總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。那關于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇一

本學期開學初，我們課題組成員就積極醞釀,，從學生的實際出發(fā),，經(jīng)過大家的一致同意，確定這一課題,。用一個月的時間起草申報表和開題報告,，負責召集第一次組員會議，成員整理個人資料,，初步明確各自職責,。

本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料,，分散學習和集中學習相結(jié)合,。我們首先認真學習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時期的功能及課堂教學方面意見并積極內(nèi)化到實踐中,；集中學習了《論美國的滲透式教育》,、《淺析美國的滲透式教育》、《學科滲透，魅力無限》等論文,。此外,，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究,。

1,、本階段我們在教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對話,、圖文,、表格、信息,、漫畫,、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學生的興趣,。

2,、隨著時代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學生生活的缺點,。盧梭曾指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西,。”因此,，我們在尊重教材

的基礎上,，對教材嘗試二度開發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務,。我們鼓勵學生關心國家大事,，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關注,，這樣從生活現(xiàn)實出發(fā),，把政治知識生活化，根據(jù)學生不同的`知識背景和認知水平,，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現(xiàn)出來。這樣,，就會使學生對政治產(chǎn)生一種親切感,，使學生感到政治學習不再是刻板的而是活生生的。

3,、周記是學生傾吐,，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯(lián)合,，在學習議論文寫作時,，讓學生以當周時事為背景題材寫周記，既鍛煉了學生的作文寫作能力，也提高學生的思辨能力,；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果,，很多獨特的見解得到了肯定，學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),。

4,、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課,、上課,、評課活動，以展示自己的研究成果,。黃劍鋒老師的《國家財政》,，劉莉莉老師的《影響價格的因素》，我的《收入分配與社會公平》等都取得了較好的效果,。

1,、平時活動較少，投入的時間不夠,。

2,、搜集的有關作文方面的論著較少，缺乏理論支持,。

3,、對課題研究的相關材料收集不及時，意識較弱,。

雖說本學期的課題研究取得了一點小小的收獲,，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位,。課題研究還在繼續(xù),，我們將繼續(xù)努力，不斷充實自己,，更好地提高研究工作的質(zhì)量,，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階,。

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇二

“校本”就是以學校為本,，以學校為基礎，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內(nèi)培訓活動,。校本培訓作為一種教師培訓形式,，既能促進教師自主專業(yè)成長，又能節(jié)約學習成本,，具有靈活性,、針對性、突出學校和教師的主體性等特點，已在很多學校得到重視,。

（一）校本培訓好的方面

1,、領導重視，管理規(guī)范

農(nóng)村中小學校本培訓是提高教師教學水平,，提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑,，正因為如此，對于校本培訓各學校領導都給予了足夠的重視,，也做了大量實實在在的工作,，有分管領導，有培訓目標,，有培訓方案,，實施計劃，階段性總結(jié)和各種資料積累,，不僅能以學校發(fā)展,、教師發(fā)展、學校培訓基地為本,，而且也能以學校發(fā)展特色為本開展培訓,。

2、校本培訓內(nèi)容豐富,，方法靈活

農(nóng)村中小學在校本培訓中,，以課改為中心，以課題為載體,，以教育教學案例為突破口,，采取自學自練、實踐反思,、觀摩研討,、交流經(jīng)驗、師徒幫帶,、專題講座,、課堂研究、網(wǎng)絡教育等多形式,、多層次,、多渠道地開展校本培訓的實踐活動。

3,、利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地開展信息技術培訓

農(nóng)村中小學能適應形勢,，加強學校硬件建設,，利用學校信息技術設備，加強了學校的信息技術培訓，條件較弱的學校也用上了多功能教室,，為教師學習,、研究活動創(chuàng)造了條件，注重了網(wǎng)上學習與研究,，條件好的學校為教師每個辦公室配備了電腦,，并經(jīng)常組織教師進行電腦培訓，不僅方便了教師的教學研究,，也方便了教師的自學及素質(zhì)的提高,。

（二）存在的問題

1、校本培訓形式化較普遍,，難以達到預期的目的,。

校本培訓應立足本校，以提高本校教師的教育教學水平為目的,，但有些農(nóng)村中小學把校本培訓看做一項上級下達的任務來抓,，只注重了形式，沒注重培訓的效果,，有的學校重理論,，忽視了理論在實踐中的應用，致使校本培訓達不到預期的目的,。

2,、教師主動性不強，不能把握校本培訓時機來提升自己的綜合素質(zhì),。

校本培訓的主體是教師,，校本培訓應充分發(fā)揮教師的力量和智慧，但很多農(nóng)村中小學教師對校本培訓缺乏熱情,，有的教師認為教學任務已夠繁重了,，沒有時間再去搞校本培訓，認為校本培訓只是一些形式,，一些花架子,，起不到提升作用，同時,，因為經(jīng)費,、設施方面的不足，也導致教師接受和參與的意識不強,，致使校本培訓失去了提升教師專業(yè)素質(zhì)的意義,。

4、不能很好地整合教育教學資源,。

農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源,、師資資源較欠缺是一個普遍的.事實,，有的農(nóng)村學校，這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒有得到最大限度的利用,，學校不能針對本地教師和學校的實際情況,，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動地開展培訓。

5,、沒有相應的考核制度來確保培訓效果,。

很多學校校本培訓方案計劃的設計、落實普遍缺少對培訓學員的考核制度,，考核方法,，沒有相應的檢查評估手段，使學習培訓流于形式化和隨意化,。

1,、立足本校實際，增強培訓的針對性與實效性,。

校本培訓要結(jié)合農(nóng)村學校實際,，注重教師差異，充分利用農(nóng)村教育資源,，走農(nóng)村特色校本培訓之路,，融學習、實踐,、研究為一體,，涵蓋教育、教學,、教研,、科研領域，側(cè)重于實踐活動,，把學校自身改革的發(fā)展需要同教師教學實際結(jié)合起來,，明晰學校教師人才培養(yǎng)的主攻方向，增強培訓的針對性和實效性,。

2,、內(nèi)容與措施并進，激發(fā)教師主體性,。

培訓什么,？培訓是否滿足教師教育教學的切實需要？培訓是否讓教師體會到專業(yè)成長的快樂,？這些是激發(fā)教師在培訓中主體性的重要方面,，校本培訓要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學中出現(xiàn)的實際問題和困惑,，讓培訓滿足教師對自我發(fā)展的更高層次的需求,，并通過適當激勵措施,，如將教師參加培訓的過程和結(jié)果與教師的評估,、評職,、晉級等待遇相結(jié)合，滿足了教師個性化培訓的需要求,，從而有效地調(diào)動廣大教師參加培訓的積極性,，讓教師正真成為校本培訓活動的主人。

3,、整合區(qū)域教育資源,，拓寬專業(yè)引領的渠道。

針對農(nóng)村學校師資力量少且薄弱,，教育資源也相當薄弱的狀況,，實行區(qū)域聯(lián)片培訓，以大代小,，以強帶弱,，促進區(qū)域內(nèi)教師的均衡發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)資源共享,，充分發(fā)揮骨干教師,、學科帶頭人的領頭雁作用，拓寬專業(yè)引領的渠道

4,、校本培訓不能只靠學校,，相應教育主管部門應做好相應的指導與管理。

校本培訓不能只局限于本校,，相應教育主管部門也要做好指導與管理,，對校本培訓的規(guī)劃、方案設計,、培訓內(nèi)容,、培訓隊伍的建設要加以指導，為教師提供交流的空間和平臺,，并要制定相應的考核方案對各學校進行考核評估與驗收,，確保校本培訓扎實有效地進行。

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇三

經(jīng)過半個學期的課題研究工作,，我組的教學小課題“七至九年級英語詞匯教學方法的研究”,，初見成果，使得我們能夠順利地進入到下一個階段的研究,。在本階段的研究工作中,，我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗，吸取教訓,，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進,，成果不斷涌現(xiàn),。下面對本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結(jié)：

詞匯是學生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大,，而且非?；钴S，隨著人類社會不斷地發(fā)展變化,，語言也不斷發(fā)生變化,，其中詞匯的變化最快、最明顯,。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn),。（2）舊詞，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍,。（3）英語大量吸收了外來詞,。

我校學生普遍英語基礎較差，這和生源地的教學要求,，教學環(huán)境及條件等有關,，從客觀上講生源基礎差，這點客觀存在,。不容忽視.初中是學生英語語言接觸相對緊密的階段,，正是在初中階段，由于絕大多數(shù)的學生對母語之外的語言有認識不清,，理解不夠,，有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對語言這種交際工具的認知的貧乏,，對于語言的基本構成詞匯的學習就會感到枯燥乏味,，興趣不高，不愿意去記憶單詞,。

英語詞匯的多變性讓學生望而卻步,，也讓教師很難把握，事實上,，有許多詞匯問題,，即詞法問題，被我們許多教師當成句法問題,，并且上升到理論的高度來歸納,、講授，要求學生們記憶和“觸類旁通”,。但是,，用各種規(guī)律、拐棍,、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外,，有相當?shù)臄?shù)量記憶不清,、形象模糊、概念混淆,，不能致用,。

另外，“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現(xiàn),，因為我們這個職業(yè),，在有一定的年限的時候很容易產(chǎn)生習慣性思維，不思進取現(xiàn)象是有出現(xiàn),。

1．日常教學中，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導,，指導學生在日常學習中用相應的單詞學習方法和策略進行學習,。讓學生擺脫傳統(tǒng)學習方法的束縛，在全校學生中基本形成了利用新方法進行詞匯學習的局面,，英語詞匯學習的新途徑越來越寬闊平坦,。

2．相關實驗教師繼續(xù)在日常教學中進行實驗，實驗效果更加顯著,。組內(nèi)教師集中備課,，互通有無，通過聽課,、講課,、評課、座談等進行研討交流,。并總結(jié)出一些方法：

（1）．形音結(jié)合教師要教會學生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法,。能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式,，即做到發(fā)言正確,，以形發(fā)音，以音記形,。

（2）．充分重視造句練習法在造句之前,，有必要弄清所學詞匯的解釋，研讀教材和詞典給出的`例句,，然后通過模仿例句,，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了,。句子是

承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構所顯示的意義的載體,。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，比單純記憶孤立的單詞好得多,。

（3）．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶,，不一定畫表格,。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具,、起居室,、親戚名稱、人體部位名稱,、文具名稱,、交通工具名稱、動物名稱等等,。這些詞有些有某種聯(lián)系,，由一個會聯(lián)想到另一個。

（4）．加大閱讀量,，提高重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn),，才能記住。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯,，增大輸入量,，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶,。

（5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想,，在已有知識上建立新的知識。例如,，由已認識的單詞組成的復合詞,，利用詞根、詞綴組成的新詞等,。在記單詞過程中,，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量,，舊的越多,，新的越容易建立起來。

（6）.通過“小詞”學習詞匯學習詞匯,，也應運用突出重點,，基礎先行的原理，使學生牢固掌握一批能量極大的“小詞”,，從而建立自己的“基本詞匯量”,。

3.繼續(xù)實行“分工合作，三線并舉”的工作方針,。課題組相關教師的具體工作隨著教學工作的改變也做了相應的調(diào)整,，本階段的分工為：七年級組由靳景燕老師負責，八年級組由袁亞麗老師負責，九年級組由張晶老師負責,，各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長靳景燕老師負責,。“三線并進,，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力,，又提高效益。

辛勤的勞動換來了豐厚的回報,。由于課題組全體教師的共同努力,，也、獲得了以下幾個方面的收獲：

1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功,，我們本階段在全校各班都進行了英語詞匯教學的探索和實踐,，使得我校的英語課堂教學面貌有所改變。各任課教師在實踐中也更加成熟起來,，課堂教學和詞匯活動有了很大的改觀,。

2.部分學生已經(jīng)能夠根據(jù)教師的指導，積極實踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的,、機械的學習方式，大多數(shù)學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略,，學習效率明顯提高,。

3.研究組教師設計很多幫助單詞記憶的游戲活動。這些活動以靈活多樣的方式,，為每一個同學提供了平等參與的空間,，深得學生的喜愛，每一次活動都積極參與,。五,、課題研究還存在的問題

該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但我組課題研究工作的進展還存在一些問題,，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡,，有些實驗項目只是流于形式，既沒有實施計劃,，又沒有實驗總結(jié),，雖然也做了一定的實驗工作，但大部分教師教學任務重,，教學時間緊,，沒有做好把教學改革研究和教學實踐有效地統(tǒng)一起來。我們將繼續(xù)努力,，堅持到底,，讓課題研究更加果實豐滿！

七至九年級英語詞匯教學方法的研究

小課題研究階段性總結(jié)

提克阿熱克鄉(xiāng)中學英語組

20xx年5月15日

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇四

隨著教育改革的不斷深入，我們理化生組在實施“三環(huán)式”課堂教學模式已經(jīng)進入了一個新的階段,，本階段中注重全面培養(yǎng)學生的自主學習,、合作交流、主動探究的能力,。通過半學期的時間活動,。我們理化生組已經(jīng)初有成效，現(xiàn)在就本學期得到的新的總結(jié)如下：

發(fā)現(xiàn)新知學生在根據(jù)自學提綱的要求下,，能主動的認真閱讀教材內(nèi)容,，對一些簡單的定義公式單位原理等能夠從教科書中查找出來應企鵝及時做好筆記。在學習課本中的新知識的同時發(fā)現(xiàn)很多新的問題,。如：物理課,，根據(jù)生活用電一節(jié)，學生知道在家庭電路中火線帶電,，零線不帶電,，可是小鳥落在上邊為什么安然無恙？這是教材中沒有的,。但是很多學生提出了這個問題,。這說明學生在閱讀教材的時候，并不是一味的朗讀,，而是真正參與到新知識的拓展中,，并嘗試去獨立解決這些問題，體會了成功的感覺,。

合作探究最關鍵的是學生的合作過程,，我們理化生組的各位老師，在時間過程中采用一種國通的方法,，就是學生完成自學提綱的問題后并不是學生提問,，而是讓學生提問,，并且在提問時可以吧問題展開。如在化學課上學習電解水知識時，有雪同學就問道為什么是在電極的正極是氧氣,，負極是氫氣,？這個問題學生都沒有解答出來,，學生也沒有急著給出答案,，而是讓學生進行探究討論，在這期間老師只做了一點點撥讓學生考慮試著結(jié)合物理知識解決,，這樣一來,，學生在很短時間用最簡單語言得到了正確答案。這樣一來不僅能讓學生動腦提出問題,，小徐討論解決問題,，而且能把理化生知識有機結(jié)合,，綜合應用。

培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神,。實驗是學好理化生的基礎,，只依靠老師憑空講解及空洞又沒有說服力，也不便于學生的'理解,。所以我們理化生組的老師充分發(fā)展我校一起裝備齊全的優(yōu)勢,，大量使用實驗教學。教學中,，簡單安全的演示實驗盡量讓學生到講臺上講解,。分組實驗中全部安排學生進入實驗室，在教師講解指導下自由實驗,，進行一些探究實驗,。通過實驗解決了很多在做題時難于理解的問題。如物理習題中有這樣一樣,，在測量小燈泡電阻的實驗中發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)并且很大,，燈泡不亮，電壓表有示數(shù),，并且比較大,，電流表無實數(shù)。故障在哪里呢,？這道題過去都是靠老師分析講解,，學生理解不好?？墒窃趯W生通過進入實驗室親手操作后非常輕松的解決了這個問題。通過實驗的合作探究還提高了學生的創(chuàng)新精神,，實驗能力,。如在一次測量小燈泡電功率的實驗中，學生們都在認真的做著實驗,，突然有個學生發(fā)現(xiàn)電壓表小量程損壞,，不能使用。組長要求更換新的電壓表,，我沒有同意,，并要求學生動腦設法解決這個問題，并且告訴他我們前面學習的知識能夠解決,，我相信你們能夠解決,。這樣在小組內(nèi)部討論交流后順利解決了這個難題，這樣每個同學都露出了笑顏,。體驗了合作探究成功的感覺,。

總之，在教學中的合作探究我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗，但也還存在一些不足之處,，比如有的老師還不太敢大膽放手,，怕學生不會學習，把我不住重點的知識,，耽誤時間,，這些都是我們下一個階段有待解決的問題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策,，使“三環(huán)式”教學有效的應用在每一節(jié)課上,，使學生的學習成績有個飛躍。

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇五

新課程新理念的教育背景下,，小學數(shù)學教育的改革越來越引起人們的關注,。作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，扼殺了學生的學習興趣,。在上階段研究的不足中以及新課標的改革全方位的影響下,，我們對此次研究計劃做了進一步的調(diào)整：

（1）通過研究構建出一套以基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè),、開放性作業(yè),、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學家庭作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗,、探索規(guī)律,，提供既適合于學生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學目標的要求,，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學實踐,，提供有價值的可借鑒的小學數(shù)學家庭作業(yè)設計。

（2）通過研究培養(yǎng)學生對完成數(shù)學家庭作業(yè)的興趣和良好習慣,，對于數(shù)學家庭作業(yè)有一個重新的認識,，從而提高數(shù)學家庭作業(yè)的有效性。興趣是最好的老師,，學生在學習過程中,，只有對某件事或是老師采用的某種方法有了濃厚的興趣，他才會積極,、主動地去完成學習任務,。

（1）內(nèi)容由封閉式轉(zhuǎn)向開放式開放性的作業(yè)，它沒有現(xiàn)成的明確的答案,，那就需要學生去假設,、猜想、驗證,，并要求學生善于聯(lián)想,、敢于創(chuàng)新,、具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關的知識點上,。如教完“百分數(shù)應用題”后的作業(yè)：老師家準備買一個新的.立式大空調(diào),，加貝家電超市這段日子很多空調(diào)都在打折，老師想請同學們今天放學后：

①幫老師先去了解一下各類品牌空調(diào)的原價,，并計算好折后價,；

②再了解一下各類品牌空調(diào)本月賣出臺數(shù)和返修臺數(shù)，并計算好返修率,；

③確定老師該買哪個品牌空調(diào),。

我認為這個家庭作業(yè)的設計就符合了《新課標》提出的“人人學有價值的數(shù)學”的理念，指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。從生活中來的數(shù)學才是“活”的數(shù)學,，遠離生活就意味著讓學生失去了課程的另一半世界,。這個設計是依據(jù)學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學生應用意識和能力的形成,，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢,。

（2）過程由獨立性轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”,。學生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學的真諦,，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐,、合作交流,、勇于創(chuàng)新的習慣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。為此,，在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗,，設計一些讓學生主動探索、實驗,、思考與合作為主的探索性作業(yè),，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者。例如學習了重量計量單位后可建議學生回家稱一稱一千克的雞蛋大約有幾個,；再掂一掂一袋食鹽或者幾個蘋果大概有多重,，還可以讓學生上市場先去估一估某些物體的重量，再親自動手稱一稱,，驗證一下,。這樣學生對物品重量才有實際感受,，有助于他們更深地理解所學知識。

（3）數(shù)量由統(tǒng)一性轉(zhuǎn)向?qū)哟涡?/p>

《數(shù)學課程標準》提出,，數(shù)學教育要面向全體學生,，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。為了讓學生能自主地,、富有個性地參與學習,，家庭作業(yè)的設計應增加選擇性、層次感,，把作業(yè)的主動權真正還給學生,。首先，我們可以設計“套餐”型的作業(yè),。根據(jù)不同層次的學生設計模仿練習,，變式練習，發(fā)展練習三類,，學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè),。其次，我們還可以設計“多味”型的作業(yè),。根據(jù)學生之間的差異,，設計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要,。使學生體會學習數(shù)學的樂趣,。

作業(yè)設計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，沒有科學理論的指導,，作業(yè)設計就很難達到一定的高度,。作業(yè)設計過程同時也是一個不斷修改、提高,、完善的過程,，從理論的學習中進行作業(yè)設計，從作業(yè)設計中加深對理論的理解,。理論與實際的結(jié)合,，是我們優(yōu)化數(shù)學家庭作業(yè)設計行動的指南。因此,，本課題研究擬采用以行動研究法為主,，結(jié)合文獻法、調(diào)查法,、實驗法,、個案法。在形式上擬采取以點帶面,，循序漸進,、不斷完善,、層層深入的辦法。教師備課上也應做到,；

（1）優(yōu)化作業(yè)設計

①明確所設計練習的目的和意義

②注意練習設計的步驟和方法

③練習的時間和次數(shù)要適當分配

④充分發(fā)揮反饋練習的作用

（2）提高練習設計的效率

①周期反復,，交替再現(xiàn)，達到鞏固的目的,。

②聯(lián)系實際,，在實際應用中加深理解

③練習設計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾

④練習設計要有針對性,，幫助學生領會知識的實質(zhì)

⑤練習設計要有坡度,，為學生提供思維及想象的階梯

⑥練習設計要有趣味性，進一步激發(fā)學生的求知欲

數(shù)學練習是一種有目的,、有指導,、有組織的學習活動，是學生掌握知識,、形式技能,、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設計練習,，提高練習的效率,，是提高教學質(zhì)量的重要保證。我們一定要從學生的年齡生理心理特征和生活實際出發(fā),，將有趣的練習或游戲貫穿于整節(jié)數(shù)學課之中,，既可增加學習氣氛，又可加強學生對數(shù)學的熱愛,，必然能收到良好的教育教學效果,。

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇六

隨著教學改革不斷深入，根據(jù)我?！叭h(huán)式”課堂教學模式的要求結(jié)合理化生學科特點,，開展了“初中理化生合作教學的基本模式研究”課題實驗，經(jīng)過一段時間的實驗,，初步獲得了一些體會,，現(xiàn)總結(jié)如下：

理論學習，是搞好科研的基礎,。我們參加科研的小組成員,，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者,，把課堂還給學生，使學生在輕松平等和諧的學習環(huán)境下完成學習任務,。

合作探究是完成“三環(huán)式”教學模式的關鍵環(huán)節(jié),，在探究過程中要喚起學生的主體意識,，激發(fā)學生學習興趣，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性,，發(fā)揮學生的潛能,，促進探究式教學模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學生,，使學生都能積極參與研究,，對那些學困生，更應高度重視,，多一份關心和關注,。使他們和其他學生有平等待遇，加強他們的自信心,。教師在探究中要充分發(fā)揮主導作用,，使學生明確學習目標，知道學生對所學知識要達到的深度和廣度,。

合作探究式教學是針對全體學生的.一種教學模式,，并不是某些學生的學習方法，如越來越寬的信息之路這節(jié)課,，學生在信息課上對這節(jié)內(nèi)容基本了解了,，這樣就要發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓某些學生來講這節(jié)課,，其他同學來聽,，并給與指導、糾正補充,，這樣,，學生可在輕松的環(huán)境下完成學習任務。根據(jù)理化生學科特點要積極培養(yǎng)學生的動手動腦時間能力和創(chuàng)新精神,。在教學中有些簡單安全的演示實驗,，可以引導學生到講臺上來親自操作。并要求配合講解,。對于一些分組實驗風應該鼓勵每位學生都要動手操作,，并能在實驗中解決處理試驗中出現(xiàn)的問題。如：在測量小燈泡電阻實驗中,，如果燈泡不亮,，電壓表有示數(shù)，并且比較大,，電流表無實數(shù),。故障在哪里呢？過量表都有示數(shù)燈不亮,，而且活動變阻器的滑片在滑動時,，量表示數(shù)不變,，又是哪里故障呢？這些問題都需要學生自己自主解決,，這樣提高了學生的實驗能力,，也加強了探究學習的精神。

總之,，探究式合作教學的基本模式的教學研究是一個長期的過程,，我們組的研究人員，都積極參與其中,，并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,，為下一個階段研究奠定基礎。

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇七

作文教學一直是小學教育中的難題,，長期以來困擾著小學語文教師,，并制約了小學語文教學的改革，影響了小學語文教學效率的提高,。學生的作文千人一面,，假話連篇，缺乏個性化體驗,，沒有了自己的思想,，寫出的東西毫無童真、童趣,。從20xx年課題立項后,，我校師生積極實踐，努力提高實驗效果,，采取了一系列的措施：

課題組成員都是有一定教學經(jīng)驗和指導作文的功底的教師,，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導書籍,，積淀文學功底,，加深對學生的了解。全組老師還利用業(yè)余時間認真學習教育理論,，研討新課標,，運用新課程理念指導教學實踐，學習了《走進新課程》,、《小學語文教學》等一些書籍和雜志,，并作了適量的摘抄記錄和學習筆記，提高自己的專業(yè)素質(zhì),。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起,，討論作文教學，討論課題的進行，大家交流經(jīng)驗,，群策群力,，使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。對學校的讀書,、征文等活動，大家認真組織學生參加,，爭取讓學生在不斷的鍛煉中得到提高,。

由于有明確的職責分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術素養(yǎng),，因此大家參與本課題研究的熱情較高,，教育教學改革的意識較強，日常的課題研究資料得到了及時的收集和整理,。注重課題的研究過程,，在研究過程中教師才能有所發(fā)現(xiàn)，有所反思,，不斷把感性的認識,、平時的做法上升為理性的認識。教師之間還相互聽作文教學的研究課,，課下進行討論,，不斷提高。

嚴格課題管理,，規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進行的重要保證,。為了使本課題得以順利實施，我們首先是嚴格落實課題實施計劃,。為了使課題計劃落到實處,，我們定期開展課題研究活動，認真上好專題研究課,，作好課題研究記錄,，及時總結(jié)經(jīng)驗。堅持寫好教學反思,，并積極撰寫相關的故事和論文,。

教師充分利用各種有限的時空去訓練學生的的作文能力。在個性表達中展現(xiàn)自我,。文章源于真實的生活但又不是生活的簡單照抄,，我們注意重視兒童的主觀感受，尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言,，注意引導學生從多方面去表達生活,，并且大膽表達有自己的有特點、有個性、有創(chuàng)意,、有獨特的感受和見解,，不盲目從眾，不人云亦云,，用個性化的話語,，使用個性化的表現(xiàn)手法，去反映個性化的生活經(jīng)歷,，暢談個性化的認識感悟,，抒發(fā)個性化的審美情感，說真話,、實話,、心里話，抒發(fā)真情,、真體驗,、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細膩,，很哲理的描寫,；張皓喜歡玩點小幽默；梅若晨總是寫得情感交融,；宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文,。事實證明，有不少學生的文筆很有特色,，看事物的視角也很獨特,，具有了很好的作文能力。

教師在課堂教學過程中,，時刻注意引導學生說真話,，追求學生個性能力的發(fā)展，藝術地引導學生從敢于參與到樂于參與,，再到善于參與,，把作文寫好。

要想寫出好文章,，唯有多讀,、多寫。當然習作練習要注意方法,，要以課文為依托,，與學生實際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng)的路子,，讓學生少走彎路,。同時把寫作與修改,、講評有機結(jié)合。在精心指導學生進行寫作后,，總有一些佳作,，所以在每一篇作文收上來后，我們就選幾篇有代表性的文章,，讀給大家聽,，然后分成小組評、改,。評改的過程中,，學生不僅僅幫助了別人，同時也學會了如何改文章,。同時，我們挑選一些好的作品,，打印出來,，編在校刊里,，讓大家傳看學習,。當孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來,，再配上美麗的插圖,，心里非常高興。這樣,，就大大激發(fā)了學生的寫作興趣,，調(diào)動了學生的寫作積極性。

在每個班上,，都比較注重讀書,、積累，各班成立圖書角,，這樣不僅為學生提供想象的資料,，還培養(yǎng)了學生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎,，沒有豐富的閱讀,，缺乏開闊的思路，是很難把自己的心意在作文和日記中表達出來的,。我們要求學生根據(jù)自己的需要,、興趣去選擇閱讀的書籍，鼓勵學生相互借閱,、推薦好的書,。在作文課,，中午休息時，讓學生相互推薦一些美文讀給大家聽,，既增加了大家閱讀的興趣,，還積累了更多的文章。結(jié)合著語文課本的教學,，我們還常推薦,、組織學生讀書通過閱讀，給寫作帶來很多的好處,。通過這樣潛移默化的熏陶,，提高學生的文化素養(yǎng)，積累沉淀語言,。并且我們還努力讓學生學會做讀書摘錄,，把閱讀中遇到的好詞、好句,、好段摘抄下來,，并在課余多加吟誦，是積累語言的一種好方法,。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際,，讓學生易于動筆，易于表達,。從組織活動入手引導寫作,，讓學生從自己的實際出發(fā)，寫出了自己在活動中印象最深的一幕,，并說出了自己最想說的話,，避免了人云亦云，更不會無病呻吟,。

積極組織豐富多彩的文體活動,，加強作文與語文課外活動的結(jié)合，開辟作文活動的第二渠道,，給學生創(chuàng)造自由作文的條件,，創(chuàng)設發(fā)表作文的園地。在這一年里,，我們堅持每天的經(jīng)典閱讀,，讓學生體會中華文化的博大精深，又利用綜合實踐活動,、午間,、早會課開展了很多學生喜愛的活動，從簡單的體育游戲到有趣的語文智力活動,，以及系列的綜合實踐活動,，讓學生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料,，在這些活動中，學生大多有很深刻的印象,，敘述起來自然就水到渠成了,。剪紙、書法表演,、包水餃,、用廢品做手工制作學生有親自的操作，就有對操作的細致描述,。老鷹捉小雞游戲,、貓捉老鼠、貼餅,、瞎子摸人,、揪尾巴、吹泡泡游戲充滿歡笑,，文字也充滿情趣,。學當小記者、辯論會,、創(chuàng)編校園童謠、書信集錦,、成語接龍,、古詩誦讀比賽既有活動的樂趣，又讓活動充滿了語文的味道,。

1,、編輯學校“個性化”作文集錦,。讀書與作文是學語文的一劍兩刃,。我們將平時的精彩習作打印整理成集，這就是我們的學校文集,，并配好插圖,，文集是各班級思想精華的結(jié)晶。它的誕生是全體同學努力的結(jié)果,，同時極大調(diào)動了同學們的寫作積極性,。

2、撰寫個人“個性化”作文集,。集子中收錄著自己成長的足跡,，配好插圖，所畫的插圖與所抄文字互相呼應,，互為說明,，體現(xiàn)了學生對文字的個人理解,，并彰顯了不同學生的個性特點。從手寫稿到打印稿,，從版面設計到裝訂成集,，每一本作文集就是每一個學生似燕子銜巢般構筑的心靈空間。

3,、讀書會進行推薦交流,。每個學生輪流走到臺前，向大家介紹自己新近又讀了什么書,，又什么收獲,，并說明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個維度的交流,。4,、成立小荷尖角文學社，創(chuàng)辦?？?。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高寫作能力,，讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出,，繁榮校園文化，創(chuàng)建良好校風,，我校成立了小荷尖角文學社文學社并創(chuàng)辦?？Ｃ繉W期出一期報刊,，?？兴x文章，都是在輔導老師指導下由同學們自己投稿,，學校設計編排的,，極大地調(diào)動了同學們學習的積極性。

1,、拉近師生距離,，讓學生喜歡這門課程。實驗教師經(jīng)常利用課余時間,，與學生接觸溝通,，不斷強化在學生心目中的指導者、促進者,、幫助者及知心好友的形象,，提升學生對教師的認同感，繼而使學生逐步喜歡上作文課,。

2,、逐步提高要求,，讓學生樂于表達。對習作的要求注意序列性,，要讓學生能像爬樓梯一樣逐步上升,，不要在一開始的時候就提出過高要求，嚇怕了學生,。也不要讓練習停留在原來的起點,。要注意周密進行計劃。

3,、充分運用榜樣,，讓學生激起斗志。學生同學中的優(yōu)秀作文,，既可以在內(nèi)容上引起大家的共鳴,，又可以讓學生近距離地學習，減少陌生感,。常常閱讀同伴的文章,，或通過板報、小報,、學習園地張貼,、展版等形式展示優(yōu)秀作文，可以帶動大家認真寫好文章,。

4,、強化過程指導，提高學生寫作能力,。因為很多學生的寫作處在自由狀態(tài)，他們對謀局布篇,、選擇材料,、語言表達都需要教師適時的指點，才能更快地成長,。所以,，教師要經(jīng)常利用時間進行作文的指導，從而使學生更好地作文,。

5,、堅持激勵為主，增強學生習作的自信,。對于學生觀察,、積累、表達等環(huán)節(jié)的點滴進步給予即時,、充分肯定,。習作批語以激勵為主,，在確立學生習作自信的基礎上，委婉地提出修改建議,。對于進步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W生,，充分利用頒發(fā)獎狀、獎品,，在校,、班、隊刊及紅領巾廣播站上刊登,、播發(fā)其習作等方式給予公開肯定,。

本課題以教師和學生的.共同進步作為課題的研究成果。

通過活動,，學生的寫作興趣得到有效提高,。實驗后，學生寫的日記有明顯進步,，大部分學生能把自己看到的,、聽到的、想到的,、做過的寫得有血有肉,，而且文筆也十分流暢，情節(jié)也生動,。不少學生喜歡看書,，喜歡寫作，實驗大大提高了他們學習的興趣,。其次,，作文質(zhì)量有明顯的提升，學生常常有立意新穎,，文筆優(yōu)美的文章寫出,，寫作水平一般的學生也都能寫結(jié)構正確，語句通順,，有內(nèi)容的文章,。

通過實驗，教師的研究能力和實際操作能力也得到了提高,。研究過程中,，教師隨時注意觀察作文中的情況，記錄下活動過程中的得失成敗,，更好地進行了作文教學的改進,。教師的日常反思有幾十篇。同時，教師把日常反思進行提升,，撰寫了教學論文,，在評比中多次獲獎。

從學生來說,，寫個性化作文激發(fā)了學生的學習興趣,，豐富了學生的生活，帶來了學生作文水平的提高,，另類作文,、創(chuàng)新作文多了，充分展現(xiàn)了他們的個性,。并且取得了一定的成績,，在上學期學校組織的《心系奧運，放飛夢想》體育征文中,，同學們積極參與,，共有20多名同學獲獎。在學校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動中趙珊,、馬曉菲獲一等獎,，趙珊同學代表一小參加全區(qū)比賽，榮獲二等獎,。在學校組織的讀書小報比賽中,，有十多名學生獲獎。劉偉強,、魏來,、楊銘等同學榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎。紀瑤琦等9名同學榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節(jié)”書信大賽地三等,、優(yōu)秀獎,。張吉等3名同學榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎,。董云飛,、高睿同學作文榮獲特等獎在作文評點報上出版。

十,、問題與展望

實驗工作中,，我們苦樂參半,。我們苦苦追尋個性作文途徑,，我們有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅,，有“欲窮千里目,，更上一層樓”的境界。

有許多問題擺在我們面前：需進一步提高教育思想，樹立平等和諧的師生關系,，在教學評價上更民主,、更自由，個性化閱讀應緊緊跟上,，在教學的成效上要下功夫,，要能讓學生把習得的語言內(nèi)化，要讓學生真正學會觀察,、感受,，并恰當?shù)乇磉_自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學生,，還需要做好及時的輔導,。同時，作文教學的計劃性也不夠,，這給取得良好的成效帶來了一定的影響,。以后，諸多的方面,，都還需要努力,。成果形式：

《小學生作文“個性化”研究》教學設計《小學生作文“個性化”研究》課堂實錄《小學生作文“個性化”研究》論文集《小學生作文“個性化”研究》專題講座《校刊》

《小學生作文“個性化”集錦》等各種集錦個人《作文集》

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇八

一個學年的研究工作,，快要結(jié)束了,。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會到班主任工作能力和教育藝術的內(nèi)涵,，總體分析得出明顯有一定效果,。在這半年的時間里，我認真鉆研,、嚴格按照方案來實施課題,，邊實驗邊總結(jié)，進而尋求更好的實現(xiàn)課題的途徑,，隨著一學期的教育教學工作的圓滿結(jié)束,，我的研究課題也有了一定進展，下面我就本學期課題開展情況做一下總結(jié),。

一,、查閱相關資料，了解利用遠程教育資源上課的好處,。課題開題之初,，首先查閱有關班主任工作能力和教育藝術的資料，對其有了深刻的理解,。了解班主任掌握一定的教育藝術對提高班主任工作能力有哪些幫助,，對農(nóng)村中學教學有哪些幫助，能彌補哪些缺憾，了解相關材料后,，使我深刻認識到班主任工作能力和教育藝術的重要性,。

二、利用學習到的教育藝術,，設計符合本班學生的教學,。課前備教材的同時，更重要的是備學生,。對于資源中的案例設計等仔細研究,。領略教者對教案的`設計意圖，熟悉教師常用評價語言,，選擇有利于自己的教學,、符合學生的實際的教學管理方法。

三,、采用先進的教學方法進行教學,，提高課堂教學效果。在教學過程中,，盡量拉近教師與學生的距離,，蹲下身來與學生對話。課堂上我盡量運用激勵性地評價語言,，激發(fā)了學生的學習興趣,。學生積極主動參與教學活動中，課題教學效果明星提高了,。

四,、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術學習得心得,。

由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術學習的心得,，在討論中學習進步。

總之,，提高班主任工作能力和教育藝術不是一朝一夕能夠完成的事,，但只要有耐心，有信心,，目的是一定能達到的,。我們希望通過自己的研究讓那自己的工作游刃有余。作為研究者,，我們還要再進一步走進新課程,，走進課題研究，繼續(xù)體驗充實的生活,。不過,，回顧這一學期參加課題研究的情況，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足,，有時思考還是太過膚淺,，上傳資料也有些拖拉。今后,，在上傳資料方面我還要再主動及時些,，工作中遇到問題多思考，勤動筆,，爭取更多的收獲

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇九

我校數(shù)學組研究課題于20xx年10月15日開題,，立項為利川市教育科研“十一五”規(guī)劃課題（編號⑴）“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”,。課題的研究工作從課題的確定,、申報、立項開始,，在市教研究室的指導下,，學校采取切實可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實驗方案,，并組織實驗教師學習研討,。讓全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，注重實驗研究,，突出課堂教學實踐,、互動探究、現(xiàn)代遠程教育資源的運用為重點,，經(jīng)歷實驗研究的過程,，多數(shù)教師獲得了較好的課題研究案例、反思,、教案,、論文等成果，構建了新課程標準理念下的數(shù)學課堂教學模式,，積累了一定的課題研究實驗的方法,。同時，在研究過程中也遇到了一些的困惑,、問題,。一年來在實驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成,、推廣等方面都取得了階段性的成果,。

1、我校數(shù)學教研組在市教研室的指導下,，學校領導大力支持并保證一定的活動經(jīng)費,；課題實驗組狠抓落實,。

（1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學習新課程理念,、數(shù)學課程標準,，經(jīng)過學習研究、展開討論,，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次,、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”為課題組研究實驗的課題,，并將該課題分成了三個子課題：

a,、數(shù)學課例教學中的有效互動研究；

b,、自主探究,、合作交流學習方式的途徑的研究；

c,、在課堂教學中學生探究與合作交流的策略的研究,。

每個年級組分別研究一個子課題：子課題a研究教師：李小勇（組長）、盧斗敏,、黃健,、黃學中、黃艷,；子課題b研究教師：王紹毅（組長）,、李英祥、羅瓊,、郭小平,、張嵐；子課題c研究教師：向昭利（組長）,、張中建,、周義權、陳平祥,、李永成,。

（2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學習《建南初中數(shù)學課題研究實施方案》,，使教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性,，樹立課題研究的信念；同時,，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向,，師師互動、交流合作,；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃,。

（3）組織教師理論學習,，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質(zhì)教育教學理論著作,、教育教學研究期刊,、新課程標準、教科書等,；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點,、有反思,；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論,、交流,；課題組每學期舉行集中培訓、交流,、總結(jié),、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導,，不斷提高實驗教師的素質(zhì)和專業(yè)水平,。

2、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂,，課題研究中心在課堂教學上,，實驗教師以課堂教學為切入點，課題實驗研究以“促進學生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展”為主題展開課題實驗。把如何引導學生自主探究,、合作交流學習作為實驗研究的起點,，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐,、思考,、探索、交流來獲得知識,，形成技能,，發(fā)展思維，學會學習,，促使學生在教師的指導下生動活潑地,、主動地,、富有個性地學習。課題研究公開課采用“定課,、備課,、說課、上課,、評課,、交流、反思,、評價”模式展開,，以實驗研究課為載體，精心組織,，凝聚全組之力,，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，構建“自主探究,、合作交流”促進學生共同發(fā)展（看,、聽、說,、動手操作,、獨立思考、合作交流等）新的教學模式,，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程,。一年來課題組在學校推出了21節(jié)實驗研究課，構建了一些優(yōu)秀的課堂教學模式,，效果極佳,。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學模式，指導中考備考工作,。同年秋教研室羅老師又來我校指導七,、八年級數(shù)學課堂教學。對課堂實驗研究教師：李永成主講的《有理數(shù)的乘法》,，課堂實驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》,，課堂實驗研究教師：向昭利主講的《中點四邊形》實驗課，開展探究,、交流,、研討。在這些實驗研究中,，活動方案合理可行,，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠,；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關系，活動中教師合作探究,、交流借鑒,。同時有市教研員、兄弟學校的同行觀摩指導,，課題研究形成了濃厚的氛圍,。

其具體操作情況是：

首先，每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課,，讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢,，這是課堂教學實踐的一個重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺,，不管是剛畢業(yè)的教師,，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智,，張揚自己的個性特點,，進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色,；

其次，每位教師帶著飽滿熱情,、全新理念上課，探索課堂教學新模式,，在全組教師的參與下,，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流,、主動探索,，培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學的整體性認識,，加深理解相關的數(shù)學知識,，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗?；顒犹嵘私處煂嵤┙虒W與研究教學的能力,，推動了我校數(shù)學教學質(zhì)量再上臺階，我校20xx年數(shù)學中考在全市取得了優(yōu)異的成績（除銅鑼中學,、民一中,、清源初中）榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)30多所中學第一名，得到教研室的肯定,，社會的認可,。更加提高了課堂教學實驗研究的氛圍。

再次,，每次課研活動后,，教師帶著反思聽同仁,、專家的點評，領會課堂教學的真諦,，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法,，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非,、對與錯讓所有的教師都有感到一種迷惑,，產(chǎn)生了強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思,，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學策略和方法,，有認可的，也有反對的,，所有這些在碰撞,、在反思。實驗教師帶著問題,、質(zhì)疑,，聽同行、專家的點評,，明確學習新課標,，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹,；要靈活使用教材,，不僅是抓住課本的關鍵，更重要的是適合學生發(fā)展活動場,；要突出學科的特點,，不僅要專業(yè)化地教學，更重要的是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望,，培養(yǎng)學生自主探究,、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中,，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉,，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課,，體現(xiàn)了“不求完美,，但求突破”，“重結(jié)果,，更重過程”,，“步步是研究，段段有成果”的特點，取得了突出的教研成績,。

3,、為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開發(fā)教學資源,，加強教學研究,，提高駕馭教材的能力。實驗教師主動積極參加學校組織的現(xiàn)代教育技術培訓班,，課題組要求本組教師在最短的時間內(nèi)開發(fā)利用各種資源,，能夠較熟練地運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，通過學習,，多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進行課堂教學,，并能自制教學課件、數(shù)學試卷,。開發(fā)現(xiàn)代信息技術對數(shù)學教育發(fā)展的價值,，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢,，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具,，不斷改變學生的學習方式，用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動,，使全體學生樂于投入到探索性的數(shù)學活動中過程去,，做到真正的“寓教于樂”,。

4,、課題組自開題以來就把青年教師的培養(yǎng)作為一項重要任務，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗豐富的教師進行課堂教學技能指導和課研理論學習輔導,，充分激發(fā)青年教師的教學教研熱情,，讓他們在課堂教學中做到能讓學生思考的盡量讓學生自己去思考；能讓學生觀察的盡量讓學生自己去觀察,；能讓學生表述的盡量讓學生自己去表述,；能讓學生動手的盡量讓學生自己去動手；能讓學生總結(jié)的盡量讓學生自己去推導出結(jié)論,。讓他們努力建立以學生發(fā)展為中心的課堂教學模式,，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動課題研究均衡發(fā)展的重要保證。

5,、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向,。提高課堂教學效益，關鍵在于尊重和發(fā)揮學生學習的主體性,、自主性,。學生主動參與、自主學習的表現(xiàn)如何？程度如何,？質(zhì)量如何,？學生知識基礎、年齡特征,、認知規(guī)律及學習心理如何,？等等問題永遠是我們教學實踐的研究課題。課堂教學模式的形成是與時俱進,，發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì),、創(chuàng)新意識就有了載體，將實驗研究課題不斷進行下去,，力爭取得顯著的研究成果,，讓我們的數(shù)學課堂教學更加實效高效。

1,、積極組織教師外出學習與交流,。20xx年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓,，10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫回訪組研討會,；20xx年我校教師向昭利、李小勇,、羅瓊,、王紹毅、黃健參加了湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓,，同年秋陳平祥參加湖北省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育（三）期計算機培訓,，盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓,，李小勇參加恩施州初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽及觀摩活動,。

2、課題組成員積極撰寫課題研究個案,、例案,、論文、教學反思,、經(jīng)驗總結(jié),。文章形成初稿后，在本組討論,、交流,，形成課題研究成果，最后經(jīng)過教研員的審核,、推廣交流,。

3,、數(shù)學價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾,；學生活動多了,，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗,，時間卻不允許,，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗,、去探究,，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后,，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念,，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式,，提高了教育教學技能,，形成了新課標所倡導的`課堂教學模式，造就了大批的教學教研骨干教師,。

4,、在課題實驗研究過程中，教研成果顯著,。張中建撰寫《數(shù)學課堂教學中合作交流學習方法策略初探》,；羅瓊撰寫《論中學數(shù)學課學生自學能力的培養(yǎng)》在利川教學研究網(wǎng)公開交流。李小勇撰寫《對一道課本習題的合作學習探究》,；向昭利撰寫《合作探究學習的反思》,；王紹毅撰寫《體驗“數(shù)學好玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》,；盧斗敏撰寫《學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵》,；黃學忠,，撰寫《用生活中的實例,，融入數(shù)學課堂教學》；周義全撰寫《數(shù)學典型個案分析摘記》在學校教學研究網(wǎng)公開交流,。積極參加利川市素質(zhì)能力測試卷的命題設計,；張中建設計的20xx年度九年級下學期第三章《圓》素質(zhì)能力測試卷，李小勇設計的20xx年度九年級下學期第三章《統(tǒng)計與概率》素質(zhì)能力測試卷,，在全市交流使用中得到好評,；分別榮獲20xx年利川市“學科質(zhì)量評價研究”學科素質(zhì)能力測試題一等獎。20xx年我校教師王紹毅和李小勇又參加設計了利川市20xx年度九年級下學期第三章素質(zhì)能力測試卷,，利川市20xx年度九年級下學期第四章素質(zhì)能力測試卷,。

5、本年度實驗組多次開展數(shù)學課外活動，培養(yǎng)學生的實踐能力,，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神,，拓展學生的學習領域。

活動內(nèi)容⑴：《測量旗桿的高度》,活動指導教師:李小勇;

活動內(nèi)容⑵：《制作無蓋長方形》,活動指導教師:張嵐,；

活動內(nèi)容⑶：《用字母表示數(shù)》,活動指導教師:李永成,；

活動內(nèi)容⑷：《課外讀書活動》,活動指導教師:王紹毅；

活動內(nèi)容⑸：《多媒體12999數(shù)學站》,活動指導教師:陳平祥,；

活動內(nèi)容⑹：《辦墻報》,活動指導教師:盧斗敏,；

活動內(nèi)容⑺：《平面圖形的密鋪》,活動指導教師:黃學中；

活動內(nèi)容⑻：《拱橋的設計》,活動指導教師:向昭利,；這些活動與生活緊密相豐富拓展了數(shù)學教學的內(nèi)容,。

6、能正確地評價學生是這次課題實驗研究的又一大亮點,，各實驗班建立學生數(shù)學成長跟蹤評價記錄,；實驗教師根據(jù)《標準》的基本要求，正確引導學生適時反思自己的成長情況,，如實現(xiàn)了哪些學習目標,，獲得了哪些進步，自己作業(yè)的特征,，解決問題的策略,，需在努力的地方等，并組織學生在班上展示和交流,。評價方式多種多樣,，既可采用書面考試、口試,、作業(yè)分析等,，也可以采用課堂觀察、課后訪談,、建立成長記錄,、活動報告等，全面了解學生的學習狀況,，改進教學,，因材施教；對學生中出現(xiàn)的獨特想法或結(jié)論給予鼓勵性評價,，努力使每一個學生都能得到成功的體驗,。

1、學生能積極主動地參與學習活動,；

2,、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法,；

3、學生能理解別人的思路,，并在與同伴的交流中獲益,；

4、學生能有效地解決問題,，并能嘗試從不同的角度去思考問題,；

5、學生能反思自己思維過程的意識,；

6,、學生能使用數(shù)學語言有條理地表述自己的思維過程。

7,、學生有學好數(shù)學的自信心,，能夠不回避所遇到的困難；

8,、學生樂于與他人合作,，愿意與同伴交流各自的想法。

總之,，在課題研究實驗中,，初步形成了適應學生發(fā)展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學生的重要學習方式,，教育教學質(zhì)量有明顯的提高,。但是教學永遠是一門遺憾的藝術，課題研究是它永恒的主題,，教師既是實踐者又是研究者,，從實踐中來，到實踐中去,，行動是力量,，研究在實踐，實踐在提升,，智慧總是在行動中迸發(fā),，沒有最好，力求更好,。盡管課題研究是一個漫長而艱辛的歷程,，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧,，邁過道道險關，勇往直前,。

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇十

“兩改六落實”課題研究啟動一年來,，作為課題研究學校,，在市、縣教研室的支持,、指導下,，我校語文教研組精心準備、認真開展了“兩改六落實”課題研究,。我們嚴格依照課題實驗的方案操作,，并不時完善和改進學校原方案中的實施步驟，我們真切感受到“兩改六落實”課題研究帶給語文學科的巨大效能,，體會到了備課改革帶給我們的喜悅,，激勵我們不時地進行探索、研究,，以期取得更好的教學效果,，現(xiàn)就開展課題研究以來的工作情況作如下總結(jié)。

1,、自開展課題研究以來,，學校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持,，制度上保證,。

學校成立以校長為首的課題組，實施以人為本,，低重心組織管理的運作機制,，突出學校前期指導，教研組（課題組）主體實踐研究,。一方面能充沛體現(xiàn)教學一線人員研究問題的實效性,，從課堂動身，“問題即課題,，行動即研究”,；另一方面也能促進教師組織籌劃教學課題研究的能力，通過“一個課題,，解決一個問題,，生長一批教師，積累一批資源”,，從而形成一個研究戰(zhàn)略,，提高課堂教學質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構^專~家和有關信息技術教師來校講學如何進行課題研究的指導,，提高了全體教師課題研究的能力,，為課題活動的開展提供了一個良好而堅實的基礎。

2,、設備齊全

我校按規(guī)劃已初步形成以網(wǎng)絡為基礎,、教科室為核心的學校網(wǎng)絡系統(tǒng),，建有遠程教育系統(tǒng)，學校網(wǎng),，電子備課室,，多媒體教師兩間，教師人人有電腦,，硬件設施較為齊全,。另外，學校資料室擁有大量成套的,、系統(tǒng)的教學錄象帶,、vcd、多煤體觀盤,、cai課件制作等資料,，基本滿足了廣大教師對資料的需求。

3,、定位準確

通過課題研究計劃小組內(nèi)提出――提交學校確定――組內(nèi)修改――再由校內(nèi)確定――校內(nèi)推薦――校內(nèi)推廣

要求：①立足于理論,、技能、意識,、資源和相關設計

②以數(shù)據(jù)說話,，計劃后的預設便于落實，具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的最有力的保證

4,、制度保證

自開展課題研究以來,，學校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持,，制度上保證,，建立課題研究學習制度、培訓制度,、效果推薦制度,、效果認定制度。健全課題研究的決策實施體系,，和時調(diào)控課題研究的運作,，為實驗順利進行建立了良好的工作平臺。

在課題研究期間,，立足課堂為前提,，實施“個人備課、集體備課,、互動備課,、課例研究”運作模式。即：教師設計（個體）――課例設計（集體）――課例研究（個體）――組內(nèi)反思、診斷（集體）――模式提煉（集體）――組內(nèi)推薦（展示）――課例遷移推廣（實踐）,。

1,、課題名稱：初中語文備課“兩改六落實”實驗課題,。

2,、研究內(nèi)容：

①七、八年級閱讀教學備課,。

②綜合性學習備課,。

③口語交際備課。

④課外名著導讀備課,。

⑤ 作文備課,。

3、研究目標

（1）通過課題研究,，徹底改變語文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學設計的弊端,。

培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力,，從而提高學生的語文素養(yǎng),。

（2）打破語文備課格式化、程式化的條條框框,，使語文教師備課富有個性,。

（3）將新課標、課改的自主,、合作,、探究等新理念真正落實到備課中和課堂上，培養(yǎng)學生主動探索,、自主學習的'能力,，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

對我校教師來說,，新一輪課程改革實施引發(fā)的是教學理念的更新,，教學手段與課程整合實驗積淀的是教學方式的改變，校本教研和課題研究的結(jié)合增加的是教學的底氣,。為了充沛搜集整理和利用語文教學信息資源,，優(yōu)化教師備課的內(nèi)容和形式，提高課堂教學效率,。課題研究啟動以后,，直至第一階段結(jié)束，學校首先要求全體語文教師不只要對閱讀教學備課,，更要對綜合性學習,、口語交際、作文進行精心備課,。課題研究小組倡議全校語文教師根據(jù)新課標和本課題的一系列新理念,，充沛利用學校圖書資料和網(wǎng)絡信息整合備課內(nèi)容,，憑借縣教育局開展的“四課一評”活動和“聽課月”活動，結(jié)合自身的特長和學生的實際,，進行個性化備課,，以課題報告中提出的集體備課、互動式備課,、案例式備課,、反芻式備課、專題式備課,、網(wǎng)絡備課等形式為參照,，發(fā)揮自身的特長，“八仙過海,，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課,，寫出優(yōu)質(zhì)教學設計，打造范文課堂,。而后進行推薦展示：

（一）閱讀教學的備課：有五步自學指導法（由引發(fā)興趣,、誦讀體會、啟發(fā)感悟,、合作探究,、活動鞏固五個階段組成。每個階段都在教師指導下進行）,、合作探究求知法,、輕松愉快式引導求知法、情境感染法,、機智激趣法,、互動討論法、巧妙切入法,、情境導入法,、觀察法、意象比較法,、演讀法等,，屈指可數(shù)。

（二）綜合性學習的備課：有觀賞調(diào)查法,、查閱資料法,、網(wǎng)上學習法、效果推薦展示法,、分組合作學習法,、扮演法等。

（三）口語交際的備課：有激趣探究法、情景對話法,、對話比較法,、現(xiàn)場扮演法、講故事,、演講競賽,、課外推薦活動等。

（四）作文的備課：觀察法,、閱讀法,、個性習作法,、各抒己見討論法,、“先聲奪人”法、“層層設懸”法,、“卒章顯志”法,、褒揚鼓勵法、人物扮演法,、別具一格法等,。

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇十一

一年來在實驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃,。

1,、教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準,，經(jīng)過學習研究,、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次,、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學習課堂教學研究,，學生數(shù)學探究方法研究，中考數(shù)學探究試題研究,。每個年級組分別研究一個內(nèi)容,，七年級重要針對學生的探究方法，八年級研究課堂模式,，九年級研究中考試題,。

2、組織教師理論學習,，提高課題實驗研究的能力,；主動學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊,、新課程標準,、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點,、有反思,；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論,、交流,。

3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂,，課題研究重點在課堂教學上,，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究,、合作交流學習作為實驗研究的起點,，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐,、思考,、探索、交流來獲得知識,，形成技能,，發(fā)展思維，學會學習,，促使學生在教師的指導下生動活潑,、主動探究、富有個性地學習,。

4,、課題研究公開課采用“定課、備課,、說課,、上課、評課,、交流,、反思、評價”模式展開,，以實驗研究課為載體,，精心組織，凝聚全組之力,，改變學生傳統(tǒng)的學習方式,，構建“自主探究,、合作交流” 促進學生共同發(fā)展（看、聽,、說,、動手操作、獨立思考,、合作交流等）新的教學模式,，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。對課堂實驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》,，課堂實驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》,，課堂實驗研究教師：溫聰敏講的《統(tǒng)計圖》實驗課，開展探究,、交流,、研討。在這些實驗研究中,，活動方案合理可行,，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠,；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關系,，活動中教師合作探究、交流借鑒,，課題研究形成了濃厚的氛圍,。

每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,，探索課堂教學新模式,，在全組教師的.參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考,、合作交流,、主動探索，培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力,；初步形成對數(shù)學的整體性認識,，加深理解相關的數(shù)學知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗,?；顒犹嵘私處煂嵤┙虒W與研究教學的能力，推動了我校數(shù)學教學質(zhì)量再上臺階,。

5,、每次課研活動后,，教師帶著反思聽同仁點評，領會課堂教學的真諦,，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法,，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非,、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑,，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思,，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學認識和方法,，有認可的，也有反對的,，所有這些在碰撞,、在反思。實驗教師帶著問題,、質(zhì)疑,，聽同行點評，明確學習新課標,，不僅是了解,，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材,，不僅是抓住課本的關鍵,，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點,，不僅要有專業(yè)化教學,，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究,、合作交流的學習能力,。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉,，取得了突出的教研成績,。

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案,、例案,、論文、教學反思,、經(jīng)驗總結(jié),。文章形成初稿后，在本組討論,、交流,，形成課題研究成果,。

2、數(shù)學價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點,。在教學實踐過程中存在著某些矛盾,；學生活動多了，課堂氣氛活了,，讓學生充分體驗,，時間卻不允許，不能達到教學目標,；對有些問題不一定讓學生去體驗,、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題,。經(jīng)歷一年多課題研究后,，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向,，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式,，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式,。

3,、本年度課題實驗組開展數(shù)學課外活動，培養(yǎng)學生的實踐能力,，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,，拓展學生的學習領域?；顒觾?nèi)容⑴：《七巧板》,活動指導教師:溫聰敏;活動內(nèi)容⑵：《制作無蓋長方形》,活動指導教師:宋會云；活動內(nèi)容3：《平面圖形的密鋪》,，活動指導教師：劉芳,。

1、學生能積極主動地參與學習活動,；

2,、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；

3,、學生能理解別人的思路,，并在與同伴的交流中獲益；

4,、學生能有效地解決問題,，并能嘗試從不同的角度去思考問題；

5,、學生能反思自己學習過程的意識,；

6,、學生能使用數(shù)學語言有條理地表述自己的思維過程。

7,、學生有學好數(shù)學的自信心,，能夠不回避所遇到的困難、問題,。

8,、學生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法,。

總之,，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生發(fā)展的課堂教學模式“自主探究,、合作交流”已經(jīng)成為學生的重要學習方式,。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程,，但我們會沖出重重迷霧,，邁過道道險關，勇往直前,。

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇十二

我校在課題研究準備階段的基礎上,，從20xx年10月20xx年3月是課題實施研究的第二階段。近兩年來,，由于領導的高度重視,，學校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，采取切實可行的工作措施,，做了大量務實的工作,，使課題研究能夠順利地開展，達到了預期研究效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

“質(zhì)量立校,，科研興校”,，在校長的倡導下已成為全體教師

的共識,。本課題由曹利校長擔任課題主持人，艾玉蕾,、張敦洲,、伊祥倩、魏延峰,、孫建鋒任課題組成員,，他們具有較高的教育理論素養(yǎng)和實際工作經(jīng)驗，有獨立承擔科研課題研究的能力,，能很好的開展課題研究,。

明確職責,，落實任務，確立實施方案,，形成工作計劃,，制定各項制度。實驗教師要認真學習《教育技術學基礎》（《教育心理學一認知觀點》《信息技術與課程整合》《數(shù)字化學習信息技術與課程整合的核心》,，每學期都進行應用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進行有效的課堂教學比賽,，在校內(nèi)外都營造了一個良好的氛圍。

課題各項活動的開展,，是對課題研究的具體實施,。只有精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效,。因此,，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準備，認真開展,，活動后用心整理材料,，及時總結(jié)分析，撰寫相關的文章,，對活動及時反思,、小結(jié)，分析研究活動中反映的問題,、活動策略,、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進,、提高,，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價值的研究人員,，課題組給予獎勵,。

在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從20xx年6月20xx年3月為課題研究的準備階段,。第二階段：從20xx年10月20xx年3月為課題研究的實施階段。第三階段：從20xx年4月20xx年6月為課題研究的總結(jié)階段,。

1,、課題研究的準備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻收集工作和調(diào)查研究等,，查閱了大量的資料,，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源及課堂教學效益相關的文章，進行學習研究,，提出了我們對本課題研究核心概念的認識和界定,。

2,、課題研究的實施階段

從20xx年10月我們進入了課題研究的第二個階段實施階段。我們查閱,、鉆研相關資料,，作好理論學習筆記和心得體會，我們課題組全體人員學習了相關的大量的理論知識并寫出了深刻的學習體會,，同時我們也密切關注省內(nèi)外的研究成果,，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。在實施階段,，我們按照任城區(qū)教科室和學校課題組的統(tǒng)一要求,，緊密結(jié)合本課題研究實際，制定了切實可行的課題實施計劃:

（1）明確課題組成員以年級為單位具體分工,，嚴格按照研究進度要求開展研究,。

（2）收集20xx年10月20xx年3月學生的手工制作、繪畫作品,、實驗課學習日記,、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學課件,，并儲存在校園服務器,，便于課題組教師參考，或者討論,、修改,，運用于自己的教學中；另一方面是通過其他渠道,，比如網(wǎng)絡,、參考其它教師教學等方式，通過二次加工,、借用,，提高課件質(zhì)量，運用于自己的.教學,。逐步完善課件集,。

（4）下載、完善視頻動畫資源,。

（5）通過集體備課教學方案,，研究課件的修改和現(xiàn)代教育技術手段的靈活使用。

（6）相互聽課,，及時評課,，經(jīng)驗總結(jié)，撰寫教學反思或經(jīng)驗論文。

（7）組織專題講座,，提高學生學習興趣,，營造良好的學習氛圍。

（8）努力開發(fā)各年級學案,，加大使用學案導學力度,，學生自主學習，合作學習,，兵教兵,，兵練兵，兵強兵,，使學生真正成為學習的主人,。

（9）定期召開課題組座談會，認真分析,、總結(jié)前一階段研究工作中的收獲和失誤,，明確后一階段的主要研究方向。

3,、課題研究的總結(jié)階段

在課題研究的總結(jié)階段,，我們將撰寫出優(yōu)秀研究論文，撰寫出研究的工作報告和實驗報告,，優(yōu)化資源配置,，盤活課堂教學，使農(nóng)村教師能夠站在較高的起點從事教學,，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì),，提高農(nóng)村學校課堂教學質(zhì)量，催生農(nóng)村學校課堂教學效益的根本性變革,。開發(fā)出具有學科特點和年級特點的優(yōu)質(zhì)教育資源庫,，不斷提高課堂教學效益。強調(diào)資源的適用性,、有效性,、通用性。對課堂教學內(nèi)容,、方法,、手段以及與教學相關的所有資源進行有機整合，提高課堂教學的整體效益,。認真探索和研究課堂教學中優(yōu)質(zhì)資源的整合應用策略,，得出較為系統(tǒng)的研究成果，指導課堂教學實踐,。

1、雖然實驗教師在對課程資源的開發(fā)和利用上比前有了很大的進步,，但有關整合教學資源,，提高教學效益的研究對農(nóng)村小學還不多,，對于如何利用信息技術整合教學資源，提高教學效益,，還有待全組各學科教師進行進一步研究,、探索，并總結(jié)出實踐經(jīng)驗,。

2,、我們課題組教師應用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強,，利用多媒體和信息技術提升教學效益的作用發(fā)揮還有待提高,。

3、學生自主探索和主動學習意識還不夠強,，合作學習的能力還需要教師進一步開發(fā)課程資源加以強化,。

4、有的教師思想不夠解放,，膽子還不夠大,，反思和改進的的意識還比較弱，要繼續(xù)加強,。教師勞動量大與課題研究產(chǎn)生矛盾,。

5、教師隊伍自身教研能力有限,。需要有關專家的指導,，這是亟待解決的問題。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,，我們還要把應用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學課堂教學效益的研究繼續(xù)深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村小學課堂上綻放出璀璨的花朵,。

課題研究階段性總結(jié)簡報 課題研究階段性總結(jié)的撰寫篇十三

語言是人們在社會生活中進行交際的工具,，是人們用來傳遞信息，交流思想,，表達情感的主要手段,。英語教學的根本宗旨是提高學生的英語交際能力，使學生能正確地運用英語的語言知識,、語言技能與他人交往,。當今世界不僅要求人們有高度的科學文化素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力，而且必須具有很強的社會交往能力,，英語能力正是這種社會交往能力的一個重要方向,，是當代社會建設者、創(chuàng)業(yè)者必需的一種基本素質(zhì)。職業(yè)院校教育是準職業(yè)人成為職業(yè)人的基礎教育階段,，必須適應時代對人才的要求,，從傳統(tǒng)的以掌握知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的能力為中心，在教育教學中全面提高學生素質(zhì),，培養(yǎng)學生各方面的能力,。語言的習得和運用是一個復雜的行為認知過程，既與學習者的心理素質(zhì)相關聯(lián),，更與學習者的語言環(huán)境,、實踐活動相關。學生在平時的學習,，生活中缺乏英語應用的實踐環(huán)境,，很難達到熟練運用的程度。因此,，我們認為,，積極創(chuàng)設英語應用的環(huán)境，廣泛開展英語聽說讀寫的實踐活動,，是提高學生英語能力,，乃至整個英語語言素質(zhì)的重要途徑。本課題力求通過研究和實驗,，徹底改變傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學模式,，在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外,，各個方面努力開發(fā)英語實踐就用環(huán)境,，促使學生在廣泛的語言實踐應用活動中提高語言能力和語言素質(zhì)。

本課題著重于以下五方面的研究

職業(yè)院校學生英語能力培養(yǎng)的目標研究,。

開發(fā)基于網(wǎng)絡環(huán)境下的英語應用實踐環(huán)境,，提高學生英語能力的策略研究。在教學中加強網(wǎng)絡環(huán)境下實踐應用的策略研究,。利用網(wǎng)絡環(huán)境擴展文化背景,，創(chuàng)設語言環(huán)境的策略研究。

通過研究和實驗,，制定創(chuàng)設一套英語網(wǎng)絡化的實踐環(huán)境,，以培養(yǎng)學生英語應用能力為基本思路，具體策略,，使實驗對象―――學生的英語學習興趣大大增加,，聽說讀寫能力以及與他人交往的能力都有較大的提高，并且通過實驗,，使教師能轉(zhuǎn)變教學觀念,，深化英語教學改革,，真正在教學過程中實施主體創(chuàng)新教育。因此我們課題組成員對英語教學改革確立了這樣的試驗目標：改革傳統(tǒng)教學模式,，從課堂教學活動這塊主陣地著手,，讓英語課"動起來，活起來",，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，進一步英語實踐應用環(huán)境,，培養(yǎng)學生敢于運用英語的勇氣和信心,。在教學中激活學生主體的活力和發(fā)揮學生能動作用，從培養(yǎng)學習興趣出發(fā),，課內(nèi)課外相結(jié)合,，采用活動性教學途徑，實現(xiàn)體驗,、參與,、合作與交流的學習活動，鼓勵所有學生合作學習,，感受成功,，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力和創(chuàng)新精神,。

1．成立課題與人員分工

楊建毅英語網(wǎng)絡教學環(huán)境的'開發(fā)

華微微互動性教學課件的設計與制作,、素材收集與整理、課改實踐宋娟互動性教學課件的設計與制作,、素材收集與整理,、課改實踐

1．理論學習與研究

繼續(xù)研究學習高職高專課程教學改革的有關文件，姜大源教授的《世界職教課程改革的基本走勢及啟示》,、《職業(yè)教育課程改革思考》,、《職業(yè)教育的通用教學論》，理清思路,、更新觀念,。

2．深化課堂教學改革，創(chuàng)設課堂實踐環(huán)境

（1）探索課堂教學最優(yōu)化的模式,，參加外出聽課觀摩學習交流活動,。

（2）課題組成員開設有關課題的研究課，進行互動性教學課件的設計與制作,。

（3）素材收集整理,，并研究了如何創(chuàng)設網(wǎng)絡環(huán)境下英語應用實踐環(huán)境。

1．本期時間短,，任務重,，研究時間過于緊迫,。

2．課題研究不少仍然停留在面上，未能廣泛應用于教育教學實踐,。

3．教師們的教學任務比較重,，所以有部分教師有厭戰(zhàn)心理。

4．課題思路仍然不清,，不知道該做什么,，能做什么。

5．有些課外活動形式可能會加重學生的學習負擔,。

1．繼續(xù)加強學習,、交流活動，提高認識,。

2．開好課題組會議,，真正把課題組會議作為解決課題研究過程中出現(xiàn)的問題的主陣地。

3．各成員教師要切實完成好本人在課題中任務,，在學期結(jié)束時拿出自己的相關研究成果,。

4．注重行動研究中的反思、修正,、補充工作,。

5．收集整理行動研究中的相關資料，不斷反思,，及時總結(jié),。