人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

坐井觀天評(píng)課稿第一課時(shí)篇一

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討,。本課是一篇寓言故事,，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容,，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小,、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理,；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,，會(huì)讀出對(duì)話,，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度,。

在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀,、易懂的句子,，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的'可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣,，更加積極參加到課堂中去,。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一,、準(zhǔn)備還不夠充分,。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,，可是算起來(lái),，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的,，晚上的時(shí)間也少之又少,，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了,，所以在上課時(shí),，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。

第二,、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn),，需有待改進(jìn)。

第三,、操練讀課文,、句子、對(duì)話的方式單一,，不夠多樣化,。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正,，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué),。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正,，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，使自己進(jìn)步得更快。

1,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用,。王老師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,。

2、以讀為主,，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。王老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

3、練習(xí)拓展立足于課堂,，貼合學(xué)生實(shí)際,，使學(xué)生學(xué)以致用。比如,，跳出井口后的青蛙看到了什么,？會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生用“青蛙聽(tīng)了小鳥的話,，真的跳出了井口,，它一下子驚呆了，看見(jiàn)xx，于是對(duì)小鳥說(shuō)xx,，小鳥說(shuō)xx,。”的句式說(shuō)一說(shuō),，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

4,、平等輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維不受束縛,，所以常有出人意表之言,，卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，更體現(xiàn)了語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科的一個(gè)奠基和發(fā)展的作用,。

5,、因?yàn)橛?xùn)練的多了，所以理解“坐井觀天”的含義時(shí),，就有些倉(cāng)促了,。王老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題也有些難度，如“‘坐井觀天’是指哪一類的人,？”“你明白了什么道理,？”……學(xué)生猛然從讀故事轉(zhuǎn)向理解成語(yǔ)，感覺(jué)有些適應(yīng)不了,。不如在角色朗讀的時(shí)候進(jìn)行一下鋪墊,，如“你用什么樣的語(yǔ)氣讀青蛙？青蛙為什么這樣說(shuō),？……”學(xué)生可能會(huì)更好地體會(huì)青蛙的自以為是,、目光短淺吧。

坐井觀天評(píng)課稿第一課時(shí)篇二

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象,、直觀的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果。

巧妙地把課文分解成若干問(wèn)題,，注重層次性,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究,，得出結(jié)論,。

在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的'深刻含義,。

在理解課文內(nèi)容時(shí),，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來(lái)看天花板,。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，會(huì)看到什么,？說(shuō)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

建議：

1、在突破寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，搭建的兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)還需斟酌：

之一：小鳥為什么說(shuō)對(duì)了,？青蛙為什么說(shuō)錯(cuò)了？此處引導(dǎo)指向模糊,，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生提問(wèn)需要直接明了,，改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣,？”會(huì)更好些,。

坐井觀天評(píng)課稿第一課時(shí)篇三

董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動(dòng)有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事,，講的'是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限,，還自以為是,，是不對(duì)的,。董老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展,，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。從整體上看,，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1,、教師課前準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象,、直觀的特點(diǎn),，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

2,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用,。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”,，服務(wù)于“學(xué)”,。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,。上課開始，老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩只小動(dòng)物的具體位置,，正是他們的位置不一樣,，他們產(chǎn)生了爭(zhēng)論，同學(xué)們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭(zhēng)論,，帶著問(wèn)題朗讀課文2-7段,，這樣的提問(wèn)引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并能主動(dòng)學(xué)習(xí),。

4,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力,。在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把作業(yè)本卷成一個(gè)筒,，這樣看和平時(shí)看有沒(méi)有什么區(qū)別，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,。在理解課文后,，老師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙如果跳出井口，它會(huì)和小鳥說(shuō)些什么呢,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了?？傊?，整堂課黃老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

5,、讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,，幫助學(xué)生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,，并對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,，使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識(shí)并會(huì)寫的字,。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識(shí)拓展,，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中,，是一節(jié)十分成功的課,。當(dāng)然，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方,，課件有個(gè)別地方不完美,。

坐井觀天評(píng)課稿第一課時(shí)篇四

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用,。王老師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索,、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律,，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,。

2,、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。王老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

3,、練習(xí)拓展立足于課堂,，貼合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用,。比如,，跳出井口后的青蛙看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么,？讓學(xué)生用“青蛙聽(tīng)了小鳥的話,，真的跳出了井口，它一下子驚呆了,，看見(jiàn)____________,，于是對(duì)小鳥說(shuō)____________,，小鳥說(shuō)____________。”的句式說(shuō)一說(shuō),，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

4,、平等輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維不受束縛,，所以常有出人意表之言,，卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn),，更體現(xiàn)了語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科的一個(gè)奠基和發(fā)展的作用,。

5、因?yàn)橛?xùn)練的多了，所以理解“坐井觀天”的含義時(shí),，就有些倉(cāng)促了,。王老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題也有些難度,，如“‘坐井觀天’是指哪一類的人,？”“你明白了什么道理,？”……學(xué)生猛然從讀故事轉(zhuǎn)向理解成語(yǔ),，感覺(jué)有些適應(yīng)不了。不如在角色朗讀的時(shí)候進(jìn)行一下鋪墊,，如“你用什么樣的語(yǔ)氣讀青蛙,？青蛙為什么這樣說(shuō),？……”學(xué)生可能會(huì)更好地體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺吧。

（精選10篇）《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課的內(nèi)容,評(píng)課也像寫文章一樣,一般分為三段。以下是小編搜集并整理的坐......

坐井觀天評(píng)課稿第一課時(shí)篇五

教學(xué)《坐井觀天》這堂課后,，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

上課不能沒(méi)有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃,，它是必要的，也是必需的,。如果沒(méi)有預(yù)設(shè),，那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒,。

上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè),。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班,，絲毫不變,，那么上課又變成機(jī)械操作,，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性,。

因此,，在一定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn),，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的,，那么及時(shí)捕捉住,，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,。有時(shí),，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮,。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,，固執(zhí)已見(jiàn)。但本課教學(xué)中,，由于有了后兩個(gè)問(wèn)題的討論,，就豐富了學(xué)習(xí)主題，提升了本課的教學(xué)價(jià)值,。

如第一個(gè)問(wèn)題“青蛙是否愿意跳出來(lái)”,，它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場(chǎng)和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來(lái)揣摩青蛙的內(nèi)心世界,，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的,。是否跳出來(lái)的討論，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過(guò)程,。

而第二個(gè)問(wèn)題“青蛙有沒(méi)有錯(cuò)”,，其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識(shí)論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,，從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過(guò)一樣。

從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出,，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái),，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜,。

從這里,，我們也可以想到另一個(gè)問(wèn)題,，即新課程倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的,。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主,、合作,、探究的欲望和激情。

而我們所做的,，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī),，提供一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒,、激勵(lì)和鼓舞,！

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坐井觀天評(píng)課稿第一課時(shí)篇六

陶詩(shī)倩老師上的是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》，這是一堂成功的語(yǔ)文課,，課堂生動(dòng),，氣氛活躍，老師富有朝氣,，學(xué)生參與積極,。聽(tīng)了這堂課，使我受益匪淺,，收獲良多,，下面我來(lái)談?wù)勥@堂課的幾大亮點(diǎn)：

陶老師非常用心地制作了課件和頭飾，準(zhǔn)備了青蛙和小鳥的貼圖,。為完成教學(xué)任務(wù)贏得了時(shí)間，為活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了正能量,。教者教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，預(yù)設(shè)的問(wèn)題得了突破，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然,，朗讀課文和理解寓意的重難點(diǎn)也得到了突破,，具體表現(xiàn)有如下亮點(diǎn)。

陶老師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題,，如：初讀課文部分的青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話,？課文講了一個(gè)怎樣的故事？細(xì)讀課文部分的青蛙和小鳥為什么都笑了,？為什么青蛙和小鳥的看法不同等等,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索,、研究,，得到結(jié)論，獲取“真知”,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,。

陶老師在教學(xué)中抓住本課的.語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)三次對(duì)話,，進(jìn)行了多種形式的朗讀訓(xùn)練,，有分角色朗讀、男女生讀,、師生互動(dòng)讀.在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“大話”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思,，在理解的基礎(chǔ)上又進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的深刻寓意。從今天的朗讀來(lái)看,，二年級(jí)學(xué)生的整體朗讀水平都很高,，我相信這不是今天這一節(jié)課指導(dǎo)的成果，這與陶老師平時(shí)的悉心指導(dǎo)是分不開的,。

陶老師在教學(xué)生理解“井巖”時(shí),，又舉一反三說(shuō)到了“床沿”、“桌沿”,、“窗沿”,、“河沿”。在教學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞時(shí),，她還進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生可以說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際的大海”,、“無(wú)邊無(wú)際的草原”等等,，這樣不僅使學(xué)生理解了這個(gè)詞，還能讓學(xué)生學(xué)以致用,，把知識(shí)運(yùn)用到平常的說(shuō)話中和以后的寫作中去,，內(nèi)化為自己的東西。

學(xué)生不管是回答問(wèn)題還是朗讀課文,，陶老師都及時(shí)做出了評(píng)價(jià),，這樣就激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，下次提出問(wèn)題就會(huì)更主動(dòng)的思考，更積極的發(fā)言,。

當(dāng)然,，任何一堂課都不可能十全十美，任何一堂課都會(huì)有讓人覺(jué)得遺憾的地方,，陶老師的這堂課我覺(jué)得還有幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：

1.初讀課文部分,，在講解青蛙和小鳥有幾次對(duì)話時(shí)，陶老師就是用多媒體展示出來(lái),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們根本就找不到第一次，第二次,，第三次分別是哪幾個(gè)自然段,，最好是明確告訴學(xué)生第一次是哪幾自然段，第二次是哪幾自然段,，第三次是哪幾自然段,，并讓學(xué)生標(biāo)記出來(lái)，這樣也更有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò),。

2.可以把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在學(xué)生說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際的大魚”時(shí)可讓學(xué)生集體評(píng)議對(duì)錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞,，是不是就可以斷定他對(duì)這個(gè)詞還不理解或者說(shuō)理解不夠透徹,，這時(shí)老師就可順勢(shì)讓學(xué)生來(lái)評(píng)議，檢測(cè)全班到底有多少人弄懂了這個(gè)詞,，也可起到鞏固的作用,。在學(xué)生朗讀完后，也可讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià),，這對(duì)他們的朗讀水平也是另一種形式的提高,。因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)就會(huì)更了解什么樣的朗讀才是更好的，更高水平的,。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)的泛化,。學(xué)生讀完課文后，陶老師的評(píng)價(jià)一般都是“你真棒,！”那到底棒在哪里呢？很多學(xué)生不明白,，評(píng)價(jià)語(yǔ)是不是可以更具體,、更多樣，比如說(shuō)你的聲音真洪亮,！你把青蛙自以為是的語(yǔ)氣讀出來(lái)了,！你的疑問(wèn)句讀得真好,！而對(duì)那些聲音較小的學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行提醒：回答問(wèn)題聲音要洪亮，或者請(qǐng)你再大聲地說(shuō)一次,。而不是每次回答問(wèn)題或朗讀完后,，就是評(píng)價(jià)“你真棒！”“你真聰明,！”

剛剛說(shuō)的這三點(diǎn)都是一些小問(wèn)題,，并不影響這堂課成為一堂優(yōu)秀的課。我從陶老師身上看到了她扎實(shí)的教學(xué)功底,，超強(qiáng)的課堂把控能力和注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，這些都是我值得學(xué)習(xí)的地方，再次感謝她為我們帶來(lái)了一堂這么精彩的課,。

坐井觀天評(píng)課稿第一課時(shí)篇七

聽(tīng)了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課,，收獲很多，下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：

課堂教學(xué)學(xué)生是主體,，“教”致力與“學(xué)”,，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索,、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律,，獲取“真知”,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動(dòng)物卡片戴在頭上,，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去,。通過(guò)上臺(tái)分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色語(yǔ)氣的不同,。

戴老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),，通過(guò)三次對(duì)話，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

總之,，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

坐井觀天評(píng)課稿第一課時(shí)篇八

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元第12課。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限,，還自以為是,，是不對(duì)的。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),，著重理解“坐井觀天”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,，從而揭示寓意,；（3）借助情境,，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見(jiàn)多識(shí)廣,；（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí),。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際,，可采用簡(jiǎn)筆畫,、錄像、動(dòng)片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法,、對(duì)比法,、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

新課標(biāo)要求,，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭＿@樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍,。學(xué)無(wú)定法,，貴在得法，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō)、背,、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,。

（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀,，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言,；

（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，注重看,、聽(tīng)、說(shuō),、讀,、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成,。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大,，引入課題,，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過(guò)的地方,，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多,，見(jiàn)識(shí)多,。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。

（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文,；

（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,，完成練習(xí),。

（六）角色表演。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維,，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意,。

坐井觀天評(píng)課稿第一課時(shí)篇九

這是一堂扎實(shí),、有效的，平實(shí)又本真的課,。下面我就從項(xiàng)目性評(píng)價(jià)闡述一下我對(duì)這節(jié)課的看法,。

有感情地朗讀對(duì)話和發(fā)揮想象，初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺(tái),，第一個(gè)平臺(tái)是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢,？第二個(gè)是語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)，你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢,？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎,？這兩個(gè)平臺(tái)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個(gè)平臺(tái)是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會(huì)讀疑問(wèn)句和感嘆句,；第二個(gè)平臺(tái)是讓學(xué)生從交流中理解寓意,，知道要全面看問(wèn)題。

如識(shí)字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn),。課伊始,，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀,、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置,，然后教師拓展“碗的邊呢,？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思,，然后再學(xué)習(xí)生字,，這樣學(xué)生接受起來(lái)就比較容易一些。再如：對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”意思是,，孔老師擴(kuò)展學(xué)生思維，除了天無(wú)邊無(wú)際,，還有哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”,，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙,、大地,、草原……教師用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”詞句的意思,，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

師生分角色朗讀,，男女生分角色朗讀等，通過(guò)多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解、讀中收獲,，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，層層深入、循序漸進(jìn),。同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著要求來(lái)讀書,，讀的有目的,、有內(nèi)容、有體驗(yàn),。

這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，老師讓語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),，熱愛(ài)生活。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時(shí)光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂(lè),，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí),。

綜合這節(jié)課的情況,，我還有以下幾點(diǎn)建議：

坐井觀天評(píng)課稿第一課時(shí)篇十

１、課前準(zhǔn)備充分,。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象,、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果,。

２,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí),，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。

緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境,，多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入,，循序漸進(jìn),。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,、帶著方法、帶著要求來(lái)讀書,，讀得有目的,、有內(nèi)容、有體驗(yàn),。

4,、李老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀,，學(xué)生自讀,，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

5,、識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始,，教師就通過(guò)故事的講述,，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,，然后讓學(xué)生采用編順口溜,，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,，大得沒(méi)有邊際”,，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原,？,？在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛,，它看見(jiàn)———”,，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味,，說(shuō)得頭頭是道,，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間,。

當(dāng)然,，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方，李老師的這節(jié)課也一樣。李老師這節(jié)課就是評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,，教師只是用很好,、不錯(cuò)，來(lái)夸獎(jiǎng)學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性,，再就是沒(méi)有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià),，在講小鳥和青蛙的爭(zhēng)論中可放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議,，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好,？那兒好？為什么,？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí),，又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),，熱愛(ài)生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂(lè),，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。