在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇一

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口,，容易記憶,，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性,，比較貼近兒童生活,，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。

教學(xué)時(shí),，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q,，然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),，由這些表示樹木名稱的.詞語引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐,、楓、松,、柏,、樺,、杉,、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字,。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說,。比如“楊樹直,，榕樹茂,，柳葉彎彎像眉毛,。”“榆樹高,、槐樹壯,，梧桐樹葉像手掌,?！薄笆耖_花紅似火,，桂樹花開十里香,。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情,。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩,，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙?。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到熟讀成誦,。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,，了解漢字。

這節(jié)課的不足之處是：

在教學(xué)中,，我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā),，但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇二

今天的課比較有趣,。（我備課的時(shí)候這么覺得…）整節(jié)課上下來還是比較順利的,，教學(xué)思路就在課件里,。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法,，改成猜謎導(dǎo)入,，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對(duì)象為柳樹,。再揭示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,，請(qǐng)大家一起讀課題：《樹之歌》,。接下來直奔主題。

環(huán)節(jié)一：識(shí)字教學(xué)

先自讀課文,，邊讀邊思：①兒歌里有幾句句子？②兒歌中提及了幾種樹木,？用橫線畫出,。

再歸類這些帶有木字旁的字，集中識(shí)字,。隨后歸類剩下的'生字再認(rèn)，最后小游戲撿樹葉,，復(fù)習(xí)鞏固,。

環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課文

出示圖片，隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子,。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時(shí),，相機(jī)介紹比喻的修辭手法,，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話?！八砂厮募九G裝”句，相機(jī)介紹擬人,。最后齊讀課文,，加強(qiáng)記憶,。

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文

1,、兒歌從哪幾方面來寫樹的,，加點(diǎn)關(guān)鍵詞，得出是從樣子（比喻時(shí)有提及）,、顏色,、習(xí)性,、價(jià)值或作用（這個(gè)難）這四個(gè)方面來寫的。

2,、與樹有關(guān)名言：逐句出示并請(qǐng)學(xué)生自己解釋，交流后糾正答案,。補(bǔ)充：“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”（我自己是隨機(jī)補(bǔ)充的,。）名言要背默,。

3、最后課后“讀一讀,，記一記”,，想特點(diǎn)，編兒歌,。（這里不好，基本我自己說出來,。）

反思：

①缺少上課的情感帶動(dòng),，有時(shí)候有點(diǎn)面癱。

②沒有研究單元目標(biāo),，到目前這節(jié)課為止,，都沒有。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇三

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn),，讀起來朗朗上口,，富有韻味,。低段主要以識(shí)字,、寫字為主，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字,。

在研討的過程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,，因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字,，這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元，識(shí)字,、寫字是本單元的重點(diǎn)，也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字,。商討之后,，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,，逐漸了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，會(huì)舉一反三,，運(yùn)用歸類識(shí)字,，比較識(shí)字，字源識(shí)字等方法,，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,，感受識(shí)字的樂趣。

而目標(biāo)的制定,，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞,、運(yùn)用知識(shí)能做什么事,。于是，經(jīng)過幾次討論,，我們把基礎(chǔ)目標(biāo),、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1、通過讀文,、看圖,，劃出11種樹的名稱,，說出特點(diǎn),。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2、多種方法,，讀準(zhǔn)“梧,、桐”等15個(gè)新字,，會(huì)寫“楊、桐,、楓,、松、柏”5個(gè)生字,。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。（支撐目標(biāo)）

3、借助填空,、圖片等,，背誦兒歌。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時(shí)候,，經(jīng)過校長的講解,，意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞,、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成,。

之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對(duì)于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣，就是語文書本上的知識(shí),，但是隨著評(píng)課,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求，越來越清晰地認(rèn)識(shí)到：不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí),，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法,，運(yùn)用方法。做到授之以魚不如授之以漁,。關(guān)注語文素養(yǎng),，有大局意識(shí)。從長遠(yuǎn)考慮,，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。

就像我在講授識(shí)字時(shí),，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí),，我的應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致錯(cuò)過了很好的課堂生成,，對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測性存在很大的不足,，我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣，部首不同的字,，提手旁和木字旁,，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),，直接影響孩子的識(shí)字,。“疆”字設(shè)計(jì)通過字源演變講解時(shí),，又過快,，沒有很好的過渡。學(xué)生不理解意思,，所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南,、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義,，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思,，這樣在組詞時(shí)，孩子就能通過字義理解并組詞,?！皩ｎ}識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,，多種形式,、在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí),，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,，通過教師與學(xué)生的`互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn),，做到講解透徹,。

在誦讀兒歌、韻文中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià),、討論,，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

怎樣把識(shí)字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問題,？通過大家共同探討的一節(jié)課,，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣,，不僅僅是語言上生動(dòng)有趣,，更要把自己當(dāng)做孩子一樣，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo),？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎,？因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，或生動(dòng)活潑,、或有趣好玩,、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足,。學(xué)無止境,，我要學(xué)習(xí)的還有很多，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí),。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇四

這是一首借楊樹之口,，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌,。本首詩歌意境優(yōu)美,，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟,。

一、以讀代講,，激發(fā)想象

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩歌的初步理解,，說說從這首詩歌里知道了什么,。

在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn),，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí),，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么,？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云,，為它的舞蹈來伴奏”,、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”,、“唱給植樹的小朋友,，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，更使他們喜形于色。在語言的渲染,、思維的碰撞中,，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶,。

二,、拓展課堂，披文入情

為了加深對(duì)詩歌意境地體會(huì),，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹,。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的.樣子,。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,，他們?cè)趲Ыo別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著,！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美,，韻律強(qiáng),，適于朗誦，而且要求背誦,。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來,，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出,；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌,；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異,，該怎么辦呢,？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表揚(yáng),，可對(duì)那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎,？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不,，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，有可能他們盡力了,，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下,。所以,，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情，只要你花心思,，多讀幾遍,，你一定能將它背下來的，老師相信你能行,，你什么時(shí)候會(huì)背了,，自己來找老師背誦，好嗎,？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦,，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料,。

所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異,，設(shè)計(jì)不同層次的要求,，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí),。在識(shí)字教學(xué)中也一樣,，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了,，就沒有必要讓他們抄寫好多遍,；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會(huì),，就應(yīng)要求他們多寫幾遍,，直到掌握了為止。

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”,，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,，為他們“”，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生,，做到因材施教,，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長,。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇五

我在二年級(jí)一班執(zhí)教了識(shí)字單元第2課《樹之歌》,，整體感覺比較好。課前我做了精心地準(zhǔn)備,，學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分,。課上,，學(xué)生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧,，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步，經(jīng)過課后反思,，把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下：

課前,，我把教材進(jìn)行了充分研讀。先了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo),，讀熟教材內(nèi)容,，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌。全文共四句話,，分別從樣子,、顏色、習(xí)性,、價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木的美好情感。

針對(duì)學(xué)情,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。二年級(jí)的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文,，并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),，積累了一定的識(shí)字量,，已學(xué)會(huì)了一些常用的識(shí)字方法，用識(shí)字法來記憶字形,。針對(duì)此種學(xué)情,，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)搜集了與樹有關(guān)的圖片或文字資料,，并在課前進(jìn)行了自主閱讀,，為上課做好了充分的準(zhǔn)備。

依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點(diǎn),，為更好的突破本課教學(xué)重難點(diǎn),，順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選用了情景創(chuàng)設(shè)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法,，讀寫結(jié)合法等學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，朗讀背誦,。理解課文內(nèi)容,，把握樹木特點(diǎn)。培養(yǎng)美好情感,。

在這首兒歌中,，有15個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，其中8個(gè)生字與樹木名稱有關(guān),，而且都是形聲字,。因此識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識(shí)字方法。通過結(jié)合圖文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，進(jìn)行歸類識(shí)字,。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中，熟記讀音字形,，提升了識(shí)字能力。

這課生字書寫指導(dǎo),，我采用了書寫教學(xué)五步模式進(jìn)行,。

一、讀,。先出示田字格中的生字,。采用開火車讀、齊讀等形式記準(zhǔn)字形,。

二,、說。交流識(shí)字方法,。

三,、寫。教師在田字格中作范寫指導(dǎo),，學(xué)生記住每個(gè)筆畫,、部件之間的'避讓與銜接，看清主筆占位,。

四,、練。學(xué)生下筆前,，教師及時(shí)提醒執(zhí)筆坐姿,。書寫過程中,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

五,、評(píng),。集中評(píng)價(jià)，對(duì)照例字修改,，再練再評(píng)價(jià),。經(jīng)過課堂規(guī)范指導(dǎo)，多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀,，也能保持書面整潔,。

班級(jí)中還有少部分學(xué)生，因缺乏傾聽習(xí)慣,、接受知識(shí)的能力慢,，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠,。這些學(xué)生在朗讀方面,、識(shí)字方面、書寫方面都須要教師作重點(diǎn)輔導(dǎo),，教學(xué)過程中多關(guān)注他們,，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，督促他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步,。

在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能,，盡最大努力做好班級(jí)這部分學(xué)困生的教育工作,，從而整體提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇六

《樹之歌》這篇兒歌,，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣,。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

教學(xué)時(shí),，我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。

2,、多種形式朗讀課文

重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書,、評(píng)價(jià),、說話、討論,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。

不足之處：

時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，讀課文占用了書寫的時(shí)間,，導(dǎo)致書寫時(shí)間過少,。

改進(jìn)措施：

在備課時(shí)，在多關(guān)注一下備學(xué)生,，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù),。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇七

《樹之歌》是部編版語文教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元,。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識(shí)字學(xué)詞,。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)孩子們識(shí)記這么多生字呢,？我仔細(xì)地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,，會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字,。會(huì)寫的10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的,，而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口,，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑,，把快樂引進(jìn)課堂,，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。

在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,，為了檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃淠军c(diǎn)點(diǎn)名,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,，課堂上能自己為樹木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性,，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱,。他們識(shí)字的興趣濃，主動(dòng)性高,，識(shí)字效果好,。

游戲活動(dòng)識(shí)字。低年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字,，識(shí)字的'“機(jī)械化”枯燥無味,，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn),，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),，在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式,。

當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹木的名稱后，我獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲,，我讀樹木名稱,，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對(duì)應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,，在有意識(shí)的玩耍過程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱情,，識(shí)字教學(xué)充滿趣味，教學(xué)效果好,。

運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,。有人說漢字最難學(xué)，是因?yàn)闈h字是方塊字,，構(gòu)件比較復(fù)雜,，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律,，學(xué)起來并不難,，識(shí)字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，感知漢字文化,，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字,，他們又有新發(fā)現(xiàn),，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字,。在教學(xué)第二組生字時(shí),，讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”,，指指“手掌”,，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識(shí)記“銀”和“掌”,。

在教學(xué)過程中,，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽,、說,、讀、寫能力,，增加學(xué)生的獲得感,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇八

在昨天早上,，我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,，這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然,、對(duì)生活的熱愛的詩歌,。整篇課文我采用以讀代講，我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀,，同桌讀,，比賽讀等多種形式的讀來體會(huì)文中的'大葉楊唱的歌！接著我提了問題:

1,、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情？

2,、大葉楊唱歌給誰聽,？

3、大葉楊還會(huì)唱歌給誰聽,？

讓學(xué)生帶著問題再讀,，等學(xué)生解決了問題時(shí),，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌,，更進(jìn)一步理解文章的蘊(yùn)含,。

這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵,！預(yù)期目標(biāo)基本完成!

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇九

《樹之歌》這篇兒歌,，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn),，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣。

教學(xué)本課,，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀,、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,，初步了解樹木特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,，圈出兒歌中的樹木名稱,，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧,、桐,、楓、松,、柏,、樺、杉,、桂”,，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字,。這首兒歌篇幅短小,，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣,。所選的樹木具有代表性,，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,，我又進(jìn)行了拓展延伸,，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn),，并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說,。比如：“楊樹直,，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛,?！薄坝軜涓摺⒒睒鋲?，梧桐樹葉像手掌,。”“石榴開花紅似火,，桂樹花開十里香,。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情,。

《樹之歌》是一則小韻文,，主題單純，內(nèi)容淺顯,，重在識(shí)字,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的.愿望,。我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng),、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,，借助情境,，立足語境，多元識(shí)字,。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,，這樣的話，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,，大大地提高了識(shí)字效率,。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖,，將楊樹,、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解,。教學(xué)過程中,，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn),，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,，了解漢字的造字規(guī)律,。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇十

《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng),，讀起來朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么,。在師生對(duì)話,、文本對(duì)話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點(diǎn),，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹,。在教學(xué)兒歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染,、思維的碰撞中,，讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)，同時(shí)將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶,。

為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì),，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,，觀察文中各種樹的樣子,，了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔谩Ｈ缓笤俅巫寣W(xué)生品讀,，讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌,，使各種樹木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

二年級(jí)語文樹之歌教學(xué)反思8

識(shí)字2《樹之歌》是一首兒歌,，以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn),。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖,，將楊樹,、榕樹等11種樹木的.特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解,。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn),，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,，了解漢字的造字規(guī)律,。

《樹之歌》教學(xué)反思簡短篇十一

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了11種樹木,，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多,、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文,。這首兒歌只有4句話,，分別從樣子、顏色,、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn),。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹木,、說出樹木名稱,、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了,。所以,，本課主題單純，內(nèi)容淺顯,，重在識(shí)字,。

一、教學(xué)效果

如何讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識(shí)事物,、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律,，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖,，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對(duì)應(yīng)起來,，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對(duì)樹木的認(rèn)識(shí),。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫與漢字相對(duì)照,，找出規(guī)律，即“木字旁”,。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問題拋回給學(xué)生,，讓學(xué)生自己回家查閱資料,，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時(shí),，加強(qiáng)朗讀,。在介紹完這首詩歌的寫作特點(diǎn)后，請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn),，來寫一節(jié)詩,，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜,，水果,，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒,！

二,、成功之處

1、本課我圍繞幾個(gè)大問題展開,，且每次的問題都很明確,，從總體到部分，由表及里,，層層遞進(jìn),，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點(diǎn),，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹的圖片,。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了。

2,、根據(jù)兒童詩的特點(diǎn),，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo),，不單單停留在讀和背上,，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識(shí),。

4,、最后的'創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點(diǎn),，示范編兒歌,，然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，及時(shí)糾正,，讓孩子們對(duì)更多的樹木有了更深的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

三,、不足之處：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望,。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多,，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足,，沒有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫字。此外,，拓展環(huán)節(jié),，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,，沒有在情境中拓展延伸,。此外，課后的幾句有關(guān)樹木的名言,，也應(yīng)作為重點(diǎn)之一,，融入到課堂教學(xué)之中。

四,、改進(jìn)措施

1,、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，我一定照顧全面,，把讀作為基礎(chǔ),，以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書。

2、進(jìn)一步充分備課,，做好課前準(zhǔn)備,，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,，真正把單元整體教學(xué)做好,，圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握,。