作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《面具的設計制作》教案及反思篇一

1、知識目標：*欣賞面具藝術,，認識面具的來歷與演變,，了解面具與人類、社會發(fā)展的關系,，從文化,、民族、宗教等多角度認識面具藝術的文化內涵,。分析面具的造型,、色彩、材質特征,，了解面具的設計特點和造型方法,，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法。

2,、能力目標：*通過面具藝術的欣賞,，培養(yǎng)學生的審美能力；

各小組合作,，選用恰當材料,，運用剪、刻,、粘貼,、彩繪等多種技法，設計出平面或立體的面具,，鍛煉協(xié)作能力與培養(yǎng)互助精神,；

舉辦面具表演活動，增進表演能力,。

3,、情感目標：通過分小組制作，讓學生體驗集體制作的樂趣,，學會交流,，懂得合作與分工，分享成功的快樂,。通過表演感受面具獨特藝術魅力,，認識面具藝術對環(huán)境、氣氛的烘托作用,。

1,、從歷史、民族,、宗教、文化等多角度認識面具藝術的文化內涵。

2,、對材料的理解（材料的色彩,、肌理、材質特點）和材料的綜合利用,。

設計制作出有新意的,、藝術效果獨特的面具。

教學準備各種面具圖片,、實物,；彩色卡紙、皺紋紙,、瓦楞紙,；及時貼、麻繩,、毛線,、羽毛等；顏料及著色工具（毛筆,、水,、調色盤）；彩色筆,、蠟筆,；剪刀、雙面膠等,。

探究,、輔導法等

1、面具文化：

2,、面具的類型,、造型、色彩特點,。

3,、面具的技法步驟。

一,、導入新課

同學們,，今天老師給你們帶來一份禮物，想知道什么嗎?(出示面具成品).

見過嗎,？----在哪見得,？-----了解嗎？-------做過嗎?幾天讓我們一起走進神秘的面具世界,。

二,、知識探討

1、面具的功能

面具是一種古老的原始藝術，早在幾千年前就有一些原始部落頭戴面具,，揮動兵器驅鬼降魔,。當時的人們認為面具可以賦予他們一種神的魔力。面積在形成和發(fā)展過程中與原始的樂舞,、儀式,、巫術、圖騰及民間的歌舞,、社戲,、戲曲、臉譜,、面具舞會相互融洽,、依存、滲透,，在發(fā)展過程中形成了獨特的藝術內涵和造型特點,，特別是藏戲面具更具特色，因此面具作為民間藝術廣泛流傳,。

2,、面具的現(xiàn)在

如今，古老的面具藝術正向現(xiàn)代文明走來,，從“神”的文化圈里跳出,，步入一個多元、文明的“人”的精神世界,。

一方面我們可以通過旅游,，從民間藝人、旅游商品店那里購買面具,，作為自己家里的裝飾品,，欣賞面具的雕刻技藝。

如課文24頁藏戲面具——它的制作非常講究,。在皮革上裱藍底花緞,，藍色是勇敢和正義的象征；輪廓嵌貝殼,、瑪瑙和綠松石,，面具大額頭正中是太陽和月亮，兩耳垂有流蘇,，整個面具光彩奪目,。

另一方面我們可以自己設計制作充滿現(xiàn)代感的面具，揭開面具神秘的面紗,，體驗面具給我們生活帶來的喜悅,。如課文25頁就有我們同齡人設計的面具：彩紙,、皺紋紙等做成的蘿卜娃娃，有各種五彩顏料彩繪制成的五彩面具,。

好,！通過我們欣賞了這么多優(yōu)美的面具文化,，下面

教案《七年級美術上冊《面具設計制作》教案》,，來自網(wǎng)！

我們來總結下面具設計思路有哪幾種,、造型與色彩的特點,。

3、面具設計思路的種類,、造型與色彩的特點,。

種類：人物、也可以選擇動物或者植物的形象,。

造型：

師：面具通過對五官的變化和裝飾來完成人物的性格和塑造,。如表現(xiàn)人物的兇猛、威武,、滑稽,、忠誠等。

師：通過對五官的哪些地方進行刻畫的,？

生：眉毛,、鼻子、眼睛,、牙齒進行刻畫,，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、豐富多彩的形象,，產生強烈的震撼力和藝術的美感,。與我們實際看到不一樣。而是非常的,？神態(tài)夸張,！

色彩：色彩強烈、艷麗,、裝飾感強,。

4、最后我們看一下面具制作要求：

技法：剪刻折,、彩繪,、粘貼、穿編綜合運用

（1）根據(jù)構思剪刻眼睛,，

（2）剪刻粘,，成半立體面具

（3）彩繪圖案,，剪粘彩色紙片、毛線,、玻璃繩等,，

（4）貼鼻子、嘴巴,。

三,、課堂作業(yè)--面具的設計制作

教師：在過一個月左右，就是新年了啊,，我們可以舉辦一個新年假面舞會祝賀我們的新年,，祝賀我們的成長，怎么樣,？

題目一：以小組為單位為新年假面舞會制作一個生動的面具,。

題目二：以小組為單位選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）,、英語,、歷史課文設計制作一組面具。并佩戴面具表演一段對白,。

以上題目每小組任選一題,。

要求：1、充分利用所帶材料的質地,、色彩和肌理,，大膽設計，使面具造型新穎別致,，色彩艷麗,，神態(tài)夸張。技法：剪刻折,、彩繪,、粘貼、穿編綜合運用,。2,、各小組合作完成，

各小組相互看看準備的材料,，參考面具圖片及實物,，確定自己要制作的面具造型；討論制作步驟,；分工合作制作面具,。

五、作品展示

形式一：新年假面舞會,。

歡快音樂,；新年好

教師：請同學們戴上自己的面具,，站在自己的位置邊，唱起歌,、跳起歡快的舞蹈,，讓我們盡情享受面具帶給我們的快樂吧。

形式二：選擇一部影視片或語文（哈利波特,、西游記等）,、英語、歷史課文的一段故事情節(jié),。并佩戴面具表演一段對白,。

六、課堂小結,，師生共勉

通過今天這節(jié)課的學習大家的面具演出很精彩！今后讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,，用靈動的雙手使色彩飛翔,，制作出最美、最有個性的面具,，使面具這一古老藝術品得以發(fā)揚光大,，使我們的生活更快樂。

《面具的設計制作》教案及反思篇二

*欣賞面具藝術,，認識面具的來歷與演變,，了解面具與人類、社會發(fā)展的關系,，從文化,、民族、宗教等多角度認識面具藝術的文化內涵,。分析面具的造型,、色彩、材質特征,，了解面具的設計特點和造型方法,，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法。

各小組合作,，選用恰當材料,，運用剪、刻,、粘貼,、彩繪等多種技法，設計出平面或立體的面具,，鍛煉協(xié)作能力與培養(yǎng)互助精神,；舉辦面具表演活動,，增進表演能力。

通過分小組制作,，讓學生體驗集體制作的樂趣,，學會交流，懂得合作與分工,，分享成功的快樂,。通過表演感受面具獨特藝術魅力，認識面具藝術對環(huán)境,、氣氛的烘托作用,。

1、從歷史,、民族,、宗教、文化等多角度認識面具藝術的文化內涵,。

2,、對材料的理解（材料的色彩、肌理,、材質特點）和材料的綜合利用,。

設計制作出有新意的、藝術效果獨特的面具,。

教師：各種面具圖片,、實物；

材料與工具：鉛畫紙,、彩色卡紙,、皺紋紙、瓦楞紙,；及時貼,、麻繩、毛線,、羽毛等,；顏料及著色工具（毛筆、水,、調色盤）,；彩色筆、蠟筆,；剪刀,、雙面膠等。

同學們,，元旦馬上就要到了,，老師給你們帶來一份禮物,，想知道什么嗎?(出示面具成品).

見過嗎？----在哪見得,？-----了解嗎,？-------做過嗎?幾天讓我們一起走進神秘的面具世界。

面具是一種古老的原始藝術,，早在幾千年前就有一些原始部落頭戴面具,，揮動兵器驅鬼降魔。當時的人們認為面具可以賦予他們一種神的魔力,。面積在形成和發(fā)展過程中與原始的樂舞,、儀式、巫術,、圖騰及民間的歌舞,、社戲、戲曲,、臉譜,、面具舞會相互融洽、依存,、滲透，在發(fā)展過程中形成了獨特的藝術內涵和造型特點,，特別是藏戲面具更具特色,，因此面具作為民間藝術廣泛流傳。

如今,，古老的面具藝術正向現(xiàn)代文明走來,，從“神”的文化圈里跳出，步入一個多元,、文明的“人”的精神世界,。

一方面我們可以通過旅游，從民間藝人,、旅游商品店那里購買面具,，作為自己家里的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝,。

如課文24頁藏戲面具——它的制作非常講究,。在皮革上裱藍底花緞，藍色是勇敢和正義的象征,；輪廓嵌貝殼,、瑪瑙和綠松石，面具大額頭正中是太陽和月亮,，兩耳垂有流蘇,，整個面具光彩奪目,。

另一方面我們可以自己設計制作充滿現(xiàn)代感的面具，揭開面具神秘的面紗,，體驗面具給我們生活帶來的喜悅,。如課文25頁就有我們同齡人設計的面具：彩紙、皺紋紙等做成的蘿卜娃娃,，有各種五彩顏料彩繪制成的五彩面具,。

好！通過我們欣賞了這么多優(yōu)美的面具文化,，下面我們來總結下面具設計思路有哪幾種,、造型與色彩的特點。

種類：人物,、也可以選擇動物或者植物的形象,。

造型：

師：面具通過對五官的變化和裝飾來完成人物的性格和塑造。如表現(xiàn)人物的兇猛,、威武,、滑稽、忠誠等,。

師：通過對五官的哪些地方進行刻畫的,？

生：眉毛、鼻子,、眼睛,、牙齒進行刻畫，呈現(xiàn)出千姿百態(tài),、豐富多彩的形象,，產生強烈的震撼力和藝術的美感。與我們實際看到不一樣,。而是非常的,？神態(tài)夸張！

色彩：色彩強烈,、艷麗,、裝飾感強。

技法：剪刻折,、彩繪,、粘貼、穿編綜合運用

（1）根據(jù)構思剪刻眼睛,，

（2）剪刻粘,，成半立體面具

（3）彩繪圖案，剪粘彩色紙片、毛線,、玻璃繩等,，

（4）貼鼻子、嘴巴,。

教師：在過兩個月左右,，就是新年了啊，我們可以舉辦一個新年假面舞會祝賀我們的新年,，祝賀我們的成長,，怎么樣？

題目一：以小組為單位為新年假面舞會制作一個生動的面具,。

題目二：以小組為單位選擇一部影視片或語文（哈利波特,、西游記等）、英語,、歷史課文設計制作一組面具,。并佩戴面具表演一段對白。

以上題目每小組任選一題,。

1,、充分利用所帶材料的質地、色彩和肌理,，大膽設計,，使面具造型新穎別致，色彩艷麗,，神態(tài)夸張,。技法：剪刻折、彩繪,、粘貼、穿編綜合運用.

2,、各小組合作完成,，各小組相互看看準備的材料，參考面具圖片及實物,，確定自己要制作的面具造型,；討論制作步驟；分工合作制作面具,。

歡快音樂,；新年好

教師：請同學們戴上自己的面具，站在自己的位置邊,，唱起歌,、跳起歡快的舞蹈，讓我們盡情享受面具帶給我們的快樂吧。

通過今天這節(jié)課的學習大家的面具演出很精彩,！今后讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,，用靈動的雙手使色彩飛翔，制作出最美,、最有個性的面具,，使面具這一古老藝術品得以發(fā)揚光大，使我們的生活更快樂,。

1,、面具文化：

2、面具的類型,、造型,、色彩特點。

3,、面具的技法步驟,。

《面具的設計制作》教案及反思篇三

教學目標：

1、了解面具的由來和演變發(fā)展的過程,，了解不同國家,、地域、民族對面具的不同理解,。

2,、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。

3,、了解現(xiàn)代面具的功能和作用,。

教學難點：

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具,。

課前準備

（1）多媒體課件,、圖表、面具光盤,。

（2）面具相關文字資料及圖片資料,。

（3）學生制作面具的海綿紙，膠水等,。

（4）學生表演節(jié)目用的道具和音樂,。

三、教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

第一課時 激發(fā)興趣與合作探究

第二課時學習與制作

第三課時展示,、體驗,、交流。

分組合作,，討論節(jié)目,，分配角色,。搜集面具資料（圖片、實物,、文字資料等）

與同學交流自己對面具文化的了解,。欣賞中外面具作品。學習面具的設計制作方法,。設計有創(chuàng)意的面具

以小組為單位表演節(jié)目,，評價自己與他人的面具及節(jié)目的設計。

引導學生觀看錄像,。組織學生分組,，討論每位要演節(jié)目及角色，引導學生查找資料,。

講解面具知識,，面具的歷史、面具的制作方法,。重點講面具對人物性格的刻畫,。指導學生設計出有個性、有創(chuàng)意的面具,。

正確引導學生評價

四,、教學過程（）設計

（一）第一課時 激發(fā)興趣與合作探索

1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料

2,、教師總結：看了錄像中戴面具表演的節(jié)目,。我們也要開一場聯(lián)歡會。要以小組的形式每個同學戴上面具,，表演你喜歡的節(jié)目,。

3、教師提出問題請同學思考：a,、你和誰一組,？b、表演什么節(jié)目,？c,、我演誰？d,、角色的性格是什么樣的？e,、你如何給角色設計面具,？

4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征,。

5,、請同學查閱有關面具的文字資料,、圖片資料、實物等,。（通過書籍,、網(wǎng)絡、電影,、錄像等）

（二）第二課時： 面具知識的講解與面具設計與制作

1,、面具知識的介紹

引導學生把搜集的圖片、文字資料,，以小組為單位向全班同學展示,。交流對面具文化的了解。

交流內容應包括：（1）古代面具的由來,、意義,、功能。

（2）不同民族,、不同地域,、不同國家面具的造型特點及風格。

（3）面具的材料及色彩特點,。

（4）現(xiàn)在面具的功能：隨著社會的發(fā)展,，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪,，除病魔,。

提問：現(xiàn)在社會中面具都運用在哪些方面？

學生思考：家居裝飾,、表演道具,、狂歡節(jié)、物品的設計等?，F(xiàn)代面具是人們除舊迎新,、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾,。

教師用多媒體課件演示現(xiàn)代面具圖片,，加深對現(xiàn)代面具的了解。

2,、教師講解面具的設計制作方法,，步驟。

3,、學生制作面具

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上,。學生展開設計與制作。

學生思考：（1）設計什么風格的面具,？（粗獷,、奔放或細膩,。寫實或抽象）

（2）運用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調統(tǒng)一,、色彩對比強烈）

（3）采用什么樣的制作方法,？（平面或立體）

要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節(jié)目的角色,。

（三）第三課時 展示,、體驗、交流

根據(jù)上節(jié)課制作好的面具向全班同學展示,、體驗,、交流。

1,、分別以組為單位,，上臺表演本組設計好的節(jié)目。同時,，體驗角色的內心情感,。為了使節(jié)目更生動，可以考慮音樂,、旁白,、服裝、道具等,。

2,、發(fā)給每人一張評價表。每組表演完節(jié)目后,，給以評價,。

3、全班同學的面具貼在黑板上,。教師引導同學評價,。（從面具及表演兩方面評價）

教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么,？

你最喜歡哪組同學表演的節(jié)目,？為什么？

4,、學生交流體會,，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功,。

5,、教師總結評價

附：

評價表

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

面具造型30分

色彩30分

節(jié)目創(chuàng)意20分

表演20分

五、教學反思

本課程屬于設計應用課,。在教學設計上更注重學生的體驗,，由于學生知識、能力不同,，在設計面具和表演節(jié)目上,，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達,。節(jié)目的選擇應符合學生的年齡特點,，充分展示學生的所思所想，是學生內心世界的一種真情流露,。

教學目標：

1,、用夸張的方法制作面具，學習制作方法,。（了解,、練習）

2、培養(yǎng)學生的想象力和造型能力,。（接受）

教學重點：

發(fā)揮學生的想象力,，根據(jù)自己的情趣、愛好,，制作一個自己喜歡 立體面具,。

教學難點：

五官的粘貼。

教具準備：

不同形象的面具范作若干,、廢報紙,、彩紙、膠水等

教學過程（）：

一,、表演入題

1,、導語：送小朋友一件神秘的禮物。

2,、出示三個袋子,，到門口打開，聽到音樂聲進來,。

3,、學生表演。把面具展示在黑板上,。

4,、你想做一個嗎？

5,、出示課題：面具

二,、制作步驟

1、這三個面具都是什么形狀,？板畫：三角形,、正方形,、菱形。

2,、還可以做成其他形狀嗎,？什么形狀？

3,、學生匯報,，教室板演。

4,、教師示范（學生共同參與）,。

u 選一個自己最喜愛的臉型。

u 還少什么,？做嘴巴,。學生從教師做好的嘴巴中選一個貼好。

u 做鼻子,。學生比賽（2分鐘）,，要求：新穎、快,。講評：選一個最好的貼上,。

u 做眼睛。注意：剪洞的方法,，洞的距離,。

u 做其他裝飾。（如耳朵,、胡須等）

u 用紙條固定,。

三、面具欣賞

1,、看書本：哪一個面具或哪一個面具的哪個部分最新穎,？

2、欣賞世界各地的面具,。

3,、學生討論：準備做一個怎樣的面具？有何新穎之處,？

四,、學生作業(yè)

制作一個有趣的面具。

要求：新穎,。

教師巡回指導

五,、學生游戲

自由表演

四人小組選一位同學上臺表演。

六、課后延伸

用其他材料做做看,。

《面具的設計制作》教案及反思篇四

1,、知識目標：通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解面具的文化內涵,。

2,、能力目標：在制作面具的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造與審美能力,。

3、情感目標：在與同學合作的過程中,，既鍛煉了協(xié)作能力,，又培養(yǎng)互助精神。

重點：對面具制作材料的理解以及對材料的綜合理解,。

難點：讓學生設計制作出有個性,、藝術效果獨特的面具。

1,、激發(fā)興趣,。

（1）影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料，欣賞錄像面具表演,。

（2）面具作為一種古老的藝術品,，在世界藝術發(fā)展史上占有重要的地位，教師揭示本課課題：《面具的設計制作》,。

2,、欣賞。

（1）課件顯示不同國家,、地域,、民族的面具表演以及面具文化的發(fā)展簡史，讓學生們欣賞,。

（2）教師提出問題并思考：如何給角色設計面具,。

3、分組討論,。

（1）教師組織學生討論：通過剛才對面具藝術的欣賞,，四人一組，討論一下,，并談談你們觀后的感受,。

（2）教師講解面具的設計特點與設計風格，為學生的創(chuàng)作打下基礎,。

4,、親自示范。

（1）老師示范立體面具的制作方法。第一步,，先把一張平面的紙剪成臉的形狀,，第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉,。

（2）教師找一個同學上講臺給大家示范,。

5、分組制作,。

（1）四人一組,，學生選擇自己感興趣的主題，進行面具的設計制作,。

（2）教師播放背景音樂,，進行巡視指導。

6,、展評作業(yè),。

（1）選出小組代表，代表逐一介紹自己作品,，以及它的創(chuàng)作靈感及設計方式,。

（2）先學生自己評價，然后教師進行點評,，師生一起選出優(yōu)秀作品,。

《面具的設計制作》教案及反思篇五

1.節(jié)是設計*應用 本節(jié)課不僅重視面具的設計制作技術，更引導學生關注在人類社會的發(fā)展進程中,，面具的由來,，演變和不斷變化的過程及各個國家、名族,、地地域對面具的理解,，并運用不同質地的材料，造型創(chuàng)作面具,。

2．本節(jié)核心是選擇不同材料,，設計制作立體面具，學生可結合校園活動不同主題頭戴面具進行表演,。

1,、學生學習美術興趣濃厚，積極參與活動的主動性較好,，對于面具設計*應用的設計制作知識掌握不夠,。作品立體感不強。

2．概念化美術創(chuàng)作現(xiàn)象比較多重束縛了學生的美術觀察能力和創(chuàng)造能力,，在教學中應該加強學生的觀察能力,、造能力和實踐操作培養(yǎng)和鍛煉。

3．應抓住學生個性特點和趣點傳授本課知識是本節(jié)課在教學設計上要解決好的難點。

1. 欣賞面具藝術,，多角度認識面具藝術,。

2.通過欣賞，了解米啊局在表現(xiàn)人物外形特佂和性格特征上常用的手法,，從而培養(yǎng)學生的審美能力,。

3.選用恰當?shù)牟牧希\用剪,、刻,、粘貼、彩繪等技法,，采用小組合作方式完成立體或平面的面具設計制作,，培養(yǎng)合作互助精神。

4.舉辦面具表演活動,，體驗面具的獨特魅力。

1. 對材料的理解（材料的色彩,、肌理等）和對材料的綜合利用,。

2. 設計制作出有新意的藝術效果獨特的面具。

《面具的設計制作》教案及反思篇六

本著充分發(fā)揮學生的自主學習能動性,，以組織者,、參與者和指導者的身份為學生提供一個發(fā)揮創(chuàng)造力的時空。使學生在活動中能體驗到成就感,，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),；熱愛生活；熱愛藝術的情感,。

關鍵詞：鬼面具的設計與制作 面具狂歡節(jié)

排： 每周二,、四下午的活動課時間。

：六年級 三班教室,、多媒體教室,、室外參觀。

興趣活動小組成員30--40人

在這次綜合實踐活動中,，我們訪問了我縣藝術家雷雨風老師的木瓢面具藝術,，及了解了開發(fā)我縣旅游資源的意義后，學生很感興趣,，要求實際操作,，學習設計面具、及其其表現(xiàn)技巧和方法,。感受制作“鬼”面具的樂趣,，體驗成功感。享受其藝術魅力。 旨在這次有聲有色的活動中,，調動起學生對本土文化的興趣,，從而培養(yǎng)學生的社會責任感。引發(fā)學生的創(chuàng)意思維能力,，訓練學生的美工技巧,。

學生根據(jù)自己選定的制作形式準備材料。如泥土,、畫紙,、彩筆、顏料,、廢舊物品等,。

1、體驗：了解瓢畫和面具的來歷,。

方法：（1）從網(wǎng)上或書中查找相關內容,。收集圖片和文字資料。

（2）欣賞老師收集的圖片資料,，了解各地面具的來歷,。

（3）整理雷雨風爺爺?shù)闹v述，了解雷氏面具的作用,。 （4）得出結論,，形成書面文字。

2,、感受：師生共同研討靈魂藝術的美感

方法：（1）網(wǎng)上收集各地民間面具藝術圖片,。

（2）整理活動時照回的照片。

（3）討論到雷爺爺家里采訪時看到的畫和瓢畫作品給人的感覺,。

（4）得出結論,，形成書面文字。

3,、拓展：為我縣開發(fā)旅游項目：面具狂歡節(jié),、特色旅游產品等

4、活動：戴著自己設計的面具跳舞

（1）構思：★ 確定想描繪的角色： 可以是各種“鬼”,，給它取個名字,，加上性格，編出故事更好,?？梢员憩F(xiàn)人們除惡揚善的愿望和追求幸福生活的理想，表現(xiàn)人性善良的一面,，也可以反映人性丑陋的一面,，可以表現(xiàn)善良的,，兇惡的，美麗的,，丑陋的,，慈祥的，剛鍵的,，可愛的等等,。

★ 確定面具形象：表情特征：可以是喜，怒,，哀,，樂。造型可以夸張,，可以用動物,、植物、或怪物的一些特征來裝飾,。還可以加入雷鳴閃電,，日月云雨等自然現(xiàn)象特征來加強形象的趣味性。

★ 確定面具色調：運用對比色彩,，可以寫實點,，也可以虛幻點。色調可以是紅,、黃、藍,、灰等不同的調子,。

（2）小稿：用鉛筆或彩筆在草高稿本上設計幾個不同的鬼面具。

（3）繪制：選一個小稿來繪制,，老師適當?shù)闹笇А?/p>

（4）完成作品：整理畫面或面具,，老師巡視指導。

（5）收拾打掃場地,。（教育學生隨時收拾,，保持環(huán)境整潔）

1、音樂準備：面具舞曲

2,、活動形式：學生互相交流所設計面具的優(yōu)劣 與老師交流所設計面具的優(yōu)劣

與老師或同學一起在校園操場內過面具狂歡節(jié)

《面具的設計制作》教案及反思篇七

課題：《面具設計制作》

課時安排：1課時

教材分析：本課的設置,，注重創(chuàng)設美術文化情景，引導學生關注人類社會文化發(fā)展中面具的由來及演變,，讓學生在學會制作面具的過程中,，了解面具藝術的特點及不同國家、地域,、民族寄予面具的意趣與理想,。本課的面具設計制作,，利用學生簡便易找、便于制作的材料,，將紙浮雕等技法運用到制作中,，發(fā)揮想象，巧妙利用,，設計制作出展現(xiàn)自己審美意趣的面具作品,，體驗成功的快樂。

1,、通過對面具藝術的欣賞,，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣,，培養(yǎng)學生豐富的`情感,。

2、了解面具的設計特點和造型方法

3,、了解面具的色彩搭配和運用

教學重點與難點：

重點：面具色彩運用與搭配

難點：設計制作出有新意的,、藝術效果獨特的面具

課時：1課時

學具準備：油畫棒、水彩筆等工具,，樹葉,、毛線、紐扣,、色卡紙,、剪刀、美工刀,、粘膠等材料

一,、師生問好導入課題（問題導入）

1.你帶過面具嗎？都帶過哪些面具,？

2你戴面具是為了干什么呢,？

3.你對面具還有那些了解？（檢查課下作業(yè)完成情況）

教師歸納：面具作為一種古老的藝術品,，在世界藝術發(fā)展史中占有重要的地位,，在亞洲、非洲,、美洲幾乎所有地區(qū)的原始藝術中都可以找到,。面具反映了各民族的宗教、民俗和審美,，展示出原始藝術的想象力和精湛的技藝,。

面具最初用于對妖魔鬼怪的驅趕，對圖騰的崇拜,，對英雄的歌頌,，對美好生活的向往?，F(xiàn)在的面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇,、舞蹈表演的道具,。

板書面具功能：驅魔------娛樂------面具文化

看圖片和實例

討論:面具有哪些特點？

歸納：板書顏色豐富五官夸張性格多樣裝飾性強

1,、構思,。（把握特點、確定外形,、設計紋樣）

2,、勾紋樣。（構圖飽滿,、落筆大膽,、細心收拾）

3、制作,。（巧妙利用,、合理搭配、精心制作）

學生通過合作探究,，嘗試自主得出面具設計制作方法,，老師歸納，突出教學重點

創(chuàng)作要求：1面具形象自擬

2注意剪,、刻,、粘貼、彩繪等技法的應用

學生動手實踐,，教師放背景音樂,，使學生在和諧融洽的氣氛中體驗創(chuàng)作的樂趣，師巡視指導的同時,，強調學生在制作過程中注意會出現(xiàn)的意外情況，幫助學生解決難點,。

注重鼓勵性評價

中國是世界上面具歷史悠久,，流傳廣泛，內容豐富的國家之一,。今天我們手中的面具既是對民族文化傳承也是發(fā)揚,，雖然時間有限、材料有限,，但創(chuàng)意無限同學們都做成了自己作品,。

后記：各種各樣的面具吸引了他們，繪制的過程中,，他們還是缺乏耐心,，不夠細心,，上顏色的時候，畫面效果粗糙,。要注意強調繪制的過程,。

《面具的設計制作》教案及反思篇八

1.知識目標：了解材料和創(chuàng)作的關系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型,、色彩,、材質特征。

2.能力目標：培養(yǎng)學生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力,，提高學生的藝術創(chuàng)作能力,。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力,。能從多元（歷史的,、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產,，提升品德修養(yǎng),。

1.發(fā)現(xiàn)材料、認識材料,、運用材料,；

2.了解面具的造型特點、表現(xiàn)形式和制作方法,。

1.導入：

（1）師：我現(xiàn)在給大家看一樣東西,，你知道是什么嗎？（生答：面具）

（2）師：你們知道這是什么做的么,？（學生思考）

設計意圖：以興趣做先導,，運用提問法來引發(fā)學生的好奇心。

2.材料的發(fā)現(xiàn)與利用

師：再來看一些面具,，能看出這些面具是用什么材料做的么,？（欣賞中外面具作品，在欣賞中,，同學們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的）

設計意圖：開闊視野,、了解有關面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路,。

3.面具的造型（板書）

（1）師：戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢,？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？（這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象,。）

（2）欣賞影片《馬蘭花》（看完后,，同學們分組討論劇中人物，了解人物性格,、特征,，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物,，比如說小蘭，美麗善良,，造型上是圓形的,？尖形的？還是方形的,？）

設計意圖：了解劇情,，讓同學們腦海有很多的人物造型。

3.面具的設計與制作（板書）

（1）設計造型

引發(fā)學生思考：設計什么風格的面具,？（粗獷,、奔放或細膩；寫實或抽象）

（2）選擇材料

面具所用的材料,，在古時候以青銅,、玉、陶為主,，現(xiàn)代面具多用木頭,，還有布、瓷,、皮,、銅、紙,、棕,、竹、瓢,、泥,、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等,。材料不同, 裝飾方法也不同,。根據(jù)材質可雕刻，可繪畫,，也可用紙浮雕的方法制作,。

（3）設計色彩

用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調統(tǒng)一,、色彩對比強烈）

面具色彩豐富,，不同的色彩象征不同的角色特征,，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧,，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何,！

（4）動手制作

制作方法：選,、剪,、折、彎,、疊,、挖、扣,、貼,、粘等等很多的手段。

制作過程：①確定主題,；②畫出草圖,；③選材制作；④加工裝飾,。

設計意圖：讓同學們了解制作過程,，設計出富有個性的面具，體現(xiàn)出同學們的創(chuàng)新精神,，突破教學中的難點,。

4.體驗、展示,、交流

（1）每組同學依次上臺表演本組節(jié)目

（2）師：你最喜歡哪組同學設計的面具,？為什么？或者你最喜歡哪組同學表演的節(jié)目,？為什么,？（學生交流體會，贊美他人的優(yōu)點,，欣賞他人的成功）,。

設計意圖：通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格,，展示所制作的面具,。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣,。從活動中了解了他人,，了解自己。

5.課堂小結

（1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護—廢物利用,；

（2）給我們帶來更多的美的感受,，并且可以裝點我們的生活；

（3）歡歌勁舞,、交流情感,。

教師要引導學生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點，對學生的各種觀點加以正確的引導,。

《面具的設計制作》教案及反思篇九

教材分析

《面具的設計與制作》一課是義務教育階段七年級上的學習內容,，課程目標要求利用簡便易找、便于制作的材料,，設計制作面具,，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。

學情分析

1,、學生開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式,，開始對事物的一般規(guī)律和內在關系產生興趣，知識和規(guī)律的學習是引導學生產生持久興趣的重要手段,。

2,、學生認知能力有限，選定的教學內容對學生來說,，概念能學懂但技巧難掌握,。僅僅一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不能預期太高,。

3,、學生有較強的表現(xiàn)欲，所以,，嘗試后一部分學生能通過摸索掌握的內容,，留給學生探究、總結和互相學習,。通過體驗自學的收獲帶來的樂趣,，可以培養(yǎng)學生探究學習和交流學習的習慣。

教學目標

1.知識目標：了解材料和創(chuàng)作的關系,，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型,、色彩、材質特征,。

2.能力目標：培養(yǎng)學生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力,，提高學生的藝術創(chuàng)作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感,、藝術感受能力和藝術欣賞能力,。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具,，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產,，提升品德修養(yǎng)。

教學重點和難點

教學重點：

1.發(fā)現(xiàn)材料,、認識材料,、運用材料,；

2.了解面具的造型特點、表現(xiàn)形式和制作方法,。

教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具,。

《面具的設計制作》教案及反思篇十

1,、認知目標：讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點、譜式,、色彩等方面的基礎知識,，了解中國臉譜藝術富有的圖案美及鮮明的思想性和藝術性，培養(yǎng)學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力,。

2,、實踐目標：

①學習按步驟臨摹京劇臉譜。

②根據(jù)譜式,、顏色所代表的含義分組合作設計一套京劇臉譜,。

3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習,，激發(fā)學生關心,、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養(yǎng)民族自豪感,。

1,、教學內容，學習京劇臉錯知識,、設計制作京劇臉譜,。

2、重點：培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)藝術的認識和熱愛,。（通過多媒體,、范畫解決）。

3,、難點：學習京劇臉譜圖案的設計制作,，線條要流暢、和諧,；色彩要均勻,、清爽。

1,、學生：第一課時：臉譜資料,、鉛筆。制作好的臉譜底板,。

第二課時：臉譜資料,、水粉色、調色盤、毛筆,。

2,、教師：課本、京劇臉譜資料,、圖片,、錄像、cai課件,。

教學對象分析：本課教學對象是七年級學生,，學生的感知力、理解力較強,，對“時,、空”觀念也比較明確，理解記憶,、抽象思維和創(chuàng)造性想象有一定的水平,，有意注意占優(yōu)勢，并且能長久保持,，興趣穩(wěn)定,。模仿能力創(chuàng)造能力都有很大的提高，對新鮮事物感興趣,。京劇臉譜藝術對于他們來說是一種新的,、不十分了解的知識，學生有濃厚的學習興趣和強烈的表現(xiàn)欲望,。

1,、教材分析：臉譜是中國戲劇中特有的化妝藝術，以寫實與象征相合的藝術夸張手法,，鮮明地表現(xiàn)某些男性人物的面貌,，揭示出人物的類型、性格,、品質,、年齡等綜合特征。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術,，具有很高的欣賞價值,。

臉譜藝術歷史修久，它是起源與面具有密切的關系,。京劇興起后,，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式,，各類角色的臉譜進一步精致化,、多樣化，但仍然保持著傳統(tǒng)臉譜的基本特點,。

京劇臉譜通常分凈角與丑角臉譜兩大類。約有十余種譜式,，凈角主要有：“整臉”、“三塊瓦（窩）臉”、“十字門臉”、“六分臉”,、“碎花臉”、“歪臉”等,。丑角譜式較少有：“豆腐塊臉”、“腰子臉”,、“棗核臉”幾種譜式,。

京劇臉譜的顏色一般以某一種顏色象征某人物的品質、性格,、氣度,，這種顏色成為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現(xiàn)手段,。每個臉譜至少用三種以上的顏色,，各種色彩顯示不同的作用與象征，可以表現(xiàn)人物的忠,、奸,、善、惡,，寓意褒貶,，愛憎分明。

本課選用了學生較為熟悉且具有典型意義的傳統(tǒng)京劇人物形象,，使學生能夠很快的掌握本課學習內容,，能在理解教師意圖的基礎上完成學習任務。

2,、教法設計

本課教學屬于中學七年級工藝制作課,，是學生在學習色彩知識的基礎上，對色彩知識掌握的延伸,、鞏固,，并學習運用色彩知識進行創(chuàng)作。

針對學生特點在教法設計上采用：

①,、觀察理解法：七年級學生觀察想象能力的比小學生豐富,，他們的感受能力很強，有耐心,。在觀察事物時能自己思考分析事物,，在認識客觀世界時具有積極性,、主動性。教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發(fā)展到理性認識,，由模糊到清楚,，幫助學生完成由抽象的主觀認識發(fā)展到具象的理解認識。

②,、分析比較法：七年級學生有恨強的觀察理解能力,，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結合教學內容,，引尋學生通過細致的觀察,、比較來認識教學內容，理解教學意圖,。

③,、指導制作法：教師要在學生理解教學內容的基礎上指導學生繪制京劇臉譜，但不能越俎代皰替學生選擇譜式,、色彩,。讓學生分組討論后選擇自己喜愛的譜式來繪制。

④,、多媒體演示法：本課件采用網(wǎng)頁制作,，以小結件形式融于網(wǎng)頁之中。美術課教學需要大量使用圖片,、范畫,，教師也要示范畫給學生看，這需要大量的時間,，而課堂教學時間有限,。利用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學生接受到大量的信息,，幫助學生理解教學內容,，教師也可以很快地進行范畫演示，師生互動,?？梢允箤W生在學習中得到享受和樂趣，對教學內容更感興趣,，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,。

在本課教學中使用了cai多媒體課件，課件中包含有電影,、聲音,、動畫、演示過程等內容,。cai課件的使用性學生能夠更直觀,、更清楚,、更快捷地掌握知識點，提高學習效卒,。也使教師能夠根據(jù)實際教學情況隨時調整教學環(huán)節(jié),，有效地利用時間，提高教學效率,。

主要內容：譜式

步驟一：導入新課

〔播放〕：——京劇唱腔片斷《鍘美案》,、《古城會》。

1,、提問,，哪位同學回答下面的問題

①你知道這是什么藝術

②為什么包拯、關羽,、曹操臉上都有許多的圖案和顏色

引導學生小結：京劇,，角色圖案和顏色是用來舞臺化妝用的。

2,、教師總結,，京劇是我國傳統(tǒng)藝術,，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色,，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜,。

（板書：京劇臉譜）

〔課件演示〕：（出示臉譜資料）

京劇——舞臺化妝——臉譜

3,、教師提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現(xiàn)出來

學生回答,。（略）

步驟二：介紹京劇臉譜知識,。點擊：〔課件播放〕——古代面具——京劇臉譜資料。

1,、起源：

教師講解：京劇臉譜的起源與畫具關系密切,，人類早期的戰(zhàn)爭面具，儺舞面具,、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖,。京劇興起后，臉譜造型日臻完善,，在構圖上奠定了基本譜式,，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化,，但仍然保持著傳統(tǒng)臉譜的基本特點,。

2、意義：

討論：京劇中為什么要用臉譜化妝

學生回答,。

教師總結：臉譜是京劇中特有的化妝藝術,。是用寫實和象證相結合的藝術手法,，把人物的形象進行夸張，以突出,、強化人物的生理特征——面貌及個性,，而采用的一種手段，用來造成舞臺的效果,。

3,、京劇臉譜的藝術價值：

（請學生談一談京劇臉譜的美感）

教帥總結，臉譜既是一種舞臺化妝,，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術,，具有很高的欣賞價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式,。

4,、臉譜在京劇中的運用：

問：京劇中那些角色運用臉譜化妝

學生回答（略）

教師總結：京劇中的臉譜通常用于“冷角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生,、旦角很少用,。

步驟三：京劇臉譜的譜式：

〔課件出示各種譜式〕學生談各種譜式的特點。

教師總結：京劇臉譜在應用和發(fā)展中,，形成了一定的譜式,，約十余種，這是其中的五種,。

介紹特點：

①整臉：在整個面部涂一種主色,，不勾花紋，而是在主色上畫出眉,、眼,、口、鼻的紋理,，這種譜式稱之為“整臉”,。

②在整臉的基礎上，用黑色把眉,、眼,、鼻等在顏色上突出出來，使前額,、左右面頰呈現(xiàn)出三塊明顯主色,，平整的如同三塊瓦，稱之為“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”,。

③從腦門頂至鼻了尖,，用黑色或其它顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭涂白,，有灰色小圈眉了,，此種譜式稱之為“十字門臉”,。

④與整臉相反，臉譜色彩,、構圖最復雜的稱之為“碎花臉”,。

⑤色彩、構圖小對稱,，表現(xiàn)人物形象反常,、衛(wèi)陋的臉譜譜式，稱之為“歪臉”,。

步驟四：

1,、演示作業(yè)過程：〔播放——演示課件〕

①在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。

②定出眉,、眼,、口、鼻的位置,。

③用鉛筆勾畫臉譜紋樣,，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。

2,、完成一副京劇臉譜的設計制作,。

3、〔課件〕出示作業(yè)要求：

a,、可以獨立設計制作完成,，也可以與鄰近幾個同學合作設計完成一套京劇臉譜作業(yè),，具體分工自己兩議解決,。如：水辯傳、三國等,。

b,、本課時完成譜式的鉛筆稿勾畫。

c,、注意事項：1,、自選譜式；

2,、左右對稱（歪臉除外）

步驟五：學生課堂練習,，教師巡回進行輔導：

定中軸線、五官位置：

勾畫譜式：

〔課件同時播放勾畫譜式過程〕

步驟六：課堂總結

選優(yōu)秀作業(yè)讓作者自己點品：其余同學提出優(yōu),，缺點,；教師表揚優(yōu)點，不用自己的觀點影響學生,。

第二課時：主要內容色彩

步驟一：組織教學,、導入新課,。〔課件播放〕——京劇臉譜資料,。

步驟二：學習新知識——臉譜色彩知識

1、教師提問：那位同學知道京劇臉譜上的顏色是起什么作用的

學生回答（略）,。

2,、教師講解：在京劇臉譜上有許多的顏色，這些顏色都有一定的含義,，不可以隨便亂用,。

京劇臉譜的顏色是以一種顏色象征某人物的品質、性格,、氣度,，這種顏色稱為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現(xiàn)手段,。藝術家用紅、藍,、白、黑,、金,、紫,、銀等顏色,，以豐富的想象和夸張的手法,，突出劇中復雜的人物形象。重在形,、神,、意三個方面,，表現(xiàn)人物的忠,、好、善,、惡,，寓意褒貶，愛憎分明。

3,、你能說出各種顏色各代表什么意思嗎

學生討論（略）

4,、教師引導學生總結：京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個人物的品質,、性格,、氣度。

紅色——表現(xiàn)忠貞,、英勇的人物性格,，如：關羽。

藍色一一表現(xiàn)剛強,、驍勇,、有心計的人物性格，如：竇爾敦,。

黑色——表現(xiàn)正直,、無私、剛直不阿的人物形象,，如：包公,。

白色——代表陰險、疑詐,、飛揚,，肅煞的人物形象，如：曹操,。

綠色——代表頑強,、暴躁的人物形象。如：武大虬,。

黃色——代表裊勇,、兇猛的人物，如：字文成都,。

紫色——表現(xiàn)剛正,、穩(wěn)練,、沉著的人物,。

金、銀色——現(xiàn)各種神怪形象,?！步處熤v解同時課件演示——臉譜資料〕

步驟三：著色方法

〔課件演示——涂色過程〕

1、先從白色入手,，將所有白色涂滿,，

2、再涂顏色，要按由淺入深地順序涂,，

3,、最后著墨色

步驟四：作業(yè)要求：〔出示課件〕

1、完成鉛筆稿著色

2,、注意事項：

①每個臉譜至少有三種顏色,。

②著色時先勾邊線再涂染

步驟五：課堂練習

學生分組完成作業(yè)——涂色

教師巡回輔導幫助學生完成。

步驟六：點評作業(yè)

方式：學生將制作完成的作業(yè)戴在臉上,，學生互相展示,、觀看、評價,，教師鼓勵學生認真完成制作,，表揚有創(chuàng)意的作業(yè)。