在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園教師論文大班 幼兒園教師論文篇一

隨著近年來我國基礎(chǔ)教育逐漸深化改革， 幼兒游戲化教育,、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎(chǔ)人才的重點(diǎn)內(nèi)容,， 逐漸受到了人們的關(guān)注。從現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教學(xué)理念來看,， 游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑,， 在文化教育中融入游戲， 在游戲活動(dòng)中融入知識(shí),， 能夠有效健全幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知架構(gòu),， 提升幼兒的實(shí)踐能力。鑒于此,， 本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開探討,， 并提出具體的研究思路， 以供廣大讀者借鑒,。

幼兒教育,； 教學(xué)游戲化； 游戲教學(xué)化,； 問題研究,。

“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎(chǔ)文化教育中融入游戲內(nèi)容， 課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個(gè)性相吻合,， 能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)性以游戲形式展現(xiàn)出來,。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下， 幼兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)模式,， 盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來,。一方面， 老師能夠結(jié)合信息化教學(xué)法,、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容,， 全方位的將文化知識(shí)呈現(xiàn)在幼兒面前， 加深幼兒對(duì)文化知識(shí),、生活常識(shí)的理解,。另一方面， 游戲與教學(xué)要緊密貼合， 教學(xué)形態(tài)要偏向游戲,， 游戲中具有文化知識(shí),。例如， 老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時(shí),， 為了加深幼兒的理解,， 老師可以扮演成青蛙媽媽， 讓幼兒扮演成小蝌蚪,， 通過模擬故事中的情節(jié),， 以游戲的方式將故事情節(jié)直觀呈現(xiàn)在幼兒面前， 加深幼兒對(duì)故事的理解,。

“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反,， 是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識(shí),， 將基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中?，F(xiàn)代幼教方法指出， 構(gòu)建文化,、藝術(shù)環(huán)境,， 塑造人文場景， 將基礎(chǔ)文化知識(shí)融入游戲場景中,， 能有效拓寬幼兒知識(shí)文化的來源渠道,， 促進(jìn)幼兒形成文化素養(yǎng)。因此“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導(dǎo)向,， 在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎(chǔ)知識(shí),， 擴(kuò)展幼兒的知識(shí)視野。例如,， 在生活中,， 我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個(gè)人的語文水平， 而幼兒年齡較小,， 成語認(rèn)知有限,， 不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識(shí)。這時(shí),， 老師可以選擇詞語接龍的方法來鼓勵(lì)幼兒做游戲,， 以這種語文基礎(chǔ)知識(shí)和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識(shí)視野， 促進(jìn)幼兒形成完善的語言意識(shí),。

（一） 設(shè)置教學(xué)情境,。

在幼兒園教學(xué)中， 要想促進(jìn)教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境,， 利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性和好奇心,， 讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動(dòng)中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設(shè)計(jì)， 增強(qiáng)系統(tǒng)性,， 以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài),， 根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)， 注意對(duì)象十分廣泛的特點(diǎn),， 充分利用室內(nèi)外的地面,、墻面和空間構(gòu)成一個(gè)環(huán)境系統(tǒng)， 激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,， 保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如,， 以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動(dòng)中,， 我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)以參觀動(dòng)物園為主線的新穎、有趣的游戲場景,， 通過生動(dòng)的語言來調(diào)動(dòng)幼兒的想象思維,， 讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動(dòng)物， 然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身,， 這時(shí)老師要注重對(duì)幼兒的鼓勵(lì),， 以此來激發(fā)幼兒的自信心。

（二） 選擇合理的教學(xué)形式,。

在幼兒教學(xué)中,， 教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)形式， 因?yàn)椴煌慕虒W(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求和內(nèi)容,， 在選擇游戲時(shí),， 先要根據(jù)幼兒的個(gè)性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取幼兒主觀能動(dòng)性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計(jì),， 只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合,， 相互滲透， 真正體現(xiàn)出游戲與學(xué)習(xí)的價(jià)值,。此外,， 在游戲活動(dòng)中， 教師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合運(yùn)用,， 對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn),、游戲表現(xiàn)進(jìn)行直觀性評(píng)價(jià)， 教師既要參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中,， 對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià),， 也要逐步使自己脫離管理者的角色， 逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者,， 對(duì)幼兒的各種活動(dòng)進(jìn)行記錄,， 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演和游戲情境設(shè)立,， 激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。

（三） 讓孩子成為游戲的主人,。

幼兒園教學(xué)實(shí)踐中要促進(jìn)游戲教學(xué)化,， 就要讓幼兒成為游戲的主人， 我國著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動(dòng)的,， 是以游戲?yàn)樯模?只有在游戲中培養(yǎng)小孩子,， 小孩子才能有個(gè)性的成長?！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒?dòng),， 是幼兒的活動(dòng)需要， 而不是成人強(qiáng)加的強(qiáng)迫性運(yùn)動(dòng),， 在游戲中,， 老師應(yīng)從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)， 尊重幼兒的想法,， 幼兒想怎么玩兒就鼓勵(lì)幼兒怎么玩,。老師可以選擇與幼兒一起做游戲， 組織幼兒進(jìn)行游戲等,。教師在組織幼兒游戲時(shí),， 要用心了解幼兒的想法,， 不要把成人的意志強(qiáng)加給幼兒,， 不要輕易打斷幼兒的游戲， 更不能以自己的方式組織幼兒進(jìn)行游戲,， 這樣會(huì)不同程度剝奪幼兒游戲的自主權(quán),。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法， 與玩具發(fā)生互動(dòng),， 才能使活動(dòng)的方式具有靈活性,， 真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)化的特征。一方面,， 老師要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo),， 保護(hù)幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望， 鼓勵(lì)幼兒對(duì)未知的事物進(jìn)行探索,， 獲得正確的認(rèn)知,。另一方面， 老師要將基本的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí),， 以及文化知識(shí)融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中,， 要寓教于樂， 真正讓幼兒學(xué)到知識(shí),， 體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,。

綜上所述， 在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)實(shí)踐中， 要想健全幼兒的認(rèn)知模式,， 激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略加強(qiáng)對(duì)幼兒的組織引導(dǎo),， 一方面要設(shè)置游戲情境， 在游戲教學(xué)中穿插文化知識(shí),。另一方面,， 課堂教學(xué)要以游戲化情境呈現(xiàn)出來， 表現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性和生活化,， 鼓勵(lì)幼兒參與其中,， 以此來提高幼兒的綜合認(rèn)知能力。

幼兒園教師論文大班 幼兒園教師論文篇二

【】

近年來我國幼兒教育在國家教育改革中呈現(xiàn)出一派繁榮局面,，但是到目前為止由于地域差距與城鄉(xiāng)差距,，我國的幼兒教育依舊處在非均衡發(fā)展階段，這種非均衡長期發(fā)展下去,，對(duì)于我國的教育,、經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的，所以必須努力改變這種現(xiàn)狀,。

【】

幼兒教育;非均衡發(fā)展;現(xiàn)狀對(duì)策分析

伴隨著我國經(jīng)濟(jì),、教育、文化等各方面進(jìn)入飛速發(fā)展階段,，國家已將教育擺在首位,，在教育部分里，尤其是幼兒教育是作為教育的的主要發(fā)展過程,，我國近年來的教育改革浪潮,，也在很大水平上推進(jìn)了我國幼兒教育理論的進(jìn)程，但是由于我國城鄉(xiāng)差異,、地域差異等,，對(duì)幼兒教育的發(fā)展極為不利，本文在試圖對(duì)幼兒教育發(fā)展不均衡的問題進(jìn)行探討研究,，并且分析促進(jìn)其發(fā)展的對(duì)策,。

在我國的發(fā)展歷史進(jìn)程之中，城鄉(xiāng)差距一直是我國發(fā)展的不平衡的重要體現(xiàn),，這種不均衡的表現(xiàn)尤其體現(xiàn)在不同地域的經(jīng)濟(jì),、教育兩個(gè)方面，當(dāng)發(fā)達(dá)城市的.經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)候,，它的經(jīng)濟(jì)水平在很大程度上支撐了整個(gè)區(qū)域內(nèi)的幼兒教育,，相反在鄉(xiāng)村，人們關(guān)于幼兒教育并不是非常的注重,，因此針對(duì)幼兒教育所預(yù)備的教育資源,、教育設(shè)備,、教育人員都沒有到達(dá)幼兒教育所需要的水平，由于這種關(guān)于幼兒教育的極大地忽視,，城市幼兒教育程度與鄉(xiāng)村幼兒教育程度的差別將會(huì)變得越來越大,。當(dāng)然，由于國家對(duì)幼兒教育的注重也缺乏,，所投入的金錢在不同地域也有所不同,，這種情況也在一定水平上進(jìn)一步的加劇了城市與鄉(xiāng)村地域的幼兒教育程度。

由于地域差異,，從我國的幼兒教育水平也因此有極大的差異性,，這種差異性所形成的原因是我國不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)本來就存在著不平衡的發(fā)展，而這種情況在我國東西部地域之間體現(xiàn)的尤為淋漓盡致,，現(xiàn)階段我國的東部地域經(jīng)濟(jì)開展速度雖然在一起程度上已經(jīng)逐步放慢,，但是西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)向來發(fā)展的尤為遲緩，不僅如此在其發(fā)揮在其階段更是遭到了不少的的障礙,，因此在這種地域之間的不平衡發(fā)展下,，我國的幼兒教育事業(yè)的開展也變得障礙重重。

我們一向希望我們的幼兒教育開展可以既追求發(fā)展地區(qū)普及性增高又希望追求這種教育的質(zhì)量發(fā)生質(zhì)變的進(jìn)步,；這種進(jìn)步并不是單純的說某個(gè)區(qū)域或者某些幼兒園之間發(fā)展的均衡,，而是指我們?cè)谟變航逃轿话l(fā)展的大前提下，所有的區(qū)域和及所有幼兒園硬件軟件的差距逐漸減少的進(jìn)程,；這也不是說需要所有的幼兒園均采用相同的教育體系,，我們所希望的是：不同的幼兒園都能依據(jù)自身?xiàng)l件，包括地域和地形,、人員狀況等的不同的特點(diǎn),，從而為幼兒教育發(fā)展制定適合發(fā)展計(jì)劃，最終到達(dá)共同進(jìn)步,、教育平衡的狀態(tài)。從更加久遠(yuǎn)角度來表述的話,，幼兒教育平衡希望達(dá)到以下的三個(gè)方面：一是教育時(shí)機(jī)平等,，這體現(xiàn)在適齡的齡幼兒都有受教育義務(wù)，也就是說要達(dá)到一定的普及度,。二是教育進(jìn)程對(duì)等,，這個(gè)是體現(xiàn)在學(xué)校的硬件軟件設(shè)施上，是資源配置的對(duì)等,，包括生師的比例,、教育人員的學(xué)歷、教員工資和每個(gè)學(xué)生的均公用經(jīng)費(fèi),、生均用地,、生均用房,、生均圖書等資源上的平衡配置。三是教育后果公道,，即教育成功的時(shí)長和教育所呈現(xiàn)的效果之間要絕對(duì)均等,，每個(gè)幼兒在接受了應(yīng)有的教育之后都應(yīng)到達(dá)一定的規(guī)范，現(xiàn)階段次要表現(xiàn)在受過幼兒教育后升入重點(diǎn)小學(xué)的幾率的提升,。

1,、轉(zhuǎn)換觀念，逐步將幼兒教育納入義務(wù)教育的范疇,。幼兒教育作為教育的最基礎(chǔ)而且重要的組成,，其普及程度、受教育的水平,、教育所體現(xiàn)的質(zhì)量這些都要與普及九年義務(wù)教育有密切的聯(lián)系,，開展幼兒教育對(duì)進(jìn)一步普及九年義務(wù)教育將體現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)，我們希望能夠構(gòu)架出終身教育的教育體系,，這種體系的完成具有根底性和先導(dǎo)性的作用,，而開展幼兒教育是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程的開端，也是教育事業(yè)的基本需求,。從兒童最早期打破貧窮的循環(huán)圈,，是減少社會(huì)階級(jí)差別的良好開始，也是進(jìn)步國度經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)力最具前瞻性的戰(zhàn)略決策,。因而,，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換之前的原有思想，逐漸將普及幼兒教育,，并且將其歸入義務(wù)教育的范圍,，這種決策是我們促進(jìn)幼兒教育平衡開展的大前提。因此我們建議省級(jí)政府和發(fā)達(dá)城區(qū)開始建立試點(diǎn)幼兒園,，逐漸將幼兒教育歸入我國義務(wù)教育體系的范圍。

2、改革幼兒園的經(jīng)營體制。我們也應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有幼兒園的經(jīng)營模式，現(xiàn)階段來看想發(fā)展更多的優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源，必須在在大力擴(kuò)展幼教規(guī)模的同時(shí)，擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。幼兒教育開展到一定程度后，想維持其平衡開展就只能依托品牌的競爭力來完成，由于教育的硬件設(shè)施設(shè)備以及教員學(xué)歷等會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育普及性的擴(kuò)大而有不斷增長的趨異性，只有高質(zhì)量的幼兒教育才能在各個(gè)幼兒園之間具有更高競爭力,。我們可以將湖南省幼兒教育的情況當(dāng)做我們的案例,，如果剖析來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著人均gdp的增長,，城鎮(zhèn)居民對(duì)幼兒教育退學(xué)率和教員支出的邊沿增長率遞加，這闡明幼兒教育的退學(xué)率和教員支出增長率慢于經(jīng)濟(jì)增長速度,。因而，只要進(jìn)步對(duì)幼教重要性的看法，進(jìn)步幼兒教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的拉舉措用系數(shù),，才干吸引更多的投入,。

總的看來，由于歷史原因，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距較大，造成幼兒教育師資力量及國家投入資金的不平衡,，因此要改變幼兒教育發(fā)展不均衡的局面,，國家需要投入更多的關(guān)注與資金來對(duì)此進(jìn)行建設(shè),，本文提出了幾點(diǎn)優(yōu)化幼兒教育體制的措施，我們期望能為幼兒的日后的教育奠定良好的根基,，并確保我國的幼兒教育質(zhì)量,、幼兒教育水平可以更快的發(fā)展,，為社會(huì)的發(fā)展源源不斷的提供人才,。

[1]吳德剛.關(guān)于構(gòu)建教育公平機(jī)制的思考[j].教育研究,2014.

幼兒園教師論文大班 幼兒園教師論文篇三

【】

古人云“子訓(xùn)始稚”，意思是教育孩子要趁早，歷史上涌現(xiàn)過許多有關(guān)幼兒教育的思想先驅(qū)。的確,，幼兒教育作為教育體系中的第一環(huán)，至關(guān)重要,。

【】

幼教建筑;設(shè)計(jì)理念;童心

幼兒教育是指對(duì)3歲至6歲的幼兒所實(shí)施的教育,，廣義上例如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù),、參加社會(huì)活動(dòng),，等等，是指一切能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知,、情感,、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng),。狹義的幼兒教育則特指幼兒園、托兒所等幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育,。作為正式的幼兒教育機(jī)構(gòu),，幼兒園、托兒所等幼教的建筑應(yīng)提供適合幼兒合理的設(shè)備與設(shè)施,，創(chuàng)造良好的建筑環(huán)境,，包括合理的空間，陽光,、空氣,、水源、衛(wèi)生,、飲食,、安全等，要像呵護(hù)花朵一樣呵護(hù)孩子們的成長,。幼兒教育的重要性決定了幼教建筑的特殊的建筑要求,。本文將以西班牙著名的幼教建筑——維利達(dá)境幼兒園為例，介紹說明幼教建筑設(shè)計(jì)在建筑體形與色彩,、內(nèi)部空間,、細(xì)節(jié)設(shè)施等方面要達(dá)到的目標(biāo)。

幼教建筑通過其外部形象要充分表達(dá)“童心”,，要做到美觀,，綠化，潔凈,，直觀鮮明,，布局活潑，充滿童趣,。維利達(dá)幼兒園于2012年建于西班牙馬德里,，它由大大小小的圓形構(gòu)造組成，外觀上如同一個(gè)超大尺寸的蛋糕,，上面點(diǎn)綴了一些圓形的綠色草坪,、圓形的巨大天窗以及谷倉形狀的象牙白純裝飾性的構(gòu)造像極了蛋糕上形形色色的水果和奶油，這樣拙樸童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球,，行走在其中如同進(jìn)入了愛麗絲的夢(mèng)游仙境一般,，充滿了夢(mèng)幻性，不僅使得小孩留戀其中,，讓小孩上幼兒園變成了一種享受,，還讓“大人們”為它可愛的造型駐足觀賞，這樣的外形設(shè)計(jì)滿足幼兒心理成長的要求,，幼兒園真正成為了幼兒的樂園,。幼兒園作為一個(gè)施教場所,，不僅有嬉戲玩耍的兒童，當(dāng)然還有教育和引導(dǎo)他們的施教人員,，因此幼兒園要有雙重尺度,，讓大人和小孩都能適應(yīng)環(huán)境。它的色彩沒有過于花哨,，造型沒有奇形怪狀,，像維利達(dá)這樣的幼兒園就采用簡潔的造型設(shè)計(jì)和簡單大方、環(huán)保的色彩不僅可以培養(yǎng)孩童的審美也營造了一種童話意境,。大大小小的圓形遍布整個(gè)空間,，而整個(gè)建筑場地是一個(gè)類似三角形的地貌，圓形與三角形的碰撞使得畫面更加有層次感,，這一設(shè)計(jì)同時(shí)解決了三角形地塊難以利用的難題,。為避免學(xué)校建筑的陰影投射在操場上，維利達(dá)幼兒園將操場設(shè)置在平臺(tái)上,，這就是所謂的屋頂平臺(tái)式，利用屋頂,、陽臺(tái)作為班級(jí)活動(dòng)場地,，充分利用空間，緩解了幼教建筑用地緊張,。在陽光充足的陽臺(tái)上與綠色草坪近距離接觸使得幼兒更加接近大自然,，通往平臺(tái)的坡道沿著包含學(xué)校設(shè)備的圓柱體周邊而設(shè)，孩子們通過坡道緩緩上升,，快樂而有趣,，幼兒園的建筑不高，他們?cè)诓恢挥X間便到達(dá)了屋頂?shù)钠脚_(tái),。

維利達(dá)幼兒園建筑的主要空間就是寬闊的中央大廳,，這里是帶頂和有著鮮艷顏色天窗的兒童活動(dòng)與聚會(huì)空間，從所有教室都能直接來到這里,，比較適合幼兒園開辦大型的娛樂活動(dòng)或幼兒集中玩耍的場地,。因幼兒身體技能尚未發(fā)育完全，他們行動(dòng)笨拙,，防護(hù)能力差,，但是他們的好奇心強(qiáng)，什么都想嘗試,，比較好動(dòng),，因此這里需要給他們創(chuàng)造了一個(gè)舒適安全的空間，幼兒在中央大廳里肆意玩耍而不用擔(dān)心安全問題,。圓形的庭院伸進(jìn)公共活動(dòng)空間內(nèi),，透明的玻璃讓室內(nèi)與室外產(chǎn)生了互動(dòng),，使空間更加明亮，為孩子提供充足的陽光,，并使得室外的花草樹木進(jìn)入了室內(nèi),，讓孩子在玩耍的同時(shí)欣賞到自然界的美景，這使得幼兒在視覺和觸覺上提升感知能力,。公共空間的上部是深度超過2米,，五顏六色的采光天窗，更增加了房間的通透性,，滿足日照,、通風(fēng)等要求。通往教室的通道有一個(gè)個(gè)可折疊的隔斷和深深的窗口,，增加了通道的趣味性,，通道成為孩子下課娛樂的個(gè)人小天地，行走其中如同進(jìn)入一個(gè)密道,，幼兒在其中可展開無限的遐想,。這是建筑充滿“童趣”的另一表現(xiàn)。教室位于東南端,，以求獲得最多的自然光線,。行政管理區(qū)、教職員工辦公室和建筑設(shè)備位于西北端,，有各自獨(dú)立的道路,，這方便了人員的疏散，形成穩(wěn)定的工作秩序,、固定的日常行程,，滿足幼教建筑的安全要求。

幼教建筑的樓梯宜采用雙泡樓梯,，樓梯桿件應(yīng)采取不宜攀登的構(gòu)造,，一般不做垂直構(gòu)件，另外樓梯扶手要有雙重尺寸,，除了成人扶手外,，還應(yīng)加設(shè)幼兒使用的小扶手，最好是木制的,，不宜采用鋼制的,。幼兒經(jīng)常接觸到的1.30m以下的室外墻面不應(yīng)粗糙，墻角,、窗臺(tái),、暖氣罩等有棱角的地方必須做成小圓角，以達(dá)到幼教建筑安全要求,，這也是維利達(dá)幼兒園的構(gòu)件多采用圓潤的設(shè)計(jì)的原因,。因幼兒好動(dòng)且喜歡伏地玩耍,，活動(dòng)室、臥室,、音體室宜采取暖性,、彈性地面。陽臺(tái),、屋頂平臺(tái)的護(hù)欄凈高不應(yīng)小于1.20m,，護(hù)欄宜采用垂直線飾；活動(dòng)室,，音體室的窗臺(tái)距離地面不宜大于0.60m,，距地面1.30m內(nèi)不應(yīng)設(shè)平開窗，宜做成固定扇,。

[1]劉田潔.新型幼兒教育模式影響下的幼教建筑研究[d].天津大學(xué),2012.

[2]孫妍.幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)研究[d].西安建筑科技大學(xué),2016.

[3]高帥.幼兒園建筑安全性設(shè)計(jì)研究[d].鄭州大學(xué),2013.

幼兒園教師論文大班 幼兒園教師論文篇四

【摘要】社會(huì)的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)發(fā)展,，特別是對(duì)音樂教學(xué)提出了新的要求，音樂不僅是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚那楦谢顒?dòng)而且是個(gè)體自然與生命的展現(xiàn),，也就是說音樂教學(xué)是生命教學(xué)不可或缺的部分,，是實(shí)現(xiàn)生命教學(xué)的重要途徑。音樂教學(xué)和生命教學(xué)的有效融合有促進(jìn)促進(jìn)個(gè)體追求與向往精神生命意識(shí)的培養(yǎng)與提升,，特別是幼兒園音樂教學(xué)更需要融合生命教學(xué),，但在實(shí)際發(fā)展中還存在一定的問題，一些幼兒園音樂教學(xué)疏忽了音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn),。所以，本文主要就幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)進(jìn)行了分析與探討,。

【關(guān)鍵詞】幼兒園,；音樂教學(xué)；生命意蘊(yùn)

前言

音樂不僅是人類生活不可或缺的部分,，而且是人類不可或缺的情感活動(dòng),；音樂性則不僅是人的本能，而且是人類的獲取性遺傳,。而教學(xué)除了可以傳承人類生活良好經(jīng)驗(yàn),，還可以引導(dǎo)個(gè)體為了完成“完滿地生長”，不斷發(fā)掘自身潛力,、超越現(xiàn)實(shí)與實(shí)現(xiàn)自我,。從這個(gè)意義而言，教育基于對(duì)“可能生活”的創(chuàng)造,，進(jìn)而提升生命質(zhì)量,。幼兒園音樂教學(xué)除了是一種獨(dú)特的藝術(shù)化生活模式，還是教育與引導(dǎo)幼兒生命發(fā)展的重要過程,，所以創(chuàng)造充分活力的生命開展空間,，促進(jìn)幼兒生命成長的實(shí)現(xiàn)就是幼兒園音樂教學(xué)中生命意蘊(yùn)的基礎(chǔ)內(nèi)涵,。

1.專業(yè)知識(shí)和技能教授對(duì)審美體會(huì)的擠占。音樂藝術(shù)意義深遠(yuǎn),，其具備自身獨(dú)特性,，也就是說在音律和數(shù)學(xué)體系基礎(chǔ)上形成了音樂教學(xué)的知識(shí)技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的功能。因此,，音樂教學(xué)的有效開展離不開知識(shí)技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的支持,，基于此基礎(chǔ)才可以更好地教育和指導(dǎo)幼兒的平衡和和諧統(tǒng)一。教學(xué)行政化對(duì)音樂教學(xué)有著直接影響,，也就是說幼兒園音樂教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導(dǎo)思想,，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂知識(shí)與技能的講解，輕視了音樂審美感受與體會(huì)的培養(yǎng),。

2.專業(yè)音樂教師審美引導(dǎo)能力不強(qiáng),。專業(yè)音樂教師不僅是音樂教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。但是現(xiàn)階段幼兒園中,，一些專業(yè)音樂教師過于輕視音樂審美感受與體會(huì)的培養(yǎng)與提升,，究其緣由，他們的審美引導(dǎo)能力不強(qiáng),，對(duì)音樂教學(xué)沒有深刻了解,，所以，幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高,。音樂教學(xué)理應(yīng)具有共享與體驗(yàn)等元素,，而并非死記硬背，歸根結(jié)底,，幼兒教學(xué)體系引進(jìn)的具體化考核制度導(dǎo)致音樂教師的審美引導(dǎo)能力不被注重,。3.過于依賴多媒體。現(xiàn)階段,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快,，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學(xué)逐漸成為未來教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì),，盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效,，但歸根結(jié)底它僅是輔助教育工具，難以滿足音樂創(chuàng)作需求,。但大部分教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，他們往往過于依賴多媒體，這無疑影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,。這些現(xiàn)象都說明：當(dāng)前幼兒園教學(xué)背離了音樂教育本質(zhì),，且過于重視音樂技能和音樂知識(shí)的講解，輕視了人文精神和音樂教育本質(zhì)的引導(dǎo)。

首先,，尊重幼兒個(gè)體參加音樂活動(dòng)的生命感受及體驗(yàn),。音樂不僅是生命原發(fā)活動(dòng)，而且是幼兒個(gè)體生命情感主要感受與體驗(yàn)方法,，但情感體驗(yàn)則是所有幼兒個(gè)體特殊的生命合理運(yùn)動(dòng)過程,，所以個(gè)體性理應(yīng)得到幼兒園音樂教師的高度重視，并視為音樂教學(xué)的主要屬性,，這無疑要求音樂教學(xué)需要為幼兒個(gè)體創(chuàng)作生命表述的條件,，注重基于相應(yīng)方式鼓舞幼兒個(gè)體使用音樂方式表述情感，如即興表演和噪音等方式,，以更好地適應(yīng)幼兒個(gè)體生命成長的實(shí)際需求,。其次，發(fā)展幼兒主體間性,。音樂其實(shí)屬于一種文化創(chuàng)建活動(dòng),，所以幼兒音樂教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個(gè)體的社會(huì)生命健康成長的實(shí)際需求，這無疑要求音樂教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求,，基于對(duì)幼兒個(gè)體和作品及他人之間多層次溝通平臺(tái)的建立,，促進(jìn)幼兒不斷打開自身生命世界，悅納自我與他人,，親近社會(huì)和自然,，達(dá)到內(nèi)外生命的融洽。最后,，培養(yǎng)幼兒熱愛生活及向往自我超越的生命態(tài)度,。音樂和生命同構(gòu)，是幼兒生活不可或缺的部分,，幼兒園音樂教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個(gè)體的精神生命健康成長的實(shí)際需求,，所以培養(yǎng)幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)。幼兒園音樂教學(xué)需要打破技能練習(xí)的僵化格局,，需要為幼兒提供敞開生命個(gè)體的各種通道，促使幼兒始終保持詩意道德與生命熱情,。

總而言之,，音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠郑o密聯(lián)系著生活,，需要人們盡心感受與領(lǐng)悟,，而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂教學(xué)和生命教學(xué),，有利于幫助幼兒樹立正確的健康成長方向,，也就是說幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)至關(guān)重要，但一些幼兒園教師對(duì)音樂學(xué)習(xí)沒有深刻的認(rèn)識(shí)和了解,，以及對(duì)音樂推動(dòng)幼兒生命健康成長價(jià)值沒有充分的把握和探索,，進(jìn)而影響了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性,。所以，改進(jìn)與完善當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在的問題,、高度注重幼兒學(xué)習(xí)過程,、創(chuàng)建高素質(zhì)高技能幼兒音樂師資隊(duì)伍尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔紅英.幼兒園音樂教育的生命意蘊(yùn)[j].學(xué)前教育研究.2015(06).

[2]劉平.幼兒園音樂教學(xué)有效生成策略探析[j].科教文匯(中旬刊).2009(02).

幼兒園教師論文大班 幼兒園教師論文篇五

幼兒教學(xué)是為以后讀書進(jìn)行準(zhǔn)備,，但主要的學(xué)習(xí)任務(wù)不是學(xué)專業(yè)知識(shí),，而是培養(yǎng)幼兒的情感、性格和人格,，在集體生活中,，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、識(shí)別能力,、集體觀念,，鍛煉他們的語言功能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)概念,。由于幼兒生理和心理發(fā)育都不成熟,，因此在教學(xué)中應(yīng)該以游戲的形式來培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、識(shí)別能力和集體觀念,，在游戲中鍛煉語言,，培養(yǎng)記憶力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,。

幼兒正處在大腦發(fā)育時(shí)期,，對(duì)一切新事物都具有好奇心，但由于年齡幼小,，耐力差,，不適合長期坐在一處學(xué)習(xí)，根據(jù)這種特點(diǎn),，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將游戲和教學(xué)聯(lián)系起來,，在游戲中學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒的天性,，他們喜歡和同齡人交往,，和同齡人一起游戲是他們最開心的事情。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律,，幼兒和同齡人在一起,，可以培養(yǎng)他們的人際交流能力，使他們學(xué)會(huì)分享,，學(xué)會(huì)忍讓,，學(xué)會(huì)關(guān)心，還能學(xué)會(huì)競爭，這樣對(duì)于他們?nèi)烁竦男纬捎蟹e極作用,。目前,，我國都是獨(dú)生子女家庭，孩子在家得到父母,、祖父母的多重溺愛,，這樣的溺愛只會(huì)讓孩子變得脆弱和自私，并且由于年齡不同,，孩子在家和大人的交流溝通很有限,，如果在幼兒園里，還像小學(xué)生一樣按時(shí)上下課,，就會(huì)使他們的感情得不到宣泄,，久而久之，容易形成自閉,、孤僻的性格,，而通過幼兒園的游戲，可以讓他們敞開心扉,。

(一)生活能力游戲化

幼兒生活能力主要是指動(dòng)手能力,，像扣扣子、穿衣服這樣的日?；顒?dòng),。很多孩子這方面能力欠缺，在家里由家長完成,，在幼兒園由老師幫助完成,。這樣的能力是每個(gè)人必須掌握的，因此,，教師可以通過游戲活動(dòng)來激發(fā)孩子積極參與,。幼兒盡管對(duì)新鮮事物充滿好奇,，但同時(shí)也有來得快去得也快的現(xiàn)象,。比如對(duì)于顏色的識(shí)別,，很多人只能記住大致的主色,，像紅、綠,、黃,、藍(lán),，對(duì)于玫紅,、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記,。對(duì)于這種現(xiàn)象,，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機(jī)，然后教師發(fā)口令,，讓指定的幼兒迅速找出相應(yīng)顏色的飛機(jī),，這樣促使他們快速記住不同顏色。培養(yǎng)幼兒的集體觀念,，可以進(jìn)行分組游戲,，讓幾個(gè)人一組，這樣組與組之間進(jìn)行競爭,，幼兒就會(huì)自發(fā)地將同組人看成一個(gè)整體,。

(二)幼兒語言游戲化教學(xué)

語言教學(xué)有兩種，一種是書面語言,，一種是口頭語言,。幼兒在三歲到五歲期間，語言能力正處于從單音詞向長句邁進(jìn)的時(shí)期,，鍛煉他們的語言能力,，除了要多說，還要善于記憶,。對(duì)于書面語言,，可以通過讀兒歌和五言詩來鍛煉，但這種讀書法,，時(shí)間一長,，孩子會(huì)失去耐心。因此,，可以讓孩子在學(xué)完一篇兒歌后,，采用游戲接龍的方式來加強(qiáng)記憶，可以讓幾個(gè)孩子分為一組,，第一人說出第一句,，讓后面的人接著說第二句、第三句,，這樣循環(huán)幾次,，孩子基本能完整掌握，比強(qiáng)記有趣得多,。很多幼兒園都注重對(duì)書面語言的培養(yǎng),，忽視對(duì)口頭語言的培養(yǎng)，為了孩子將來能流利地與人交流,，在幼兒園應(yīng)當(dāng)要多進(jìn)行口語鍛煉,。幼兒的生活范圍除了家庭就是幼兒園，要他說說自己的活動(dòng)有點(diǎn)難度,。教師可以將幼兒分為幾個(gè)小組,，讓每個(gè)人說說自己的家庭,，例如自己叫什么名字，什么時(shí)候生日,，爸爸叫什么,，媽媽叫什么，家在哪里,。在說的時(shí)候,，教師要提醒其他人注意聽，然后讓別人將剛才同學(xué)說的復(fù)述一遍,，看誰復(fù)述得最詳細(xì),。這樣不僅鍛煉了他們的語言能力，也鍛煉了他們的注意力,、記憶力,，同時(shí)也讓孩子對(duì)家人多一份了解。這樣的游戲要定期開展,，說話的內(nèi)容要不斷變化,，可以從家庭開始，轉(zhuǎn)到個(gè)人愛好,，再轉(zhuǎn)到每天活動(dòng)情況,，這樣對(duì)于孩子以后寫作文、觀察周邊事物也有幫助,。

(三)幼兒數(shù)學(xué)概念游戲化教學(xué)

在幼兒園期間,，對(duì)于數(shù)學(xué)不要求他們進(jìn)行計(jì)算，只要掌握數(shù)學(xué)概念就可以,，像數(shù)數(shù),，不能讓他們像唱歌一樣從一唱到一百，而是要讓他們用實(shí)物來表示,，至少知道八個(gè)和三個(gè)各是什么概念,，哪個(gè)多哪個(gè)少。除了數(shù)字概念,，還要掌握多邊形的概念,，像三角形、正方形,、長方形,、直線和曲線這樣的概念，這些可以通過做手工來加強(qiáng)認(rèn)識(shí),，也可以讓他們通過吃餅干的形式,，“吃”出不同的圖形，也可以讓他們回家,，在家里的家具中找出不同的圖形,。

在幼兒教學(xué)中采用游戲化教學(xué)對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展幼兒的能力都有積極作用，但幼兒游戲化教學(xué)則要具備幾個(gè)條件：第一,，要適合幼兒的身心發(fā)展條件，幼兒年齡不同,，認(rèn)知條件也不同,，要避免出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象，這樣的游戲不僅不會(huì)使他們產(chǎn)生興趣,，反而會(huì)增加他們的心理負(fù)擔(dān),。第二，要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的游戲環(huán)境,，關(guān)于語言和數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知游戲,，應(yīng)該要安排在幼兒精力旺盛時(shí)期進(jìn)行，像剛剛做完體育方面的游戲,，幼兒還沉浸在亢奮中,，但身體開始疲勞，就不能繼續(xù)做游戲;也不能安排在即將放學(xué)的階段,，幼兒人沒走,，心已經(jīng)走了，也不能安心做游戲,。第三,，教師要精心編排各種游戲，將動(dòng)手,、動(dòng)腦游戲搭配進(jìn)行,，不能將同一類游戲在短期內(nèi)反復(fù)進(jìn)行，而是要留下“空白”,，在學(xué)生意猶未盡時(shí)停下,，換其他類型。這樣下次再做,，學(xué)生仍然興趣高漲,。要使幼兒對(duì)各種游戲有積極參加的興趣，教師就要多動(dòng)腦筋,，查找資料進(jìn)行編排,。要做到這一點(diǎn)，教師要充分了解幼兒的心理特征,，掌握幼兒心理才能設(shè)計(jì)出他們喜愛的游戲,。

幼兒園教師論文大班 幼兒園教師論文篇六

摘要：隨著幼兒園規(guī)模的發(fā)展壯大，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題,，解決農(nóng)村幼兒園發(fā)展中存在的問題成為現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)容,。本文根據(jù)我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出了有關(guān)策略,，希望對(duì)改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村,；幼兒教育,；對(duì)策

1.教學(xué)設(shè)備不健全農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為落后，幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不健全等問題,，不能為幼兒提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場所,，甚至有的幼兒園所有幼兒在一個(gè)教室中聽課，教學(xué)效果可想而知,。同時(shí),，處于幼兒階段的幼兒需要通過動(dòng)手的方式了解教師的教學(xué)內(nèi)容，但是幼兒園沒有相應(yīng)的設(shè)備,，導(dǎo)致教師不能有效開展教學(xué)活動(dòng),。針對(duì)這種情況，幼兒園應(yīng)該加大對(duì)幼兒園設(shè)備的資金投入,，不斷完善幼兒園的有關(guān)設(shè)備,，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教育方法落后農(nóng)村幼兒園在聘請(qǐng)教師的時(shí)候沒有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選,，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中因個(gè)人專業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法,，教師不能以良好的教學(xué)方法展開教學(xué)。針對(duì)這樣的情況,，幼兒園應(yīng)該積極提高教師的個(gè)人素質(zhì),，利用課余時(shí)間組織教師參加培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì),。

1.加大教學(xué)設(shè)備的資金投入,，完善幼兒園的教學(xué)設(shè)備農(nóng)村幼兒園存在的普遍問題就是教學(xué)設(shè)備不健全，教師不能依靠教學(xué)設(shè)備開展教學(xué),，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)水平大大降低,，幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學(xué)設(shè)備問題需要政府和幼兒園雙方共同努力,。首先,，政府應(yīng)該加大對(duì)幼兒園的資金投入，完善農(nóng)村幼兒園的補(bǔ)貼機(jī)制,，這樣就會(huì)有效避免幼兒園出現(xiàn)由于缺少資金而不能置辦相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的問題,，從而保證幼兒園的教學(xué)順利實(shí)施。其次,，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該申請(qǐng)政府補(bǔ)貼用于幼兒園的建設(shè),，同時(shí)在申請(qǐng)補(bǔ)貼之后確定專款專用制度,，將這些錢用于幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上,，避免出現(xiàn)幼兒園挪用政府資金補(bǔ)貼導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施仍然十分落后的問題,。幼兒園和政府通力合作能夠有效提高幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，為幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

2.完善培訓(xùn)機(jī)制,，提高教師的教育教學(xué)水平幼兒園應(yīng)該積極完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，逐漸提高教師的教育教學(xué)水平,，使教師的教育教學(xué)方法更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),。幼兒園完善有關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是幼兒園在教師入職之前就要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),，這樣不僅能夠讓教師掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，還能讓教師對(duì)幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r有所了解,，最重要的是在入職之前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)能夠讓教師掌握一定的教育教學(xué)方法,，在教學(xué)的時(shí)候能夠有效運(yùn)用。二是幼兒園應(yīng)該經(jīng)常組織教師參加定期培訓(xùn),，如可以將每周四定為教師的定期培訓(xùn)日,，召集所有教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法；同時(shí),，教師可以將自己的教學(xué)心得進(jìn)行交流,。這樣的培訓(xùn)方法能夠有效提高教師的教學(xué)能力，還能讓教師在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,，并在工作過程中及時(shí)改正自己的缺點(diǎn),，從而提高教師的教育教學(xué)水平。三是幼兒園在全園范圍內(nèi)提倡賞識(shí)教育的教學(xué)理念,，讓教師在教育教學(xué)過程中充分使用賞識(shí)教育,。組織教師參加專家講座，使教師了解賞識(shí)教育的真正內(nèi)涵,，并將賞識(shí)教育充分運(yùn)用到教育教學(xué)中,。幼兒園通過組織教師參加入職培訓(xùn)、定期培訓(xùn)和賞識(shí)教育培訓(xùn)相結(jié)合的方式完善培訓(xùn)機(jī)制,，提高教師的教育教學(xué)水平,。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展幼兒園教師在教學(xué)的時(shí)候存在的普遍問題就是沒有按照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué),，只是從應(yīng)試教育的角度教學(xué)有關(guān)內(nèi)容,，導(dǎo)致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學(xué)之前的“小小學(xué)”，這樣的狀況不利于開發(fā)幼兒的智力和潛能,。針對(duì)這樣的情況,，幼兒園應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師的授課模式，讓幼兒在游戲過程中了解知識(shí),，在游戲過程中提高自身的能力,，這樣更加符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn),。同時(shí)這樣的教學(xué)方法也滿足了幼兒的情感需要。幼兒園教師在教學(xué)過程中實(shí)施游戲教學(xué)的方式,，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

幼兒園可以通過加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的資金投入,，完善幼兒園的教學(xué)設(shè)備,，完善培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的教育教學(xué)水平,，轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教學(xué)方法,，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展等方式完善幼兒園的幼兒教育，為幼兒營造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境,。

幼兒園教師論文大班 幼兒園教師論文篇七

閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段,，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會(huì)一個(gè)必須具備的能力,。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記與文字符號(hào)的興趣,；利用圖書,、繪畫與其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍,、閱讀與書寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀與前書寫技能?！庇嘘P(guān)研究指出,，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的,。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí),，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難,。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題,。

“書籍是人類知識(shí)的寶庫”。對(duì)幼兒來說,，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體,。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語言這一特點(diǎn)出發(fā),，在早期閱讀活動(dòng)中,，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的,、形象的,、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方,，讓幼兒自由地選擇閱讀材料,，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn),、探索,。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū),、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書,，新圖片，并向幼兒介紹圖書,、圖片的名稱與內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望與興趣,。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后,，可開展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演,，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié),，發(fā)展幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：

1,、圖畫色彩鮮明,、容易吸引幼兒的注意。

2,、與幼兒生活有關(guān),，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去,，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力的機(jī)會(huì),。

3、文字正確優(yōu)美,、朗朗上口,，句型短而重復(fù)。通過半年的實(shí)踐,，我認(rèn)為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料,。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯,、知識(shí)面廣,，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書,、讀朗朗上口的文字,，通過游戲與生活，逐步將口語符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來,，自然地過渡到早期閱讀,。

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極,、主動(dòng),，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣,，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言,。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此,，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容,，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材,，利用一切機(jī)會(huì)與場所,，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長規(guī)律,、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合,，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識(shí),，通過不斷的感知內(nèi)化,，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成,，不只是一個(gè)地點(diǎn),、一本書。人,，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵,，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

良好的師生關(guān)系,、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素,，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用,。因此,，我們與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中,，讀些書給幼兒聽聽,，引導(dǎo)他們選書、看書,、讀書,；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論,、思考,；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演,、歌唱,、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過“生生互動(dòng)”的形式,，讓幼兒之間相互合作,、交流。通過這些努力,，發(fā)展了幼兒的閱讀技能,，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感,。

我們還十分注重家長的參與,，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系,。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書,，孩子對(duì)文字的理解能力,、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng),，知識(shí)面就越廣,。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時(shí)候,，我們的家長常常會(huì)給自己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物,。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺,；提一些問題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋,；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密,、和諧,。

通過建立“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系,，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展,，想象能力、創(chuàng)造能力 得到了極大的發(fā)揮,。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神,，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

在我們的生活里,，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容,。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng),，讓幼兒在“玩”中學(xué),，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。從而提高幼兒語言理解能力,、發(fā)展想象能力、交往能力,，培養(yǎng)他們的自信心,、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性,，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展,。

幼兒園教師論文大班 幼兒園教師論文篇八

多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征，教師可以通過情境講學(xué)的模式將課本知識(shí)趣味化,、動(dòng)態(tài)化以及形象化,。多媒體技術(shù)也有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力,，使幼兒的學(xué)習(xí)集中力提高,，教師通過動(dòng)態(tài)的知識(shí)教學(xué)可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,，能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,。

(一)發(fā)展水平較為落后

我國不斷地加大在幼兒園教學(xué)上的資金投入，卻由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異以及教育水平差異,，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應(yīng)用存在較大的地區(qū)差異化現(xiàn)象,。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的幼兒園缺乏相應(yīng)的多媒體教室，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)也只有少數(shù)的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室,?？偟膩碚f，幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有很長的路要走,。

(二)相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺陷

部分開展多媒體幼兒教學(xué)的課堂仍是較為初級(jí)的狀態(tài),，多數(shù)采用的都是基礎(chǔ)的投影儀等設(shè)備,，多媒體課件開發(fā)存在很大的缺陷。同時(shí),，幼兒園多媒體教師的專業(yè)水平有待提升,，他們對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不能全方面把控,，這是直接影響多媒體教學(xué)效果的重要原因,。

(一)多媒體技術(shù)的運(yùn)用效果

1.提高學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可以有效縮減教學(xué)時(shí)間，同時(shí),，它使幼兒教學(xué)擺脫了空間上的限制,，將靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，使抽象的知識(shí)具體化,，大大增強(qiáng)了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的感官協(xié)調(diào),。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)課程進(jìn)行多次重復(fù)展現(xiàn)，而不必占用過長的時(shí)間,，這有效提高了幼兒對(duì)知識(shí)的記憶力,。

2.提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備具有動(dòng)畫、音樂播放等諸多功能,，幼兒園多媒體教學(xué)受到絕大多數(shù)學(xué)生與家長的歡迎,。同時(shí)，多媒體設(shè)備還可以進(jìn)行程序設(shè)置,，比如當(dāng)幼兒取得相應(yīng)收獲或進(jìn)步時(shí),，多媒體設(shè)備可以自動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)笑臉進(jìn)行表揚(yáng)與激勵(lì)，多媒體設(shè)備多樣化的功能有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

3.多媒體教學(xué)案例探討

以幼兒教學(xué)讀物《弟子規(guī)》為例,，教師在開始多媒體教學(xué)前，首先需要準(zhǔn)備充足的教案資料,，其次是對(duì)教案資料進(jìn)行多媒體處理,，使課本知識(shí)在多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化下，以文字結(jié)合圖片,、視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn),。由于《弟子規(guī)》的內(nèi)容都是抽象化的概念,，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，幼兒往往很難理解，多媒體技術(shù)能夠有效地將知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)化,、形象化,。《弟子規(guī)》又與幼兒常聽的語言故事,、兒歌不同,，它帶有很強(qiáng)的古風(fēng),。因此，可以采用一邊播放古典音樂與展示國畫,，一邊教授《弟子規(guī)》內(nèi)涵的方式進(jìn)行教學(xué),，幼兒在多媒體教學(xué)的方式中得到了情感上的熏陶?！兜茏右?guī)》寫到“緩揭簾,，勿有聲;寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”“,緩揭簾,，勿有聲”主要是對(duì)古建筑進(jìn)行的描寫,，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻，向幼兒展示古代人生活的影像,，再加上教師生動(dòng)的講解,，幼兒就會(huì)了解那句話是指輕輕開門的意思。再比如現(xiàn)代的散文詩《秋天的雨》教學(xué),，幼兒一般會(huì)覺得散文內(nèi)容乏味,，教師可以通過多媒體技術(shù)將散文內(nèi)容用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)畫面相結(jié)合的方式進(jìn)行情景展現(xiàn)，并配以柔和的背景音樂,，比如《秋日的私語》：“雨滴滴答答從天上落下,，秋天的大門開了，秋天的樹葉慢慢飄落了”,。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個(gè)濃厚的秋天環(huán)境中去,，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,。

(二)多媒體運(yùn)用注意事項(xiàng)

多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,，而不應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)的教師講授方式，教師選用多媒體技術(shù)時(shí)不能忽略教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性,，多媒體手段應(yīng)該與幼兒的年齡與學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng),。同時(shí)，在進(jìn)行多媒體幼兒教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色,，課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),?？傊m當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化的必要途徑,，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要與幼兒教育理念相互適應(yīng),。我們應(yīng)該在滿足幼兒教育適當(dāng)性的基礎(chǔ)上不斷探索，將多媒體教育技術(shù)更好地運(yùn)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中去,，為我國的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ),。

幼兒園教師論文大班 幼兒園教師論文篇九

摘要：近些年來,，國家對(duì)教育的重視程度越來越高，而幼兒園所提供給幼兒的是啟蒙教育,，幼兒園教育對(duì)于幼兒的智力發(fā)育和性格養(yǎng)成等有著十分重要的作用,。在幼兒園階段，幼兒園教師對(duì)于幼兒有著非常重要的影響,，他們的一言一行都將影響到幼兒,，所以幼兒園必須要建設(shè)一支思想先進(jìn),、業(yè)務(wù)熟練的教師隊(duì)伍，這樣才能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,。要保持幼兒園教師的高素質(zhì)和高政治思想水平,，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)是非常有必要的，雖然豐富的工作經(jīng)驗(yàn)可以使得幼兒園教師的能力和水平得到一定的提升,，但是對(duì)幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)也是提高其綜合素質(zhì)的有效手段,，所以幼兒園應(yīng)該重視對(duì)教師的職后培訓(xùn)工作。因此本文就幼兒園教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定分析,，以期能夠?yàn)橛變簣@教師職后培訓(xùn)的發(fā)展提供一些參考,。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師,；職后培訓(xùn)

之所以要進(jìn)行幼兒園教師職后培訓(xùn),，其目的就在于使得幼兒園教師能夠更好地對(duì)工作加以適應(yīng),，幼兒園教師職后培訓(xùn)是對(duì)教師所進(jìn)行的非學(xué)歷專業(yè)教育，它同其他教師培訓(xùn)工作一樣,，也是我國教師培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分,，幼兒園教師素質(zhì)和能力的高低直接影響著幼兒的發(fā)展，通過有效的職后培訓(xùn)可以使得教師對(duì)于幼兒的身心發(fā)展更加了解,，更加有利于其教育教學(xué)活動(dòng)的開展,，所以對(duì)于幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)是非常有必要的。

當(dāng)前,，我國的教育體系正在不斷的完善,，無論是各級(jí)政府還是家長，對(duì)于幼兒園教育都十分的重視[1],，正是由于人們對(duì)于幼兒園教育重視程度的增加,，所以對(duì)幼兒園教師也提出了更高的要求,。幼兒園教師職后培訓(xùn)既包括對(duì)于專業(yè)技能的培訓(xùn),，也包括對(duì)于職業(yè)道德的培訓(xùn),，教育技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同全國各地的教育主管部門共同為幼兒園教師職后培訓(xùn)創(chuàng)建了良好的環(huán)境和氛圍,，使得我國的幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠得以順利開展,。幼兒園教師職后培訓(xùn)當(dāng)前是以多種形式來展開的，可以是教育行政部門來組織展開培訓(xùn),，也可以是園本培訓(xùn),，園本培訓(xùn)是以幼兒園教師所任職的單位作為基本培訓(xùn)單位，這種培訓(xùn)形式當(dāng)前在許多幼兒園中已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用,，并且也初具成效,。除此之外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,，對(duì)于幼兒園教師職后培訓(xùn)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系也已經(jīng)初具規(guī)模,，從而使得培訓(xùn)的效率得到有效的提高，能夠更好地對(duì)各種資源加以利用,，使得教師素質(zhì)能夠更好地得到提高[2],。

雖然當(dāng)前我國的幼兒園教師職后培訓(xùn)工作引起了廣大教育行政部門和幼兒園的重視[3]，并且也已經(jīng)取得了一定的成效,，但是就整體情況而言，在開展幼兒園教師職后培訓(xùn)的過程中,，仍然存在著以下幾個(gè)方面的問題,。

（一）職業(yè)培訓(xùn)體系仍然不夠完善

一般而言，在幼兒園教師正式開展工作之前,，都會(huì)對(duì)其進(jìn)行職前教育,，但是對(duì)于新教師的職前教育往往都是以理論為主，并沒有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的入職培訓(xùn),，如果缺乏完善的職業(yè)培訓(xùn)體系[3],，就會(huì)使得教師在入職之后很難對(duì)工作加以適應(yīng)。當(dāng)前有許多針對(duì)幼兒園教師進(jìn)行職前培訓(xùn)的機(jī)構(gòu),，但是這些機(jī)構(gòu)在其進(jìn)行培訓(xùn)的工程中,，都存在著一個(gè)問題，那就是都將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在了理論學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練上,，而沒有進(jìn)行有效的實(shí)踐,，這樣的培訓(xùn)方式會(huì)使得理論與實(shí)踐不能夠很好地結(jié)合在一起，所以當(dāng)幼兒園教師正式開始工作以后,，往往不能夠很好地將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,。而且許多的幼兒園也缺乏系統(tǒng)的入職培訓(xùn)。許多幼兒園教師在參加工作之前,，并沒有經(jīng)過幼兒園的入職培訓(xùn),，使得他們對(duì)于幼兒園的整體情況不是很了解,，入職之后還需要花費(fèi)一定的時(shí)間來對(duì)新的環(huán)境加以適應(yīng)。同時(shí)在幼兒園教師開展工作的過程中,，幼兒園對(duì)于教師的職后培訓(xùn)也沒有引起足夠的重視,，所以就使得許多幼兒園教師在面臨教學(xué)中的一些問題時(shí)束手無策，這些都給幼兒園教師工作的正常開展帶來了極大的影響,，使得他們不能夠更好地開展工作,。職業(yè)培訓(xùn)體系的不完善是當(dāng)前幼兒園教師職后培訓(xùn)工作開展過程中一個(gè)較為突出的問題，所以要想使得幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠更加有效地得以開展,，必須要先對(duì)幼兒園職業(yè)培訓(xùn)體系加以完善,。

（二）培訓(xùn)缺乏目的性和計(jì)劃性

許多幼兒園教師對(duì)于自身沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓(xùn),，并沒有考慮到自己實(shí)際的需要[4],。而許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及幼兒園在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的時(shí)候，往往也沒有依據(jù)教師的實(shí)際需求情況來制定合理的計(jì)劃,，而多是參照其他的培訓(xùn)方式來機(jī)械地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),，無論是對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是幼兒園教師而言，這種沒有目的,、沒有計(jì)劃的培訓(xùn)都只是一種形式,，幼兒園教師并不能夠通過這樣的職后培訓(xùn)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，相反,，還耽誤了幼兒園教師工作的時(shí)間,，浪費(fèi)了他們的精力，所以必須要先制定好相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃,，明確展開培訓(xùn)活動(dòng)的目標(biāo),，才能夠使得幼兒園職后培訓(xùn)更加具有實(shí)效性，從而使得幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高,。

（三）過分地依賴于外部培訓(xùn)

當(dāng)前主流的幼兒園教師職后培訓(xùn)形式都是外部培訓(xùn),，所以就使得許多的幼兒園和幼兒園教師都過分地依賴于外部培訓(xùn)，但是這些外部培訓(xùn)的形式往往過于繁多和復(fù)雜,，而且許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益,，并沒有切實(shí)注重幼兒園教師教學(xué)水平的提高，所以如果過分地依賴外部培訓(xùn),，而忽略了最有效的內(nèi)部培訓(xùn),，也會(huì)使得幼兒園教師教學(xué)水平的提高受到一定的限制。當(dāng)然,，不過分地依賴于外部培訓(xùn)并不等同于不依靠外部培訓(xùn),，而是應(yīng)該將外部培訓(xùn)與內(nèi)部培訓(xùn)進(jìn)行更好的結(jié)合[5]，從而使得二者能夠相輔相成，更好的對(duì)教師的能力加以提升,。

（四）培訓(xùn)缺乏必要的支持

幼兒園教師要想更好地進(jìn)行職后培訓(xùn),，必須要得到幼兒園管理者以及各級(jí)教育主管部門的大力支持，但是由于當(dāng)前我國的幼兒園教師較為缺乏,，所以許多幼兒園教師的工作安排都相當(dāng)緊湊，使得他們往往無暇顧及到職后培訓(xùn),，再加之幼兒園管理者為了維護(hù)幼兒園的正常教學(xué)秩序,，使得幼兒園的日常工作能夠得以正常開展，在時(shí)間上缺少必要的支持,，許多幼兒園教師只能夠利用休息時(shí)間來進(jìn)行職后培訓(xùn),，使得幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的積極性也不高，從而影響了幼兒園教師職后培訓(xùn)工作的開展[5],。

（一）依據(jù)幼兒園教師的實(shí)際情況來進(jìn)行職后培訓(xùn)

同一個(gè)單位處在不同階段的幼兒園教師的個(gè)體情況是不一樣的,，比如一些工齡較長的教師可能擁有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，而入職不久的教師在經(jīng)驗(yàn)方面則不能與之相比,，因此在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的時(shí)候,，必須要結(jié)合教師的實(shí)際情況，針對(duì)處在不同階段的教師制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃,，這樣才能夠使得職后培訓(xùn)能夠更加符合教師的特征和需求,。處在不同階段的幼兒園教師所面臨的問題及實(shí)際需求都是不一樣的，而在設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)課程的時(shí)候,，就需要充分考慮到教師的培訓(xùn)需求和他們的實(shí)際能力,，從而使得職后培訓(xùn)工作更加具有實(shí)效。比如說可以將幼兒園的教師分為新手教師,、骨干教師和專家教師三個(gè)階段[3],，依據(jù)這三個(gè)階段教師不同的特征來分別對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能夠使得新手教師能夠?qū)ぷ鞲玫募右赃m應(yīng),，使得骨干教師對(duì)自己不擅長的地方進(jìn)行更好的完善,，而使得專家教師的核心能力能夠得到更加充分的發(fā)揮。

（二）落實(shí)園本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

在當(dāng)前要想更加有效地對(duì)幼兒園教師加以培訓(xùn),，就必須要充分利用好教師所任教的幼兒園的資源,，通過園內(nèi)培訓(xùn)的方式來開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)[4]，因?yàn)閳@內(nèi)培訓(xùn)可以更好地與教師的工作進(jìn)行對(duì)接,，而且進(jìn)行園內(nèi)培訓(xùn)也不會(huì)浪費(fèi)幼兒園教師過多的時(shí)間,，這樣就可以使得教師工作、培訓(xùn)兩不誤,，從而大大的提高培訓(xùn)效率,，同時(shí)針對(duì)教師教學(xué)過程中所遇到的問題，也可以更加有針對(duì)性地加以解決，所以園內(nèi)培訓(xùn)是一種非常有效的職后培訓(xùn)方式,。此外,，還要落實(shí)好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，因?yàn)楫?dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多的資源,，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式可以對(duì)這些資源加以充分的進(jìn)行利用,，使得培訓(xùn)可以更加有效地得以開展。

（三）要突出培訓(xùn)的重點(diǎn)

在進(jìn)行幼兒園教師職后培訓(xùn)的時(shí)候,，必須要對(duì)培訓(xùn)的重點(diǎn)加以突出,，因?yàn)橛變簣@教師對(duì)于專業(yè)教育知識(shí)的掌握往往都比較到位，他們?nèi)狈Φ氖墙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力,，所以在進(jìn)行職后培訓(xùn)的過程中,，就不能夠過分的注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，而應(yīng)該將培訓(xùn)的重心放在解決實(shí)際問題上,，使得幼兒園教師能夠通過職后培訓(xùn)提升自己解決實(shí)際問題的能力,，進(jìn)而使得他們能夠更加從容的應(yīng)對(duì)教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題[5]。

（四）加大政府支持力度

當(dāng)前政府在中小學(xué)教育中傾注了大量的心血,，給予了中小學(xué)以很大的支持,，但是卻沒有對(duì)幼兒園教育引起足夠的重視，幼兒園是人的教育的啟蒙階段,，將對(duì)其今后的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響,，所以政府應(yīng)該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5]，鼓勵(lì)幼兒園教師參與職后培訓(xùn),，并且在財(cái)政等各個(gè)方面對(duì)幼兒園予以支持,，使得幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠更加順利地得以開展，使得我國的幼兒園教育取得更大的進(jìn)步,。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯建平.人本主義理論視角下幼兒園教師職后培訓(xùn)問題分析[j].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào),，2012，2（5）：60-63.

[2]李艷榮.幼兒教師專業(yè)發(fā)展與職后培訓(xùn)的關(guān)系構(gòu)建[j].北方文學(xué)（下半月）,，2011,，（1）：28.

[3]廖英.淺議如何做好新教師的職后培訓(xùn)[j].課程教育研究，2013,，（21）：239-240.

[4]張和平.職后培訓(xùn)助力幼兒園教師專業(yè)發(fā)展[j].湖北教育（綜合資訊）,，2015，（5）：33-34.

[5]馮賢清.淺談?dòng)變航處熍囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新[j].文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐,，2013,，（6）：135-135.