作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇一

《桃花源記》是一篇優(yōu)秀的古代散文，它原是《桃花源詩》前邊的“記”,。文章主要通過對(duì)桃花源中沒有剝削,，沒有壓迫,、恬靜淳樸的理想社會(huì)的虛擬性地描述，來表達(dá)作者及人民群眾對(duì)和平安靜生活的向往,，對(duì)黑暗社會(huì)的抗議和憎恨,。

1,、了解作者及其寫作背景。

2,、了解故事的情節(jié)及線索。

3,、認(rèn)識(shí)作者通過描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

認(rèn)識(shí)“世外桃源”的虛擬性,；認(rèn)識(shí)作者通過“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想,。

（第二課時(shí)）

一,、導(dǎo)入

1、配樂課文朗讀,，輔以動(dòng)畫演示,。

2,、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨(dú)特魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、基礎(chǔ)回顧,。

1,、給學(xué)生3分鐘重溫

2,、出示檢測內(nèi)容，a 古今異議 b 譯句

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、了解作者及其寫作背景。

2,、了解故事的情節(jié)及線索。

3,、認(rèn)識(shí)作者通過描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想,。

（帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊背課文整體感知課文內(nèi)容,。）

四、了解作者及寫作背景

1,、師激發(fā)學(xué)生對(duì)陶及寫作背景的求知欲。

2,、出示陶淵明簡介及寫作背景,。

3,、師延伸引導(dǎo)學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品：《飲酒》、《歸園田居》等,，以加深學(xué)生對(duì)陶的思想及寫作背景的了解,。

（完成目標(biāo)1）

五,、自主活動(dòng)：了解故事情節(jié)及線索

1、自讀課文,，整體感知故事情節(jié)，討論并概括回答,。

2,、師作積極性評(píng)價(jià),，并出示準(zhǔn)確的情節(jié)概括（出示投影片）

3,、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)概括中,，梳理總結(jié)線索——漁人行蹤。

六,、課文品析

1、師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從第一段中感受桃花林之奇美,，體會(huì)故事開端所籠罩的神秘色彩，

a忘路之遠(yuǎn)近——漁人已入迷離難辨之境

b夾岸數(shù)百步,，中無雜樹，芳草鮮美,，落英繽紛——能讓漁人忘魚而只見桃花?！?/p>

c漁人甚異之——驚異

2,、自主活動(dòng)：品讀第二段討論完成以下問題,。

（1）寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么？

（2）寫桃花源人風(fēng)貌的句子是什么,？

（3）作者在這一段描繪了一個(gè)怎樣的社會(huì)？

注：在學(xué)生回答完第1,、2題后,，師有感情地范讀“土地平曠——————并怡然自樂,。”學(xué)生閉目體會(huì),，達(dá)到身臨其境，從而使其自己總結(jié)第（3）題答案——安樂祥和,。

3、創(chuàng)新自主活動(dòng)：拓開想象空間,，以漁人身份豐滿第三段，接受記者（老師）的采訪（目的：讓學(xué)生積極主動(dòng)地充分感知桃花源人的淳樸善良,、熱情好客）

（1）自讀課文——小組交流補(bǔ)充。

（2）師將知識(shí)要點(diǎn)化為學(xué)生樂于接受的“采訪語言”進(jìn)行采訪,。

a 請(qǐng)問您在桃花源中都看到了什么？給你印象最深的是什么,？

b聽說那些桃花源人也很健談,，你們都聊了些什么,？給你感觸最深的是什么？

c在這樣一個(gè)新天異地的桃花源中生活數(shù)日,，你感覺那里的人與您生活的東晉有何不同？

（3）師總結(jié)：從這一段中,，我們看到了淳樸善良,、熱情,、好客的桃花源人，可在那樣一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代,，這樣一個(gè)安樂祥和的理想和社會(huì)真的會(huì)隱存于某一天地嗎？

4,、自主活動(dòng)：體會(huì)“世外桃源”的理想性,、神秘感和虛擬性,；從而理解作者于此當(dāng)中所寄寓的思想感情。

（1）,、自讀第3段,，并結(jié)合第1段，體會(huì)其神秘色彩,。

（2）、小組之間討論：“世外桃源”存在與否,。

（3）,、文章對(duì)于“世外桃源”的描述表達(dá)了作者一種怎樣的情感？

注：在發(fā)言中,，只要能自圓其說,，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所寄寓的情感上,。

師總結(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明,，了解了陶淵明,。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,，但是，他對(duì)理想的追求,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的,。歲月流逝,，滄海桑田,。多少年過去了，與東晉時(shí)代相比,，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去,，桃花源里可耕田?！痹瓉碜哉J(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的,。同學(xué)們我們一樣可以！

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇二

知識(shí)與能力

1,、熟讀，美讀直至背誦課文,。

2、整體把握在課文內(nèi)容,。

3,、領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,。

過程與方法

反復(fù)誦讀、疏通文意(第一課時(shí)),，多媒體教學(xué)情景引領(lǐng),，把握兩個(gè)問題切入，背景交代,，主題呈現(xiàn)，拓展延伸,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)理想生活和社會(huì)的渴望及對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定,，引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，珍惜美好的今天,。

1、集中研討桃花源內(nèi)的美景及人的生活狀況,。

2、體會(huì)作者的思想感情,，理解故事的寓意

朗讀,、體驗(yàn)感受,、 對(duì)話交流,、探究思考。

多媒體輔助教學(xué),。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：有人說,，一個(gè)熱愛生活的人即便在最痛苦的時(shí)候,，也能找到美好的因素。陶淵明的生活充滿坎坷磨難,，可是他筆下的桃花源卻美麗得神秘，這節(jié)課,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)它。

二,、學(xué)生美讀課文，調(diào)動(dòng)情感,，引領(lǐng)思緒。

三,、美圖展示,，學(xué)生齊讀，調(diào)動(dòng)想象思維：桃花源給了你怎樣的印象?

1,、文中哪段文字是對(duì)桃花源自然風(fēng)光的描繪?請(qǐng)展開想象,，用自己優(yōu)美的語言描繪一番(強(qiáng)調(diào)不能是翻譯),。用什么詞加以形容?(生找出后讀)教師點(diǎn)撥：進(jìn)入桃花源，漁人驚呆了,，展現(xiàn)在眼前的是，平坦而開闊的土地，香花野草遍覆其上,，房屋整齊有致，美麗的池塘有魚兒歡悅,，恣意地暢游，是桑林竹樹間鳥兒啁啾而鳴,，盡情歡唱，田間的的小路悠遠(yuǎn)綿長縱橫交錯(cuò),，村落間雞犬聲彼此相聞……(預(yù)設(shè)：花瓣紛飛、綠水潺潺,、嫩草柔柔,、桑郁郁、竹森森小路悠悠)這是一幅寧靜的,、淡遠(yuǎn)的、美麗的,、優(yōu)美的、祥和的,、古樸的……田園風(fēng)景畫。生齊讀,。

2,、這樣美的去處,，這里的人們生活的如何呢?跳讀：看桃花源的人是一番怎樣的生活情景?“其中往來種作，男女衣著,，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂”“便要還家,，為設(shè)酒殺雞作食”“ 村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍崱薄坝嗳烁鲝?fù)延至其家皆出酒食”

學(xué)生表達(dá),。教師點(diǎn)撥：男男女女往來耕作,，樂其業(yè);老老少少無憂無慮,，安其居。人們過著自食其力,，自給自足的生活,，并且自得其樂。這里的人們熱情好客,，民風(fēng)淳樸。

其間以問梳理第二段內(nèi)容：⑴為什么桃花源人“見漁人,，乃大驚”?⑵你認(rèn)為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?⑶漁人與桃源人的的對(duì)話是怎樣的?⑷為什么叮囑漁人“不足為外人道也”?

3,、這樣美麗祥和的社會(huì)之所在,，今天通常用一個(gè)成語來形容——世外桃源。請(qǐng)解釋,。

4、既然是幻想的世界,，又如何理解作者的有意虛構(gòu)，用意何在?哪些語句,，文段有所流露?小組合作探究

教師點(diǎn)撥：作者筆下的世外桃源景色優(yōu)美，土地肥沃,，資源豐富,，民風(fēng)淳樸社會(huì)平等,，人民安居樂業(yè)，生活得自由快樂,，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂——這在當(dāng)時(shí)不可能存在,，由開頭的“忽逢”“遂迷”“未果”及后來漁人的尋而未得暗示桃源是作者虛構(gòu)的理想社會(huì)。種種描寫為桃花源增添了神秘的色彩,，表面寫其隱蔽，實(shí)質(zhì)以其虛幻的,，不可能的暗示當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，寄托了作者對(duì)自由的幸福美好生活和理想社會(huì)的向往與追求,。表達(dá)了廣大人民的意愿和心聲。

四,、背景交代：

本文大約寫成于南朝宋武帝永初二年，作者57歲時(shí),。當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者內(nèi)部互相傾軋，戰(zhàn)亂頻繁,，加之統(tǒng)治者日益加重對(duì)人民的盤剝和壓榨,，給百姓造成了家破人亡，妻離子散,，民不聊生的慘象，陶淵明對(duì)此深有感觸,，對(duì)當(dāng)朝者的不滿加深了他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎恨,，但又無能為力,，只能逃遁，選擇遠(yuǎn)離,。只好借助文字抒懷。

五,、我眼里的陶澤令。

由于他對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)人生對(duì)生死的徹悟,，

由于他的博聞強(qiáng)識(shí)和豐富的人生閱歷，

他清高傲骨，不媚流俗,，他不愿在腐白的官場蠅營狗茍，不愿與濁世同流合污,，

他炒了俗世，救贖自己,，選擇做一介自由的農(nóng)夫，投身于自在的日出而作,，日落而息的生活。

早在《愛蓮說》中,，我便欽慕他作為隱士的特立獨(dú)行;

“采菊東籬下，悠然見南山”,，我又艷羨他悠閑自適的那份愜意。他愛菊還嗜酒,，他說“我醉欲眠卿且去”，又讓我懂了他的率真與自然……

xx后世的人們尊崇他：孟浩然,、李白、杜甫贊美他的詩句呈現(xiàn)

xx《桃花源詩》呈現(xiàn)

六,、小結(jié)：走出這個(gè)亦真亦幻的世外桃源,，我不得佩服作者的醉翁別意,，他讓我們不得不審視我們的生活和生活的時(shí)代，而我要說的是熱愛生活,，珍惜今天。

七,、作業(yè)：

1、背誦全文,。

2,、背誦陶淵明其他詩作,。

3,、日記記錄收獲,。

八、板書設(shè)計(jì)：

桃花源記

陶淵明

景之美 優(yōu)美寧靜祥和和平自由幸福 世外桃源

人之美 熱情好客 ,，民風(fēng)淳樸 。 人之樂趣

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇三

1、 使學(xué)生了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想,。

2,、使學(xué)生理解本文記敘的順序,、詳略,，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語言,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語,，了解古今異義現(xiàn)象,。

1,、學(xué)生接觸這篇文章之前,，已接觸過一些文言文,。本文除個(gè)別比較生僻的字詞及古今異義的詞語外，不少文言虛詞,、實(shí)詞和句式，學(xué)生是可以粗知的,，直鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，教師從旁啟發(fā)點(diǎn)撥,，宜加強(qiáng)誦讀練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的感性認(rèn)識(shí),，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、在學(xué)生粗通內(nèi)容大意后可安排創(chuàng)造性的復(fù)述練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力,。

3,、安排兩課時(shí)。

1,、由成語“世外桃源”導(dǎo)入課文,，引起學(xué)生閱讀課文的興趣,。

2,、簡介作者和本文寫作的背景,。

陶淵明（365—427）,，一名潛,，字元亮,，別號(hào)五柳先生。東晉大文學(xué)家,，田園詩的創(chuàng)始人。他出身于沒落的官僚家庭,，得不到當(dāng)時(shí)社會(huì)的重視。少時(shí)雖頗有“大濟(jì)蒼生”的壯志,，但社會(huì)動(dòng)亂不安,，有志難酬。先后作過幾任小官,，由于不滿官場的丑惡，終于在41歲堅(jiān)決棄官回鄉(xiāng),，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所作的詩文,，多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)優(yōu)美的田園風(fēng)光,，抒發(fā)他熱愛田園生活,，樂于和農(nóng)民來往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情,，但也包含了消極遁世的因素。

本文大約寫于宋永初二年（421年）,，陶淵明約57歲,。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召，又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作,，而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會(huì)理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個(gè)人人安居樂業(yè)的'理想社會(huì),；“記”相當(dāng)于詩的序,，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩,。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。選作課文的,，就是這篇有新奇情節(jié),、有優(yōu)美環(huán)境,、有人物,、有對(duì)話的《桃花源記》,。

3、學(xué)生細(xì)讀課文,，筆譯全文。

這一教學(xué)步驟應(yīng)達(dá)到三個(gè)目的：

（1）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)看注釋,，獨(dú)立理解課文的習(xí)慣,；

（2）準(zhǔn)確理解全篇字詞句段,；

（3）基本搞清本文的線索及記敘順序,。

學(xué)生獨(dú)立閱讀課文時(shí)，教師只要將重點(diǎn)詞語提示學(xué)生注意掌握就行了,，點(diǎn)撥要盡可能少,，以免妨礙學(xué)生獨(dú)立鉆研習(xí)慣的養(yǎng)成,。只有那些要加深理解，或不加解說就不能準(zhǔn)確理語,，教師才相機(jī)點(diǎn)撥,。如：“有良田美地桑竹之屬”“屬”即“類”,，“之屬”即“這一類事物”?！皢査鶑膩怼保础皢枏暮翁巵怼?。“乃不知有漢,，無論魏晉”,，“乃”即“竟然”“無論”是兩個(gè)詞。無：不要,；論：說跟現(xiàn)代漢語作連詞用的“無論”不同,。“余人各復(fù)延至其家”,，“延”，邀請(qǐng),?！氨惴鱿蚵贰保骸跋颉?，從前；“向路”,，去挑花源時(shí)走的路?！霸勌亍保霸劇?，即“到……去”,，這里揭謁見。

1,、反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口,；

2、概括每個(gè)自然段段意，體會(huì)全文的思路,。

教師收學(xué)生筆譯練習(xí)，抽閱上中下三檔各若干篇,，以便在第二課開始時(shí)適當(dāng)講評(píng)，肯定成績,，指出不足之處，,；糾正錯(cuò)誤之處。第二課時(shí)

1,、出示小黑板，要求學(xué)生注音并釋詞,。

阡陌（）髫（）恰

詣（）驥（）津（）

2、講評(píng)筆譯練習(xí),，糾正主要錯(cuò)誤。

3,、指名朗讀課文。

4,、要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

根據(jù)課文的基本情節(jié)，合理地補(bǔ)充一些細(xì)節(jié),，具體完整地復(fù)述。教師據(jù)此檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度,，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。

5、分析課文

（1） 提問：課文以什么為線索,？可分為幾部分？

明確要點(diǎn)：課文以武陵漁人的行蹤為線索,，按照發(fā)現(xiàn)樹林、進(jìn)入桃源,、出而復(fù)尋的順序，可分三個(gè)部分,。

第一部分（l段），寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林為經(jīng)過,。

第二部分（2～3段）,，寫漁人進(jìn)入桃花源以后的見聞。這是全文的重點(diǎn)部分,，作者正是借此寄托社會(huì)理想。第2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境,。

第3段寫桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。

第三部分（第4－－5段）,，故事的結(jié)局和尾聲。

（2）提問：課文開頭和結(jié)尾都寫得簡略,，中間寫得詳細(xì)，樣寫有什么好處,？

明確要點(diǎn)：文章如何寫，是由文章所要表達(dá)的中心決定的,。本文的主要意圖是通過桃花源中的生活情狀來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，所以中間部分寫得詳細(xì),，無論是寫村落的概貌還是寫人物的交談,，都有一些動(dòng)人的細(xì)節(jié)，使人如臨其地,，如見其人。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),，所以寫得簡略。

（2） 提問：我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想,？

明確要點(diǎn)：陶淵明生活在東晉末年那樣一個(gè)戰(zhàn)亂頻仍、政治腐敗,、民生凋敝的黑暗社會(huì)里，深感痛苦和不滿,。但是要想改變社會(huì)現(xiàn)狀又根本不可能，于是他只好棄官歸隱,，潔身自愛，安貧樂道,。他憧憬著了種沒有君主、沒有剝削壓迫,、人人勞動(dòng)、風(fēng)氣淳樸,、平等自由的理想社會(huì)，本文正是這種理想的生動(dòng)寫照,。這在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)民的意志和愿望，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下無疑具有一定的進(jìn)步意義,。但是這的社會(huì)在當(dāng)時(shí)是不可能有的，完全是“烏托邦”式的空想,。可以說,，《桃花源記》既曲折地表現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和否定,，也反映了作者消極避世的思想,。作者也明知這只是一種空想,，無非借此寄托自己超然高舉之思，開頭結(jié)尾的寫法對(duì)此都有所暗示,，桃源究在何處，沒有具體點(diǎn)明,，人們想再訪也不可得。

6.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。

記誦的方法,，首先是逐段邊讀邊背,，然后讀整篇背整篇；整篇能背以后，再深入體會(huì)地讀若干遍,。這樣就會(huì)在較長時(shí)間內(nèi)不遺忘。要教給學(xué)生按課文的線索和順序來記誦課文,，找出能想起前后內(nèi)容的詞語作為支撐句，使之形成一個(gè)幫助記憶的鏈條,。如：

緣溪行→逢桃花林→林盡水源→山有小口→舍船從口入→豁然開朗→見漁人→自云先世→問今是何世一停數(shù)，辭去→既出→及郡下→尋向所志→不復(fù)得路→南陽→未果→無問津者

1,、指出下列句中加點(diǎn)詞古今詞義的差別：

①阡陌交通,，雞犬相聞,。

②率妻子邑人來此絕境,。

③問今是何世,，乃不知有漢,，無論魏晉。

④芳草鮮美,。

2解釋下列加點(diǎn)詞語的含義。

①便舍船,，從口入,。

土地平曠,，屋舍儼然,。

②處處志之。

尋向所志,。

③ 見漁人，乃大驚,。

問今是何世,，乃不知有漢,。

④ 尋向所志。

尋病終,。

3.背誦全文,。

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇四

1,、正確流利地朗讀,、背誦課文,。

2,、理解積累一些文言詞匯。

3,、認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),，追求理想社會(huì)的思想感情。

1,、朗讀,、背誦文言文,。

2、理解積累一些文言詞匯,。

3,、把握文章的敘事線索,。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,，淳樸的人情，和平安定,、 豐衣足食的生活，民主平等,，其樂融融的人際關(guān)系,。

1,、朗讀法

2,、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合

3、品讀法

4,、復(fù)述法

到今天為止,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一單元的5篇課文,，即：毛澤東的《新聞兩則》,，孫犁的《蘆花蕩》,，西蒙諾夫的《蠟燭》,，雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》，以及聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》,。這些作品的題材上的一個(gè)共同特點(diǎn)是什么,？

明確：以戰(zhàn)爭為題材。掩卷沉思,，我們深深地感受到,，戰(zhàn)爭給人類帶來了深重的災(zāi)難,，人類渴望和平，拒絕戰(zhàn)爭,，這種樸素的愿望由來已久,。我國古代人民就曾希望有一個(gè)沒有壓迫、沒有剝削,、沒有戰(zhàn)亂,，人們都能生活幸福的理想社會(huì)。我們今天就來學(xué)習(xí)反映這種樸素的愿望的一篇文言文——《桃花源記》,。

板書課題：桃花源記——陶淵明

思考：從課文題目中,，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語,？

明確：世外桃源

什么意思呢,？明確：原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕,、生活安樂的理想境界,。后亦指環(huán)境幽靜,，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界,。

大家了解作者嗎,？課件展示陶淵明及寫作背景,。

1,、學(xué)生快速默讀課文一遍（一讀）,，學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，注意朗讀要求。（課件展示）,。

2、指導(dǎo)朗讀：

要求：

a,、讀準(zhǔn)字音,，停頓分明,，不讀破句,。

b,、帶著感情，聲音洪亮,，讀出韻律,。

具體是：第一段平緩語氣,，第二段讀出探險(xiǎn)及釋然驚訝語氣，第三段讀出熱情和驚嘆的語氣第四,、五段讀出感慨語氣,。

3,、學(xué)生按以上要求齊讀全文,。（二讀）積累本文的“一詞多義”及“古今詞義差異”的現(xiàn)象,。（課件展示）

4,、同學(xué)們,，請(qǐng)找出還有哪些文中難解的、注釋中沒提到的,、應(yīng)特別予以重視的字詞,。

5,、學(xué)生找出文中自己認(rèn)為難以翻譯的句子,，其他學(xué)生解答，教師點(diǎn)拔,。（此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)敢于直面疑難,、大膽探索的熱情,。）

全體同學(xué)齊讀課文（三讀）。

1,、請(qǐng)用簡潔的語言復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。提示：文章以什么為線索,？分為哪幾個(gè)部分來敘述？展示課件,。

即：全文以漁人的行蹤為線索，按漁人的行蹤的不同地點(diǎn)分五部分：

發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問桃花源——離開桃花源——再尋桃花源

2,、其中重點(diǎn)是寫哪些部分？主要描寫了桃花源的什么,？

明確：第二、三兩部分,。描寫了桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情,，和平安定、豐衣足食的生活,，民主平等,、其樂融融的人際關(guān)系。

3,、文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方 ?

明確：桃花源是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,、民風(fēng)淳樸、寧靜安樂的理想社會(huì),。

請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段（四讀）,。

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇五

⑴、知識(shí)目標(biāo):能夠把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想,。

⑵,、德育目標(biāo):認(rèn)識(shí)文章的現(xiàn)實(shí)意義,，培養(yǎng)學(xué)生追求和平,、幸福生活的情感,。

⑶,、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力。

2,、教學(xué)重點(diǎn):理解文章的內(nèi)容及主題;順暢地誦讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。

3,、教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)(共兩課時(shí))

1、回顧舊課

2,、朗讀課文

要求有感情地朗讀，注意朗讀節(jié)奏,。

3、理清文章思路,，梳理文章結(jié)構(gòu),。

文章共四節(jié)，按故事的開端,、發(fā)展,、結(jié)局可分為三部分。

第一部分:故事開端(1),，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源,。

第二部分:故事發(fā)展(2,、3)，寫漁人進(jìn)入桃花源,。

第三部分:故事結(jié)局(4),，寫漁人離開及再訪桃花源,。

可見文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索,。

4,、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想,。

把學(xué)生分組,，角色扮演漁人和桃花源人,，模擬采訪和受訪,，通過設(shè)計(jì)問題、提出問題,、回答問題,，深入理解文意,，把握文章蘊(yùn)涵的思想,。

示例:a,、漁人采訪桃花源人

⑴,、能介紹一下你們桃花源的自然情況嗎?

⑵,、請(qǐng)問你們是怎樣來到這里的?

⑶,、請(qǐng)問你們這里有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

⑷、當(dāng)我來到這里時(shí),，你們有何感受呢?

⑸,、我離開時(shí)，你們有什么要叮囑的呢?

b,、桃花源人采訪漁人

⑴,、你是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?

⑵、桃花源給你什么印象呢?

⑶,、桃花源人給你什么感受呢?

⑷,、你是否也想永遠(yuǎn)留在桃花源呢?

⑸、你對(duì)外人說出桃花源是出于什么目的呢?

5,、遷移探究

⑴,、問題一:桃花源人因不滿當(dāng)時(shí)紛亂、不安的先秦社會(huì),，躲避到了與世隔絕的桃花源,，若我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不滿老師,、同學(xué)的時(shí)候,，也仿效桃花源人，逃學(xué),、曠課,，過自由自在的生活，可以嗎?

⑵,、問題二,、《桃花源記》表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭,、追求和平生活的思想。在二十一世紀(jì)的今天還有著積極的現(xiàn)實(shí)意義,，若把本文推薦給現(xiàn)任美國總統(tǒng)布什，會(huì)怎樣呢?試著寫一段話,，想像美國總統(tǒng)布什的反映,。

6、總結(jié):

本文通過虛擬一個(gè)寧靜祥和的世外桃源,，表達(dá)了作者對(duì)黑暗,、動(dòng)亂社會(huì)的厭惡和對(duì)和平幸福生活的向往。

7,、布置作業(yè):背誦課文

8,、板書設(shè)計(jì):

故事開端(1)發(fā)現(xiàn)桃花源

安居樂業(yè)

故事發(fā)展(2,、3)進(jìn)入桃花源 寧靜祥和

理想社會(huì)

故事結(jié)局(4)離開,、再訪桃花源

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇六

《桃花源記》是第五單元第一課,。第五單元是在第四單元（科普說明）之后，對(duì)文言文的又一輪學(xué)習(xí),，目的在于理解作者寫作的愿望和人物的不同情趣,，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。不斷增強(qiáng)個(gè)人的魅力,，用不同時(shí)代的眼光看待古代文化,，并客觀的評(píng)價(jià)古代人。

本班學(xué)生聽說讀寫與自主,、合作,、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問題和解決問題的能力,。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富,。多數(shù)喜歡流行音樂,，喜歡韓國明星，但是對(duì)歷史,、對(duì)傳統(tǒng)僅僅局限于穿越劇,，本單元的學(xué)習(xí)是對(duì)此一個(gè)不錯(cuò)的填補(bǔ)。

1,、準(zhǔn)確,、流利地朗讀、背誦,、翻譯課文

2,、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。

3,、學(xué)習(xí)本文以漁人的行蹤為線索,，以時(shí)間為順序,，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn),。

5,、認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),，追求理想社會(huì)的思想感情。

1,、積累常用文言詞語的用法,；體會(huì)本文優(yōu)美,、精煉的語言；

2,、理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。

“世外桃源”是大家都知道的一個(gè)成語,，它是出自晉代著名詩人陶淵明《桃花源記》。那么桃花源是一個(gè)怎樣的地方呢,？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章,，從中來尋找答案吧,！

學(xué)生根據(jù)自查的資料講述,，老師作補(bǔ)充,。

陶淵明,，名潛，字元亮,。東晉著名詩人,、文學(xué)家，世號(hào)靖節(jié)先生,，別號(hào)五柳先生,。生于東晉末期,，出身于沒落的地主官僚家庭,。他少時(shí)頗有壯志,，博學(xué)能文,，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安,，他有志不得伸,，做過幾任小官,，由于不滿官場丑惡,，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng),，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談,。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人,，其詩自然質(zhì)樸,，意味雋永,。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。

關(guān)于作品：

《桃花源記》選自《陶淵明集》,，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的“記”,。此文包括“記”和“詩”兩個(gè)部分?！坝洝笔恰霸姟钡男蜓?，是一篇優(yōu)美的散文,；“詩”是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充,。兩者相互配合,，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì),。

關(guān)于寫作背景：

本文寫于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗,，軍閥割據(jù),，戰(zhàn)亂頻繁,，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年,，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難,，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀,，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀,，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷,，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣,?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的,。

1,、桃花源美在哪里,？[自然環(huán)境美,、生活環(huán)境美,、風(fēng)俗人情美]

①用自己的語言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美,、生活環(huán)境的美。（師可先做示范）

②用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場面,，展示風(fēng)俗人情美,。

2,、桃花源那么美好，桃花源人為什么對(duì)漁人說“不足為外人道也”,？

3,、漁人來過一次，回去時(shí)又“處處志之”,，按理說,，應(yīng)該找得到，怎么就找不到呢,？作者這樣寫的目的是什么？