐貍,，這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍？從課文哪

里可以看出,？畫出有關(guān)的詞句,，再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習(xí),。

2,、生交流（根據(jù)學(xué)生回答板書）

3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子,，表現(xiàn)蟬的聰明,、狐貍的陰險(xiǎn)。

指名讀,、師生評(píng),、再讀。

4,、齊讀最后一節(jié)

5,、交流：你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎？

6,、分角色朗讀課文,，讀出蟬和狐貍不同的語氣。

四,、拓展延伸：

1,、這堂課你有什么收獲？

2、說說看過《伊索寓言集》中的其它故事,。

五,、作業(yè)

1、選讀《伊索寓言集》

附板書：

牧童和狼

（一貫說謊沒人相信）

蟬和狐貍

（聰明從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）

蟬和狐貍這個(gè)寓言上得較好,，學(xué)生通過找重點(diǎn)詞句以及朗讀這些詞句來理解寓言,，學(xué)生對(duì)寓意理解比較

深刻，都結(jié)合了自己的例子來談,。課堂氣氛較活躍,。

在上牧童和狼中，我對(duì)“一貫”這個(gè)詞突出得不夠,，使學(xué)生對(duì)一貫說謊和偶爾食言有些混淆,，

這主要是課前備課不充分，沒有深挖“一貫”,?？磥斫窈笤趥湔n時(shí)還要想得更多。