在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

樹之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑,，把快樂引進(jìn)課堂,，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望,。

在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,，為了檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃淠军c(diǎn)點(diǎn)名,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,，課堂上能自己為樹木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性,，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱,。他們識(shí)字的興趣濃，主動(dòng)性高,，識(shí)字效果好,。

游戲活動(dòng)識(shí)字。低年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字,，識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味,，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn),，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),，在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式,。

當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹木的名稱后，我獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲,，我讀樹木名稱,，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對(duì)應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,，在有意識(shí)的玩耍過程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱情，識(shí)字教學(xué)充滿趣味,，教學(xué)效果好,。

運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說漢字最難學(xué),，是因?yàn)闈h字是方塊字,，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅,，只要掌握了一定的規(guī)律,，學(xué)起來并不難，識(shí)字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律,，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹木名稱有關(guān),，我將它們集中在一起學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的'字,，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字,，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字,。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字,。在教學(xué)第二組生字時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字,。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”，指指“手掌”,，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記,。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識(shí)記“銀”和“掌”。

在教學(xué)過程中,，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽、說,、讀,、寫能力，增加學(xué)生的獲得感,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī),。

樹之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇二

《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng),，讀起來朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么,。在師生對(duì)話,、文本對(duì)話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點(diǎn),，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹,。 在教學(xué)兒歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染,、思維的碰撞中,，讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),，同時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語感,，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì),，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹,。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文，觀察文中各種樹的樣子,，了解他們?cè)谌藗兩钪械?作用,。然后再次讓學(xué)生品讀，讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌,，使各種樹木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

樹之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇三

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn),，讀起來朗朗上口，富有韻味,。低段主要以識(shí)字,、寫字為主，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字,。

在研討的過程中,，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字,，這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元,，識(shí)字、寫字是本單元的重點(diǎn),，也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字,。商討之后,，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,，會(huì)舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字,，比較識(shí)字,，字源識(shí)字等方法,，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字的樂趣,。

而目標(biāo)的制定,，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞,、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞,、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。于是,，經(jīng)過幾次討論,，我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1.通過讀文,、看圖,，劃出11種樹的名稱，說出特點(diǎn),。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2.多種方法，讀準(zhǔn)“梧,、桐”等15個(gè)新字,，會(huì)寫“楊、桐,、楓,、松、柏”5個(gè)生字,。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。（支撐目標(biāo)）

3.借助填空、圖片等,，背誦兒歌,。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時(shí)候，經(jīng)過校長(zhǎng)的講解,，意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差,，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配,。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性,。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成,。

之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對(duì)于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,，就是語文書本上的知識(shí)，但是隨著評(píng)課,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求,，越來越清晰地認(rèn)識(shí)到：不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí),，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運(yùn)用方法,。做到授之以魚不如授之以漁,。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識(shí),。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要,。

就像我在講授識(shí)字時(shí),，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的.應(yīng)變能力不夠,，導(dǎo)致錯(cuò)過了很好的課堂生成,，對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的不足，我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣,，部首不同的字,，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),，直接影響孩子的識(shí)字?！敖弊衷O(shè)計(jì)通過字源演變講解時(shí),，又過快，沒有很好的過渡,。學(xué)生不理解意思,，所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字,。應(yīng)通過字典中的釋義,，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思，這樣在組詞時(shí),，孩子就能通過字義理解并組詞,。“專題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),多種形式,、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí),，教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn),，做到講解透徹。

在誦讀兒歌、韻文中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià),、討論,，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

怎樣把識(shí)字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問題,？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣,，不僅僅是語言上生動(dòng)有趣，更要把自己當(dāng)做孩子一樣,，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo),？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎？因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格,，或生動(dòng)活潑,、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足,。學(xué)無止境,，我要學(xué)習(xí)的還有很多，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí),。

樹之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇四

在昨天早上,，我給學(xué)生教了《楊樹之歌》，這是一首借楊樹之口,，抒發(fā)對(duì)自然,、對(duì)生活的熱愛的`詩歌。整篇課文我采用以讀代講,，我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀,，同桌讀，比賽讀等多種形式的讀來體會(huì)文中的大葉楊唱的歌,！接著我提了問題:

1,、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情？

2、大葉楊唱歌給誰聽,？

3,、大葉楊還會(huì)唱歌給誰聽？

讓學(xué)生帶著問題再讀,，等學(xué)生解決了問題時(shí),，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌,，更進(jìn)一步理解文章的蘊(yùn)含,。

這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵,！預(yù)期目標(biāo)基本完成!

樹之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇五

《樹之歌》這篇兒歌,，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn),，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

教學(xué)時(shí),，我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，讓學(xué)生自主讀書,、自主識(shí)字,，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

2.多種形式朗讀課文

重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書,、評(píng)價(jià),、說話、討論,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。

時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，讀課文占用了書寫的時(shí)間,，導(dǎo)致書寫時(shí)間過少,。

在備課時(shí)，在多關(guān)注一下備學(xué)生,，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù),。

樹之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇六

這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌,。本首詩歌意境優(yōu)美,，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟,。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩歌的初步理解,，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對(duì)話,、文本對(duì)話中,，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的性格,。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí),，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢,？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云,，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,，消除他們一天的疲勞”,、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，更使他們喜形于色,。在語言的渲染、思維的碰撞中,，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶,。

為了加深對(duì)詩歌意境地體會(huì),，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,，觀察大葉楊的樣子,。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔谩Ｈ缓笤俅巫寣W(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,，他們?cè)趲Ыo別人快樂的'同時(shí)自己也在快樂的生活著,！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美,，韻律強(qiáng),，適于朗誦，而且要求背誦,。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來,，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出,；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌,；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異,，該怎么辦呢,？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表揚(yáng),，可對(duì)那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎,？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不,，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了,，以至于背不下,。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情,，只要你花心思,，多讀幾遍，你一定能將它背下來的,，老師相信你能行,，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來找老師背誦,，好嗎,？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦,，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料,。

所以,，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求,，讓他們跳跳,、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣,，要求識(shí)的字,，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍,；有些學(xué)生寫二遍,、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍,，直到掌握了為止,。

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,，為他們“”,，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生，做到因材施教,，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步,、健康成長(zhǎng)。

樹之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇七

今天的課比較有趣,。（我備課的時(shí)候這么覺得…）整節(jié)課上下來還是比較順利的,，教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法,，改成猜謎導(dǎo)入,，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對(duì)象為柳樹,。再揭示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,，請(qǐng)大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題,。

先自讀課文,，邊讀邊思：

①兒歌里有幾句句子？

②兒歌中提及了幾種樹木,？用橫線畫出,。

再歸類這些帶有木字旁的字，集中識(shí)字,。隨后歸類剩下的生字再認(rèn),，最后小游戲撿樹葉,，復(fù)習(xí)鞏固,。

出示圖片,，隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時(shí),，相機(jī)介紹比喻的修辭手法,，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話?！八砂厮募九G裝”句,，相機(jī)介紹擬人。最后齊讀課文,，加強(qiáng)記憶,。

1、兒歌從哪幾方面來寫樹的,，加點(diǎn)關(guān)鍵詞,，得出是從樣子（比喻時(shí)有提及）、顏色,、習(xí)性,、價(jià)值或作用（這個(gè)難）這四個(gè)方面來寫的。

2,、與樹有關(guān)名言：逐句出示并請(qǐng)學(xué)生自己解釋,，交流后糾正答案。補(bǔ)充：“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”（我自己是隨機(jī)補(bǔ)充的,。）名言要背默。

3,、最后課后“讀一讀,，記一記”，想特點(diǎn),，編兒歌,。（這里不好，基本我自己說出來,。）

①缺少上課的情感帶動(dòng),，有時(shí)候有點(diǎn)面癱。

②沒有研究單元目標(biāo),，到目前這節(jié)課為止,，都沒有。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思2

《樹之歌》這篇兒歌,，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣,。

教學(xué)時(shí),，我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書,、自主識(shí)字,，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書,、評(píng)價(jià),、說話、討論,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純,，內(nèi)容淺顯,，重在識(shí)字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望,，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的'引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳,。

識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,，借助情境，立足語境,，多元識(shí)字,。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話,，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,，配上精致的插圖,，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解,。教學(xué)過程中,，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,，那么了解兒歌的特點(diǎn),，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,，了解漢字的造字規(guī)律。