人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

課題階段小結(jié)簡(jiǎn)訊 課題階段小結(jié)會(huì)議記錄篇一

我們中年級(jí)課題組全體成員于20xx年9月開(kāi)始全面啟動(dòng)，按照學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案,，對(duì)照大課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，本課題組第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)工作亦已順利完成。在形成課題研究的基本結(jié)構(gòu)模式基礎(chǔ)上,，積極應(yīng)用到理論和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,，并不斷拓展逐步深化。下面是對(duì)課題研究階段的一些工作進(jìn)行回顧,。

自20xx年5月起，校領(lǐng)導(dǎo)就把課題研究工作列入學(xué)校工作的議事日程,。多次召集學(xué)校課題組成員和骨干教師討論和研究實(shí)施方案,，并要求課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)文件，研究分析學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，了解實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，選定合適的具體目標(biāo),。

本學(xué)期,，我們中年級(jí)課題組成員聆聽(tīng)了校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)的數(shù)位課改專家或參加過(guò)省、市級(jí)培訓(xùn)過(guò)的骨干教師或通過(guò)觀看錄象就課題研究中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題作專題輔導(dǎo),，幫助教師解決困惑,。校領(lǐng)導(dǎo)組織教師對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行了多次培訓(xùn)講座，組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究的材料,，確立了本學(xué)期的階段性研究任務(wù)和研究重點(diǎn),，并圍繞課題研究不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平。在校本研修過(guò)程中,，校領(lǐng)導(dǎo)多次為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，如聆聽(tīng)卓和平老師如何編制試卷的專題講座、市進(jìn)修學(xué)校林培育老師在課題論證會(huì)上對(duì)本課題作專業(yè)引領(lǐng)等,，分批派實(shí)驗(yàn)教師分別參加市級(jí)數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)觀摩活動(dòng),、參加省級(jí)首屆英才杯智慧、互動(dòng),、成長(zhǎng)全國(guó)青年教師風(fēng)采展示觀摩活動(dòng)以及省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)以及20102011學(xué)年莊頭小學(xué)等七校聯(lián)動(dòng)活動(dòng),、成功小學(xué)等十二校聯(lián)動(dòng)、 可慕小學(xué)等七校聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)等,。每位外出培訓(xùn)的教師都能認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,、心得體會(huì)，帶回寶貴的經(jīng)驗(yàn)與課題組成員討論,、匯報(bào)交流,，以達(dá)到共同促進(jìn)和提高。

明確活動(dòng)方式和方法,。在校級(jí)大課題組設(shè)立一個(gè)理論資料子文件夾的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)專人負(fù)責(zé)收集資料教師收集理論資料于文件夾中，讓實(shí)驗(yàn)教師閱讀研究豐富的材料,，加深對(duì)課題的理解,。同時(shí)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師實(shí)驗(yàn)反饋?zhàn)游募A，收集教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的點(diǎn)滴思考與成果,，達(dá)到成果共享,。

組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真解讀課題申報(bào)方案、研究任務(wù)計(jì)劃步驟等相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí),，做好課題研究活動(dòng)的有序準(zhǔn)備,。各實(shí)驗(yàn)班制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并根據(jù)班級(jí)情況做好自調(diào)工作,。

開(kāi)展以課為載體,，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究與交流，同時(shí),，走出學(xué)校,，參與課題校間的互動(dòng)研討,。

實(shí)驗(yàn)教師以課題實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的成長(zhǎng)為話題，組織參與式交流研究,。

同時(shí),，整理好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)展資料，進(jìn)行個(gè)案研究,。

收集課題研究相關(guān)資料：研討課或案例教案,、反思；班級(jí)研究計(jì)劃,、總結(jié),；活動(dòng)照片等

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體中年級(jí)課題組成員的共同努力下,，20xx年秋課題研究已進(jìn)入深入研究階段,，主要體現(xiàn)為：

數(shù)學(xué)的內(nèi)容既是抽象概括的，又是具體的,、現(xiàn)實(shí)的,，生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，走進(jìn)生活選取數(shù)學(xué)化的生活材料,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn),、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并運(yùn)用觀察、操作,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、模擬推理,、交流等手段和方法,，使學(xué)生能層層剝?nèi)ガF(xiàn)實(shí)事例外飾的包裝，逐漸顯現(xiàn)抽象的質(zhì)數(shù)學(xué)知識(shí)與原理,。

隨著我校深入展開(kāi)省級(jí)問(wèn)題解決課題的子課題,，學(xué)生不僅在解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的聰明才智,，通過(guò)種種渠道,、采用種種方法探索解決問(wèn)題的途徑，而且也親自參與收集信息,、觀察發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和寬闊的自由度,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、積極性提高了，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和提出不同的意見(jiàn)，同時(shí),，生生之間,、師生之間的互動(dòng)、交往也得到加強(qiáng),。

在課題研究的半年多時(shí)間內(nèi),，課題組成員以課題研究的切身感受促進(jìn)教育觀念的不斷更新。在課題研究中,，大家養(yǎng)成了常研究,，常反思，?？偨Y(jié)的習(xí)慣,；在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，課后能積極地反思,，分析得失,。今后，我們中年級(jí)課題組成員仍將齊心協(xié)力,，保持著旺盛的熱情,，迎接新的開(kāi)始。

課題階段小結(jié)簡(jiǎn)訊 課題階段小結(jié)會(huì)議記錄篇二

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于xx年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”,。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后,，就開(kāi)始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立,，研究繁多”,，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸,。我們認(rèn)為,，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究,，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要,，做一些實(shí)在的探索與思考。于是,，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問(wèn)題上,。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化,。

（一）課題名稱：

“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”

（二）研究的基本內(nèi)容：

1.關(guān)心學(xué)生需求,，滿足學(xué)生需要。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí),，激發(fā)自信,。

3.走進(jìn)心靈,，建立互相信賴的情感關(guān)系。

4.優(yōu)化班級(jí)文化,，陶冶學(xué)生情操,。

5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界,。

6.喚醒學(xué)生主體意識(shí),，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。

7.培養(yǎng)生命意識(shí),，建構(gòu)終極關(guān)懷,。

（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過(guò)課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì),，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念,，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長(zhǎng),、人格完善作為自己關(guān)注的重心,，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x,，和諧地與人相處,，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。

2.以生命學(xué),、社會(huì)學(xué),、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案,、教育途徑,、內(nèi)容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想,，充分尊重研究主體,，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀,、人生觀和價(jià)值觀,。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。

（1）張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū),，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校,，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu),，倍受寵愛(ài),，心理脆弱，人情味淡化,。反映在相應(yīng)的行為方式上,，就是對(duì)人不感激,，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心,，對(duì)事不盡責(zé)。

（2）我校是一所寄宿制學(xué)校,，由于家庭客觀因素,，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)始住校，只有在周末才能與父母見(jiàn)面,，他們年齡小,，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快,，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通,，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗,。作為教育者,，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng),，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天,。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)懷,，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需,。

2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。

德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，班主任專業(yè)化自身發(fā)展,，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式,，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中,，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一,，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺(jué)悟,、自我塑造和自我生成的人生境界,，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向,。

（五）研究的方法：

工作總結(jié)范文

1.觀察法：通過(guò)觀察收集資料,，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性,。通過(guò)觀察,，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng),，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育研究活動(dòng)。

2.調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查,，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失,，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。

3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象,，加以調(diào)查分析,，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)行研究。

4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究,，在過(guò)程中進(jìn)行研究,。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討,，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作,。

（一）注重實(shí)踐研究。

１.成立子課題研究小組,。

期初,，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者,。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用,。

２.每月組織開(kāi)展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開(kāi)發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂(lè),共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法,。通過(guò)交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于"五心"――愛(ài)心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來(lái)自于對(duì)工作的熱情,來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,來(lái)自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來(lái).在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探索,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色,。

３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。

班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑,，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教,。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂,，要求結(jié)合研究課題,，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后,，著統(tǒng)一校服,，向全校班主任老師公開(kāi)展示?；顒?dòng)中,，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽(tīng)課記錄表”，活動(dòng)后,，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考,，在“評(píng)議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來(lái)了難忘的經(jīng)歷,，豐富多彩的校園生活,。

（二）注重理論學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論,，提高思想認(rèn)識(shí)

開(kāi)學(xué)初,，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生,、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記,，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與,，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng),，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善,，自我超越，自我發(fā)展的需要,；也是改進(jìn)班主任組織工作,，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。

2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn),，鍛造優(yōu)秀班主任,。

根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀,，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體,，分層推進(jìn),，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象,，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題,，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究,，逐步提高教育能力,。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識(shí)能力強(qiáng),，思想觀念新,，懂科學(xué)，會(huì)管理,，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍,。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要,。

（三）注重整理歸納,。

所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施,。所以,，在研究過(guò)程中，對(duì)思考研究的結(jié)果,，我們注意做到行動(dòng)實(shí)施與文字整理并重,。

1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動(dòng)模式、班級(jí)管理模式,。

2.提供有效平臺(tái),，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng),、校報(bào),、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái),。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口,，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事,、教學(xué)論文等,，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享,，營(yíng)造樂(lè)于探索教育科研的濃郁氛圍,。

3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作,。本學(xué)期,，我們與學(xué)校總部合作編印校報(bào)3期,，校教科研信息5期,，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級(jí)教科研論文隨筆,、案例評(píng)比,，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表,、參加校級(jí)以上論文評(píng)比,。一學(xué)期來(lái)，教師在省,、市級(jí)刊物發(fā)表,、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次,。

4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記,，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。

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1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏,。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠,，阻礙了課題的研究,。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià),，為我們研究指明方向,。

2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí),。

3．由于此課題涉及的學(xué)科,、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了,，但帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升,。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn),，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

1．通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn),，提高已有師資的科研水平,。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來(lái),。

2．積極創(chuàng)設(shè)條件,，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出切實(shí)的意見(jiàn)和建議。根據(jù)階段計(jì)劃,，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié),，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開(kāi)展情況向?qū)＜覅R報(bào),，取得專家的及時(shí)指導(dǎo),。

3．通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索,，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果,。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果,，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理模式研究,、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。

2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級(jí),、班主任工作考評(píng)機(jī)制,。

3.深入子課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究,。

4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn),，加強(qiáng)宣傳力度。

5.加強(qiáng)過(guò)程性資料的積累與整理,。

課題階段小結(jié)簡(jiǎn)訊 課題階段小結(jié)會(huì)議記錄篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),，是要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望".有了這種喜歡和愿望,，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,、更主動(dòng)。那么,，如何變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為學(xué)生樂(lè)于參與的識(shí)字過(guò)程呢,？在一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)中，我利用課堂這個(gè)主陣地,，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢(shì),，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，使學(xué)生能在課外閱讀中自主識(shí)字,。

識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味,，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜,、去讀,，使他們?cè)诨钴S的氣氛中變"無(wú)意注意"為"有意注意",提高識(shí)字的興趣。比如教"風(fēng)"字時(shí),，可以編成這樣的迷面："樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖,，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑,。"再如"手"字謎："兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫,，天天干活不說(shuō)話,。""雨"字迷："千條線，萬(wàn)條線,，落到水里看不見(jiàn),。"教師還可以啟發(fā),、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高識(shí)字效率。

兒歌,，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，讀起來(lái)瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn),。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)編制一些通俗易懂的兒歌,。如教"問(wèn)"字："一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧,，見(jiàn)人就張嘴,，等待結(jié)果到。"又如教"清"字時(shí),，因"青"的構(gòu)字率較高,，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清,，心頭有事情,。看東西用眼睛,，出太陽(yáng)天氣晴,，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)。"這樣就把"青,、清、情,、睛,、晴、請(qǐng)"都編了進(jìn)去,，使學(xué)生不僅記住了"清"字,，復(fù)習(xí)了"情"字，還滲透學(xué)習(xí)了"睛,、青,、晴、請(qǐng)"等字,。如此一編,，易學(xué)易記，妙趣橫生,。

心理學(xué)研究表明,，兒童的有意注意時(shí)間短,，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來(lái),，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考,，在玩中創(chuàng)新,，使識(shí)字教學(xué)步入"教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)"的思想境地,。

（1）開(kāi)火車

學(xué)生學(xué)火車開(kāi)動(dòng)發(fā)出的"嗚——咔嚓,、咔嚓"的聲音，教師出示生字,，問(wèn)：哪組火車開(kāi)起來(lái),？學(xué)生答：這組火車開(kāi)起來(lái)！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形,。有人說(shuō)錯(cuò)了,，火車就停下來(lái)。然后選其他組的修理員"修理"（重讀字音）,，"修理"好了繼續(xù)開(kāi),。

（2）找朋友

一年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘,。根據(jù)這一特點(diǎn),，我們可以把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,。如拼音、圖畫與生字對(duì)號(hào)的"找朋友"游戲：先把學(xué)生分成兩組,，站在教室的兩邊,，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對(duì)應(yīng)的生字卡片,，一邊唱著《找朋友》的歌曲,，一邊向中間靠攏，找對(duì)后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字,。再如添筆畫組字游戲"排火車":教師出示基礎(chǔ)字"十",讓第一個(gè)學(xué)生加一筆,，就可以組成"士"或"千";第二個(gè)學(xué)生再加一筆，就可以組成"王";第三個(gè)學(xué)生再加一筆,，就可以組成"主"或"玉"等字,。這樣,，學(xué)生在游戲中享受到識(shí)字的樂(lè)趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的,。

識(shí)字的方法有很多種,，利用部首幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的方法之一,。如教"打"字,，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁,，"打"和手的動(dòng)作有關(guān)系：用手打人或抓住物體,，都跟手有關(guān)系。在不同的時(shí)間教"提,、抓,、扔、托,、扶,、拾"等字，我們可以提醒學(xué)生,，這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系,，所以用了提手旁作部首。再如教"踢,、跨,、跳、跑"這幾個(gè)部首是足字旁的字,，告訴學(xué)生,，在古文里，"足"是"腳"的意思,。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系,，所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法,，就容易理解字義，就能較好地組詞造句,、閱讀課文,。

課堂教學(xué)是識(shí)字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于生活,，我們?cè)诮虒W(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,，使學(xué)生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息,，拓寬想象的空間,。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視,、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,。如：學(xué)了"點(diǎn)"字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò),？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是"好吃點(diǎn)"的"點(diǎn)".又如,，"聯(lián)"是"華聯(lián)超市"的"聯(lián)";"張"是"張偉"的"張"等。

這樣的例子還有許許多多,，簡(jiǎn)直是不勝枚舉,。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，讓他們明白"時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文",從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

總之,，小小漢字,，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

課題階段小結(jié)簡(jiǎn)訊 課題階段小結(jié)會(huì)議記錄篇四

外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究是本學(xué)期我所申報(bào)的市級(jí)課題。本課題主要是針對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度同我校學(xué)生實(shí)際要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀,，特別是要解決對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)“過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī),，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異,；過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生發(fā)展過(guò)程,；評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一”等問(wèn)題,，克服由此產(chǎn)生的弊端，探索形成與新課程相適應(yīng)的,、適合我校學(xué)生特點(diǎn),、可操作性和實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法,，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分,，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r,，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué),，完善教學(xué)過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己,，找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn),，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結(jié)如下：

通過(guò)研究探尋在我校外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究的途徑和方法,，積累切合我校實(shí)際的,、有自己特色的外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析,，掌握基本情況,，并針對(duì)實(shí)際提出相應(yīng)的教育教學(xué)對(duì)策。增強(qiáng)外地務(wù)工人員子女學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

1,、主體性原則,。學(xué)生是評(píng)價(jià)中的主人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，始終以學(xué)生為主體,，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。在小組評(píng)價(jià)中,，由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問(wèn)題,，適時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥,，起到指點(diǎn)迷津的作用，學(xué)生能自己解決的絕不包辦代替,。例如,，在字詞教學(xué)中,，教師組織學(xué)生在小組里相互檢查字詞掌握的情況,，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字大家互動(dòng)幫助,，教師只是對(duì)出現(xiàn)的共同認(rèn)為難掌握的字，加以指導(dǎo)點(diǎn)撥,。這樣有的放矢地教學(xué),，大大提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果,。

2,、全面性原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是全面的,、多方位的,，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有平時(shí)成長(zhǎng)記錄,；既測(cè)查知識(shí),，又測(cè)查能力，同時(shí)還要測(cè)查學(xué)習(xí)習(xí)慣,、情感態(tài)度,、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn),、興趣,、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,。

3,、民主性原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，學(xué)校,、教師和家長(zhǎng)把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來(lái)對(duì)待，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外,，造成評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間產(chǎn)生緊張,、對(duì)立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主,，尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力,。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué),，甚至可以評(píng)價(jià)教材,，發(fā)表對(duì)教材的不同看法，從而塑造創(chuàng)新性人格,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

4,、個(gè)性化原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上,，教師讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示,，注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)或進(jìn)步之處,，及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì),，使他們看到自己某一方面的成績(jī)，而這一點(diǎn)成績(jī)必定會(huì)促使他們?cè)谄渌矫媾?，以求獲得更大進(jìn)步,。如激勵(lì)大膽發(fā)言時(shí)，教師這樣評(píng)價(jià)：“你的觀點(diǎn)我同意,，可是你發(fā)言時(shí)聲音得響亮些,，你大聲地再說(shuō)一遍好嗎？”在評(píng)價(jià)中,，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評(píng),、互評(píng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好,，自己收集有意義的材料,、自己最滿意的作品，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán),、人格，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

5,、發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高,，在評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的努力程度,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果逐項(xiàng)細(xì)讀,，對(duì)照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r,、發(fā)展水平,、發(fā)展差異（優(yōu)缺點(diǎn)），從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向,、激勵(lì),、改進(jìn)的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。

1,、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,。僅僅依憑一、兩次測(cè)試就認(rèn)為完全評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平的做法往往會(huì)出差錯(cuò),。我們采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料,，如學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄,、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià),、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等,。期末我們又進(jìn)行朗讀、背誦,、口語(yǔ)交際和綜合內(nèi)容的筆試,，對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況評(píng)出星級(jí)。這樣,，既詳細(xì)地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程,，又全方面地測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文水平。

2,、自我評(píng)價(jià),、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),、家長(zhǎng)參與相結(jié)合。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià),，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià),、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng),。”這就改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人定論,，學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位的評(píng)價(jià)形式,，構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),、家長(zhǎng)參與的整體評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)作用,，每月定期對(duì)學(xué)生的知識(shí),、能力、勞動(dòng)、衛(wèi)生,、行為習(xí)慣等加以評(píng)定,，評(píng)出等級(jí)；建立聯(lián)系本,，不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系,，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功,，看到不足,，明確努力方向；教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息,，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋,。

一是自我評(píng)價(jià)。根據(jù)本人答卷情況,，結(jié)合本單元所學(xué)情況,，學(xué)生自行評(píng)價(jià)，得出等級(jí),，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足,，自己找準(zhǔn)以后的努力方向。

二是小組評(píng)價(jià),。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員相互評(píng)價(jià),，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人之長(zhǎng)處和自己之短處，在今后學(xué)習(xí)中自我完善,。

三是教師評(píng)價(jià),。教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,。四是家長(zhǎng)參與,。家長(zhǎng)每月為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以評(píng)定，如實(shí)填寫問(wèn)卷調(diào)查,，實(shí)事求是地匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn),，提出希望。同時(shí),，使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

家長(zhǎng)的參與也是極其重要的,。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓(xùn)練習(xí)慣”“開(kāi)發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長(zhǎng)交流，有利于家長(zhǎng)用正確的教育方法教育孩子,。

3,、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)?！边@就要求學(xué)校和教師既要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理,，又要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。針對(duì)學(xué)生渴望得到他人認(rèn)可和表?yè)P(yáng)等心理特點(diǎn),，在評(píng)價(jià)結(jié)果的表述中,，實(shí)行“等級(jí)制”，并把“等級(jí)制”化為形象化的標(biāo)記,，如五顆星,、三角等等，從而真正使“等級(jí)制”對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一種激勵(lì)和促進(jìn)作用,。例如，在教師寄語(yǔ)中,，教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn),，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，肯定學(xué)生取得的成績(jī),，指出不足,，從正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

4,、實(shí)行“重試”制度,。重試，就是當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿時(shí),，可以再考一次,。教師要給學(xué)生留出充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生充分的自主權(quán)利,。在評(píng)價(jià)中,，學(xué)生自行改正錯(cuò)誤視為正確；當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿時(shí),，可以再考一次,，只要學(xué)生答對(duì)了在第一次考試中做錯(cuò)的題，就說(shuō)明通過(guò)改正過(guò)程達(dá)到了掌握的目的,，在統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí),，記第二次重考的分?jǐn)?shù)。這樣,，既找出了自己的不足,，明確了以后的努力方向，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，使學(xué)生想學(xué),、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,。

1、進(jìn)一步建立多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí),，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨,，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們所進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià)體系,，不以評(píng)價(jià)指標(biāo)套學(xué)生,，將評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過(guò)程之中，采用分項(xiàng)測(cè)評(píng),、綜合評(píng)價(jià)的方法,，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),。評(píng)價(jià)方法靈活多樣，有教師觀察,、與學(xué)生談話,、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表等,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，真正變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，以獲得求知的滿足感,、情緒的愉悅感,、學(xué)習(xí)的成功感。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全面的,，從三個(gè)緯度,，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生潛能,、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

2、建立多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,，有利于教師改進(jìn)教學(xué),。過(guò)去，評(píng)價(jià)技術(shù)落后,，過(guò)于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師多半通過(guò)期末測(cè)試評(píng)判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī),，既不能真實(shí)測(cè)出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平,，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過(guò)，只是估測(cè)教學(xué)中的主要成績(jī)與問(wèn)題,?！霸u(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的“更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì),，完善教學(xué)過(guò)程,，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，建立多元化評(píng)價(jià)體系,，強(qiáng)化教師科學(xué)育人,、全面育人的意識(shí)，使評(píng)價(jià)不僅僅是甄別與選拔學(xué)生,，而是挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。教師從每月評(píng)價(jià)中，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，改進(jìn)教學(xué)。從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題中,，找原因,，有利于教師更加科學(xué)地改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程,，提高自身的教學(xué)水平,。

3、建立多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,，便于與家長(zhǎng)溝通,。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合、支持,，在多元化評(píng)價(jià)體系中,，家長(zhǎng)積極參與,。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，每月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,、建立聯(lián)系本,，使教師可從自己的記錄和家長(zhǎng)的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,，改進(jìn)教學(xué)方法,，還能了解到外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的影響究竟有多大；同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的感情交流,，有利于指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行課外輔導(dǎo),。如在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫字時(shí)，楊蕾的字總是寫不好,，我就在聯(lián)系本上講明輔導(dǎo)的方法,，家長(zhǎng)按老師的方法輔導(dǎo)孩子，楊蕾的字很快寫得規(guī)范了,。更重要的是由此可以看出,，建立多元化評(píng)價(jià)體系，溝通了教師與家長(zhǎng)的思想,，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁,，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,。

本學(xué)期研究思路已基本清晰,，輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績(jī),，但也存在著好多問(wèn)題：

1,、雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足,，特別是學(xué)生成績(jī)不如意或某些行為表現(xiàn)達(dá)不到教師要求時(shí),，容易產(chǎn)生急躁心理，

2,、關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高,。開(kāi)課題研究工作以來(lái)，本人撰寫了多篇論文,，但發(fā)表及獲獎(jiǎng)率不高,。

3、與外來(lái)工子女的家庭聯(lián)系還不夠,，還要進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,，提高外來(lái)工子女家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題,。

其實(shí)在實(shí)際的研究操作中我們還有許多的問(wèn)題,，我會(huì)繼續(xù)努力,，勇于實(shí)踐，真正通過(guò)科研促質(zhì)量,！總之,，多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立是以尊重學(xué)生的人格為前提的，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的,，從全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的要求出發(fā)，使學(xué)生客觀全面地了解自己,，體驗(yàn)成功,，看到不足，明確努力方向,；教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息,，從而真正實(shí)現(xiàn)其“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”的目的。

課題階段小結(jié)簡(jiǎn)訊 課題階段小結(jié)會(huì)議記錄篇五

1,、幫助學(xué)生提高問(wèn)題意識(shí),，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣：教師在科學(xué)課的教學(xué)中，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敢于提問(wèn),；創(chuàng)設(shè)豐富的提問(wèn)情境，讓學(xué)生有問(wèn)可提,；教給正確的提問(wèn)方法,，讓學(xué)生善于提問(wèn)。2,、每班整理一個(gè)“有價(jià)值的問(wèn)題”問(wèn)題收錄本,，并及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,，“有價(jià)值的問(wèn)題”記入牛頓獎(jiǎng)評(píng)分,。3、科學(xué)教室里的“問(wèn)題庫(kù)”主題時(shí)時(shí)更新,。4,、有部分問(wèn)題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題,。

1,、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的能力增強(qiáng)了。

2,、由“問(wèn)題庫(kù)”這個(gè)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)研究課題,，組成實(shí)踐活動(dòng)小組或?qū)嶒?yàn)小組開(kāi)展課外活動(dòng)，孩子們的探究能力提高了,。

3,、由“問(wèn)題庫(kù)”組織專題活動(dòng),，在活動(dòng)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4,、由問(wèn)題庫(kù)激發(fā)自主設(shè)計(jì)小制作的欲望,，甚至產(chǎn)生小發(fā)明作品。

存在的問(wèn)題

1,、部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺,，問(wèn)題意識(shí)還很薄弱。

2,、部分學(xué)生不能深入思考,，提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。

3,、學(xué)生擔(dān)任問(wèn)題評(píng)價(jià)工作還存在困難,。

下一步研究打算:

1、完善評(píng)價(jià)機(jī)制,、實(shí)施到位,，鼓勵(lì)學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、研究問(wèn)題的好習(xí)慣,。

2、建立課題研究電子檔案,。

3,、收集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提升教師素養(yǎng),，有效提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力,。

初期成果：

1、組內(nèi)教研課3節(jié),?！断Я说目铸垺贰陡軛U》《學(xué)創(chuàng)造》

2、論文1篇,。

3,、“問(wèn)題”收錄本8個(gè)。

4,、課題方案,、課題申報(bào)表、中期檢查表等,。

5,、相關(guān)教案等原始資料。

課題階段小結(jié)簡(jiǎn)訊 課題階段小結(jié)會(huì)議記錄篇六

李先英老師在教學(xué)中大膽嘗試語(yǔ)文教學(xué)激趣法，她的誦讀養(yǎng)趣,、直觀顯趣,、體驗(yàn)導(dǎo)趣、妙語(yǔ)成趣,、活動(dòng)引趣,、電教激趣、開(kāi)放生趣等方法,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。

徐尤紅老師在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)和培養(yǎng)：1、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng),，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ),；2、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力,，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì),；3、引導(dǎo)情感溝通,，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì),；4、進(jìn)行意志教育,，提高學(xué)生的心理素質(zhì),。

“不憤不誹，不誹不發(fā)”,。李德娥老師在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與,，去探索，氣發(fā)現(xiàn),，真正的把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位確立起來(lái)了：1,、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以激發(fā)學(xué)生好學(xué)的動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)的興趣,；2,、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣,；3,、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境,，以激發(fā)學(xué)生美好的情感,；4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境,，提高學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的能力,。

吳本桂老師對(duì)xx---xx學(xué)年三陽(yáng)中學(xué)初中初一、初二年級(jí)期末考試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)試卷中古詩(shī)文背誦部分的答題進(jìn)行了分析,，統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)主要原因有：1,、教學(xué)因素；2,、非智力因素,；3、環(huán)境因素,。針對(duì)上述情況,，吳老師提出了一系列的解決措施：營(yíng)造古詩(shī)文背誦的文化氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,，教給學(xué)生背誦的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的意志等,。

還有李曉梅老師注重對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，劉世德老師注重在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感,；還有張華老師設(shè)計(jì)的教案《背影》,、周存平老師設(shè)計(jì)的教案《爸爸的花兒落了》、李先英老師設(shè)計(jì)的說(shuō)課教案《春》都能充分體現(xiàn)非智力因素在語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng),。

課題階段小結(jié)簡(jiǎn)訊 課題階段小結(jié)會(huì)議記錄篇七

我依據(jù)自己的課題方案及計(jì)劃,，分工合作。首先,，對(duì)理論書籍,、雜志及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行收集、學(xué)習(xí),，然后將好的理論和經(jīng)驗(yàn)在本備課組內(nèi)進(jìn)行介紹,，大家相互討論，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我的思想認(rèn)識(shí)和理論水平有了較大的提高，為下一步的研究工作奠定了理論基礎(chǔ),。

在研究的同時(shí)積極探索,，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。不論是資料的搜集,，還是整理,，以及整個(gè)匯報(bào)展示的過(guò)程，全都是由學(xué)生自己動(dòng)手，選擇自己完成,，還是合作完成,，也讓學(xué)生自己選擇，雖然探究的層次還很低,，但學(xué)生已經(jīng)懂得怎么做,，從哪個(gè)方向去做，這也正是教學(xué)目的所在,。提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。把學(xué)生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性,，一旦讓他們放飛,，一個(gè)個(gè)思維的火花就會(huì)呈現(xiàn)，在本次活動(dòng)中,，每個(gè)組都有出乎老師意料之外的出色表現(xiàn),，為今后的教學(xué)方向提供了一條探索的道路。

在課題的初步研究中也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題：如學(xué)習(xí)中,，老師認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性,，必須注重兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是組織,、指導(dǎo)工作,。因?yàn)椤熬C合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，教師的第一個(gè)目的就是幫助學(xué)生確立大語(yǔ)文的概念──“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”,。二是要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,。首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生參與的態(tài)度,，提出問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值,、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。根據(jù)小組各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn),，評(píng)出活動(dòng)的優(yōu)勝者,，讓他們?cè)诨钴S氣氛中張揚(yáng)個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,，發(fā)揮他們的特長(zhǎng),，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人，以活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的積極性,，來(lái)肯定他們綜合素質(zhì)中優(yōu)秀的一面,。

1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。在研究中進(jìn)一步加強(qiáng)必要的理論學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)能力,，并努力使研究成果提升到理論高度,，撰寫出一批有水準(zhǔn)的研究論文,。

2、加強(qiáng)原始資料的積累,，為進(jìn)一步搞好課題,、撰寫研究論文做鋪墊。

3,、在前一階段研究的基礎(chǔ)上,，對(duì)課題研究的重點(diǎn)和方向進(jìn)行適度調(diào)整，對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,，使課題研究工作能落實(shí)課題申請(qǐng)書中提出的研究目標(biāo),。

4、繼續(xù)扎實(shí)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,，上好研究課,，并對(duì)前期工作進(jìn)行總結(jié)，為以后的教學(xué)工作提供理論指導(dǎo),。

課題階段小結(jié)簡(jiǎn)訊 課題階段小結(jié)會(huì)議記錄篇八

由我申報(bào)的桂林市“十二五”規(guī)劃教育科研d類個(gè)人課題“字理識(shí)字法在小學(xué)語(yǔ)文低中年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的研究”課題于20xx年7月獲得了立項(xiàng),，20xx年9月進(jìn)行了開(kāi)題。

課題開(kāi)題以后,，我在自己任教的班級(jí)中根據(jù)研究計(jì)劃和步驟積極實(shí)施研究?，F(xiàn)向大家匯報(bào)一年來(lái)研究所做的工作和點(diǎn)滴成績(jī)。

1.所任教學(xué)科,、班級(jí)的特點(diǎn)

我所任的班級(jí)是我從一年級(jí)開(kāi)始接任語(yǔ)文老師,，至今已是四年級(jí)了。從低年級(jí)到現(xiàn)在的中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，識(shí)字教學(xué)都是主要的教學(xué)任務(wù),。從一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生字的讀音比較容易掌握,，而對(duì)于一些漢字的字形常常容易淡忘,、混淆，以至于學(xué)生在漢字的運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)許多錯(cuò)別字,、同音字用錯(cuò)的現(xiàn)象,。

2、教師在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用字理識(shí)字法教學(xué)時(shí)遇到的困惑,。

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)在字形教學(xué)時(shí)較注重漢字的結(jié)構(gòu)及書寫筆畫指導(dǎo),，我們常常教學(xué)生書空漢字，每一筆每一畫都詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)描紅,、抄寫,。這樣,，一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)的容量有限,，學(xué)生識(shí)記一些形近字的效果很不明顯,。由此，我們的識(shí)字教學(xué)任務(wù)就會(huì)十分繁重,，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)感覺(jué)枯燥?，F(xiàn)在，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)倡導(dǎo)利用漢字的字理幫助識(shí)字,。即利用字理識(shí)字的方法進(jìn)行生字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,，運(yùn)用漢字構(gòu)字原理幫助學(xué)生理解字義以輔助識(shí)記字形，從而加深學(xué)生的記憶,，準(zhǔn)確識(shí)記漢字,。在我校，部分教師認(rèn)為凡是不好記的生字都用字理識(shí)字法來(lái)教學(xué),，一節(jié)課的生字大量地運(yùn)用字理識(shí)字法進(jìn)行教學(xué);而有一些老師則認(rèn)為漢字原理太復(fù)雜,，學(xué)生不易理解和掌握，干脆用自己死記硬背的方法進(jìn)行教學(xué),。我想,，在一課的生字教學(xué)中如何有度的使用字理識(shí)字法幫助教學(xué)?又怎樣才能使字理識(shí)字法在低中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)做到既有趣又有效呢?因此，我選擇了“字理識(shí)字法在低中年級(jí)的應(yīng)用”作為研究的課題,。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化課題理念,。

課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn),，必須要有一定的理論知識(shí)做支撐。所以我認(rèn)真閱讀了“字理識(shí)字法教學(xué)”創(chuàng)始人賈國(guó)均的教育專著《漢字教育科學(xué)書系》,，并充分利用網(wǎng)絡(luò),，搜索相關(guān)的文章，閱讀別人研究字理識(shí)字教學(xué)法的體會(huì)和論文,。如：《走出“字理識(shí)字”教學(xué)的范圍框架策略》及黃亢美老師的優(yōu)秀課例等,。在《新課程對(duì)識(shí)字教學(xué)的新要求》中第四點(diǎn)要求運(yùn)用字理識(shí)字法加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。在學(xué)習(xí)了理論書籍之后,，我明白了漢字的顯著特點(diǎn)之一是它的有理性,。將字理教授給學(xué)生，不但能豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，增加信息量,，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率,，還能有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力,、觀察能力,、分析綜合能力、想象聯(lián)想能力,、創(chuàng)造思維能力等,。字理識(shí)字法就是：依據(jù)字理，析形索義,，因義記形,。在小學(xué)階段,，運(yùn)用字理要注意以下幾類字的教學(xué)：象形字,、會(huì)意字、形聲字,。

而在《小學(xué)教學(xué)參考》20xx年第一期的文章《字理識(shí)字法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》一文中也提到這種中國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字法 ,只要運(yùn)用恰當(dāng) ,其效果是其他各種識(shí)字,、析詞法所不能代替的。因而 ,在識(shí)字教學(xué)中 ,充分發(fā)揮字理識(shí)字法的優(yōu)勢(shì) ,對(duì)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的意義,。

2,、走訪調(diào)查，為課題研究收集數(shù)據(jù),，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展打下基礎(chǔ),。

實(shí)驗(yàn)前期，我對(duì)本班學(xué)生開(kāi)展了走訪調(diào)查,，調(diào)查主要內(nèi)容圍繞兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：第一是：在平時(shí)學(xué)習(xí)的生字當(dāng)中,，那一類的生字比較容易記牢，而哪些類別的漢字有特別難記住?第二是：對(duì)于難理解,、難記的漢字,，你通常會(huì)怎么辦?通過(guò)前期的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于漢字中的形聲字識(shí)記最快,，他們覺(jué)得一些獨(dú)體字的識(shí)記困難較大,，而這類字很少有參照的漢字，字義又難以理解,，而老師在這樣的生字教學(xué)時(shí)總是讓學(xué)生以寫代替理解,，所以使用時(shí)常常弄錯(cuò)和混淆。

3,、以課堂教學(xué)為研究載體,，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。

課題研究離不開(kāi)課堂教學(xué),，因此,，實(shí)驗(yàn)中期，我以識(shí)字課堂教學(xué)為研究載體,，仔細(xì)研究每一課教材,，找出生字進(jìn)行歸類,，抓住生字的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)難易程度，利用字理識(shí)字的教學(xué)資源幫助教學(xué),，及時(shí)反思每節(jié)識(shí)字課中字理識(shí)字法的運(yùn)用數(shù)量和比重是多少,，以及這樣的教學(xué)效果如何，學(xué)生識(shí)字能力是否有提高,。在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行一次收集匯總,，以便及時(shí)調(diào)整下本學(xué)期的研究步驟和策略。

1,、 學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,。學(xué)生由最開(kāi)始的陌生，逐漸喜歡上字理識(shí)字,。剛開(kāi)始我出示漢字的象形文字讓學(xué)生猜猜這個(gè)符號(hào)像什么,，然后再讓學(xué)生了解它的演變過(guò)程，變成今天的這個(gè)漢字,。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官和興趣,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而對(duì)順利完成的學(xué)生在班級(jí)中大力表?yè)P(yáng),。有時(shí),，我利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的資源，讓學(xué)生觀看一些有關(guān)漢字演變的故事,。這樣實(shí)施一段時(shí)間后,，學(xué)生興趣大增，有時(shí)在課余時(shí)間,，有許多學(xué)生詢問(wèn);有的自己則在課外資料中收集漢字的字源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,。通過(guò)字理識(shí)字教學(xué),，學(xué)生對(duì)于一些難讀易錯(cuò)的漢字字義有了很好的理解，幫助培養(yǎng)了他們?cè)谡n外閱讀書籍的時(shí)候自主識(shí)字的習(xí)慣和提高自主識(shí)字的能力,。漸漸地,，學(xué)生喜愛(ài)課外閱讀，也逐漸喜歡愛(ài)上這樣的識(shí)字課,。

3,、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。由于在運(yùn)用字理識(shí)字的過(guò)程中,，需要學(xué)生有較強(qiáng)注意力,、觀察力，大膽地猜想,，所以也間接地使學(xué)生在這方面的能力增強(qiáng)了,。同時(shí),，通過(guò)觀察和思考，學(xué)生的邏輯思維能力得到了強(qiáng)有力的推進(jìn),，從而也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展的同時(shí)也滲透了中華文化的教育,，使得學(xué)生的思想得到熏陶。再則,，由于在認(rèn)識(shí)漢字字源故事的同時(shí),，也會(huì)不斷減少漢字運(yùn)用的差錯(cuò)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力,。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，我的教學(xué)也積累了很多識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在20xx年11月的荔浦縣青年教師基本功比賽中,，我指導(dǎo)的青年教師周學(xué)美執(zhí)教的《錫林郭勒大草原》識(shí)字課獲得一等獎(jiǎng),。

課題研究開(kāi)展以來(lái),，我感覺(jué)在課堂教學(xué)研究中仍然存在許多不足：

1,、研究的科學(xué)性不強(qiáng)，研究水平還有待提高,，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí),，特別是如何收集研究中字理識(shí)字法在一節(jié)識(shí)字課中的數(shù)量和比重最為適當(dāng)這個(gè)方面，需要找到更合適的理論支撐,，也需要更多的實(shí)踐來(lái)證明,。

2、資料的積累有一定的難度,。由于現(xiàn)階段的課堂實(shí)驗(yàn),，對(duì)一些科學(xué)數(shù)據(jù)的采集還有一定的困難，需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)研究方法,。