總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

歷史教師培訓(xùn)總結(jié)與反思 歷史教師培訓(xùn)心得篇一

對(duì)于歷史教材學(xué)生一般都能看懂。在歷史領(lǐng)域里,，“知”與“不知”的矛盾并不突出,，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言,，學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下,，借助參考書(《辭海》,、教師教學(xué)參考書,、教輔書籍等)，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。那么如何才能做到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高獲取新知識(shí)的能力,、選擇信息的能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知目標(biāo),、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一呢?首先,，要把握一個(gè)根本點(diǎn)：準(zhǔn)確、完整,、系統(tǒng),、牢固地掌握和靈活地運(yùn)用歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

其次,，要抓住兩個(gè)觀點(diǎn)：

①對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效地歸納整理,，構(gòu)成完整系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系;

②運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史,，包括科學(xué)地評(píng)述歷史事件,、歷史現(xiàn)象，評(píng)價(jià)歷史人物,，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律等。在初中時(shí),，歷史對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是一門副科,，只要考及格就行，當(dāng)時(shí)我的歷史學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有什么方法,，只要死記硬背就可以得高分,，但這只適用于初中的歷史，并非是我今天要講的歷史的正確學(xué)習(xí)方法,。所以,，我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡(jiǎn)單課程，它同樣要求掌握特殊有效又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

我是從高二開(kāi)始將歷史作為一門主科來(lái)學(xué)的,，這是由于我本人特定的情況所決定，因?yàn)槲液芡聿艣Q定選擇文科，在此之前我從未給予歷史足夠的重視,，這可以作為一個(gè)反面的例子,。根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，在我的同學(xué)中,，越早重視它的人越輕松,，而我對(duì)此認(rèn)識(shí)比較晚，所以不得不付出更多的時(shí)間在它上面,。我建議那些早已決定選擇文科的人,，一定要從初中，最晚高一時(shí)就開(kāi)始注意積累歷史方面的知識(shí),。它有一個(gè)知識(shí)沉淀的過(guò)程,，不是一蹴而就的，絕對(duì)不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理,。如果時(shí)間充裕,，就能夠詳細(xì)地了解歷史的整個(gè)過(guò)程，而不是將歷史分成若干獨(dú)立的部分,，因?yàn)檫@會(huì)使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò),，且容易犯以偏概全、以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤,，而造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵,，也許在個(gè)別的細(xì)節(jié)題上能得分，但一遇到綜合論述性的題,，就只會(huì)出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況,，留給改卷老師的不好印象，會(huì)大大影響你的得分,。

歷史是記憶量最大的課程之一,，厚厚幾本書，內(nèi)容多,，頭緒繁雜,，如果沒(méi)有科學(xué)的記憶方法，就很難把握好,。我認(rèn)為學(xué)歷史最重要的是掌握好一系列的對(duì)比：古今對(duì)比,、中外對(duì)比、背景對(duì)比,、特征對(duì)比……要善于將不同的歷史事件聯(lián)系在一起,，在對(duì)比中掌握這些事件的實(shí)質(zhì)。此外,，課本非常重要,。高三那一年，我把整套教材看了三四遍，根據(jù)老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度(但比老師的速度快一本書左右),，在這樣一遍遍的復(fù)習(xí)中,，我的收獲每一次都不一樣。認(rèn)為看得越多,，我所理解的層次就越深入,，所以并非無(wú)效率的重復(fù)，而掌握越多,，我所用在一本書上的時(shí)間就越少,，進(jìn)度就越快。同時(shí)輔之以習(xí)題,，這樣,，到了高考前，我雖未達(dá)到“在腦子里翻書”的境界,，但也對(duì)教材相當(dāng)熟悉,，最基本的史實(shí)記得很牢固。歷史對(duì)文字組織的能力要求很高,，平時(shí)一定要多加鍛煉，多做些文字題,，要圖省事而只做選擇題,，不愿練習(xí)問(wèn)答題、材料解析題,。而且這對(duì)語(yǔ)文的寫作能力也有較高要求,，不能只重答案，而不考慮組織語(yǔ)言,。歷史和政治在我的腦海中形成了鮮明對(duì)比：歷史是在整篇灰色的史實(shí)中,，偶爾穿插幾行結(jié)綸、規(guī)律之類的亮點(diǎn),，用以串起那些事件,、因果;政治則是在通篇明亮的理論敘述中點(diǎn)綴若干事例，有的是從正面加以強(qiáng)調(diào),，有的從側(cè)面給予反證,。在歷史的年代和政治的“理論體系”這兩條主軸兩側(cè)，分布著各式各樣經(jīng)過(guò)細(xì)心挑選,、適當(dāng)排列的客觀事實(shí),。歸根到底，學(xué)生要做的“就是一一對(duì)應(yīng)”,。

知道哪個(gè)年代發(fā)生了何等史實(shí)及前后因果叫縱比;不同年代,、不同國(guó)家發(fā)生了類似史實(shí)的分析叫橫比。政治中哪一個(gè)提法由哪些論據(jù)支持或這一論據(jù)是針對(duì)哪個(gè)提法而產(chǎn)生的，必須區(qū)別清楚,。于是在無(wú)數(shù)單選,、解析、問(wèn)答的磨練中,，你日漸熟悉的知識(shí)點(diǎn)終于織成了一張網(wǎng),，將每一道考題牢牢地?cái)堅(jiān)谄渲校环胚^(guò)一條“漏網(wǎng)之魚”,?？傊瑲v史是需要不斷積累的一門課程,，只有持之以恒才會(huì)有所收獲,，學(xué)好了歷史，不但可以總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，而且可以為明天的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，我們偉大祖國(guó)有悠久的歷史文化，正等著我們?nèi)ヌ剿髯非?

歷史教師培訓(xùn)總結(jié)與反思 歷史教師培訓(xùn)心得篇二

這次我十分有幸參加了為期三天的x省歷史骨干教師培訓(xùn),。這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì),，，可以讓我這樣一個(gè)年輕教師有幸聆聽(tīng)專家,、教授及杰出同行們的一些新觀點(diǎn),、新理念、新思路,，這為我在今后的歷史教學(xué)中提供了很大的幫助與啟迪,。亞里士多德有句名言："告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住,，讓我參與的我會(huì)理解,。"的確，在這為期三天的培訓(xùn)中,，我收獲很大,，真是不虛此行。

本次培訓(xùn)形式豐富多樣,，專家引領(lǐng),、同行探討、各抒己見(jiàn),，目的都是為了在新課程改革的背景下如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量,，這對(duì)我們歷史教師來(lái)說(shuō)是非常實(shí)際的問(wèn)題。其中關(guān)于有效教學(xué)這一點(diǎn)的討論我映像尤為深刻,。

如何進(jìn)行有效教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中首先要具備有效教學(xué)的理念,。正如沈春華老師所說(shuō)的，教師只有有了有效教學(xué)的理念,，才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵,。所謂有效教學(xué)，首先要關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,，離開(kāi)了學(xué)就無(wú)所謂教。教師要有"生本"課堂的理念,，在課堂上教師要時(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng),，這是符合新課程的要求的。其次,，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)策略,，使自己的課上得有趣味，有情理,。在教學(xué)的開(kāi)頭通過(guò)一些設(shè)問(wèn)引入正課,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，有探索的欲望,，在教學(xué)過(guò)程中要有跌宕起伏,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把淺顯的內(nèi)容設(shè)置成深層的設(shè)問(wèn),，層層疊進(jìn),，讓學(xué)生進(jìn)行縱向、橫向的思考,。在一堂課的結(jié)尾，教師可以留下一兩道問(wèn)題,，讓學(xué)生自己思考,、體會(huì)，產(chǎn)生回味之美,。

當(dāng)然要進(jìn)行有效教學(xué)必須緊扣課程目標(biāo),，它是引領(lǐng)教學(xué)航向的航標(biāo)燈，教師首先要深刻理解課程目標(biāo),，根據(jù)課程目標(biāo)的要求,，以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo),，恰當(dāng)?shù)倪m當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歷史材料使學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題產(chǎn)生思考與探究,，使學(xué)生有所感、有所悟,。

那么如何來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的有效性,，我認(rèn)為要使我們的教學(xué)具有可測(cè)性,。例如我在一節(jié)課上只用35分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而剩余的十分鐘時(shí)間是用來(lái)檢驗(yàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá),?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生討論總結(jié)，做題等多種方式,，然后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

總之，在我們的歷史教學(xué)活動(dòng)中,，教師要緊扣課程目標(biāo),，探究學(xué)情，以課本為依托,，引學(xué)生有所思,，有所議，給學(xué)生歷史感,，還原到歷史當(dāng)中,，幫助學(xué)生提高歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的方法,、習(xí)慣和能力,，這是歷史教師必須做的。只有這樣,，才能達(dá)到教學(xué)的有效性和持久性,。

以上是本人在此次培訓(xùn)中的一些感悟，不足之處,，請(qǐng)給與指正,。

歷史教師培訓(xùn)總結(jié)與反思 歷史教師培訓(xùn)心得篇三

xx年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承擔(dān)的廣東省骨干教師省級(jí)培訓(xùn),，培訓(xùn)共進(jìn)行了十天,，這十天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,，撥云見(jiàn)日,，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮,，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”,。

十天的學(xué)習(xí)主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院組織進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，后七天主要由華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院組織進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn),。在這十天的學(xué)習(xí)中,，有許多的專家與教授對(duì)我們進(jìn)行精彩的講座，蔣平教授的《陽(yáng)光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內(nèi)涵,，許錫良教授的《人性,、人權(quán)與教育》講座讓我們大開(kāi)眼界,，王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的考察與思考》讓我們認(rèn)識(shí)與了解了與我們完全不同的美國(guó)基礎(chǔ)教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實(shí)用,，左雙文教授《中國(guó)近現(xiàn)代史的前沿問(wèn)題與研究》,、張慶海教授《中學(xué)歷史教學(xué)的理論問(wèn)題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開(kāi)闊了我們的眼界,，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題,、規(guī)范、有效,，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個(gè)較高的高度上對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo),，讓我們知道如何使自己成為一個(gè)專業(yè)化的教師。現(xiàn)將十天的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

時(shí)代在不斷進(jìn)步,，社會(huì)在不停前行,。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),。埋頭苦干是必須得,，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路,，偶爾抬頭望天才能看清方向,。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露,，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng),。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

高廣方教授在《生本教育的理念與實(shí)踐》講座中,，提出了一個(gè)觀點(diǎn),，我們的教育為的是什么?她提出了四個(gè)觀，即：生命觀,、學(xué)生觀、教師觀,、教學(xué)觀,，從幾方面對(duì)中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書,。此報(bào)告無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘,，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè),。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新,。作為歷史老師,，應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫,。所以,，作為歷史教師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì),。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充,。尤其是左雙文教授的中國(guó)近代史研究前沿講座,，讓我們有種全新的認(rèn)識(shí)與了解，張慶海從一些新的角度對(duì)歷史進(jìn)行重新解讀,，開(kāi)闊了我們的視野,。

中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個(gè)教書匠，還應(yīng)該成為一個(gè)專家型的教師,，而這一點(diǎn)正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)教師所不具備的,，我們更多的是實(shí)踐，但不會(huì)總結(jié),，將這些實(shí)踐形成文字,，變成論文只更是我們所不善長(zhǎng)的，這次培訓(xùn)有三位教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專門的闡述,，分別是劉良華教授,，宋德華教授，黃牧航教授,，通過(guò)這些教授的講座,，使我們了解了論文的選題、論文的寫作準(zhǔn)備,、寫作的基本步驟,、寫作的基本要求、論文寫作的常見(jiàn)的問(wèn)題與糾正,。黃牧航教授則對(duì)中學(xué)歷史教師的基本課題研究進(jìn)行專題講座,，讓我們了解中學(xué)教師如何進(jìn)行一些相對(duì)實(shí)用的課題研究方法、步驟,。

歷史教師培訓(xùn)總結(jié)與反思 歷史教師培訓(xùn)心得篇四

通過(guò)視頻學(xué)習(xí),，發(fā)表教學(xué)日志12篇、案例1篇,、作業(yè)三篇以及網(wǎng)上發(fā)帖10個(gè)回帖若干,，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高。使我懂得了怎樣備好,、上好,、評(píng)好一節(jié)課;對(duì)怎樣成長(zhǎng)為一名科研型的教師有了具體的方法,。

通過(guò)培訓(xùn)，不僅使我對(duì)于新課程改革有了明確的認(rèn)識(shí),，而且使自己在教學(xué)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,。時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行,。同樣,，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。培訓(xùn)期間,，導(dǎo)師精心組織,，學(xué)員進(jìn)行發(fā)帖跟帖，積極探討,，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步,。不同的思維方式就有不同的思考、不同處理方式,、不同的結(jié)果,，轉(zhuǎn)變思維方式就會(huì)別有洞天。作為一名教師,，要緊跟時(shí)代步伐,，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)提升至有效教學(xué)，善于進(jìn)行教學(xué)反思是關(guān)鍵,，教師必須在教學(xué)中進(jìn)行反思,，并有效實(shí)施反思性教學(xué)，在反思中感知學(xué)生的學(xué),，在反思中修正自己的教育,，在反思中不斷提升已有的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

作為歷史教師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài),，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì),。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充,。我作為一名初中歷史教師,，自我感覺(jué)專業(yè)知識(shí)還是不扎實(shí)的，而且現(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)人才,。通過(guò)聆聽(tīng)專家講課,，從教學(xué)到教研，都讓我在知識(shí)的海洋中暢游,。雖然專家們的講課是短暫的，但啟迪我們的思維,，把我們領(lǐng)進(jìn)新思維的大門卻是永恒的,。

新教材內(nèi)容多,、頭緒多、涉及面廣,。課時(shí)少,，教學(xué)難度大，教師要在依據(jù)課標(biāo),，緊扣教材的基礎(chǔ)上,，敢于大膽取舍，敢于放棄,。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和再創(chuàng)造,。第一是精簡(jiǎn)教材，課標(biāo)不作要求的,、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的,、不利于教學(xué)整體設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容，就少講,，甚至不講,。精簡(jiǎn)教材，不能夠損害教材的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)上的完整性,。第二是補(bǔ)充教材,，教材編寫得學(xué)生不好理解的，又是課標(biāo)要求的內(nèi)容,，教師要以教材為依據(jù),，適當(dāng)充實(shí)教材內(nèi)容。增設(shè)背景或材料或活動(dòng),，輔助學(xué)生學(xué)習(xí),。教師還需要對(duì)教材作一番加工。它不是說(shuō)可以隨意地對(duì)教材妄自增刪,，如為了講好重點(diǎn),，完成教學(xué)目的，可以對(duì)歷史過(guò)程講得具體生動(dòng)些,，給學(xué)生一些感性材料,，對(duì)于重要人物的言行，多著一些筆墨,。這都是對(duì)教材的補(bǔ)充,。這樣做才可以為培養(yǎng)學(xué)生的分析能力打下基礎(chǔ)，也可以引起學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的特殊興趣,。

歷史是復(fù)雜的,，人類社會(huì)存在著各種關(guān)系，不同的時(shí)期，不同的階級(jí),，站在不同的角度,，去觀察歷史可以得出不同的結(jié)論。對(duì)于近現(xiàn)代史,，以前的教材基本上是按階級(jí)關(guān)系,、階級(jí)斗爭(zhēng)和革命發(fā)展的線索來(lái)貫穿的，注重講農(nóng)民起義的推動(dòng)作用,。每個(gè)朝代的末期都有一場(chǎng)或多場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),。例如秦末、漢末等社會(huì)的更替,，歷史的前進(jìn)就是靠農(nóng)民的起義來(lái)推動(dòng),。農(nóng)民起義的原因就是階級(jí)矛盾。從這個(gè)角度去觀察近現(xiàn)代史中的某些問(wèn)題,，就比較狹隘,，傳統(tǒng)史學(xué)注重歷史概念的傳授，重視基本史料的作用,，有嚴(yán)密的邏輯推理,。

而現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)讓史學(xué)與各學(xué)科聯(lián)姻，采用跨學(xué)科的辦法,，擺脫客觀主義的束縛,。轉(zhuǎn)換視角運(yùn)用現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)可使我們獲得新的啟迪、新的認(rèn)識(shí),。對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)可以看出,。老教材突出的是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)維護(hù)清朝的統(tǒng)治，幾乎是否定的,。而現(xiàn)在的教材用現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)解釋,，肯定了他是一次失敗的統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，客觀上對(duì)民族資本主義起到了促進(jìn)作用作為清政府自上而下的改革,，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然沒(méi)有達(dá)到自強(qiáng)御侮的最終目的,，但還是使中國(guó)邁入世界資本主義工業(yè)化潮流，盡管一切都是被動(dòng)的,，是被世界潮流推著走,。我們看重的是，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)是否順應(yīng)了世界文明前進(jìn)的大潮,，是否代表著先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)力,，是否為向現(xiàn)代化工業(yè)文明過(guò)渡做出了貢獻(xiàn)。現(xiàn)代化史觀在堅(jiān)持唯物主義基本原理的前提下,，扭轉(zhuǎn)了過(guò)去的不少教條化的認(rèn)識(shí),，提出了許多新觀點(diǎn),。開(kāi)闊了學(xué)生的視野。初中新教材對(duì)農(nóng)民起義的章節(jié)做了大量刪節(jié),，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)得到了運(yùn)用,。

俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”,。這句話對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。如果我們教師僵化了自己的思想,，喪失了學(xué)習(xí)的熱情,，就無(wú)法成為一名合格的教師，更談不上成長(zhǎng)成為一名優(yōu)秀的人民教師,。因此,，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，現(xiàn)代社會(huì),，各種知識(shí)更新?lián)Q代快，舊知識(shí)迅速老化,，新知識(shí)飛速生成,。假如我們教師仍然死抱自己的傳統(tǒng)，不愿意學(xué)習(xí),，就勢(shì)必跟不上形勢(shì),，因而隨著課改的進(jìn)行，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)代教師，第一,，要具有豐富系統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí),。第二，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者,。教師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等的首席,，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。第三,，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學(xué)生合作,，教師與其他社會(huì)成員合作,。第四中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個(gè)教書匠，還應(yīng)該成為一個(gè)專家型的教師,，而這一點(diǎn)正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)教師所不具備的,，要做學(xué)習(xí)型的教師，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無(wú)窮,，要求教師要不斷學(xué)習(xí),，永不停息。

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn),，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，搭建了一個(gè)虛擬的教育空間，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里,，我們除了能觀看一些專家的視頻,，還可以通過(guò)論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同學(xué)習(xí),，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流,。同時(shí)，參加培訓(xùn)的學(xué)員不要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn),，可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以說(shuō)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái),，又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶,，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師,，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容,，亦為樂(lè)事,。

當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)始,，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)該如何運(yùn)用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論，使自己的教學(xué)能更上一個(gè)新臺(tái)階,。

在課程改革不斷深化的形勢(shì)下,，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育觀念,，與時(shí)俱進(jìn),，全面提高自身素養(yǎng),。加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí),，共同發(fā)展。