在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

識字二樹之歌教學(xué)反思篇一

1、認(rèn)識15個字,，會寫10個字,，背誦課文。

2,、認(rèn)識“木”字旁,，了解不同樹的特點。

3,、了解作者對大自然的喜愛之情,，激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。

認(rèn)識15個字,，會寫10個字,，了解不同樹的特點,。

了解不同樹的特點，熱愛并保護(hù)大自然,。

1課時,。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，樹是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們的身邊隨處可見，你認(rèn)識身邊的哪些大樹呢,？

板書課題齊讀課題

首先讓我們一起走進(jìn)大自然,，認(rèn)識一下這些樹朋友吧。

二,、整體感知

1,、初讀課文，做到一準(zhǔn)五不,。

2,、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順,。

3,、小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,，用喜歡的符號標(biāo)出來,。

三、讀認(rèn)生字

1,、出示詞語,，檢查認(rèn)讀情況。

2,、去掉拼音檢查,。

3、觀察梧,、桐,、楓、松,、柏,、樺、杉,、桂

有什么相似點,。

他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關(guān),。你還知道哪些帶有“木”字旁的字,？

4,、書寫指導(dǎo)“楓”

指導(dǎo)順序：1、筆順,。2,、壓線。3,、起筆,。

5、交流識記其他生字

交流識字方法,。注意“熟字加筆畫”,、“形近字對比”、“同音字”,、“熟字去偏旁”,、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用,。

四,、指導(dǎo)朗讀課文

1、看圖識樹朗讀,。

（1）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點？

楊樹高,，榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點,。

（2）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點？

梧桐樹葉像手掌,。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀,。可以說一說,，你還知道什么樹葉,，用一個比喻句說說它的特點。

（3）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點,？

楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點,，可以借助古詩“霜葉紅于二月花,。”來理解,。

（4）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點,？

松柏四季披綠裝?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點,，理解其精神。

（5）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點,？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點,。

（6）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點？

樺樹耐寒守北疆,。了解南北方不同樹木的特點,。

（7）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點,？

銀杏水杉活化石,。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少,。

（8）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹,？什么特點？

金桂開花滿院香,。理解桂子花開香飄十里的特點,。

2、表演讀課文,。

五,、我是小詩人。

柳條彎彎____

桃樹花開____

銀杏葉兒____

六,、拓展延伸：

請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識,，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！

識字二樹之歌教學(xué)反思篇二

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹木及其特點,，讀起來朗朗上口，富有韻味,。低段主要以識字,、寫字為主，所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字,。

在研討的過程中,，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元,，識字,、寫字是本單元的重點，也是低段的學(xué)習(xí)重點,。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,，逐漸了解其特點，學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字,，會舉一反三,，運用歸類識字，比較識字,，字源識字等方法,，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣,。

而目標(biāo)的制定,，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計中，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞,、學(xué)習(xí)后的技能動詞,、運用知識能做什么事。于是,，經(jīng)過幾次討論,，我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1.通過讀文,、看圖，劃出11種樹的名稱,，說出特點,。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2.多種方法，讀準(zhǔn)“梧,、桐”等15個新字,，會寫“楊、桐,、楓,、松、柏”5個生字,。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。（支撐目標(biāo)）

3.借助填空,、圖片等，背誦兒歌,。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時候,，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定目標(biāo)時有所偏差,，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞,、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性,。導(dǎo)致三個目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,，就是語文書本上的知識,，但是隨著評課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求,，越來越清晰地認(rèn)識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識,，更重要的是要在教學(xué)時鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運用方法,。做到授之以魚不如授之以漁,。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識,。從長遠(yuǎn)考慮,，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要,。

就像我在講授識字時,，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應(yīng)變能力不夠,，導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成,，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的不足，我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣,，部首不同的字,，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點,。識字教學(xué)不扎實,，直接影響孩子的識字?！敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時,，又過快，沒有很好的過渡。學(xué)生不理解意思,，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南,、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義,，讓學(xué)生能夠明白這個字的意思,，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞,?！皩ｎ}識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識,教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中識字,。注重教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,。在學(xué)生遇到困難時，教師知道識字方面重難點,，做到講解透徹,。

在誦讀兒歌、韻文中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。通過多種形式如讀書、評價,、討論,，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

怎樣把識字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問題,？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣,，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當(dāng)做孩子一樣,，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo),？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風(fēng)格,，或生動活潑、或有趣好玩,、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境,，我要學(xué)習(xí)的還有很多,，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

識字二樹之歌教學(xué)反思篇三

在第二課時的教學(xué)過程中,，我也基本將課堂交給了孩子們,，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內(nèi)白話文交流討論,，合作學(xué)習(xí),，說一說，抓住文本的關(guān)鍵字詞,。另外,，在第一課時教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵,，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木,，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享,。孩子們在完成此項學(xué)習(xí)任務(wù)時相當(dāng)?shù)姆e極,，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽,。他們將樹葉貼在竹板上,，塑封起來，相當(dāng)心靈手巧,。

這場交流會上,，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉,，在展示的過程中,，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣,。她說：“我看到了季節(jié)的變化,，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚铩,！彼兄鹧劢鹁?，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá),。這么一片小小的樹葉,，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹,，個個佩服不已,。

最后，既然是歌，也要將它讀美,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，掌握韻律美。文本中“壯,，掌,，裝，方,，疆,，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀,。另外,，關(guān)注課后習(xí)題，理解“十年樹木,，百年樹人”等三句話的意思,，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來總結(jié),，讓學(xué)生理解樹木的生長規(guī)律,，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。

是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,，描寫了11種樹木,，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,，是一篇孩子們喜愛的韻文,。這首兒歌只有4句話，分別從樣子,、顏色,、習(xí)性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認(rèn)識多種樹木,、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌,、認(rèn)識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了,。所以，本課主題單純,，內(nèi)容淺顯,，重在識字。

如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識事物,、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,，是這課教學(xué)要做扎實的事情,。于是，我憑借插圖,，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來，從而為孩子們建立了直觀形象,，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認(rèn)識,。有了直觀認(rèn)識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律,，即“木字旁”,。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問題拋回給學(xué)生,，讓學(xué)生自己回家查閱資料,，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時,，加強朗讀,。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點,，來寫一節(jié)詩,，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜,，水果,，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒,！

1,、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確,，從總體到部分,，由表及里，層層遞進(jìn),，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹,、說出樹的特點，進(jìn)一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片,。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了,。

2、根據(jù)兒童詩的特點,，我力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書,、自主識字,，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

3,、設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，不單單停留在讀和背上,，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,，懂得獲取知識。

4,、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌,，然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認(rèn)識,，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力,。

第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字,、寫字的愿望,。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費時間較多,，導(dǎo)致學(xué)生識字教學(xué)時間不足,，沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字。此外,，拓展環(huán)節(jié),，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,，沒有在情境中拓展延伸,。此外，課后的幾句有關(guān)樹木的名言,，也應(yīng)作為重點之一,，融入到課堂教學(xué)之中。

1,、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，我一定照顧全面，把讀作為基礎(chǔ),，以后借用早讀時間加強學(xué)生的讀書,。

2、進(jìn)一步充分備課,，做好課前準(zhǔn)備,，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),。另外，真正把單元整體教學(xué)做好,，圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生才會對課文有個整體的感知和把握。

是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,，描寫了楊樹,、榕樹、梧桐樹,、楓樹、松樹,、柏樹,、木棉、樺樹,、銀杏,、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多,。

這首兒歌篇幅短小,，讀來朗朗上口，容易記憶,，而且洋溢著濃濃的情趣,。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活,，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材,。

教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q,，然后與插圖進(jìn)行一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學(xué)習(xí)的,。生字“梧,、桐、楓,、松,、柏、樺,、杉,、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字,。并有意識地讓學(xué)生模仿《說一說,。比如“楊樹直，榕樹茂,，柳葉彎彎像眉毛,。”“榆樹高,、槐樹壯,，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火,，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情,。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙恕Ｔ僦攸c指導(dǎo)朗讀,，達(dá)到熟讀成誦,。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,，了解漢字,。

這節(jié)課的不足之處是：

在教學(xué)中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā),，但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識字效果,，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

識字二樹之歌教學(xué)反思篇四

《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌,。這一單元是本冊的一個識字單元,。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識15個生字,，會寫10個生字,，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細(xì)地研讀了教材,，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,，會認(rèn)的生字中有8個都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字,。會寫的10個生字都是左右結(jié)構(gòu)的,，而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口,，運用多種識字方法識記生字,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,。因此,，低年級識字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進(jìn)課堂,，引進(jìn)識字教學(xué),，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和愿望。

在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,，為了檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況,，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，請同學(xué)們?yōu)闃淠军c點名,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性,，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃,，主動性高,，識字效果好。

游戲活動識字,。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識字,，識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,，從而影響學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)學(xué)生年齡特點和新教材的特點，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的心理特點出發(fā),，在教學(xué)中宜采用生動活潑的游戲教學(xué)形式。

當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識了各種樹木的名稱后,，我獎勵同學(xué)們玩一個小游戲,，我讀樹木名稱，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字,。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情，識字教學(xué)充滿趣味,，教學(xué)效果好,。

運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學(xué),，是因為漢字是方塊字,，構(gòu)件比較復(fù)雜,，其實學(xué)漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律,，學(xué)起來并不難,，識字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，感知漢字文化,，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

本課會認(rèn)的生字中有8個與樹木名稱有關(guān),，我將它們集中在一起學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字,，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字,。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字,。在教學(xué)第二組生字時，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法認(rèn)識新字,。有的.同學(xué)運用生活實際識記“掌”,，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進(jìn)行識記,。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”,。

在教學(xué)過程中，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性,，讓學(xué)生在親身參與的活動中提高聽,、說、讀,、寫能力,，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動機,。

識字二樹之歌教學(xué)反思篇五

是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多,、豐富,，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,，分別從樣子,、顏色、習(xí)性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認(rèn)識多種樹木,、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌,、認(rèn)識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了,。所以，本課主題單純,，內(nèi)容淺顯,，重在識字。

如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識事物,、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,，是這課教學(xué)要做扎實的事情。于是,，我憑借插圖,，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來，從而為孩子們建立了直觀形象,，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認(rèn)識,。有了直觀認(rèn)識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律,，即“木字旁”,。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問題拋回給學(xué)生,，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度,。

同時,，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,，請孩子嘗試抓住事物的特點,，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起,，例如蔬菜,，水果，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,，效果非常棒,！

1、本課我圍繞幾個大問題展開,，且每次的問題都很明確,，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn),，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹,、說出樹的特點，進(jìn)一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片,。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了,。

2、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書,、自主識字，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

3、設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo),，不單單停留在讀和背上,，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識,。

4,、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點,，示范編兒歌,，然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，及時糾正,，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認(rèn)識,，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字、寫字的愿望,。在本課教學(xué)中,，我在課文解讀上花費時間較多，導(dǎo)致學(xué)生識字教學(xué)時間不足,，沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字,。此外，拓展環(huán)節(jié),，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,，沒有在情境中拓展延伸。此外,，課后的幾句有關(guān)樹木的名言,，也應(yīng)作為重點之一，融入到課堂教學(xué)之中,。

1,、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，我一定照顧全面,，把讀作為基礎(chǔ),，以后借用早讀時間加強學(xué)生的讀書。

2,、進(jìn)一步充分備課,，做好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),。另外,，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生才會對課文有個整體的感知和把握,。

識字二樹之歌教學(xué)反思篇六

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木,，了解這些樹木的特點,，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

教學(xué)時，我是根據(jù)兒童詩特點,，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書、自主識字,，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。

2.多種形式朗讀課文

重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶,。通過多種形式如讀書、評價,、說話,、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

時間設(shè)計不合理,，讀課文占用了書寫的時間,，導(dǎo)致書寫時間過少。

在備課時,，在多關(guān)注一下備學(xué)生,，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。

識字二樹之歌教學(xué)反思篇七

《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,，韻律強,，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計,，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個性化感悟,。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首兒歌的初步理解,，說說從這首兒歌里知道了什么,。在師生對話、文本對話中,，孩子們了解了文中11中樹的外形特點,，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。在教學(xué)兒歌時,，我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染,、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚,，同時將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感,，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶,。

為了加深學(xué)生對兒歌意境地體會，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹,。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用,。然后再次讓學(xué)生品讀,，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解,。

二年級語文樹之歌教學(xué)反思8

識字2《樹之歌》是一首兒歌,，以識字寫字教學(xué)為重點。課件用兒歌的形式,，配上精致的插圖,，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生對樹木有一定的了解,。

教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,，以此導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌,，那么了解兒歌的特點,，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程,，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,，了解漢字的造字規(guī)律。

識字二樹之歌教學(xué)反思篇八

我在二年級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》,，整體感覺比較好,。課前我做了精心地準(zhǔn)備，學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分,。課上,，學(xué)生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧,，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步，經(jīng)過課后反思,，把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下：

課前,，我把教材進(jìn)行了充分研讀。先了解這個單元目標(biāo)和本課目標(biāo),，讀熟教材內(nèi)容,，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌。全文共四句話,，分別從樣子,、顏色、習(xí)性,、價值等方面概括出不同樹木的特點。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木的美好情感,。

針對學(xué)情,，鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí),。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。二年級的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文,，并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),，積累了一定的識字量,，已學(xué)會了一些常用的識字方法，用識字法來記憶字形,。針對此種學(xué)情,，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動搜集了與樹有關(guān)的圖片或文字資料,，并在課前進(jìn)行了自主閱讀,，為上課做好了充分的準(zhǔn)備。

依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點,，為更好的突破本課教學(xué)重難點,，順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設(shè)計時選用了情景創(chuàng)設(shè)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、示范法等教法。采用自主閱讀法,、合作探究法,，讀寫結(jié)合法等學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生識字寫字,，朗讀背誦,。理解課文內(nèi)容，把握樹木特點,。培養(yǎng)美好情感,。

在這首兒歌中，有15個會認(rèn)的生字,，其中8個生字與樹木名稱有關(guān),，而且都是形聲字。因此識字教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識字方法,。通過結(jié)合圖文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點,，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，進(jìn)行歸類識字。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中,，熟記讀音字形,，提升了識字能力,。

這課生字書寫指導(dǎo)，我采用了書寫教學(xué)五步模式進(jìn)行,。

一,、讀。先出示田字格中的生字,。采用開火車讀,、齊讀等形式記準(zhǔn)字形。

二,、說,。交流識字方法。

三,、寫,。教師在田字格中作范寫指導(dǎo)，學(xué)生記住每個筆畫,、部件之間的避讓與銜接,，看清主筆占位。

四,、練,。學(xué)生下筆前，教師及時提醒執(zhí)筆坐姿,。書寫過程中,，及時糾正錯誤。

五,、評,。集中評價，對照例字修改,，再練再評價,。經(jīng)過課堂規(guī)范指導(dǎo)，多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀,，也能保持書面整潔,。

班級中還有少部分學(xué)生，因缺乏傾聽習(xí)慣,、接受知識的能力慢,，掌握基礎(chǔ)知識的程度不同，自覺主動學(xué)習(xí)的積極性不夠,。這些學(xué)生在朗讀方面,、識字方面、書寫方面都須要教師作重點輔導(dǎo)，教學(xué)過程中多關(guān)注他們,，抓住閃光點及時鼓勵,，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，督促他們一點一滴進(jìn)步,。

在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能,，盡最大努力做好班級這部分學(xué)困生的教育工作,，從而整體提高班級的教學(xué)質(zhì)量。

識字二樹之歌教學(xué)反思篇九

今天的課比較有趣,。（我備課的時候這么覺得…）整節(jié)課上下來還是比較順利的,，教學(xué)思路就在課件里。備課的時候我修改了導(dǎo)入的方法,，改成猜謎導(dǎo)入,，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對象為柳樹,。再揭示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題,。

先自讀課文,，邊讀邊思：

①兒歌里有幾句句子？

②兒歌中提及了幾種樹木,？用橫線畫出,。

再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字,。隨后歸類剩下的生字再認(rèn),，最后小游戲撿樹葉，復(fù)習(xí)鞏固,。

出示圖片,，隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時,，相機介紹比喻的修辭手法,，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話?！八砂厮募九G裝”句,，相機介紹擬人。最后齊讀課文,，加強記憶,。

1、兒歌從哪幾方面來寫樹的,，加點關(guān)鍵詞,，得出是從樣子（比喻時有提及）,、顏色、習(xí)性,、價值或作用（這個難）這四個方面來寫的,。

2、與樹有關(guān)名言：逐句出示并請學(xué)生自己解釋,，交流后糾正答案,。補充：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”（我自己是隨機補充的,。）名言要背默,。

3、最后課后“讀一讀,，記一記”,，想特點，編兒歌,。（這里不好,，基本我自己說出來。）

①缺少上課的情感帶動,，有時候有點面癱,。

②沒有研究單元目標(biāo)，到目前這節(jié)課為止,，都沒有,。

小學(xué)二年級上冊樹之歌教學(xué)反思2

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木,，了解這些樹木的特點,，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣,。

教學(xué)時,，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書,、自主識字,，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價,、說話,、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。

《樹之歌》是一則小韻文,，主題單純，內(nèi)容淺顯,，重在識字,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字,、寫字的愿望,，我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳,。

識字習(xí)慣的養(yǎng)成,，借助情境，立足語境,，多元識字,。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話,，學(xué)生識字興趣濃厚,，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,，配上精致的插圖,，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生對樹木有一定的了解,。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,，以此導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,，那么了解兒歌的特點,，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程,，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,，了解漢字的造字規(guī)律。