無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇一

1、學會3個生字,。能正確讀寫下列詞語：糾正,、逼近、做巢,、樹梢,、靜寂、應(yīng)接不暇,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分,。

3,、默讀課文，理解內(nèi)容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

領(lǐng)悟作者的表達方法,。

1,、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

2,、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　钡囊栍梅?。

自制課件,、鳥的卡片

1、同學們,，你們喜歡旅游嗎,？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪里呢？請同學們集中注意看這里,。

（放樹的課件）

2,、好，我來采訪一下大家游玩第一站后的感受,。

3,、看來大家的感受頗多。還想繼續(xù)我們的旅行嗎,？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧,。

（板書：鳥的天堂）

1、看到這四個字,，我不禁想要問問同學們：天堂是什么樣的,？鳥的天堂又是什么樣的呢？

2,、除了這兩個問題外,，你們對鳥的天堂還有那些了解呢？誰愿意把你們小組的資料和大家一同分享一下,。

（一）默讀課文,。

聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了,。那就請同學們把書打開,，默讀課文，把你認為寫得最優(yōu)美的片斷用“——”畫下來,。在想一想：這個片斷重點描寫了什么,，你又從中體會到了什么？

（二）小組交流,。

都畫好了嗎,？現(xiàn)在就把你從這個片斷中體會到內(nèi)容和小組同學交流一下吧！

（三）全班交流,。

剛才大家討論的都很認真,，那誰愿意把你學習的成果再與大家交流一下。

（1）我們的船漸漸逼近榕樹了,。我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,。一部分樹枝垂到水面上,，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上,。

師相機引入"樹大"的資料,。抓住“一、不可計數(shù)”品味枝多,、旺盛的生命以及盤根錯節(jié)的奇特之美,。領(lǐng)略獨木也成林的奇觀。

（2）榕樹正在茂盛的時期,，好像把它全部的生命力展示給我們看,。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

出示課件?？吹筋潉拥木G葉,，你還想象到了什么？

（3）我們繼續(xù)拍掌,，樹上就變得熱鬧了,，到處是鳥聲，到處是鳥影,，大的,，小的，花的,，黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的在撲翅膀,。

（相機插入"鳥多"的課件）

（4）一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇,，又飛進了葉叢,，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽,。

3,、教師板書。

龐大 茂盛 種類多 數(shù)量多

（四）出示課件,，感受動態(tài)美與靜態(tài)美,。

1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏,，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹,。這是一種靜態(tài)的美。從描寫的角度說這叫靜態(tài)描寫,。第二次是在早晨,，向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態(tài)之美,，區(qū)別靜態(tài)描寫,，這叫動態(tài)描寫。

2,、分段朗讀,。

下面我們請女同學朗讀7、8段,，感受榕樹的靜態(tài)之美,。男同學朗讀12、13自然段,，感受鳥的動態(tài)之美,。

（五）體會作者思想感情。

1,、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子,。

聽大家朗讀，真是一種美妙的享受,！巴金和朋友兩次置身于鳥的天堂,，感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感,？請同學們快速瀏覽課文,，用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

2,、指名讀,。

3、生齊讀最后一句："昨天……鳥的天堂??！"

4、為什么說“昨天是我的眼睛騙了我呢,？”

5,、細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)，在這一句出現(xiàn)了兩次鳥的天堂,，但前一個加了引號,，后一個沒加,，這是為什么呢？

6,、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情,？

7、當我們游覽至此的時候,，你能明白大榕樹為什么會成為鳥的天堂了嗎,？

8,、是啊,，在這里，人與樹,，人與鳥,，樹與鳥，它們相處得多么和諧,！作者喜愛鳥的天堂,，贊美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美,，他贊美的是這種和諧之美,。

1、（播放音樂）學到這里,，對于鳥的天堂,，大家肯定有很多話想說吧？想說些什么呢,？請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發(fā)自己此時此刻的情感吧,。

2、匯報,、評議,，放飛小鳥（并將小鳥貼到黑板上）。

（1）全班交流,。

（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬于它們的天堂吧,。

同學們，今天的旅行你快樂嗎,？今天的學習你快樂嗎,？那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧！

1,、抄寫課文中自己喜歡的語句,。

2、有感情地朗讀課文,。把自己喜歡的部分背下來,。

3,、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事,。

4,、有興趣的同學做一名小導(dǎo)游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象,；還可以練習寫一篇解說詞,。

5、為“鳥的天堂”設(shè)計一條宣傳語,，讓更多的人了解這個奇特之地,。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇二

１、同學們,，在你們印象中,，什么地方是天堂呢？

２,、對呀,，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適,、快樂的生活環(huán)境,。

３、描寫的是“什么的天堂,？”板書：鳥的天堂,。

４、同學們,，你們想看看鳥的天堂嗎,？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象,，如臨其境,。

５、學生用語言描繪情境,。

６,、質(zhì)疑課題：

作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

１,、讀：

自讀課文,，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀,，可以高聲朗讀,，可以同桌互讀，可以雙人讀,，個人讀……要求把課文讀正確,，讀流利,。

２、想：

這篇課文主要講什么,？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象,？你是從哪些句子或段落中體會到的,？你認為哪些句子寫得美？

３,、畫：

把反復(fù)讀書后仍不理解的地方做上記號,。

１、質(zhì)疑：

同學們都自主學習了課文,，你有哪些不明白的問題嗎,？提出來大家一起探討,。教師引導(dǎo)學生把問題進行歸類,、篩選。

２,、合作學習：

根據(jù)學生提出的問題,，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂,？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！為什么有的地方加引號,，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀,，再感悟,，尋找依據(jù)，形成自己的看法,，然后相互交流,，充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵,，隨機引導(dǎo)點撥,。

３、全班交流：

每小組推薦一名發(fā)言人,。其他組員作補充或提出不同意見,，師生共同評價。

４,、有感情地朗讀相關(guān)段落,。

１,、練習讀課文：

選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀,。

２,、交流：

把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

課件出示學生讀的句子：

⑴ 關(guān)于榕樹“大”：

“我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹,，枝干不可計數(shù)。枝上又生有許多根……”

學生自由讀,，注意突出數(shù)量詞,，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像,，講述其占地面積達２０多畝,，讀出榕樹之大。

⑵ 關(guān)于榕樹的茂盛和美麗：

“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙，那翠綠的顏色,，明亮的照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹,?！?/p>

① 學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句,，同時播放錄像引導(dǎo)學生看圖想象,。

（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密,?！澳谴渚G……”說明一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命,?！斑@美麗的南國的樹?！北磉_作者由衷的贊美和喜愛之情,。指導(dǎo)學生進行個性化朗讀，讀出情,，讀出味兒來,。

② 教師小結(jié)：

是啊，同一個句子,，不同的人有不同的理解,，讀起來也不一樣,，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。

③ 學生自由讀,，喜歡怎么讀就怎么讀,。

⑶ 關(guān)于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影,。大的,，小的，花的,，黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的在撲翅膀,。”

① 某一學生讀后,，請其他學生說說讀得怎么樣,。

② 教師指導(dǎo)讀好“大的，小的,，花的,，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等,，讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù),，鳥兒活動之美,。

③ 齊讀,。

３、配樂,、配畫齊讀這些句子,。

４、推薦讀得好的同學賽讀,。

５,、背誦自己喜歡的段落。

６,、小結(jié)：

作者筆下展示了人與自然,，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美,。這里不僅是鳥的天堂,，在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創(chuàng)造美好的天堂吧,！

１,、多媒體出示大榕樹美景圖：

目前,，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容,，并收集一些有關(guān)材料,，當一回導(dǎo)游寫一篇解說詞。寫清楚導(dǎo)游的身份,，旅游的地方及特點,，力求寫得清楚明白、形象生動,。

２,、《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美,?！氨Ｗo環(huán)境，人人有責”,，同學們,，讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事吧！

⑴ 以雛鷹小隊為單位調(diào)查環(huán)境污染問題,，如,，廢舊電池污染、工業(yè)污染等,，寫出調(diào)查報告,，利用班隊會進行交流，提出治理規(guī)劃,。

⑵ 組織環(huán)保宣傳小分隊,，向社會宣傳環(huán)境保護的意義，讓人們都投入到環(huán)保中來,。

３,、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇三

理解課文內(nèi)容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美,。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫,、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,，陶冶愛美情趣,。

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子，體會作者遣詞造句的準確、形象和生動,。

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”,、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解。

學生繼續(xù)搜集資料,。

老師自制課件,。

同學們，我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,，對了,，這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱為“鳥的天堂”的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)

1.通過音像整體感知這部分課文內(nèi)容,。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,，兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好,，老師這就帶同學們看看去,。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀，抓住重點,。

(1)看完錄象,，你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀，看誰讀得好,。

學生自由練讀,。師范讀，指導(dǎo)讀時通過突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大,。

師講述這株榕樹占地20多畝,，有150個教室，大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大,。(生根據(jù)所看錄象想象,，進一步體會獨樹成林。)

(3)找出自己認為最精彩的段落品讀,。

根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,，再提出疑問,。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節(jié)”幫助理解，再單擊左鍵取消圖片)再讀段落,。

根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文,。先自由練讀，再提出問題,。

重點理解句子：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

“顫動”是怎樣動?自由表演一下,。(哦,，老師看出來了，是快速抖動,。)這句話該怎樣理解,，小組先討論再匯報。

①樹葉多,，鳥兒撲翅膀時動,。

②有風吹過。

③一片片葉子綠得發(fā)亮,，在眼前閃爍,，就好像一個個顫動的生命。

(單擊左鍵出示圖片,，學生借助圖片,，結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子，想象榕樹旺盛的生命力,。)

3.有感情地朗讀,。

(1)指名讀喜歡的句子。學生評價后老師評價,。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”,、“全部生命力”、“那么”,、“簇”,、“堆”、“一點”,、“翠綠”,、“明亮”、“每一片”,、“新的生命力”,、“顫動”、“美麗”)突出來,，自由練習,。

(2)老師指導(dǎo)朗讀。

①把紅體字讀重,、長一點,，同時把頭輕輕一點。

②帶著高興的表情讀出贊美的語氣,。

師范讀,，生練習,，后齊讀。

1.整體感知,。

作者第一次去鳥的天堂是什么時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情,。

2.有感情地朗讀。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,，歡快表現(xiàn)出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)

指名讀,，師生評議。指導(dǎo)把下畫線的詞(“靜寂”,、“忽然”,、“一只大鳥”、“飛了”,、“第二只”,、“第三只”、“熱鬧”,、“到處”,、“到處”、“大的”,、“小的”,、“花的”、“黑的”,、“有的”,、“叫”、“飛”,、“撲”)重讀,，有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊,，讀得急切,。聽起來抑揚頓挫，表達出作者的驚喜,、鳥兒的歡快,。老師范讀，學生自由練讀,，再指名讀,，師生再評議。

(2)怎樣讀第十三自然段,，學生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習，讀出“應(yīng)接不暇”的喜悅之情,，老師相機指導(dǎo),。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥，你都在唱些什么，說些什么呢?

哦,，你們這些鳥兒呀,，在這里生活得真是自由、快樂,、幸福!我真羨慕你們啊!

1.親愛的同學們,，游覽完鳥的天堂，我們該回去了,。我們要和這些可愛的鳥兒,，這美麗的大榕樹告別了。此刻,，你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧,。自由讀起來。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

同桌討論：句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?

3.小組討論：為什么這里會成為鳥的天堂?

生匯報結(jié)果,，師補充,。

①樹龐大，可供群鳥筑巢,。

②位置好,，遠離人群。

③人們愛鳥護鳥,。

④河可給鳥提供食物和水,。

1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”,、“我們的天堂”,。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,，我們的生活多么快樂,。”

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“,。聆聽老師親切,、深情的話語。

親親小鳥,，給你一個自然,、和諧共處的境界，親親小鳥,，給你一個自由呼吸,、休閑愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”,。

這里樹與鳥,、鳥與水,、人與自然構(gòu)成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!

1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞。生自讀自悟,。

2.解答疑問(介紹關(guān)于“白鶴能眠灰鶴床”的知識,，引發(fā)學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞,、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆,。)

親愛的同學們，這里不僅有樹的奇美,，有鳥的歡樂之美,，更有人與自然、與動物的和諧之美,，所以這里才是真正的天堂,。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂,、人間天堂多一些,，再多一些吧!

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇四

1．認識大榕樹的美、南國的美,，受到熱愛大自然,、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力,，學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文,；背誦指定的節(jié)段,；提高獨立閱讀能力。

學生瀏覽第二段,，理清觀察順序,，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5,、第6自然段寫遠看,，第7、第8自然段寫近看),。

學生自由讀第5,、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象,？(大,、茂盛)你從哪兒看出來的？

師：遠看大榕樹這么大,，這么茂盛,，那么近看又是什么樣的呢,？誰愿意讀第7自然段,？請你抓住重點詞語來說一說,。

指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思,。(真面目：真正,、本來；真是：的確,，確實)學生讀句,、體會作者情感。(自由讀,、指名讀)

師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句,。

師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看,，只見它枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,，又長成新的枝干,，因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大,？(臥)

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大,。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹,，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大,，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目,。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子,。(板書：葉子)

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么,？

學生自學第2,、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語,，并想想該怎么理解,。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子,，再找詞語,，最后談理解,。)

(從“那么多”?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密,；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂,，簡直是一種奇觀,。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃,，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹,。”這表達了作者什么樣的感情,？(板書：喜愛)

指導(dǎo)朗讀,。(體會讀，指名讀,，范讀,，齊讀)

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了,，因此,，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹,。他從枝,、干、葉的顏色,、形狀,、位置等方面進行描寫，突出了樹大,、干多,、枝美、葉茂的特點,。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫,，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么,，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢,？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀,。

看錄像,，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面,？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,，形狀呢——，顏色呢——),。

師：為了突出鳥多,，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子,，還寫了形狀,、顏色和它們的活動情況，寫得很具體,。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括,。(板書：叫,、飛、撲)

師：這里的鳥的確很多,，據(jù)有關(guān)材料介紹,，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只,。而在課文中,。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字,，就使我們感到這里的鳥確實很多,、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的,。

指導(dǎo)學生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”,。

指導(dǎo)學生體會作者感情。有感情地朗讀課文,。

教師出示投影片：這里的鳥真多,，它們生活得很快活．有的( )，有的( ),，有的( ),。

要求學生：(1)按書上的內(nèi)容齊說；(2)想象—下,，這些鳥是怎樣叫的,、飛的、撲的,，指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲,。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動,，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫,、雀躍的情景,，寫出了鳥叫、飛,、撲的活動變化,。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫,。(板書：動態(tài))

師：作者看到了茂盛的榕樹,，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的,，而此時作者的感情是什么樣的呢,？齊讀最后一個自然段。

齊讀,，思考：作者的心情怎么樣,？(留戀)

指導(dǎo)學生結(jié)合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,，還有什么感情,？(板書：贊美)

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中,，為什么第一個“鳥的天堂”加引號,，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼,，所以加引號,；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢,？(榕樹枝繁葉茂,，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜,，適合鳥生活和繁衍,；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛,。鳥也能戲水,；農(nóng)民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

教師小結(jié),。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇五

1,、學會3個生字，能正確讀寫相應(yīng)詞語,。

2,、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3,、朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情與景的表達方法,。

大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片,。

1,、課前老師布置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說,。

2,、在生活中常用“天堂”來形容什么？

3,、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林?！钡膱D片,，看圖片，用天堂來各說一句話,。

4,、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那里鳥的天堂,。

5,、板題，齊讀,，問：讀了課題你最想知道什么,？

學生質(zhì)疑。

6,、用自己喜歡的方式讀書,，能解決上面那些問題？還能知道什么,？

課堂預(yù)設(shè)：

1,、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子,、詞語知道的,。

2、引導(dǎo)學生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象,？

3、了解作者靜態(tài)的表達方法,。

4,、讓學生當小導(dǎo)游來介紹大榕樹。

5,、眾鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什么來寫的,？

鳥的數(shù)量多，鳥的種類多,，鳥的姿態(tài)多都是從課文那兒體現(xiàn)出來的,？

指導(dǎo)學生朗讀，在這段教學側(cè)重朗讀的指導(dǎo)和練習,，讓學生在讀中感悟,。

6、了解作者動態(tài)的表達方法,。

7,、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。

8,、引導(dǎo)學生理解課文的最后一句話,。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇六

理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀,。

讀課文描寫大榕樹的重點詞句,，啟發(fā)學生進入情境，進行合理想象,，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,，從而激發(fā)學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感,。

課件,。

１、（板書“天堂”）

問：“天堂”常用來比喻什么,？

（美好的生活環(huán)境,。）

２、（板書“鳥的”,，構(gòu)成課題──“鳥的天堂”）

問：這又是一個怎樣的環(huán)境呢,？

（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方,。）

３,、導(dǎo)入：現(xiàn)在,，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)略鳥的天堂的風采。

１,、找中心句：

請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說,。

２,、質(zhì)疑：

課件出示：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

一起讀句子,，有什么想問的嗎？

（前一個指大榕樹,，后一個指鳥兒生活的樂園,。）

（板書：榕樹、樂園）

３,、介紹榕樹：

為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢,？哪位同學課前搜集到了相關(guān)的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹,？

（課件展示“大榕樹”的全貌,。）

１、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎,？

（板書：枝葉繁茂）

２,、研讀句子：

作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落,，看看哪些地方自己能讀懂，記住它,，待會兒咱們來交流,；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號,，等會兒提出來,。

⑴ 生自由讀、思,、劃,。

⑵ 交流：

自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？

⑶ 重點學習第８小節(jié),。

３,、體會作者情感：

師小結(jié)：多么壯觀的大榕樹啊,！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹,！”

指導(dǎo)讀好“這美麗的南國的樹”,。

４、解疑：

對于寫榕樹的這部分,，同學們還有什么地方不懂,？

５、小結(jié)寫法：

作者是按什么順序,，從哪幾方面寫大榕樹的,？

“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一只鳥,。真是這樣嗎,？下節(jié)課我們來解開這個謎。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇七

1．學習本課3個生字,，能正確讀寫本文的生詞,；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段,；

3．默讀課文,，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,；

4．領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確,、生動,。

1．指導(dǎo)學生有感情朗讀課文，積累,、運用語言,；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法,，發(fā)表自己的獨特見解,，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字,、圖片,、音像等），開資料展示會,。

2．多媒體課件,。

課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習要求”,，學生根據(jù)自己的學習水平,，自選目標和方法來預(yù)習。課前5分鐘,，學生對照“預(yù)習要求”,，匯報自己完成哪些任務(wù),。課始，教師抽機檢查,，鞏固預(yù)習所得,。

（設(shè)計理念：語文學習是個性化行為。自選目標的預(yù)習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習,。預(yù)習成果的展示,，讓學生體驗到成功的樂趣。）

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象,？要求學生分別用一個詞,、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子,。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么,？后一個鳥的天堂指什么,？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

獨立研讀課文2,、小組合作研讀,，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落,。重點學習七,、八自然段，體會榕樹的美,。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示,，讓學生了解大榕樹的特點,，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法,。

（通過交流，相互啟發(fā),，共享學習心得,。教師順勢進行朗讀指導(dǎo)）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系學生實際,，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解,。（教師要珍視學生的個體感受,。）

通過以上環(huán)節(jié),，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株干：不可計數(shù)綠

根：垂伸茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段,，進一步指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,，深入體會、感悟榕樹奇特的美,。

（設(shè)計理念：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合,，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合,，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,，在“自主、合作,、探究”的學習行為中,，獲取知識、形成能力）

2．引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落,，體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文）,，讓學生重點品味12,、13自然段；

⑵自由練讀12,、13自然段,，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人,；

⑶小組推薦,，選兩位同學朗讀12、13自然段,；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么,？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

（設(shè)計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容,，感悟表達技巧,，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養(yǎng),。）

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽,。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據(jù)課文12,、13自然段的內(nèi)容,，發(fā)揮想象,，自由表達。

1．以小組為單位,，自由練說,，評出一位高手參賽。

2．生準備后交流,，生生互相評價,。

小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹,，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活,。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！

（設(shè)計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景,，讓學生在現(xiàn)實的,、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材,。）

教師出示以下三組不同形式的練習,，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成,。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,；

2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明,；

3．結(jié)合課文,，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞,，可以小組合作實地當一回導(dǎo)游演習一下,。

（設(shè)計理念：差異性的練習設(shè)計，尊重了學生的個性,，體現(xiàn)了教學的彈性,，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。）

1,、利網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀,，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。

2,、能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”,。

3,、通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,，培養(yǎng)學生的合作精神。

4,、通過活動,，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關(guān)問題的主動性和習慣,，拓展語文學習的渠道,。

利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力,。

對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,，及學生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。

1,、學習課文《鳥的天堂》,，激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題,，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要,。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件,、網(wǎng)絡(luò)教室,、作為網(wǎng)絡(luò)課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務(wù)器、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備,。

同學們,，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢,？

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

面對這個任務(wù),，大家有哪些困難呢,？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的

鳥的天堂的具體地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂里有哪些種類的鳥

人們是怎樣保護鳥兒的……

這些問題在網(wǎng)上都有答案,。今天,，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問題，好嗎,？請大家打開internet網(wǎng)站在＂百度＂中搜：鳥的天堂

熟悉博客界面,，指導(dǎo)利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。

（1）學生按共同的閱讀興趣自愿組合,，以二至四人為一小組,，組成學習共同體。

（2）小組討論,，確定小組活動具體目標,。

（3）小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

1）各小組根據(jù)本組目標,，展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

根據(jù)本地資源索引,，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng),，查找所需資料

進入博客,，將搜集的資料粘貼于博客與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在博客中進行組際交流或師生交流,，質(zhì)疑,、交流想法、組織協(xié)作

2）各小組對搜集的資料進行整理加工,，在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息,。

3）各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

1）完成解說詞的寫作,，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū),。

2）閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結(jié)評價,，并進行小組間的經(jīng)驗交流,。

3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳,。

（1）對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。

（2）對本次活動總結(jié)評價,，組織學生將本次活動成果及有關(guān)材料,、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)展示,。

（3）幫助學生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,，進行自主探究性學習,。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇八

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼,，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥的天堂”都很美,，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。

1、 初讀課文,，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義,，檢查效果。

點撥：注意“顫”,、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音,，“留戀,、不禁、顫動,、應(yīng)接不暇”的詞義,。

2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹,，許多鳥在上面筑巢,。

3、 再讀課文,，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏,，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨,，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景,。

(一)第一次經(jīng)歷，研讀7,、8自然段

1,、默讀，找出描寫大榕樹的句子,。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現(xiàn)出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)為什么枝干不可計數(shù)?作者是怎么描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上,、伸進泥土里”之后就成了樹干,。

(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力,，體會明亮翠綠的樹葉的寫法,，體會用語之妙。

(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,，它的根,、葉、干,、枝的形狀,、顏色、大小等進行了描寫。

2,、有感情地齊讀,。

3、看課文插圖,，試著用自己的話描述榕樹的特點,。

(二)第二次游覽，研讀9—14自然段

仿照上一部分研讀方式,，鼓勵學生通過小組討論自學,，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經(jīng)歷的不同之處,。

1,、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

2、找出文中描寫鳥的語句,，分析鳥的特點,。思考：作者為什么覺得 “應(yīng)接不暇”?

點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美,。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑,、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情,。

3,、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象,。

4,、通過小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?

點撥：去的時間不同,，按鳥的作息時間來看,，早晨熱鬧，黃昏安靜,。

1,、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來,，比一比誰讀得更有感情,，學生互評。

這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報,。最后得出結(jié)論：因為這里環(huán)境好,，更重要的是，這里的人們保護榕樹,、愛護鳥兒,。

1,、以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象,，介紹的形式可以自由選擇,。

2、仿照文中寫法,，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景

3,、為保護“鳥的天堂”寫一個環(huán)保標語。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇九

1,、學會本課3個生字,。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近,、做巢、樹梢,、留戀,、目不暇接。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、理解課文內(nèi)容,，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4,、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達感受,。

自制課件。

1,、什么是天堂,？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢,？

1,、把課文讀正確、流利,。

2,、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注,。

3,、把不理解的地方打上問號,。

1、指名讀課文,，在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法。

2,、談自己讀的感受,。

3、提出自己不理解的地方,?；ハ嘟涣鳌?/p>

本文是1933年作者到廣東新會訪友時,，路過“鳥的天堂”后寫下來的,。

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的,？去了幾次,？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”,？

2,、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來,。并說說表達了什么感情,。

1、指名讀詞讀字,。

2,、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3,、抄寫生字詞語,。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇十

本組課文訓(xùn)練重點是領(lǐng)悟作者的表達方法。教學時,，努力體現(xiàn)新課程標準的思想,。引導(dǎo)學生開展自主探究，讀中感悟和發(fā),。激發(fā)情感體驗,，領(lǐng)悟作者的表達方法。力求體現(xiàn)“充分研讀,，自主探究”的教學理念,。

教學1-9自然段,，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口,，本課時對教材進行深度開發(fā),，力求突破。

1,、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點”,，引導(dǎo)學生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn),。

2,、在領(lǐng)悟表達方法的同時，引導(dǎo)學生進行積極的情感體驗,，激活學生的思維,，調(diào)動學生探究的興趣。

設(shè)計流程及設(shè)計意圖

同學們,，今天我們學習的課文跟樹有關(guān),，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎,？生介紹

〔請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結(jié)合起來,，拓寬學生知識面,，體現(xiàn)語文教學的開放性?！?/p>

1,、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中,，也介紹到一棵奇特的樹,，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題,。

2,、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中,，鳥的天堂是個怎樣的地方,？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊,。

（2）調(diào)動學生的已有經(jīng)驗,，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣,?！?/p>

課前大家已預(yù)習了課文,，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么,？

根據(jù)學生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預(yù)習,，引導(dǎo)學生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路,，檢驗學生的概括能力,，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內(nèi)容一目了然,?！?/p>

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的,？這節(jié)課,，我們就來一起研讀，好嗎,？

（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

（2）打開課文,，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大,，看誰找得又快又準,。生讀、找,。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢,？

〔結(jié)實本課學習目標，從讀找中生發(fā)疑問,。沒有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實施,，而是尊重學生的不同意見，現(xiàn)場生成教學,，從質(zhì)疑處鼓勵學生探究,。〕

a,、學習5,、6，讀中探究

（1）指名生讀§5,、§6,，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下,，我來當作者,，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意,？（出示大榕樹）

其他同學仔細聽,，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么,。

師生表演爭論，,？生交流

（3）這是一株大榕樹,，那么作者為什么會認為有許多株？

請同學們看圖,，再好好讀讀5,、6兩小節(jié)，說說理由,。

生讀,、說。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多么精妙,，值得我們好好研讀,，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎,？生概括小結(jié)

〔5,、6兩節(jié)，通常在教學中被“略處理”,。這一環(huán)節(jié),，巧妙地設(shè)置了兩個鋪墊：

（1）演示爭論的情景。

（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹,？引導(dǎo)學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙,。從問題的細究處引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示,。〕

b,、學習§7,，讀中發(fā)現(xiàn)

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段,。（多種形式促讀）

(2) 讀了這么多遍,，同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？和大家交流一下,。

a、根據(jù)學生交流,，相機板書：枝干繁多

b,、引導(dǎo)學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？

（2）有許多根直垂到地上,，伸進泥土里,，又長成什么,？

c、相機點撥第1句,，第4句,，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近

齊讀§7

（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5,、6兩節(jié)有什么不同,？生交流

〔先讓學生充分地讀，在讀中品味,。讀中有所發(fā)現(xiàn),。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導(dǎo),。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處,，引導(dǎo)學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象,、描述,。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達方法的不同,，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5,、6兩節(jié)有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的,?！?/p>

c、學習§8,，美讀升華

（1）5,、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大,，第8自然段呢,？我們一齊來看一看、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎,？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導(dǎo)學生讀好讀美,，以評促讀

（4）同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受,，有什么話想傾吐，和大家交流交流,。

引導(dǎo)學生從葉子茂盛,、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學生誦讀,。

[（1）創(chuàng)造情境,，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍,，激發(fā)讀的渴望,。創(chuàng)造了教學的情感，提升了情感的價值,。

（2）充分地讀第8節(jié),，學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生傾吐交流,，盡情表達,。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領(lǐng)學生讀,、說再有機會地融合,，升華對大榕樹的贊美之情。]

師：學到這里,，我們再回過來看看課文,，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說,。

生交流

〔既是學完課文后的總結(jié),，又檢驗了學生學習的成果，體現(xiàn)了教學設(shè)計的完整性,?！?/p>

“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚,。請你根據(jù)課文內(nèi)容,，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞,。

〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸,，拓寬了學習語文的渠道，培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力,?！?/p>

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇十一

1,、學會本課3個生字及新詞,，會用有關(guān)詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,。領(lǐng)悟“鳥的天堂”的含義。

2、學習課文描寫景物表態(tài)和動態(tài)的方法,。

1,、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。

2,、體會文中人與自然友好相處和諧之美,。

第一課時

1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1

師：這節(jié)語文課,，我們一起跟隨巴金爺爺去游覽那鳥的天堂,，讓學生讀課題，讀出自己的感悟,。

生讀：鳥的天堂

師：評價學生突出（強調(diào)）的是“鳥”還是“天堂”

讓學生一起讀

師：同學們都預(yù)習了課文,，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什么,？

生答：什么是鳥的天堂,？鳥的天堂在哪兒？……

師：你們帶著問題初讀了課文后有什么收獲呢,？

生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹,。

生答：我知道鳥的天堂在廣東省

生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那里生活一定很快樂

……

師：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,，每次給他印象最深的是什么呢,？請同學們試著說一說。

生答：作者兩次去了鳥的天堂,，第一次的印象最深的是大榕樹,，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）

師：現(xiàn)在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹,，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來,，好好地讀一讀，體會體會,，也可以小組分工讀,。

讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同,，遠處看到的是……,，漸漸的……，近處看到的是……,，按感受的不同：遠看有很多株,，）

師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？

生：（第8自然段的句子都可說明）出示幻燈片3

師：在理解大榕樹的茂盛這一部分,，同學們有沒有什么要探究的問題,？

生：學生可以說出自己的問題（比如說為什么說大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什么說每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）

師：這些問題提得很好,，我跟大家一起來交流,，我在讀這一段話的時候也產(chǎn)生了一些問題，我把它寫下來了,，同學們來看（出示幻燈片4,、5、6）

當我看到了大榕樹的時候,，我才真正領(lǐng)悟了作者為什么這樣表達,。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好,？播放光盤（12’31’’大榕樹的片段）

師：同學們看了大榕樹的錄像,，有什么樣的感受？

生答：大榕樹太美了,；大榕樹太茂盛了,，大榕樹太大了，……

師：只有用這樣的句子,，才能表達出作者對大榕樹的贊美和崇敬之情,，“那么、那,、這”這些看似平凡的詞語,，都有了不平凡的意思，都在贊美這美麗的南國的樹,。

讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧,！

生讀：

師：同學們想讀出大榕樹什么樣的美？

生答：我想讀出大榕樹神奇的美,，我想讀出大榕樹茂盛的美……

先讓學生自己練習讀,，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）

從同學們的朗讀中,，我聽出了,，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美,，讓我們感到它是那么偉大,。

同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀,，第三句女生讀,，最后一句全班一起讀。

總結(jié)：這節(jié)語文課我們跟著巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹,，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來,。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來,。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇十二

1,、培養(yǎng)學生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟,，飛揚他們的想象力,，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方,，說得精彩,，說得有個性;

2、通過巧設(shè)情境,，充分利用多媒體教學手段,，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫,、活靈活現(xiàn)的錄象,，讓學生多感官、多角度地充分感悟,，學得“實”,、練得“活” ;

3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀,。引導(dǎo)學生在學會欣賞美,，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護,，才能永遠維持這份美好,。

以學生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句,，體會情感,，感悟課文，讀出情趣,，說出妙想,，鼓勵個性化發(fā)言。

引導(dǎo)學生在文本感悟的基礎(chǔ)上,，放飛想象,，激發(fā)個性思維，大膽,、大方,、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的,、聽到的和想像中的景觀,。

1,、屏幕出示信息，吸引注意：

“嗒,、嗒,、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島,， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學生自發(fā)地,、輕聲地,、有節(jié)奏地跟讀信息)

2、引發(fā)思考：看了這條信息,，有什么感興趣要問的?

[設(shè)計分析]：獨特巧妙的信息導(dǎo)入法,，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣,，又撩撥了求知欲,，巧妙而不著痕跡。

3,、引入課題：連巴金爺爺聽說了,，也到那一看。哇!果然,，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出：鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長,，學生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!

[設(shè)計分析]：契機引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題,，通過教師語氣的層層遞進,，充分激起學生的情感。

1,、層層剝筍,、梳理文脈：

①巴金爺爺重點向我們介紹了什么?

學生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥

②找出寫榕樹的段落,，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?

學生講述,，教師歸納并板書： 茂盛

2、感悟“生命力”,，引入重點段落教學：

這么龐大,、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

[設(shè)計分析：通過找兩個“重點”引導(dǎo)學生簡單而又清晰地梳理文脈,，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點段落。]

這一環(huán)節(jié)的學習,，擬分以下四個學習板快：

[屏幕出示]：課文第八自然段

1,、自由讀全段,。

2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期,，好象把它的全部生命力展示給我們看,。

[調(diào)控策略]：學生朗讀若不到位時，教師指導(dǎo)：榕樹用上了它全部的生命力,，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

(教師與學生面對面進行朗讀指導(dǎo)，在教師感情充分渲染下,，感染學生,，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)

3、指導(dǎo)朗讀第二句： 那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙。

提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?

(引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞“那么多,、一簇,、堆、一點兒”等語言文字進行體會,，領(lǐng)悟其精彩之處,。)

[調(diào)控策略]：學生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強,，讀出“多,、茂盛”之感，教師配上動作范讀,，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,，作堆狀)

4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色,，明亮的照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀：讓我們輕輕地,，用欣賞的語氣,，一起來讀吧。

[調(diào)控策略]：學生讀后,，教師再范讀,。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理,，問：這一停呀,，你仿佛看到了什么?將品詞、想象,、朗讀一氣呵成,。

5,、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹)。

[設(shè)計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話,，共有四句話,，教師因文而異，通過范讀,、抓關(guān)鍵詞品讀,、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中,，時而析詞解意,，時而借圖抒情，時而直抒胸臆,，用充足的時間,，讓學生讀懂、讀好,、讀夠味,，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

6. 體悟“閑筆”魅力

榕樹茂盛這段,，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神,，同學們也讀得很有感情?？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩,。請認真讀一讀，想一想,，巴金爺爺是不是隨便寫的?

讓生發(fā)現(xiàn)：

① 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”,，目的是?

② 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?

……

[設(shè)計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后,，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ,，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，那些平實的語句中,，卻包含著豐實的信息內(nèi)涵,。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,，從動口讀轉(zhuǎn)到用心讀,，教學板塊中形成了張、弛的節(jié)奏,，課堂緊松有度,，情趣自然活躍。

[屏幕出示]：課文第七自然段

1,、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?

①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個成語,。

教師板書： 成語

(學生找出：不可計數(shù))

②劃出一個擬人句,。

教師板書： 擬人句

學生找出后指名讀：從遠處看，就像一株大樹臥在水面上.

[調(diào)控策略]：若學生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來,，則問：你這個臥字讀得特別強調(diào),，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調(diào),，則由老師進行范讀,，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵字“臥”進行理解。

③再劃出寫榕樹生命力強的動詞,。

教師板書： 動詞

(學生找出“垂,、伸、臥”等動詞)

[設(shè)計分析]：這個環(huán)節(jié),，在教師的引導(dǎo)下學生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法,，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆,，讓生在學會方法的基礎(chǔ)上,，能夠仿用、還可活用,，以自己的觀察,，用自己的方法去表述。

2,、觀察并描述：

師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察,，也來描述一番吧!

[畫面一]：鳥瞰榕樹遠景圖

預(yù)設(shè)：遠觀榕樹喲——

遠遠看去那株榕樹真大啊!

師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言,。

比如生成：

這株榕樹多么翠綠,，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發(fā)現(xiàn),，有你自己的語言,，好!

[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖

預(yù)設(shè)：你們也逼近榕樹啦——

提示：可不能再用“不計其數(shù)”了，還有其他的成語哩,。

比如生成：

榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng),。

師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

這無數(shù)的枝干，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,，你們覺得像嗎?

師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般,。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導(dǎo)學生有感情地說話)

大家瞧，這就是大榕樹的枝干,，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起,。

師：“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?

(生指著圖中的枝干進行介紹——培養(yǎng)學生觀察與描寫相結(jié)合，體會想象是建立在細致觀察的基礎(chǔ)上)

[設(shè)計分析]：學生上臺指著圖進行具體形象的描述,，面對著枝條縱橫交錯的奇觀,，用自己豐富的語言將其描繪,，生動之處，讓學生如解說員一般,，指著圖中具體的景物細細說來,。教師煽情式的評價，讓學生樂于觀察,、表述,，既培養(yǎng)了觀察能力，又鍛煉了語言表達能力,，一石二鳥,。

[畫面三]：夕陽下風情無限的榕樹圖

預(yù)設(shè)：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫,、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的,。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

……

[設(shè)計分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點,，我們有新的觀察點,。同樣是鳥的天堂，從不同的時間,、不同的地點,、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學,，通過文本感受,、辭藻欣賞，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借,，再配上圖片以視覺感官上的刺激,，進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟,，還能盡情想象,，進行充分的語言訓(xùn)練，鼓勵個性化發(fā)言,，讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺,，讓書本化身為學生豐富聯(lián)想的翅膀。

1,、設(shè)懸念：寫了榕樹,，不寫鳥，行嗎?

[設(shè)計分析]：設(shè)個懸念,，引起學生的關(guān)注,。

2、初解：

[屏幕出示]：課文第十二自然段

指名一學生讀后進行歸納： 這兒寫了鳥兒的什么特點?

師板書： 多

熱鬧

3、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧,。

步驟一：

在學生讀“起初,，周圍是靜寂的”的時候，教師當起了導(dǎo)演,，慢慢引入情境之中：噓——這時候是非常安靜的啊,，一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢,，引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,，讀時輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠的意境)學生跟讀,。

步驟二：

①當學生讀到“我們把手一拍”時,，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領(lǐng)學生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)

②當學生熱烈地拍起掌時，教師提示：是“一拍”啊,。怎算“一拍”?順勢導(dǎo)入課文朗讀,，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍?！薄?學生在教師的引導(dǎo)下,，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動作,，讀中有了表情,，讀中有了深深的震撼)

步驟三：

①在學生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候,，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮,，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來，直入云霄,。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象,。

在熱烈的掌聲之中，動畫繼續(xù)播放：緊接著兩只,、三只,、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著,，有的高飛,，有的盤旋，有的停落水邊……

配合著畫面內(nèi)容,，師生接讀：這時候,，到處都是——(生：鳥聲)，到處都是——(生：鳥影),。(充滿動感的熱鬧場面,，師生互動的精彩瞬間)

步驟四：

為了讓學生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方,，驚訝地叫到：“瞧,，大的!”突然，又指向另一方向,，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” ,、“黑的!”……

(朗讀同時，引領(lǐng)學生認識從形狀,、顏色,、動態(tài)三個方面寫鳥的“多” )

[設(shè)計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺,，同時還通過教師的語言,，優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元,。當動畫的播放,、學生的'拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時,，整個課堂熱鬧紛呈,，學生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢,，師生配合接讀眾鳥紛飛一段,，融畫面、聲效,、語言,、動作于一體，形成一個動感教學,，有聲有色,，文字中的情趣充分得到體悟。

1,、讀畫眉鳥的趣：

[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀,。

2、說眾鳥兒的趣：

[屏幕出示]：群鳥戲水圖

(學生上臺指圖進行描述,，引導(dǎo)其說得具體,，如外形、動作,，說得生動,，可以加上豐富的想象，將其擬人化,。)

[設(shè)計分析;豐富的想象力的培養(yǎng),、充分的個性化語言的表達是本節(jié)課的重點,，亦是難點，利用靈動的多媒體手段,，創(chuàng)造生動的情境,，讓學生真真正正地進行語言訓(xùn)練。]

多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻,，你心里最想說的一句話是什么?

比如生成：

真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!

師：我也沒去過,，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!

我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了,。

師：是啊,，這是大自然多么珍貴的禮物，每個人都有責任愛護它,。

我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線,。

師：我想，經(jīng)過你的努力一定會實現(xiàn)這個愿望的!

[設(shè)計分析]：改去一般談感受的做法,，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學生此時此刻真實感情的流露,，呈現(xiàn)動感教學。

編寫導(dǎo)游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦,?？碱}就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞?；丶液煤脺蕚?，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇十三

1,、認識大榕樹的奇特與美麗,，體會眾鳥紛飛的景象。

2,、培養(yǎng)學生的問題意識,，提高整體語文素養(yǎng),。

3,、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象,，體會作者的思想感情。

理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

１、通過上節(jié)課的學習,，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”,，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學生答,。

（師板書：樹鳥）

２,、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹,。

（高大的,，參天的，幾個人抱不過來的……）

３,、這樣的大樹,，或者比這更大的樹，你還想看嗎,？

（播放課件,，展示）

１、你是以怎樣的心情來看大樹的,？那么作者又是怎樣看大樹的,？請大家自由讀第二段，邊讀邊想,，作者是怎樣看大樹的,？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由,。

２,、學生讀。

３,、交流：

全身心地看,，贊美地看，驚訝地看,，疑惑地看……

說理由時,，就勢讀相關(guān)的語句。

１,、作者是這樣看大樹的,，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段,，邊讀邊想,，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會,。

２,、學生品讀。

３,、反饋：

只要言之有理,，就給予肯定,，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

１,、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美,，把它劃下來，反復(fù)讀一讀,，說說你對這個句子的體會,。

２、出示：

⑴那么多綠葉,，一簇堆在另一簇的上面,，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”,、“堆”,、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,，生命力旺盛的景象寫出來了,。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,！

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇十四

1、學會課文“茫,、槳”等幾個生字,，理解“留戀”等詞語的意思。

2,、在合作學習,、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂,，并有感情地朗讀文中的重點句,。

3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話,。

4,、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理,。

體會榕樹的奇特與美麗,，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文,。

懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美,，產(chǎn)生生態(tài)保護的意識,。

1.齊讀課題,。看到這個題目,，你有什么想法?(鳥棲息的地方,，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象,。)

2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根,，從樹枝上倒掛下來,，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來,。這樣不斷生長,，它已長成了榕樹林，占地達16畝,。被當?shù)厝朔Q為“神樹”,。“天堂中的樂園”,。又因為上面棲息著許多鳥,，被人們稱為“鳥的天堂”。)

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹,。

1.指名讀文,，讀準字音。

2.自學生字,，掌握字形,。

重點指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍,、捎”區(qū)分,。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分,。

3.畫出不理解的詞語,。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼,。

陸續(xù)：前前后后,，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來,。

留戀：舍不得離開,。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多,。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多,，接待,、應(yīng)付不過來。暇：空間,。文中指鳥太多,，看不過來。

1.默讀課文,，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂?看到的景象有什么不同?

2.匯報交流,。

學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹,，第二次看到了許多鳥,。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景,。

3.理清課文的脈絡(luò),。

(1)作者是按游覽的順序?qū)懙摹,？梢苑譃閹讉€部分?

(2)學生匯報：

課文可以分為四個部分,。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象,。

(10—13)第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象,。

(14)作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇十五

1,、認識3個生字,，會寫10個字，會寫“陸續(xù),、白茫茫,、榕樹 ”等詞語。

2,、通過多媒體來理解和感知課文,。

3、有感情地朗讀課文和整體感知課文,。

4,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

5,、閱讀要有自己的見解,，感悟作者細膩、生動的描寫方法,。

6,、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美,，增強保護環(huán)境的意識,。

1,、認識和會寫課文中的字,、詞。

2,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,；閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩,、生動的描寫方法,。

1、整體感知課文內(nèi)容,。

2,、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗,，感受人與自然的和諧之美,，增強保護環(huán)境的意識。

播放歌曲《天堂》,。

聽著這優(yōu)美的旋律,，我們內(nèi)心在問：天堂比喻什么天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂指的是什么 鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方,。

今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

出示課題：鳥的天堂

1,、學生自讀課文,，出示要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學,。

（2）讀準每一個字的字音,，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子,，讀不通順的多讀幾遍,；

（4）給每個自然段寫上序號。

2,、檢查自學情況,。

（1）出示要求認讀的生字：

指名認讀，相機正音,。

（2）課件出示生字組詞,。

（3）開展讀字游戲：開火車讀

3、詞語釋義（可以多種形式,，借助語境,，引導(dǎo)學生理解詞意）

照耀：（強烈的光線）照射,。本課指葉子十分翠綠明艷。

顫動：短促而頻繁地振動,。

靜寂：指沒有聲音,；很靜。

熱鬧：（景象）繁盛活躍,。

應(yīng)接不暇：原指美景繁多,，看不過來。后形容來人或事情太多,，接待應(yīng)付不過來,。

留戀：不忍舍棄或離開。

的確：完全確實,；實在,。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：表示前后相繼,，時斷時續(xù),。

白茫茫：形容一望無邊的白（用于云、霧,、雪,、大水等）。

糾正：改正（缺點,、錯誤）,。

逼近：主動地靠近、接近,。

不可計數(shù)：不能計算,，形容很多。

展示：明顯地表現(xiàn)出來,。

過渡：讓我們把這些字帶到課文中,，一起來讀好課文。

1,、作者簡介：

巴金,，原名李堯棠，字芾甘,。四川成都人,。中國作家、翻譯家,、社會活動家,。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》，“愛情三部曲”——《家》《春》《秋》。

2,、寫作背景

廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上,，有一株約500年樹齡的奇特的大榕樹。樹冠大得出奇,，濃陰籠罩著約20多畝的土地,，獨木成林。樹上棲息著成千上萬只鳥,，成了鳥的天堂,。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。白鶴朝出晚歸,，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚,，鶴群一出一歸,，盤旋飛舞，掩映長空,，嘎嘎而鳴,，蔚為壯觀。1933年,，著名作家巴金來到這里游覽后,，寫下了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。

3,、分自然段,，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確,。

4,、開火車讀，看誰讀得好,。組織互相評價讀書,。

5、帶著問題讀課文：《鳥的天堂》這篇課文的主要內(nèi)容是什么

請大家?guī)е@些問題讀課文,。

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什么時候

作者到“鳥的天堂”去過兩次,。第一次是在黃昏，第二次是在早晨,。

（2）每次去都看到了什么景物每次去時的感受有什么不同為什么

第一次看到了大榕樹,，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥,，有些失望,。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊,！”,。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化,。

（3）默讀課文,，給課文劃分層次。

第一部分：（1—4）作者和朋友劃船出去玩,。

第二部分：（5—9）第一次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的景象,。

第三部分：（10—13）第二次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的景象。

第四部分：（ 14 ）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美 ,。

出示生字：

槳,、榕、糾,、樁,、漲、塔,、梢,、暇、眉,、拋

1,、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見,，然后教師總結(jié)：

（1）生字歸類

游戲：送字寶寶回家

（2）加一加：熟字加偏旁

木+莊=樁 木+容=榕

氵+張=漲 木+肖=梢

（3）換一換：熟字換偏旁

榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕

暈— 日+扌=揮

2,、指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點指導(dǎo)“槳,、榕,、糾、樁,、漲,、塔、梢,、暇,、眉、拋”并講述,，組詞,、造句、指導(dǎo)：

出示生字：槳：下邊的“木”字要扁,，撇和捺要舒展,。

組詞,、造句

出示生字：糾：左窄右寬，“纟”要寫的小一些,。

組詞,、造句

出示生字：樁： “木”字要小，“莊”要舒展,。

組詞,、造句

出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇,、點要小,，下面撇和捺要舒展。

組詞,、造句

出示生字：漲：“氵”和“弓”偏左,，“弓”字變窄。

組詞,、造句

出示生字：塔：“土”左偏旁時要變窄小,，橫變成提。

組詞,、造句

出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展,。

組詞,、造句

出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁,，不要寫成“目”,。

組詞,、造句

出示生字：眉： 上小下大要的舒展。

組詞、造句

出示生字：拋 ：“扌”字要扁,，“九”要舒展。

組詞,、造句

（2）老師范寫,，學生在習字本上描紅、臨寫生字,。（提醒寫字姿勢,。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導(dǎo),，強調(diào)寫字姿勢,，（課件出示）提出要求。

看準每個字在田字格里的位置,。

看清每個字的結(jié)構(gòu),，放慢速度,。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品,，講評,，適當獎勵。

陸續(xù) 白茫茫 榕樹 糾正 不可計數(shù) 樹梢 應(yīng)接不暇 畫眉

本節(jié)課我們通過朗讀,、指讀,，讀熟了課文，掌握了字音,，學習了本課生字,，理解了詞語含義，并掌握了識字,、理解詞語的方法,。另外，讀完這篇課文,，讓我們真切地感受到了作者對鳥的天堂的留戀與贊美,。

積累文中優(yōu)美的語句。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇十六

1,、理解課文內(nèi)容,，了解大榕樹的奇特美麗，眾鳥紛飛的景象,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、領(lǐng)悟作者動靜結(jié)合的描寫方法,。

4、了解作者的寫作順序,。

體會“鳥的天堂”的美,，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受,。

教學方法：根據(jù)課文的特點,，本課的教學設(shè)計有以下幾點：一是播放課件，讓學生感受群鳥活動的情景,，調(diào)動學生的興趣,。二是通過學生自主活動，讓學生自己感情,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。三是通過分析重點詞句,，感受鳥的天堂確是鳥的天堂,。四是重視課堂中的環(huán)境教育。

1,、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽,，你想到了什么？

2,、說一說,。

1、師：多么令人向往的鳥的樂園??！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！

2,、自讀課文,，要求：

①讀準字音，讀通句子,，把帶有生字,、新詞的句子多讀幾遍。 ②標出自然段序號,。

③想一想,，課文描寫了什么景象？

3,、檢查,。

①標出帶有生字、新詞的句子,，讀一讀。 ②組成小組,、輪讀課文,，互相檢查讀音。

③課文寫了什么景象,？（相機板書：榕樹鳥）

1,、“榕樹”、“鳥”這兩部分,，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落,。

2、你特別喜歡的語句用“——”畫出,，想一想你為什么喜歡它,？

3、自讀相關(guān)段落,、語句,，圈圈畫畫,。

1、用自己喜歡的方式讀,，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會,，在不理解的地方做上記號。

2,、交流自學情況,，發(fā)表自己的見解。

①在學生談體會的過程中,，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”,、“枝上生根”等特點。

②學生提出不理解的地方,，教師組織學生討論,，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受,，發(fā)表自己的見解,，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解和感受,，教師對學生各自的見解均給予肯定,。

③通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達自己對課文重點部分的理解,、感受,。 ④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹,?！敝攸c學習第

12、13自然段,，體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美,。

1、播放“群鳥紛飛”的課件,，讓學生形象感受這部分動態(tài)美的描寫,。

2、教師引導(dǎo)：讓我們走進課文,，欣賞熱鬧的場面,，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

（學生可站,、可坐,、可請老師、可找小伙伴）

3,、利用學生美術(shù)課上畫的小鳥,，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

4,、引導(dǎo)學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么,？

5,、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

1、播放“小畫眉”,。

2,、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受,？（可寫一段文字,，讀一讀；可寫一首小歌,，唱一唱,；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種,，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受,。

3、交流感受,，教師相機評價,，指導(dǎo)。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇十七

1．這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文,。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見的情景,，抒發(fā)了作者對鳥的天堂的贊美之情。課文可分為四段,。第一段（第1—4自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩,。第二段（第5—9自然段）寫作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時看到的情景。第三段（第10—13自然段）寫作者和朋友們第二次經(jīng)過鳥的天堂看到的情景,。第四段（第14自然段）寫作者不由得發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂的感慨。

2．這篇課文作者觀察細致,，描寫生動,，特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機，應(yīng)當繼續(xù)訓(xùn)練學生分辨事物和聯(lián)想的能力,。

1．能分辨課文中的事物和聯(lián)想,，初步認識這些聯(lián)想的作用。

2．學會榕,、樁,、戀3個生字,，理解陸續(xù)、顫動等16個詞語,。

3．能有感情地朗讀課文,，感受作者熱愛南國風光的感情。

重點：分辨課文中的事物和聯(lián)想,，初步認識這些聯(lián)想的作用,。

難點：理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么要加引號。

錄音,，幻燈片,。

1．學習生字新詞。

2．初讀課文,，了解大意,，給課文分段。

（1）出示課題,。

（2）理解課題,。

①天堂原來指的是什么？（原來指人死后靈魂住的極樂世界,，這當然是一種迷信的說法?，F(xiàn)在一般用來比喻美好幸福的生活環(huán)境。）

③讀了課題,，你有什么問題要問嗎,？

（1）聽錄音，思考：

①鳥的天堂指的是什么,？

②作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,，看到的景色有什么不同？

（2）討論,、交流上面的思考題答案,。

（3）默讀課文，通過或聯(lián)系上下文學生字新詞

（1）讀詞語：榕樹,、木樁,、留戀。

（2）理解詞語,，先解釋帶點的字,。

縫隙：裂縫。

應(yīng)接不暇：空閑,，沒有事的時候,。形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。

給課文分段,，并說說分段的依據(jù),。（按兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞來分，分成兩部分,，也可以把出發(fā)和離開單獨列出,，全文分成四段。）

（1）完成作業(yè)本第1,、6題,。

（2）朗讀課文。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇十八

１,、認識８個生字,，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛,、竹竿,、白茫茫、規(guī)律,、縫隙,、照耀、樹梢,、靜寂”等詞語,，積累文中的佳句。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的部分。

３,、邊讀邊想象畫面,，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

４,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

１,、教學重點：

⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比,，體會“鳥的天堂”的含義。

⑵ 通過朗讀課文,，了解大榕樹的外形特點,，認識大榕樹的奇特和美麗。

２,、教學難點：

通過反復(fù)朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

２課時,。

１、板書：

天堂

提問：“天堂”用來比喻什么,？

２,、板書：

鳥的

提問：“鳥的天堂”指的是什么？

３,、（出示鳥的天堂的圖片）

看,，鳥兒們飛啊，叫啊,，它們生活得多么自由,，多么快活啊,！這里就是鳥的天堂,。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂,。

１,、生初讀課文：

自學生字、新詞,，聯(lián)系上下文理解詞語意思,。

２、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況,。

３,、指名分段讀課文，邊聽邊想：

作者到“鳥的天堂”去過幾次,？分別在什么時候,？看到了什么？

４,、匯報,，交流。

１,、自由朗讀１～４自然段,，邊讀邊思考：

這幾個自然段主要寫了什么？

（作者和朋友們劃船出去玩,。）

２,、賞析好句：

“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲,?！?/p>

這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？

指導(dǎo)朗讀,。

“我們”一起出去游玩,，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習,。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇十九

1、認知目標：

⑴ 有感情地朗讀課文,。

⑵ 認識大榕樹的大和美體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,。

⑶ 領(lǐng)悟作者寄情于景的表達方法。

2,、情意目標：

⑴ 通過本課的學習,，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育;感受人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

⑵ 培養(yǎng)學生主動讀書思考的良好習慣,。

⑶ 激發(fā)學習語文的興趣,。

1、教學重點：

⑴ 認識大榕樹的大和美,，體會眾鳥紛飛的壯觀景象,，增強生態(tài)環(huán)境保護意識。

⑵ 領(lǐng)悟寄情于景的表達方法,。

2,、教學難點：

認識大榕樹的大和美，領(lǐng)悟寄情于景的表達方法,。

1,、導(dǎo)入新課：

音樂導(dǎo)入。

(點評：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。)

2、板書課題,。

1,、檢查預(yù)習：

作者幾經(jīng)過鳥的天堂?每次都看到了什么?哪些段落寫榕樹?哪些段落寫鳥兒?

2、明確學習目標：

這節(jié)課我們就來學習榕樹與鳥兒這兩個部分,。

(點評：自然引入對重點段的學習,，明確目標。)

3,、自主學習：

自學,，畫出你喜歡的語句,，并寫上你的感受。

(點評：培養(yǎng)學生主動讀書思考的良好習慣,。)

1,、說說你喜歡哪些語句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(點評：尊重學生對閱讀的多樣感受,。)

2、師點撥理解以下句子：

“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

“我們繼續(xù)拍掌,，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,，大的，小的,，花的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的撲翅膀,。”

3,、指導(dǎo)朗讀,。

(點評：有感情地朗讀，以讀促理解,。)

創(chuàng)設(shè)情境：

小畫眉了興奮地唱著,，它會唱些什么呢?用你喜歡的方式來表達。

(點評：1,、開發(fā)學生上潛力,，調(diào)動已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新,。2,、因材施教，創(chuàng)設(shè)展示平臺,，讓每個學生充分張揚個性,。)

1、創(chuàng)設(shè)情境：

說說樹與鳥的關(guān)系,。

2,、激發(fā)環(huán)保熱情,。

(點評：充分挖掘語文的人文因素，激發(fā)學生的環(huán)保意識,。)

1,、口頭：

朗讀課文。

2,、書面：

抄寫喜歡的句子,。

3、實踐：

請你根據(jù)課文內(nèi)容,，并收集一些有關(guān)資料,，為導(dǎo)游寫一份導(dǎo)游詞。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇二十

（一）學習寫景的基本方法,，掌握寫景的基本步驟,。

（二）了解觀察五法并會使用，掌握寫景的幾種順序,。

（三）熟練掌握寫景開頭,、主體和結(jié)尾部分的方式。

（四）通過本課的學習,，基本能夠熟練地寫出寫景,。

（一）重點：掌握寫景的基本方法和步驟。

（二）難點：能夠熟練地寫寫景,。

提問學生是否知道哪些關(guān)于寫景的方法或技巧,，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照,，為生講解寫景的技巧及方法,。

1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文,，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物,，是如何描寫這些景物的。

2,、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物,，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽,、紅霞,、石子路、河,、大樹,、小船、竹竿,、槳,、榕樹,、鳥）

3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的）,，師提問生出了用眼睛看到的這些景物,，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。

4,、師為生講解,，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴,、蛙叫等）,，還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發(fā)出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美）,，最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱,，這就是在感受夏天）,。

5、師指名生觀察五法（看,、聽,、聞、嘗,、感受）,。

6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什么順序來寫的（時間順序,，頭天傍晚,、隔天早上），引出寫景的順序,。

7,、師引導(dǎo)生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。

8,、師引導(dǎo)生如果要寫當下看到的美景,，我們可以使用什么順序（空間順序）。

9,、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序,、游覽順序、空間順序）,。

10,、師引出需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學最常用的結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序,，并提問生總—分—總的順序分別對應(yīng)文章的哪幾個部分（開頭,、中間,、結(jié)尾）。

11,、師為生講解在寫開頭時應(yīng)該注意什么,，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中,，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物,，并為生講解作者在開頭涉及的無關(guān)“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點,。

12,、師結(jié)合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細描寫,、注意的順序）,。

師指名生朗讀課文最后一個自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發(fā)感情,，對“鳥的天堂”的留戀,、不舍以及驚嘆），引出在文章的結(jié)尾部分,，建13,、議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

14,、師提問生文中的優(yōu)美句子有哪些,，并請生說明認為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句,；一只畫眉鳥飛了出來,，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢,，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽——擬人）。

15,、從生提出的優(yōu)美語句,，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人,、排比,、夸張等），可以使文章更加生動形象,，化抽象為具體等,。

使用所學的技巧和方法寫一你想和的寫景。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇二十一

１,、知識掌握目標：

通過理解前后兩次對鳥的天堂的描寫,，學習作者對靜態(tài)事物,、動態(tài)事物的觀察方法和表達方法。

２,、基本技能和一般能力：

能夠用讀寫議畫等形式學習作者兩次對鳥的天堂的描寫,。

３、創(chuàng)新素質(zhì),、創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標：

創(chuàng)造性聯(lián)想,、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象,。

４,、德育目標：

體會大榕樹上眾鳥紛飛的士觀景象，受到大自然,、熱愛美的教育,。

了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義,，學習描寫事物動態(tài)和靜態(tài)的方法,。

在反復(fù)朗讀中感受兩次去鳥的天堂所見到的不同景象。

使用多媒體課件,。多媒體課件畫面生動形象，能激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生主動參與學習，主動探究,，合作性強,，為重點、難點的突破奠定堅實的基礎(chǔ),。

制作課件,，學生預(yù)習課文，查閱資料,。

１,、說說天堂的意思。

２,、鳥的天堂指的是什么,？

板書課題：

鳥的天堂

３、看了課題你想解決哪些問題,？

１,、自讀課文，感知內(nèi)容：

帶著剛才提出的問題自讀課文,，然后指生讀文,。

２,、引出問題，學生討論：

⑴ 交流匯報自學提示中的問題,。

⑵ 師引問作者去了幾次鳥的天堂,？分別看到了什么景象？

（小組討論,，合作學習,。）

３、作者是怎樣具體講大榕樹的,，表達了作者怎樣的思想感情,？

（多媒體課件展示大榕樹的遠景和近景。）

⑴ 作者見到大榕樹產(chǎn)生了怎樣的印象,？你是怎么體會到的,？

⑵ 選擇最喜歡的伙伴探究學習。

１,、自由讀,，小組討論、動筆畫出重點詞語,，展開大膽的想象,。

（創(chuàng)新點、空白點,。）

２,、匯報自主學習情況。

（師適時板書,。）

３,、質(zhì)疑。

多媒體演示畫面,，假如你是一支小鳥生活在鳥的天堂你會有什么感受呢,？為畫面配音（合作表演，此處是創(chuàng)新點）不僅使學生更加了解鳥的天堂同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力,，表演能力以及思維的遷移和創(chuàng)新能力,。加速對課文的深入理解。

展開想象向喜歡的小伙伴說說鳥的天堂的熱鬧景象,。

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇二十二

課題：人教版新版第十一冊第12課《鳥的天堂》教學要求：

認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然,，熱愛美的教育,。

學習課文寫景靜態(tài)和動態(tài)的方法。

學會本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句,。

有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹,?！保?/p>

1. 了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義,。

2. 學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

學生字、泛讀課文,、分段,、講讀第一段。

1. 談話引入,。

學期初,，我們在第一單元學過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎,？其實,，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以后,，還寫出了一篇十分有名的游記,，這就是我們今天要學的新課。

2. 板題（“鳥的天堂”）,，讀題,。

3. 釋題：

① 你能告訴我題目里哪個是中心詞嗎？（天堂）

② 天堂是什么意思,？（幸福、美好的生活環(huán)境）

③ “鳥的天堂”是什么意思,？（小鳥的樂園）

過渡：課文寫到的這個“鳥的天堂”其實離我們很近,，就在廣東新會。下面,，就讓我們來看看,，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。

先來學習字詞,。

① 出示生字,、課后詞。

② 開火車讀――正音――齊讀,。

③ 指出容易寫錯的幾個字,。

“茂”不要寫成“ ”（加多一點）

“隙”不要寫成“ ”（第三筆是“丨”不是“亅”）

“暇”不要寫成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

④ 理解部分詞語意思。

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地,。

展示：明顯地表現(xiàn)出來,。

南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方,。）

顫動：本課指微風吹動,，樹葉一閃一閃的樣子。

應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多,，作者的眼睛看不過來,。

1. 聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”,？（兩次）

2. 自讀課文,，找出最能體現(xiàn)鳥多的句子，畫下來,。

3. 四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的,？

4. 課文開頭講什么？結(jié)尾呢,？

5. 請按“上路――第一次――第二次――離開”的順序?qū)⒄n文分四段,，并說出每段段意。

6. 分組分段讀課文,。

1. 指名讀,。

思考：巴金爺爺在何時去何地？怎么去,？天色和景色如何,？心情

怎樣？

2. 回答思考問題,。

3. 默讀課文,，作者在乘船途中，看到什么,，聽到什么,？請找出相應(yīng)詞句劃下來。

4. 作者的所見,、所聞（聽）給你什么感覺,？

5. 練讀句子。（男,、女分練）

6. 作者就快要到“鳥的天堂”了,，他的心情是怎樣的？

7. 懷著喜悅的心情,，輕聲讀第一段,，感受,、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

1. 抄生字,、詞,，組詞。

2. 預(yù)習3,、4段,。

① 朗讀3、4段,。

② 第一,、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同,？

《鳥的天堂》教學設(shè)計一等獎篇二十三

在多元智能理論指導(dǎo)下,，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導(dǎo)向,，以問題解決為中心,，以培養(yǎng)學生能力為目的。利用問題,、情境,、協(xié)作等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,，讀中悟，悟中讀,；讀中說,，讀中議；讀中習得語感,，發(fā)展語言,。從而不斷深刻領(lǐng)悟鳥的天堂豐富的內(nèi)涵，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶,，人文的啟迪,。

1、學會榕,、樁、戀3個生字,，理解陸續(xù),、顫動、應(yīng)接不暇等詞的意思,。2,、有感情地朗讀課文。

3、初步認識聯(lián)想的作用,。

4,、培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

認識大榕樹的奇特與美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象,。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng),。

感受南國風光的美,，受到熱愛大自然的教育。

分辨課文中的事物和聯(lián)想,，初步認識這些聯(lián)想的作用,。

理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。

以學生為中心,，在整個教學過程中老師是組織者,、指導(dǎo)者、幫助者和促進者,，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構(gòu)建,。基于此認識,，我們設(shè)計了依托教材,、借助問題、運用語言的學習思路,，促使學生積極地研究課文,，理解、收集,、整理,、運用有效信息。

課前指導(dǎo)預(yù)習,、課件,、收集資料。

1,、學生自主選擇學習方式,，按要求預(yù)習。

預(yù)習提綱：

①讀準字音,，讀通課文,，運用有關(guān)工具書理解詞語的意思。

②想象一下你腦海中的鳥的天堂,。

③借助網(wǎng)絡(luò)簡要了解鳥的天堂,。

④仔細讀課文,，想想作者去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什么不同,？

⑤把課文中最能體現(xiàn)鳥多的語句劃下來,。

⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子。

2,、記錄預(yù)習中不能解決的問題,，寫在問題卡上。

1,、檢測預(yù)習：

①指名朗讀字,、詞，特別是多音字數(shù),、干,。隨機正音、評價,。

②完成作業(yè)本第１,、２二題。

③說說課文描述了怎樣景象,？

2,、小組討論交流各自問題卡上的問題，初次解決問題,。

1,、小組代表提出本小組不能解決的問題和認為最有研究價值的問題，教師板書問題,，梳理歸納,。同一問題不再重復(fù)。

2,、學生自由讀課文,，試著解決板書的問題。

3,、集體討論交流,，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題,。

4,、確定要重點研究的問題：昨天是我的眼睛騙了我，'鳥的天堂'的確是鳥的天堂??！ 前一個鳥的天堂為什么加引號？

1,、學生再次讀課文自主探究重點問題,。

2、教師設(shè)問,、點撥,、引導(dǎo)，啟發(fā)學生探究重點問題,。

①為什么昨天我的眼睛騙了我呢,？

昨天我看到了什么？（板書：大榕樹）

這是一棵怎樣的榕樹,？

看圖,，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹？

課文中是怎么描寫的,？請找出描寫榕樹的詞句,。

你讀懂了寫榕樹的哪些詞句？

②因為沒有看到一只鳥,，作者認為鳥的天堂里沒有一只鳥,，對嗎？

第二天我看到了鳥,，為什么兩次看到的景象不同呢,？（板書：黃昏，早晨）

找到寫鳥的段落,，和同桌一起讀幾遍,。

想想自己喜歡哪些句子，用橫線劃下來,。

1,、小組合作，討論交流,。

2,、學生匯報，集體討論,，以讀為本,，解決問題。

榕樹：

第7自然段

好大的榕樹,，好多的枝干,，縱橫交錯，多么奇特呀,！放錄像,，范讀。

一起美美地朗讀,。

第8自然段

①那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙。

能不能根據(jù)自己的體會把那么多的綠葉讀出來,。

讓我們一起來讀一讀,。

②翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

自由朗讀,。

比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊,，富有生命力,。）這兩句話有什么不同？(原句穿插了聯(lián)想,，把樹當作人來描寫,，顯示出了它的勃勃生機。)

你更喜歡哪一句,？自己思考后,，在小組里討論。

全班交流小組討論結(jié)果,。

放錄像,，引讀：這么多的綠葉可是生命的象征啊，瞧,，那么多的綠葉――

小結(jié)：好大的一棵樹,，多么茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時,，都會讓我們的心和作者一起贊美這美麗的南國的樹,！

鳥兒：

你喜歡哪些句子？說理由,。

我的眼睛真是應(yīng)接不暇,，看清楚這只，又看漏了那只,，看見那只,，第三只又飛走了。

到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,。大的，小的,，花的,，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來,，有的在撲翅膀,。（板書：到處 到處 大的，小的,，花的,，黑的 有 有 有）

有感情地朗讀。

看錄像,，引讀：這里的鳥真多啊，到處――

畫眉鳥：

作者說畫眉鳥興奮地叫,，它的歌聲真好聽,，你想畫眉鳥會唱些什么？（穿插思想教育：我們要愛鳥,，爭做一名大自然的衛(wèi)士,。）

我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。

總結(jié)：引讀１２～１３自然段,，這鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

1,、擴展延伸

過渡：許多名家游覽之后即興而作,，寫了很多關(guān)于鳥的天堂的文章。

①網(wǎng)上瀏覽名人佳作,。

②推薦作品：鳥的天堂含有一種迷人的力量,，在這里，一切都顯出一種夢境般的美麗,。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國的風物,，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。

2,、檢測目標

①背誦課文最后三自然段,。

②按課文內(nèi)容填空：

我們繼續(xù)拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了,。到處都是 ,，到處都是 。 的,， 的,， 的， 的,，有的 ,，有的 ，有的,。