在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

二年級(jí)《坐井觀天》評(píng)課 二年級(jí)坐井觀天第一課時(shí)評(píng)課篇一

一,、吳老師課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,，語言生動(dòng)活潑,，教學(xué)課件生動(dòng)有趣，作為一位新教師,，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì),，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。

二,、老師問題引讀,，學(xué)生思后釋疑

吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑,。通過直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；抓住關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對(duì)話,，理解感悟,，擴(kuò)展思維，再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對(duì)話,，最后在展臺(tái)上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉。

三,、以讀為主,，多種形式的讀，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

二年級(jí)《坐井觀天》評(píng)課 二年級(jí)坐井觀天第一課時(shí)評(píng)課篇二

教學(xué)《坐井觀天》這堂課后,，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

上課不能沒有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃,，它是必要的,，也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè),，那么課堂教學(xué)勢必會(huì)變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒。

上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè),。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班,，絲毫不變,，那么上課又變成機(jī)械操作，僵硬死板,，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性,。

因此，在一定的時(shí)機(jī)里,，隨著學(xué)生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的,，那么及時(shí)捕捉住，并付于實(shí)踐,，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,。有時(shí)，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果,，引發(fā)教學(xué)高潮,。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見,。但本課教學(xué)中,，由于有了后兩個(gè)問題的討論，就豐富了學(xué)習(xí)主題，提升了本課的教學(xué)價(jià)值,。

如第一個(gè)問題“青蛙是否愿意跳出來”,，它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的,。是否跳出來的討論，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過程,。

而第二個(gè)問題“青蛙有沒有錯(cuò)”,，其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識(shí)論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,，從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出,，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來,，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜,。

從這里,，我們也可以想到另一個(gè)問題，即新課程倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的,，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主,、合作、探究的欲望和激情,。

而我們所做的,，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，提供一定的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,，而在喚醒,、激勵(lì)和鼓舞！

二年級(jí)《坐井觀天》評(píng)課 二年級(jí)坐井觀天第一課時(shí)評(píng)課篇三

我選取了二年級(jí)語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,，這篇課文短小精悍,，主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物,，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺,，犯了錯(cuò)誤還自以為是,。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

1、播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),；

2,、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰,，它們在哪里,，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀,，比較有針對(duì)性,。

3、檢查生字詞,。出示本課生字,，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子,，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果,。

4、在精讀課文中,，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解,，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”,、“無邊無際”,、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同,，所以看到的天是不同的,。

5、拓展延伸環(huán)節(jié),，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么,，又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分尊重學(xué)生的主體性,。

6、布置作業(yè),，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,，課后續(xù)編這個(gè)故事。

教師備好課，學(xué)生才能上好課,，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中,，我在講解生字時(shí),，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤,；此外,，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義,。接著,，劉老師給予了指導(dǎo)：

在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個(gè),，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，他們記憶力有限，問題太多就會(huì)記不住,。

二年級(jí)《坐井觀天》評(píng)課 二年級(jí)坐井觀天第一課時(shí)評(píng)課篇四

《坐井觀天》是一則寓言故事,。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,？教學(xué)中我做了一些嘗試。

課文中青蛙說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題,，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀,。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊,?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢,？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫,，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說,。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限,，目光狹小,。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙,。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育,。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程,。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會(huì)弄錯(cuò),。它錯(cuò)了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧,，西望望,。它會(huì)怎么想，怎么說呢,？學(xué)生討論,，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解,，領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感,。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

課文結(jié)束后,，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),，學(xué)生入情入境,。這樣,，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維,，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng),。

總之,，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做,，看一看,，說一說，演一演”等多種形式,，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng),。

二年級(jí)《坐井觀天》評(píng)課 二年級(jí)坐井觀天第一課時(shí)評(píng)課篇五

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對(duì)的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn),。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的.特點(diǎn)：

如：上課伊始,，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案,。教師把握這一契機(jī),，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度,，有重點(diǎn),、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文,。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”,；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里,，口渴了,，下來找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：藍(lán)天,、草原,、大?！處熢僖騽堇麑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí),，孟老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù),。1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,，同時(shí)讓同學(xué)們透過窗戶看窗外景色范圍,，再想想在室外看到的景色范圍,，使學(xué)生明白青蛙會(huì)把天有多大弄錯(cuò)的原因之一是：目光狹小，所見有限,。2．抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,，還自以為正確,。通過對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之二是不聽別人勸告。3．通過對(duì)小鳥和青蛙正確,、錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

上課伊始，教師就通過故事的講述,，用直觀,、形象的課件導(dǎo)入新課，板書課題并讓學(xué)生跟著書空,。接著問學(xué)生文中有幾個(gè)角色,，師板書出“小鳥和青蛙”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛙”字時(shí)，師讓學(xué)生分別自己的識(shí)記方法,，學(xué)生說出換一換方法，為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶并區(qū)別形近字,，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個(gè)字組成的詞語，讓學(xué)生讀,。隨著課文的學(xué)習(xí)的深入在學(xué)習(xí)其余三個(gè)字時(shí),，老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號(hào)畫出小鳥和青蛙的話,，然后老師課件出示重點(diǎn)語句，并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色,，引起學(xué)生注意，如在學(xué)習(xí)“沿”時(shí),，首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置，幫助學(xué)生理解“井沿”,，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識(shí)記方法,，并對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,，使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識(shí)并會(huì)寫的字,。

總之， 我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識(shí)拓展,，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,，是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方，最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個(gè)生字時(shí),，有的孩子不明白寫哪幾個(gè)，如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記時(shí)及時(shí)板書在黑板上的田字格中,，我想也許就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。

二年級(jí)《坐井觀天》評(píng)課 二年級(jí)坐井觀天第一課時(shí)評(píng)課篇六

部編人教版二年級(jí)上冊《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言,，這是一個(gè)出自寓言故事的成語,。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。小鳥從天上飛來,，說天很大,；青蛙坐在井底,，說天很小?；顫姟⒋蠓降膮羌涯堇蠋熢诮虒W(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲,，讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識(shí)廣,。沒有直白地解釋,，沒有枯燥地認(rèn)讀，學(xué)生在交談中理解“見多識(shí)廣”,，這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀，學(xué)生各個(gè)胸有成竹，躍躍欲試,，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,，但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣,？”吳老師將大問題拋出，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,，通過讀,，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里，口渴了,，下來找點(diǎn)水喝。”吳老師因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉，并擴(kuò)展思維,，“小鳥會(huì)飛過哪些地方,？”沙漠、宇宙,、大地,、草原……學(xué)生認(rèn)識(shí)了一只見多識(shí)廣的鳥。

在教學(xué)中,，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說一說,，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如,，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,，大得很吶！”一句后,，讓學(xué)生用“得很吶,！”的句式說一說，不僅進(jìn)行了語言拓展,，更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺,。再如,，“如果你是小鳥，你會(huì)對(duì)青蛙說什么,？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情分角色朗讀課文,，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩,、愛動(dòng)的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意,。

二年級(jí)《坐井觀天》評(píng)課 二年級(jí)坐井觀天第一課時(shí)評(píng)課篇七

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,，來爭論天到底有多大的問題,，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理,。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞,，理解文本,，從而明白其中的道理的。

在教學(xué)中,，我將“無邊無際”,、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文,。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語的理解,，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說什么是無邊無際,？學(xué)生說出沙漠,、海洋、草原,、天空等等,，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解,。

其次，小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí),，學(xué)生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別,。這個(gè)問題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒有說出一個(gè)所以然來,。課后,，我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別,。

最后,，通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

在教學(xué)中，本人還有許多不足,。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語言匱乏,，教學(xué)機(jī)智不夠等,，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),，把自己的教學(xué)水平再三提高。