作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

海燕優(yōu)質(zhì)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過朗讀感知文章主題,；

2. 分析海燕的形象和精神；（重點(diǎn)）

3. 學(xué)習(xí)文章中象征,、對(duì)比,、襯托等手法。（難點(diǎn)）

教學(xué)設(shè)想：

朗讀——整體感知——分析精神——回扣生活

教學(xué)過程：

課前：詩歌朗誦訓(xùn)練《過零丁洋》

一,、導(dǎo)入

大海,，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪,；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候,，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這,，就是海燕,！

二、背景介紹

19xx年11月7日那天,，尼日尼?諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了,，他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒的未經(jīng)審訊就急匆匆的把高爾基放逐到庫爾斯克去,。高爾基剛到來,，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”,、“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲,。示威者時(shí)而高唱革命歌曲，時(shí)而朗誦《海燕》,。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了,，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆,，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基,。” 示威結(jié)束后，一位大學(xué)生激動(dòng)的高呼：“暴君將要死亡,，而偉大的有利的自由的人民將要興起,！”就因?yàn)樗囊黄潭痰纳⑽脑姟逗Ｑ唷贰?/p>

海燕的寫作背景：屏幕出示

高爾基寫這首詩是在19xx年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,，正是革命與激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng),、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者,、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

三,、聽讀

多媒體播放《海燕》錄音,、圖畫

提出問題：如果讓你給文章加一個(gè)副標(biāo)題，你怎么家,？要求：要切合文章的內(nèi)容,；要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體,；用語簡(jiǎn)潔,，字?jǐn)?shù)不可過多。

四,、學(xué)生試讀

小聲讀,，小組交流，完成任務(wù),。

勇敢的斗士? 反抗上天的精靈? 渴望暴風(fēng)雨的勇士? 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者? 勝利的預(yù)言家? 無畏的革命者? 革命的先驅(qū)者? 劃破烏云的利劍

五,、再讀課文

1.本文的抒情主人公是海燕,，作者賦予了它怎樣的性格和精神,？

2.作者是如何塑在它的性格和精神的？

六,、分析

你從海燕身上學(xué)到什么,？如何做新時(shí)期的海燕？

海燕的人生因????? 而???????? ,；

我們的人生因????? 而???????? ,。

七、齊讀

八、布置作業(yè)

以《海燕：我心中的歌》為題,，寫一篇隨筆,。

海燕優(yōu)質(zhì)教案篇二

1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象,。

3,、領(lǐng)會(huì)在新的時(shí)代，海燕形象的意義,。

大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),，它卻高聲呼喚,，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天,，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。

走近作者,，了解作品時(shí)代背景

高爾基,，俄國(guó)作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”,?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時(shí),，正是俄國(guó)第一次大革命的前夜,，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),，揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者,、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了這篇散文詩。

檢查預(yù)習(xí),、給下列加點(diǎn)字注音

呻吟

蒼茫

飛竄

膽怯

翡翠

蜿蜒

1,、聽讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤Ｑ嘀疤钌弦粋€(gè)修飾詞,，初步感知海燕的形象,。

（）的海燕

2,、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文，思考討論：本文以大海為背景,，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面,？

3,、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷，進(jìn)一步感知海燕的形象,。

1,、文中是如何描寫海燕的？請(qǐng)大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句,，并抓住關(guān)鍵詞語,，作一下分析。

2,、概括海燕的形象,。

3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句,，讀一讀,，進(jìn)一步感受海燕的形象。

4,、除了海燕,，課文還描寫了海鷗、海鴨,、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn),，請(qǐng)大家在文中把描寫海鷗、海鴨,、企鵝的有關(guān)詞語畫下來,。

5、這三種海鳥有怎樣的共性,？它們對(duì)表現(xiàn)海燕的,。形象起什么作用？

6,、文中還描寫了大海上“風(fēng),、云、雷,、電”和兇殘和狂暴,，請(qǐng)大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想，作者為什么極力寫“風(fēng),、云,、雷、電”的兇殘和狂暴,？

7,、聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景，理解海燕形象的代表意義,。

海燕優(yōu)質(zhì)教案篇三

教學(xué)目的

1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象,，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征,、映襯,、對(duì)比等寫作技巧。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象,。

2.學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí),。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

高傲(ao4)????呻吟(yin2)????翡翠(fei3)

掠起(1ue4)????困乏(fa2)????蜿蜒(wan1?yan2)

2.解釋下列詞語,。

高傲：原指極為驕傲,，自以為了不起，看不起人,。貶義詞,，課文中貶詞褒用，指清高,、自負(fù),、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音,。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉,。課文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過或拂起,。

震怒：異常憤怒,，大怒。震,，情緒過分激動(dòng),。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子,，彎彎曲曲地,。

二、導(dǎo)人

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,，常在海面上飛翔,。因此,，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，在高爾基充滿激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

<海燕>又稱<海燕之歌>,，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章,。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄,，極受歡迎的著名的散文詩,。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗,，民不聊生,。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng),，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì),，寫出了<海燕>，用象征的手法,，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨,。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”,。

三、閱讀課文,。整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文,。理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第一段至第六段)

寫暴風(fēng)雨即將來臨,，海燕高傲地飛翔,，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,。

第二部分(第七段至第十一段),。

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪,，積極戰(zhàn)斗,，以其歡樂的情懷，必勝的信念,，迎接暴風(fēng)雨的到來,。

第三部分(第十二段至十五段)。

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。

四,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀,，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分,。

明確：

第一層次(1～3節(jié)),，寫“風(fēng)卷云集,，海燕高翔”。開頭一句,，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆,，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?shì)；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景,。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色,；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動(dòng),，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。

提問：“碰”字與“沖”字,，寫出怎樣的情態(tài),？回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛,，觸及海浪,；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋,。用擬人的手法,，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來,。然后著重寫“聲音”,。正面描寫“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡膽嵟牧α亢蛣倮男判?，?cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措,。這三節(jié)通過聲音,、行動(dòng)、情態(tài)描寫海鷗,、海鴨,、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài),，與高傲的海燕，自由自在地飛翔,，形成鮮明對(duì)照,。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

指名朗讀第二部分,。

提問：思考兩個(gè)層次怎樣劃分,。

明確：

第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句,，描寫暴風(fēng)雨逼近情景,。烏云兇暴，加上雷聲轟響,，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫,，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下,，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”,，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量,。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”,，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲,。

第二層(9～11節(jié)),，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”,，顯示其歡快,、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”,。從“直沖”到“穿過”,，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛,。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”,，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”,，用肯定的語氣,，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心,。

五,、小結(jié)

這篇散文詩描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象,，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二,。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課????.

有感情地朗讀課文,，注意重音,、停頓和語速的處理。

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第三部分,。

指名朗讀第三部分,，思考兩個(gè)層次怎樣劃分,。

明確：

第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛,，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”,，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”,，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光,?！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再次顯示大海的力量,。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化,，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張,，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中,。

第二層次，(14～15節(jié))寫海燕的呼喊,，寫它兩次大聲疾呼,，用祈使句表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷,。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明,、完整。

三,、學(xué)習(xí)文章寫作技巧

1.象征手法,。

(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

如本文,，大海的波濤象征什么,？象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴,；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,；海鷗、海鴨,、企鵝象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者,。

(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似,，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同,。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同,，用作象征的事物,，既是自身，又不僅僅局限于自身,，還蘊(yùn)含著別的意義,。而詩的意圖，象征的對(duì)象,，恰如隱身在那別的意念之中,。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的,，是一種托具體形象,、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法,，只針對(duì)一種現(xiàn)象,，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”,，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷,、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法,，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中,，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義,。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文,，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì),、環(huán)境和各種力量,，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來。

2.有力的對(duì)比和烘托,。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢,、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫外,，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托,，并以海鷗、海鴨,、企鵝等來作對(duì)比,。第一部分寫海鷗、海鴨,、企鵝的呻吟,、飛竄、恐懼,、躲藏與海燕那高傲的飛翔,，歡樂的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇,、樂觀,。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿,。第三部分寫風(fēng)、云,、雷,、電一齊出動(dòng)，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂,，振奮人心,。

3.具有強(qiáng)烈抒情性的語言。

作為散文詩,，《海燕》的語句不分行,，但它精練、形象,、優(yōu)美,，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng),。例如“海燕叫喊著,、飛翔著，像黑色的閃電,，箭一般地穿過烏云,，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲,，以“黑色的閃電”寫形,，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動(dòng)；有比喻,、有夸張(“箭一般地”,，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明,；較多的句中停頓增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感,，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情,，使人振奮,，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”既是期盼,，呼喚革命的風(fēng)暴,，又是對(duì)人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻,、夸張,、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”),、排比,、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語言優(yōu)美而有氣勢(shì),，增強(qiáng)了表達(dá)效果,。

四、小結(jié)

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象,，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,。今天,，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難,，迎著困難前進(jìn),，與困難斗爭(zhēng)，其樂無窮等,。

五,、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)四,。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

?——《海燕》評(píng)論文?《海燕》是一篇著名的作品,，是高爾基偉大的杰作,。它巧妙地運(yùn)用了海燕在暴風(fēng)雨來臨之際，勇敢歡樂的形象,，深刻地反映了俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì),。并熱情地歌頌了無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者無畏堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。你看,，文章第四自然段至第五自然段,，那是諷刺，是用各種軟弱之鳥的丑態(tài)來諷刺那黑暗的勢(shì)力和那些早已聞風(fēng)喪膽的膽小鬼,?？窗桑窗?！海燕像個(gè)精靈,。在黑暗的籠罩下，卻快樂地狂笑,，那是高傲,、是雄姿、是革命隊(duì)伍中銳不可當(dāng)?shù)?。聽吧,！從海燕的叫喊聲中我聽出了革命者那憤怒的力量，不屈的精神,，頑強(qiáng)的斗志,，熱情的火焰，勝利的信心,。那是生動(dòng)的擬人，擬出了不屈的革命者,。難怪海燕在大笑,，在大叫，對(duì)著必定失敗的沙俄黑暗,，海燕應(yīng)該笑,，必須叫。噢,！海燕,，你的叫喊是你貌視惡劣環(huán)境的英勇氣概，是勇于斗爭(zhēng)的樂觀主義精神和英勇斗爭(zhēng)的力量,。也是那銳不可當(dāng)?shù)膭?shì)力呀,！?。∽尡╋L(fēng)雨來得更猛烈些吧,！??《海燕》寫于1901年,，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó),，工廠紛紛倒閉,，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,，人民群眾無法忍受,，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡,，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說,。3月4日,，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威,，遭到殘酷鎮(zhèn)壓,，有些人被打死，許多人受了以高爾基參加了這次示威,，目睹了沙皇政府的暴行,，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后,，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受,，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分,。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》,，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說,，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字,。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來,?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響,，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播,，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩傳單,。??全文在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn),，前后呼應(yīng),，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。它以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景,，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”的三個(gè)場(chǎng)面中進(jìn)行刻畫。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明,，海燕的形象隨著這暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善,。

海燕優(yōu)質(zhì)教案篇四

教學(xué)目標(biāo) ：

1、 通過朗讀感知文章主題,。

2,、 分析海燕的形象和精神。

3,、 學(xué)習(xí)文章中象征,、對(duì)比、襯托等手法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、 分析海燕的形象和精神。

2,、賞析海燕形象,，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

3,、在反復(fù)誦讀中,，揣摩作品的語言和手法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章中象征,、對(duì)比,、襯托等手法。

2,、賞析海燕形象,，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀,，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候,，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！這，就是海燕,！今天,，我們一起走進(jìn)這首充滿激情的時(shí)代前奏曲,，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象

2、? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）一讀課文清字詞

（2）二讀課文理層次

（3）三讀課文說形象

二,、作者及背景介紹

1,、瑪克西姆。高爾基（1868—1936）俄國(guó)作家,、俄國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人,。作品：自傳性三部曲《童年》、《在人間》,、《我的大學(xué)》,。評(píng)價(jià)：無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者。

2,、背景介紹

高爾基寫這首詩是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜,，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候,。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng),、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì),，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),，揭露沙皇反動(dòng)政府,，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了《海燕》這篇散文詩,。

三、一讀課文清字詞

1,、比賽朗讀,，看看哪位同學(xué)能準(zhǔn)確、有感情的朗讀課文,。師記下學(xué)生在朗讀中讀錯(cuò)的字詞,。

2、學(xué)生交流聽后感受,，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想,。你心目中的海燕形象是什么樣的形象？

四,、二讀課文理層次

并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序,，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面,？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn),？

（課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面,。）

“將來”—— 暴風(fēng)雨將要來臨,，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來

暴風(fēng)雨

“逼近” —— 暴風(fēng)雨逼近之時(shí),，海燕搏風(fēng)擊浪,，迎接暴風(fēng)雨。

“來臨” —— 暴風(fēng)雨即臨之時(shí),，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來,。

五、三讀課文說形象 （小黑出示）

1,、文中除了“海燕”還描寫了哪些動(dòng)物,？這些動(dòng)物在文中起到什么作用？

2,、本文的抒情主人公是海燕,，作者賦予了它怎樣的性格和精神？

3,、作者是如何塑在它的這種性格和精神的,？ 你從海燕身上學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕,？

海燕的人生因_________而__________,；我們的人生因___________而___________。

六,、齊讀 （有感情大聲的朗讀,、思考）

同位間交流，完成這個(gè)任務(wù),。

如果讓你給文章加一個(gè)副標(biāo)題,，你怎么家？要求：要切合文章的內(nèi)容,；要和標(biāo)題緊密聯(lián)系,，形成一個(gè)整體；用語簡(jiǎn)潔,，字?jǐn)?shù)不可過多,。

勇敢的斗士 反抗上天的精靈 渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 勝利的預(yù)言家 無畏的革命者? 革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍

四、總結(jié)

我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品,，感受到作者抑惡揚(yáng)善,、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法,，使全詩集詩情、畫意,、理趣為一體,，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的,。同學(xué)們,，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧,！

八,、布置作業(yè)? 以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆,。

海燕優(yōu)質(zhì)教案篇五

1,、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文,。理解象征,、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用,。

2,、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3,、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話,，合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

品味語言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀,、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

通過朗讀,，品味文章的語言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。掌握象征的寫法,。

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,，使閱讀向縱深發(fā)展。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、簡(jiǎn)介作者

2,、時(shí)代背景

3、檢查字詞

1,、播放朗讀錄音,。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，感悟課文內(nèi)容,。

2,、理清文章結(jié)構(gòu)。

3,、作者重點(diǎn)描寫的形象是什么,？

4、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥,？

5,、為了描寫海燕作者設(shè)置了一個(gè)怎樣的自然環(huán)境？

1,、默讀文章4,、5、6段說說海鷗,、海鴨,、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征？

2,、在文中找出寫環(huán)境的句子,，思考環(huán)境是如何變化的？

1,、文中哪些事物有象征意義,？分別象征了什么,？

2、結(jié)合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么,？

你從海燕的身上能學(xué)到什么,？如何做新時(shí)期的海燕？

以《海燕：我心中的歌》為題,，寫一篇隨筆,。

海燕海鷗、海鴨,、企鵝

正面描寫對(duì)比側(cè)面描寫

突出海燕英勇樂觀之美

贊揚(yáng)———————諷刺

海燕優(yōu)質(zhì)教案篇六

海燕

［教學(xué)設(shè)計(jì)a］活動(dòng)設(shè)計(jì)

創(chuàng)意說明：本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念,。通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn),、個(gè)性化體驗(yàn),、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀,、說,、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?。

教學(xué)步驟?：

一,、誦讀——感知課文

1.介紹作者及《海燕》的深遠(yuǎn)影響,，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。

2.個(gè)人表情誦讀,，讀好停頓,、重音、語速,，讀出感情,。可借助符號(hào)和文字,，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

3.小組合作演讀,，注意結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀,，體會(huì)情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化,。最后一段是全文高潮,，全詩最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀,，收到震撼人心,、擲地有聲的效果。

4.全班齊讀，進(jìn)一步把握海燕形象和作者感情,。

二,、發(fā)現(xiàn)——評(píng)說課文

有人評(píng)價(jià)高爾基是偉大的“語言藝術(shù)家”，能針對(duì)本文說出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)加以評(píng)說證明嗎,？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，自由發(fā)言，教師相機(jī)誘導(dǎo),，適時(shí)引向深入發(fā)現(xiàn),，可重點(diǎn)明確如下角度：

準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞——用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿，如“高傲”,、“勇敢”等,；用一組擬人化動(dòng)詞形象描寫海燕、海鳥們和烏云,、狂風(fēng)等的動(dòng)作,；同時(shí)，許多組近義詞,，顯出作者用詞的豐富,，如寫“叫”的動(dòng)詞有“叫喊”、“呼叫”,、“號(hào)叫”,、“吼叫”；都含勢(shì)猛,、力強(qiáng),、厲害、急劇,、旺盛之意的一組詞有“猛烈”,、“強(qiáng)烈”、“劇烈”,、“熱烈”等,。

靈活多變的句式——文章有時(shí)句式整齊勻稱，有時(shí)長(zhǎng)句短句交錯(cuò),，富有韻律,，讀來瑯瑯上口。另外,，陳述句,、感嘆句、祈使句兼用,，顯得搖曳多姿,，也便于表情達(dá)意,。

豐富多彩的修辭——全文綜合運(yùn)用多種修辭手法，尤其比喻,、擬人,、反復(fù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性,。

形式多樣的表達(dá)——作者在充滿激情的描繪中,，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神,，在表達(dá)方式上以描寫為主,，描寫中充滿感情，同時(shí)兼有議論,，議論中也飽含激情,，描寫、議論,、抒情結(jié)合，直接抒情與間接抒情并用,，增強(qiáng)了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力,。

圓熟精湛的技法——作者巧用象征，表達(dá)深刻的思想,；巧用對(duì)比,，通過烏云、狂風(fēng)與波浪,、大海形象對(duì)比和海燕與海鷗,、海鴨、企鵝形象對(duì)比,，歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無畏,、迎接革命風(fēng)暴的無產(chǎn)階級(jí)革命者。另外,，環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法,。文中三種不同景象，象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā),；景象的變換,，表明形勢(shì)愈益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)日益激烈,，而海燕形象,，在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。

典型鮮活的形象——文中無論海燕搏擊風(fēng)浪,、勇敢無畏,、樂觀自信,，還是海鷗、海鴨,、企鵝們自私怯懦,、貪圖安逸、目光短淺,，無不使人印象鮮明,。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象,，為無產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,，頗具典型意義。

以上活動(dòng)可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記,，梳理,、積累課文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并隨時(shí)記錄自己的新發(fā)現(xiàn),，與師生交流,。

三、體驗(yàn)——表達(dá)感受

高爾基筆下的海燕具有特定的時(shí)代意義,，它吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角,，喚醒民眾投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)。今天,，我們可從另外角度解讀,，賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中,，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代,、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷，體驗(yàn)感悟,，挖掘,、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵,。

1.你從海燕身上學(xué)到了什么,？我們?nèi)绾巫鲂聲r(shí)期的“海燕”？

2.人生有陽光與鮮花,，也會(huì)有陰霾和暴風(fēng)雨,，面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做,？

四,、創(chuàng)編——想像遷移

可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進(jìn)行；也可以海燕口吻,，用第一人稱寫法,，立足課文,，補(bǔ)充想像，描寫“我”（海燕）在海上振翅飛翔時(shí)所見,、所聞,、所感、所為及對(duì)海鳥們的所言,，嘗試改寫和擴(kuò)寫課文,。

［教學(xué)設(shè)計(jì)b］比較賞析

創(chuàng)意說明：利用文章多層面的對(duì)比，通過反復(fù)的比較賞析,，把握文章特色,，加深對(duì)課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量,。

教學(xué)步驟?：

一,、 簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，激情導(dǎo)入??新課,。

二,、 自由誦讀，理清層次,，體會(huì)作者情感,。

三、 深入課文,，引導(dǎo)比較賞析：

1.縱向比較：

①文中三幅海上圖景有什么變化？這對(duì)塑造海燕形象有何作用,？(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句,，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。)

②隨著暴風(fēng)雨的逼近,，海燕的表現(xiàn)有什么變化,？文中海燕是一個(gè)怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài),、聲音,、動(dòng)作的詞句，體會(huì)海燕英勇無畏,、愈戰(zhàn)愈勇的英姿,。)

2.橫向比較：

①比較海燕與海鷗、海鴨,、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn),，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。

②比較烏云,、狂風(fēng)與波浪,、大海形象,，進(jìn)一步理解文章的主題。

3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》,，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵,、立意、寫法方面的不同,，加深對(duì)課文的理解,。

四、師生共同總結(jié),。

［教學(xué)設(shè)計(jì)c］專題閱讀

創(chuàng)意說明：以教材為立足點(diǎn),，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,，結(jié)合專題開展閱讀,，拓寬閱讀視野。同時(shí),，閱讀后的整理,、匯報(bào)、交流,，又是對(duì)學(xué)生搜集,、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

教學(xué)步驟?：

活動(dòng)前,，學(xué)生自結(jié)成組，推薦組長(zhǎng),，通過圖書館,、書店、上網(wǎng)等渠道,，以小組為單位開展活動(dòng),；活動(dòng)后，組員協(xié)作整理成果,，組長(zhǎng)活動(dòng)匯報(bào),，全班交流。

1.圍繞高爾基和高爾基作品閱讀,。了解高爾基的生平經(jīng)歷,、創(chuàng)作歷程、寫作風(fēng)格,、人格品質(zhì),、影響貢獻(xiàn)等，并熟讀他幾部作品。

2.圍繞“象征手法”閱讀,。結(jié)合具體作品,，理解象征手法的特點(diǎn)、運(yùn)用及作用,。教師先推薦幾篇文章,，如冰心的《小桔燈》、茅盾的《白楊禮贊》,、屠格涅夫的《門檻》等,，學(xué)生查閱，再適當(dāng)補(bǔ)充閱讀,。

3.圍繞“海燕形象”閱讀,。查閱二至三位具有“海燕精神”的無產(chǎn)階級(jí)革命者資料或文章；或從報(bào)刊及其它新聞媒體中搜集新時(shí)期的“海燕”材料,，講述他們的故事,，感受他們的精神。

周林

海燕優(yōu)質(zhì)教案篇七

高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,，具有永久生命力的輝煌,。《海燕》是首著名的散文詩,，本文寫于1901年,，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基,。來自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基,，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏,，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,，時(shí)代的前奏曲,，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想,，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。據(jù)此,，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容,。

《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀,，注重聯(lián)想與想象,，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求?！白x”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)?和重點(diǎn),；象征、對(duì)比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí),；體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用,，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力,。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)出無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際,，運(yùn)用發(fā)散思維,，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo),，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)?,。

1、“美文需要美教”,，通過朗讀,、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知,，探索求真，展現(xiàn)自我,。本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀,、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn),、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),，并在讀、說,、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?,。

2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征,，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念,。通過開展小組討論,、圈點(diǎn)批注、大量的仿句說話練習(xí)等多種形式的活動(dòng),，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計(jì)精巧的微型話題,，在學(xué)生與文本之間,、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué),，

提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者,、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)一課時(shí),。

導(dǎo)語?：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),，它卻高聲呼喚,，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天,，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。

讀好停頓,、重音,、語速，讀出感情,?？山柚?hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“————的海燕”,。

小組討論圈點(diǎn)批注,，仿句說話：“從————詩句中我讀到了海燕的高傲。”

“從————詩句中我讀到了海燕的勇敢,?！?/p>

“從————詩句中我讀到了海燕的敏感?！?/p>

4

1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂,，共分三個(gè)樂章。小組合作分工朗讀每一樂章內(nèi)容,，同時(shí)重點(diǎn)圈讀三個(gè)樂章中描寫風(fēng)云雷電的詞句,，找出暴風(fēng)雨的變化；尋讀圈點(diǎn)海燕神態(tài),、聲音,、動(dòng)作的詞句。以此為每一樂章起一個(gè)小標(biāo)題,。教師提示可以按照“暴風(fēng)雨————來臨”的格式起小標(biāo)題,。]

2）.老師提問讓學(xué)生想象：如果將這三個(gè)樂章用樂器表演出來，你會(huì)選擇什么樂器,，節(jié)奏是什么特點(diǎn),？

動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語氣,、節(jié)奏的變化,。最后一段是全文高潮，全詩最強(qiáng)音,，宜在分組演讀后全班合讀,，收到震撼人心、擲地有聲的效果,。

比較海燕與海鷗,、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn),，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義,，體會(huì)本文的象征手法內(nèi)涵。

自主創(chuàng)編——想像遷移請(qǐng)你仿照句子說一段話,。

假如我是（海燕）,，我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽光,，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）,。

句式：假如我是（? ）,，我將對(duì)（? ）說（?? ）,，因?yàn)椋?? ）。

請(qǐng)學(xué)生從語言風(fēng)格,、形象塑造,、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在————？（準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞? 靈活多變的句式? 圓熟精湛的技 搏擊風(fēng)浪,、勇敢無畏,、樂觀自信……）

老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵,、立意,、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解,。

仿句練習(xí)：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江,，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風(fēng)呼嘯的塞北,，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南,。

海燕優(yōu)質(zhì)教案篇八

江蘇省南菁中學(xué)??蔡崇武

教學(xué)目標(biāo)?：

一??著重了解象征手法的運(yùn)用，?同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比,、擬人,、比喻等修辭手法。

二??學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)敢于斗爭(zhēng),、敢于勝利的大無畏精神,，樹立革命的人生觀，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)而努力奮斗,。

教學(xué)設(shè)想：

一??布置預(yù)習(xí)：讀一遍課文,；查字典弄懂不認(rèn)識(shí)的字詞；提出不懂的問題,。

二??如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義,，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)?,。

要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,、背誦，在講解和反復(fù)朗讀的過程中,，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生加深理解,。

三??結(jié)合課文，運(yùn)用象征手法,，以《鋪路石》或《?！窞轭}寫一篇散文。

四??安排兩課時(shí),。

第一課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：

一??了解作者寫作《海燕》的經(jīng)過及《海燕》的戰(zhàn)斗作用,、現(xiàn)實(shí)意義,；弄清以大海為背景的暴風(fēng)雨到來前夕的三幅圖畫，正確劃分段落,。

二??通過海燕與海鷗、海鴨,、企鵝的對(duì)比,，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人修辭手法,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一??檢查課前預(yù)習(xí),。

教師檢查預(yù)習(xí)。提出要求：要學(xué)生把不懂的問題提出來,，（要求認(rèn)真聽別人提問題,，結(jié)合課文分析解決）。（在提問題的基礎(chǔ)上）,，明確：要掌握下列幾個(gè)拼音,；呻吟膽怯翡翠蜿蜒（拼音可用小黑板展示，讓學(xué)生上黑板填寫）,。

二??介紹作者,。

高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家,，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒,、碼頭工,、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地,，經(jīng)歷豐富,。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往,。1905年和列寧會(huì)面,，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《母親》,，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng),，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說有《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等,，除此以外,，作者還寫了許多政論,、特寫、回憶,、文學(xué)論文等,，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

三??解題,。

這是一首散文詩,，散文詩是一種文學(xué)的體裁，它是富有詩意的散文,。作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基,，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？指定學(xué)生讀注①,。注釋告訴我們,，高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,，正是革命與激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng),、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者,、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題,，一是醒目,，可以象征無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目,。

四??講讀課文,。

（一）分段。

這篇課文以大海為背景,，教師朗讀一下,，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，然后考慮一下,，大致可分為幾幅圖畫,。

1.教師范讀全文。

2.學(xué)生回答問題,。

3.教師小結(jié)：全文著重描繪了三幅圖畫,。第一幅,，從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔?！钡诙?，從“烏云越來越暗……是的，遮不不住的,！”第三幅,，從“狂風(fēng)吼叫……讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”三幅圖畫就是全文的三段,。第一段寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂,，而號(hào)叫,；第三段，寫海燕在暴風(fēng)雨就要來臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言,。

（二）分析第一段,。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一段。

1.指定學(xué)生朗讀1—3節(jié),，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前,，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn),？

學(xué)生討論,，回答。明確：蒼茫的大海上,，狂風(fēng)卷集著烏云,，說明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。（板書有著重號(hào)的詞語,，下同,。排列格式見板書設(shè)計(jì)?總表）就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電,，在烏云和大海之間高傲地飛翔,，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

2.教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕,？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”,？在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色,。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài),，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光,，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，看到希望,。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起,，而是褒義詞,，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概,。

接著,，作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時(shí)的氣勢(shì),，突出了海燕搏擊風(fēng)云,、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時(shí),，又著力寫了海燕的叫喊聲,，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心,。而這一切,，都說明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來臨,。

3.學(xué)生輕聲朗讀1—3節(jié),，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。

4.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié),。要求學(xué)生把描寫海鷗,、海鴨、企鵝的詞語劃出來,。

學(xué)生讀完后,，指定學(xué)生回答（板書：呻吟、飛竄,、恐懼,、掩藏；呻吟,、嚇壞,；膽怯、躲藏）,。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性,？學(xué)生回答。明確：海鷗,、海鴨,、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命,。為了揭示這個(gè)共性,，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn),，讓“恐懼”,、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn),，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露,。

5.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài),。

學(xué)生讀完后,，提問：作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕,？學(xué)生回答,。明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗,、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比,；另一個(gè)是承上啟下,，原來大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”,，由于背景的變化,，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段,。（板書：只有……）

（三）朗讀第一段,。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6,，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀,。要求愛憎分明、讀出感情來,。

五??課堂練習(xí)：

（一）抄寫：蒼茫,、高傲、渴望,、火焰,、呻吟、飛竄,、掩藏,、蠢笨、膽怯。（每個(gè)詞抄三遍,。）

（二）運(yùn)用比喻手法,，依照“海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句,，按照下邊的意思各造一句比喻句,。

1.形容列車在原野上馳駛。（列車風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳,。）

2.形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上,。（銀盤似的月亮掛在藍(lán)天上。）

六??課外作業(yè)?：

熟讀,、背誦1—6節(jié),。

第二課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：

一??通過第二、第三幅圖畫的分析,，進(jìn)一步了解海燕敢于斗爭(zhēng),、敢于勝利的大無畏精神，并了解海燕的象征意義,。

二??了解《海燕》的寫作特色,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一??檢查作業(yè)?。

指定2—3名學(xué)生背誦1—6節(jié),。

二??講讀第二段,。

上次我們學(xué)習(xí)了第一段，重點(diǎn)是寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來的渴望,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)第二段,，重點(diǎn)寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)海燕的歡樂。

（一）指定學(xué)生讀7—11節(jié),，要求思考：環(huán)境起了怎樣的變化,？學(xué)生朗讀后，由學(xué)生討論回答,。明確：烏云越來越暗,、越來越低。向海面直壓下來,，雷聲轟響,、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起,，甩到懸崖上,，摔成塵霧和碎末。大海呢,，一邊歌唱,，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

教師追問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題,？學(xué)生討論、回答,。明確：說明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重,，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與斗爭(zhēng)激烈,。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí),，用了“緊緊”、“惡狠狠地”,、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句,，進(jìn)一步說明當(dāng)時(shí)革命與斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是,，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”,。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。

（二）提問：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中,，海燕的表現(xiàn)怎樣,？學(xué)生可以默讀課文,，討論、回答,。明確：海燕不畏強(qiáng)暴,，它飛舞著，箭一般地穿過烏云,，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑,，還大聲號(hào)叫,，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽,，革命是必勝的,。

在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的,，讓學(xué)生齊讀11節(jié),，思考：海燕，為什么如此敏感,，如此英勇,？學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播,，無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì),，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”,，也就是說,，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí),，沙皇政府必將滅亡,，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂,，無比英勇,，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”,、“早就聽出”,、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕,，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大,、可敬。

三??講讀第三段,。

斗爭(zhēng)進(jìn)入高潮,，第三幅圖畫展現(xiàn)在我們眼前，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三段,。

（一）教師讀12—16節(jié),。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云,、雷電與大海搏斗的情景,。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫,，雷聲轟響,，烏云象火焰，閃電象火蛇,，而大海呢,？勇敢迎戰(zhàn),，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里,，并且越戰(zhàn)越勇,，終于怒吼了。這一切說明,，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展,，一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”,，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷,，又說明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀,，新紀(jì)元必將由人民來開拓,。

（二）學(xué)生齊讀12—16節(jié)，學(xué)生思考：在這革命高潮中,，作者怎樣描寫海燕,？

學(xué)生回答。明確：作者讓我們先聞其聲,，后見其形,，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊,，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”,，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨,，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨,，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì),，表明人民群眾一旦起來以后,，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨,，銳不可當(dāng),，從而熱情地歌頌了人民的力量（板書：叫喊：三個(gè)“暴風(fēng)雨”）。

（三）指定一學(xué)生讀12—13節(jié),，全班齊讀14—16節(jié),，進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

四??聽全文配樂朗誦（或由教師有感情朗誦）,。

五??教師小結(jié)和課堂練習(xí),。

（一）提問：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā),？學(xué)生回答。明確：教育我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心,，樹立革命的人生觀,，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn),，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利。

（二）本文運(yùn)用了象征手法,。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法,。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，填寫下列空白：

海燕象征（俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者）,。海鷗,、海鴨、企鵝象征（膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)）,。暴風(fēng)雨象征（風(fēng)起云涌的革命運(yùn)動(dòng)）,。太陽象征（光明的未來）。烏云,、閃電,、狂風(fēng)象征（一切反動(dòng)黑暗的勢(shì)力）。

再舉一些常見的事物,，如青松,、紅旗、鮮花,，說說它們象征了些什么,？

明確：紅旗象征革命，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神,，鮮花象征許多美好的東西（如美麗,、幸福、友誼等）,。

六??課外作業(yè)?：

（一）“思考和練習(xí)二,、三?！?/p>

“思考和練習(xí)二”答案：——相同點(diǎn)“都是運(yùn)用了象征手法,。不同點(diǎn)：1.前者是著重揭露國(guó)民黨反動(dòng)政府的黑暗統(tǒng)治，后者是歌頌俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),。2.前者著重寫作者的主觀感受,，后者通過對(duì)暴風(fēng)雨到來前海燕形象的塑造來抒發(fā)思想感情，較為偏重客觀描述,。3.兩篇文章都寫到雷電,，前者指革命力量,，后者指反動(dòng)勢(shì)力。

（二）結(jié)合課文,，運(yùn)用象征手法,，用《鋪路石》或《牛》為題,，寫一篇散文,。

(饒杰騰?主編《中學(xué)語文教參新編》初中第五冊(cè))

海燕優(yōu)質(zhì)教案篇九

海????? 燕

高爾基

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象,。

3,、領(lǐng)會(huì)在新的時(shí)代，海燕形象的意義,。

導(dǎo)語

大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),，它卻高聲呼喚,，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天,，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。

走近作者,，了解作品時(shí)代背景

高爾基,，俄國(guó)作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”,?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時(shí),，正是俄國(guó)第一次大革命的前夜,，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),，揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者,、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了這篇散文詩,。

檢查預(yù)習(xí),、給下列加點(diǎn)字注音

呻吟??? 蒼茫??? 飛竄??? 膽怯??? 翡翠??? 蜿蜒

整體感知

1,、聽讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤Ｑ嘀疤钌弦粋€(gè)修飾詞,，初步感知海燕的形象,。

（??????? ??）的海燕

2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文,，思考討論：本文以大海為背景,，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下,，大致可分為幾個(gè)畫面,？

3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷,，進(jìn)一步感知海燕的形象,。

品味探究

1、文中是如何描寫海燕的,？請(qǐng)大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句,，并抓住關(guān)鍵詞語，作一下分析,。

2,、概括海燕的形象。

3,、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句,，讀一讀，進(jìn)一步感受海燕的形象,。

4,、除了海燕，課文還描寫了海鷗,、海鴨,、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)，請(qǐng)大家在文中把描寫海鷗,、海鴨,、企鵝的有關(guān)詞語畫下來。

5,、這三種海鳥有怎樣的共性,？它們對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

6,、文中還描寫了大海上“風(fēng),、云、雷,、電”和兇殘和狂暴,，請(qǐng)大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想,，作者為什么極力寫“風(fēng)、云,、雷,、電”的兇殘和狂暴？

7,、聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景,，理解海燕形象的代表意義。

拓展延伸

1,、戰(zhàn)火紛飛的革命年代已離我們遠(yuǎn)去,，那么對(duì)于今天的我們來說，海燕的形象有什么新的積極意義呢,？

2,、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀,，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”

考驗(yàn),。面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你是怎樣做的,？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷,，與同學(xué)交流一下。