在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
樹之歌教學(xué)反思簡短50字篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,。因此,,低年級識字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑,把快樂引進(jìn)課堂,,引進(jìn)識字教學(xué),,充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和愿望。
在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,,為了檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況,,我創(chuàng)設(shè)了一個情境,請同學(xué)們?yōu)闃淠军c點名,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,,課堂上能自己為樹木點名,讓他們感受到了自己的價值和重要性,,他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱,。他們識字的興趣濃,主動性高,,識字效果好,。
游戲活動識字。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識字,,識字的“機械化”枯燥無味,,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)學(xué)生年齡特點和新教材的特點,,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的心理特點出發(fā),,在教學(xué)中宜采用生動活潑的游戲教學(xué)形式,。
當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識了各種樹木的名稱后,我獎勵同學(xué)們玩一個小游戲,,我讀樹木名稱,同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字,。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,,在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情,識字教學(xué)充滿趣味,教學(xué)效果好,。
運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字,。有人說漢字最難學(xué),是因為漢字是方塊字,,構(gòu)件比較復(fù)雜,,其實學(xué)漢字有訣竅,只要掌握了一定的規(guī)律,,學(xué)起來并不難,,識字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識字規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,,感知漢字文化,,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
本課會認(rèn)的生字中有8個與樹木名稱有關(guān),,我將它們集中在一起學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的'字,,我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字,,他們又有新發(fā)現(xiàn),這些字的讀音就是木字旁旁邊的字,。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字,。在教學(xué)第二組生字時,讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法認(rèn)識新字,。有的同學(xué)運用生活實際識記“掌”,,指指“手掌”,摸摸“掌心”這些動作進(jìn)行識記,。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”,。
在教學(xué)過程中,我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性,,讓學(xué)生在親身參與的活動中提高聽,、說、讀,、寫能力,,增加學(xué)生的獲得感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動機,。
樹之歌教學(xué)反思簡短50字篇二
《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,,韻律強,讀起來朗朗上口,,很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計,,我注重以讀為本,注重學(xué)生的個性化感悟,。
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首兒歌的初步理解,,說說從這首兒歌里知道了什么,。在師生對話、文本對話中,,孩子們了解了文中11中樹的外形特點,,也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。 在教學(xué)兒歌時,,我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染,、思維的碰撞中,讓孩子們的想象力盡情地飛揚,,同時將學(xué)生引入意境,,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶,。
為了加深學(xué)生對兒歌意境地體會,在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹,。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,,觀察文中各種樹的樣子,了解他們在人們生活中的.作用,。然后再次讓學(xué)生品讀,,讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹木的特點再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解,。
樹之歌教學(xué)反思簡短50字篇三
《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹木及其特點,,讀起來朗朗上口,,富有韻味。低段主要以識字,、寫字為主,,所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,,引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,,在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。
在研討的過程中,,首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,,因為本單元都是識字,,這是本冊唯一的一個集中識字單元,,識字、寫字是本單元的重點,,也是低段的學(xué)習(xí)重點,。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學(xué)生之前也初步接觸過形聲字,。商討之后,,我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,逐漸了解其特點,,學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字,,會舉一反三,運用歸類識字,,比較識字,,字源識字等方法,逐步提高獨立識字的能力,,感受識字的樂趣。
而目標(biāo)的制定,,則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計中,,目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞,、學(xué)習(xí)后的技能動詞、運用知識能做什么事,。于是,,經(jīng)過幾次討論,我們把基礎(chǔ)目標(biāo),、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為:
1.通過讀文、看圖,,劃出11種樹的名稱,,說出特點。(基礎(chǔ)目標(biāo))
2.多種方法,,讀準(zhǔn)“梧,、桐”等15個新字,,會寫“楊、桐,、楓,、松、柏”5個生字,。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。(支撐目標(biāo))
3.借助填空、圖片等,,背誦兒歌,。(核心目標(biāo))
但是在上完課的時候,經(jīng)過校長的講解,,意識到我們在制定目標(biāo)時有所偏差,,只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配,。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性,。導(dǎo)致三個目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成,。
之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,,就是語文書本上的知識,但是隨著評課,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求,,越來越清晰地認(rèn)識到:不單單是教學(xué)生一些課本知識,更重要的是要在教學(xué)時鍛煉學(xué)生的思維能力:得出方法,,運用方法,。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng),,有大局意識,。從長遠(yuǎn)考慮,低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,,思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要,。
就像我在講授識字時,學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時,,我的.應(yīng)變能力不夠,,導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成,對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的不足,,我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣,,部首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點,。識字教學(xué)不扎實,,直接影響孩子的識字?!敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時,,又過快,沒有很好的過渡,。學(xué)生不理解意思,,所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字,。應(yīng)通過字典中的釋義,讓學(xué)生能夠明白這個字的意思,,這樣在組詞時,,孩子就能通過字義理解并組詞?!皩n}識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式,、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識,教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中識字。注重教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,。在學(xué)生遇到困難時,,教師知道識字方面重難點,做到講解透徹,。
在誦讀兒歌,、韻文中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,,培養(yǎng)語感,。能夠展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力,。通過多種形式如讀書,、評價、討論,,及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。
怎樣把識字課上的有趣呢?這是我一直在思考的問題,?通過大家共同探討的一節(jié)課,,給我們一些啟發(fā),課堂有趣,,不僅僅是語言上生動有趣,,更要把自己當(dāng)做孩子一樣,站在學(xué)生的角度思考:我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo),?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎,?因為每個老師都有自己的上課風(fēng)格,,或生動活潑、或有趣好玩,、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,現(xiàn)下能力各方面還有很多不足,。學(xué)無止境,,我要學(xué)習(xí)的還有很多,一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí),。
樹之歌教學(xué)反思簡短50字篇四
在昨天早上,,我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,這是一首借楊樹之口,,抒發(fā)對自然,、對生活的熱愛的`詩歌。整篇課文我采用以讀代講,,我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀,,同桌讀,比賽讀等多種形式的讀來體會文中的大葉楊唱的歌,!接著我提了問題:
1,、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情?
2,、大葉楊唱歌給誰聽,?
3、大葉楊還會唱歌給誰聽,?
讓學(xué)生帶著問題再讀,,等學(xué)生解決了問題時,課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成,!接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌,,更進(jìn)一步理解文章的蘊含。
這節(jié)課自我感覺上的比較成功,,下課時好多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵,!預(yù)期目標(biāo)基本完成!
樹之歌教學(xué)反思簡短50字篇五
《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識了11種樹木,,了解這些樹木的特點,,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣,。
1.創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣
教學(xué)時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用,讓學(xué)生自主讀書,、自主識字,,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力,。
2.多種形式朗讀課文
重視朗讀訓(xùn)練,,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書,、評價,、說話、討論,,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。
時間設(shè)計不合理,讀課文占用了書寫的時間,,導(dǎo)致書寫時間過少。
在備課時,,在多關(guān)注一下備學(xué)生,,減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。
樹之歌教學(xué)反思簡短50字篇六
這是一首借楊樹之口,,抒發(fā)對自然,、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美,,韻律強,,讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計,,我注重以讀為本,注重學(xué)生的個性化感悟,。
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解,,說說從這首詩歌里知道了什么,。在師生對話、文本對話中,,孩子們了解了大葉楊的外形特點,,也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩歌時,孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么,?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰聽呢,?”孩子們爭先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏”,、“唱給忙碌的爸爸媽媽,,消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友,,向他們表示感謝”……我適時地進(jìn)行激勵性的評價,,更使他們喜形于色。在語言的渲染,、思維的碰撞中,,孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學(xué)生引入意境,,將感悟化為情感朗讀,,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶,。
為了加深對詩歌意境地體會,,在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,,觀察大葉楊的樣子,。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,,從而很自然的引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,,他們在帶給別人快樂的'同時自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌,。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美,,韻律強,適于朗誦,,而且要求背誦,。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,在熟讀的基礎(chǔ)上,,課后馬上就能將詩歌背誦下來,,在背誦過程中還能將詩的韻味讀出;絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時都能流利,、有感情地背誦詩歌,;可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完,。這么大的差異,,該怎么辦呢,?對那些掌握得快的學(xué)生,我及時地給予表揚,,可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎,?指責(zé)他們就能背出了嗎?——不,,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,,有可能他們盡力了,可給他們的時間太少了,,以至于背不下,。所以,我告訴他們:你朗讀這首詩歌時很有感情,,只要你花心思,,多讀幾遍,你一定能將它背下來的,,老師相信你能行,,你什么時候會背了,自己來找老師背誦,,好嗎,?在接下去的幾天里,那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦,,有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料,。
所以,不妨根據(jù)學(xué)生的差異,,設(shè)計不同層次的要求,,讓他們跳跳,、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實,。在識字教學(xué)中也一樣,要求識的字,,有些學(xué)生寫一遍就會了,,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;有些學(xué)生寫二遍,、三遍還不會,,就應(yīng)要求他們多寫幾遍,直到掌握了為止,。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”,,教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,為他們“”,,客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生,,做到因材施教,,促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長,。
樹之歌教學(xué)反思簡短50字篇七
今天的課比較有趣,。(我備課的時候這么覺得…)整節(jié)課上下來還是比較順利的,教學(xué)思路就在課件里,。備課的時候我修改了導(dǎo)入的方法,,改成猜謎導(dǎo)入,以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,引出所詠的對象為柳樹,。再揭示課題:今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,請大家一起讀課題:《樹之歌》,。接下來直奔主題,。
先自讀課文,邊讀邊思:
①兒歌里有幾句句子,?
②兒歌中提及了幾種樹木,?用橫線畫出。
再歸類這些帶有木字旁的字,,集中識字,。隨后歸類剩下的生字再認(rèn),最后小游戲撿樹葉,,復(fù)習(xí)鞏固,。
出示圖片,隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子,。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時,,相機介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說話,?!八砂厮募九G裝”句,相機介紹擬人,。最后齊讀課文,,加強記憶。
1,、兒歌從哪幾方面來寫樹的,,加點關(guān)鍵詞,得出是從樣子(比喻時有提及),、顏色,、習(xí)性、價值或作用(這個難)這四個方面來寫的,。
2,、與樹有關(guān)名言:逐句出示并請學(xué)生自己解釋,,交流后糾正答案。補充:“樹欲靜而風(fēng)不止,,子欲養(yǎng)而親不待”(我自己是隨機補充的,。)名言要背默。
3,、最后課后“讀一讀,,記一記”,想特點,,編兒歌,。(這里不好,,基本我自己說出來,。)
①缺少上課的情感帶動,有時候有點面癱,。
②沒有研究單元目標(biāo),,到目前這節(jié)課為止,都沒有,。
小學(xué)二年級上冊樹之歌教學(xué)反思2
《樹之歌》這篇兒歌,,讓我們認(rèn)識了11種樹木,了解這些樹木的特點,,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然的興趣,。
教學(xué)時,我是根據(jù)兒童詩特點,,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,,展開豐富的想象,,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶,。通過多種形式如讀書、評價,、說話,、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。
《樹之歌》是一則小韻文,,主題單純,內(nèi)容淺顯,,重在識字,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,,有主動識字,、寫字的愿望,,我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的'引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳,。
識字習(xí)慣的養(yǎng)成,,借助情境,,立足語境,,多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,,這樣的話,,學(xué)生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率,。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,,將楊樹,、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,,讓學(xué)生對樹木有一定的了解,。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,,以此導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生的興趣,。本課是一首兒歌,,那么了解兒歌的特點,,以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程,,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律,。