作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

《海燕》教案二課時 海燕教案設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過朗讀感知文章主題；

2. 分析海燕的形象和精神,；（重點）

3. 學(xué)習(xí)文章中象征,、對比、襯托等手法,。（難點）

教學(xué)設(shè)想：

朗讀——整體感知——分析精神——回扣生活

教學(xué)過程：

課前：詩歌朗誦訓(xùn)練《過零丁洋》

一,、導(dǎo)入

大海，給了它堅硬的翅膀,，為的是博擊狂風(fēng)巨浪,；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！這,，就是海燕！

二,、背景介紹

19xx年11月7日那天,，尼日尼?諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行,。沙皇政府這次破天荒的未經(jīng)審訊就急匆匆的把高爾基放逐到庫爾斯克去,。高爾基剛到來,，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了,，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情,。他有一件武器——他的筆,，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基,。” 示威結(jié)束后,，一位大學(xué)生激動的高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有利的自由的人民將要興起,！”就因為他的一篇短短的散文詩——《海燕》,。

海燕的寫作背景：屏幕出示

高爾基寫這首詩是在19xx年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌,，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,，正是革命與激烈搏斗的時候,。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運動,、學(xué)生運動的磅礴氣勢,，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),，揭露沙皇反動政府,，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

三,、聽讀

多媒體播放《海燕》錄音,、圖畫

提出問題：如果讓你給文章加一個副標(biāo)題，你怎么家,？要求：要切合文章的內(nèi)容,；要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個整體,；用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多,。

四、學(xué)生試讀

小聲讀,，小組交流,，完成任務(wù),。

勇敢的斗士? 反抗上天的精靈? 渴望暴風(fēng)雨的勇士? 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者? 勝利的預(yù)言家? 無畏的革命者? 革命的先驅(qū)者? 劃破烏云的利劍

五,、再讀課文

1.本文的抒情主人公是海燕,，作者賦予了它怎樣的性格和精神,？

2.作者是如何塑在它的性格和精神的？

六,、分析

你從海燕身上學(xué)到什么,？如何做新時期的海燕？

海燕的人生因????? 而???????? ,；

我們的人生因????? 而???????? ,。

七,、齊讀

八、布置作業(yè)

以《海燕：我心中的歌》為題,，寫一篇隨筆,。

《海燕》教案二課時 海燕教案設(shè)計篇二

1、有感情地朗讀課文,，體會作者的思想感情,。

2、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象,。

3,、領(lǐng)會在新的時代，海燕形象的意義,。

大海給了它堅硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時,，它卻高聲呼喚,，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天,，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

走近作者,，了解作品時代背景

高爾基,，俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”,?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時,，正是俄國第一次大革命的前夜,，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者,、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了這篇散文詩。

檢查預(yù)習(xí),、給下列加點字注音

呻吟

蒼茫

飛竄

膽怯

翡翠

蜿蜒

1,、聽讀課文，請同學(xué)們在海燕之前填上一個修飾詞,，初步感知海燕的形象,。

（）的海燕

2,、同學(xué)們進一步自由朗讀課文，思考討論：本文以大海為背景,，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,，考慮一下，大致可分為幾個畫面,？

3,、請幾個學(xué)生分別朗讀這三個片斷，進一步感知海燕的形象,。

1,、文中是如何描寫海燕的？請大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句,，并抓住關(guān)鍵詞語,，作一下分析。

2,、概括海燕的形象,。

3、請幾個同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句,，讀一讀,，進一步感受海燕的形象。

4,、除了海燕,，課文還描寫了海鷗、海鴨,、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn),，請大家在文中把描寫海鷗、海鴨,、企鵝的有關(guān)詞語畫下來,。

5、這三種海鳥有怎樣的共性,？它們對表現(xiàn)海燕的,。形象起什么作用？

6,、文中還描寫了大海上“風(fēng),、云,、雷,、電”和兇殘和狂暴，請大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想,，作者為什么極力寫“風(fēng),、云,、雷、電”的兇殘和狂暴,？

7,、聯(lián)系高爾基寫作此文的時代背景，理解海燕形象的代表意義,。

《海燕》教案二課時 海燕教案設(shè)計篇三

教學(xué)目的

1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象,，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

2.進一步學(xué)習(xí)象征,、映襯,、對比等寫作技巧。

教學(xué)重點,、難點

1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象,。

2.學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時數(shù)：二課時,。

教學(xué)過程

第一課時

一,、預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列加點字的注音。

高傲(ao4)????呻吟(yin2)????翡翠(fei3)

掠起(1ue4)????困乏(fa2)????蜿蜒(wan1?yan2)

2.解釋下列詞語,。

高傲：原指極為驕傲,，自以為了不起，看不起人,。貶義詞,，課文中貶詞褒用，指清高,、自負(fù),、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音,。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉,。課文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過或拂起,。

震怒：異常憤怒,，大怒。震,，情緒過分激動,。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子,，彎彎曲曲地,。

二、導(dǎo)人

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔,。因此,，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，在高爾基充滿激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

<海燕>又稱<海燕之歌>,，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章,。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄,，極受歡迎的著名的散文詩,。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗,，民不聊生,。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運動,，于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢,，寫出了<海燕>，用象征的手法,，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨,。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”,。

三、閱讀課文,。整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文,。理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第一段至第六段)

寫暴風(fēng)雨即將來臨,，海燕高傲地飛翔,，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望,。

第二部分(第七段至第十一段),。

重點描寫暴風(fēng)雨迫近時，海燕搏風(fēng)擊浪,，積極戰(zhàn)斗,，以其歡樂的情懷，必勝的信念,，迎接暴風(fēng)雨的到來,。

第三部分(第十二段至十五段),。

描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。

四,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分,。

指名朗讀,，學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。

明確：

第一層次(1～3節(jié)),，寫“風(fēng)卷云集,，海燕高翔”。開頭一句,，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆,，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩荩弧熬砑泵鑼憺踉品瓭L聚攏的情景,。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色,；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動,，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。

提問：“碰”字與“沖”字,，寫出怎樣的情態(tài),？回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛,，觸及海浪,；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋,。用擬人的手法,，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來,。然后著重寫“聲音”,。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心,，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力,，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措,。這三節(jié)通過聲音,、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨,、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài),，與高傲的海燕，自由自在地飛翔,，形成鮮明對照,。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

指名朗讀第二部分,。

提問：思考兩個層次怎樣劃分,。

明確：

第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句,，描寫暴風(fēng)雨逼近情景,。烏云兇暴，加上雷聲轟響,，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫,，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。在這種情景下,，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”,，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量,。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”,，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲,。

第二層(9～11節(jié)),，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”,，顯示其歡快,、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”,。從“直沖”到“穿過”,，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛,。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”,，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”,，用肯定的語氣,，反復(fù)的手法，表達了必勝的信心,。

五,、小結(jié)

這篇散文詩描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢,、樂觀、大聲疾呼的形象,，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二,。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課????.

有感情地朗讀課文,，注意重音,、停頓和語速的處理,。

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第三部分。

指名朗讀第三部分,，思考兩個層次怎樣劃分,。

明確：

第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛,，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”,，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”,，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光,?！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再次顯示大海的力量,。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化,，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張,，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中,。

第二層次，(14～15節(jié))寫海燕的呼喊,，寫它兩次大聲疾呼,，用祈使句表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷,。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明,、完整。

三,、學(xué)習(xí)文章寫作技巧

1.象征手法,。

(一)象征是“托義于物”,，也就是“借此言彼”。

如本文,，大海的波濤象征什么,？象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴,；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者,；海鷗、海鴨,、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者,。

(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似,，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同,。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同,，用作象征的事物,，既是自身，又不僅僅局限于自身,，還蘊含著別的意義,。而詩的意圖，象征的對象,，恰如隱身在那別的意念之中,。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的,，是一種托具體形象,、寄深遠意蘊的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法,，只針對一種現(xiàn)象,，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”,，這個比喻突出海燕的敏捷,、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法,，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中,，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義,。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文,，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢,、環(huán)境和各種力量,，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象,，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。

2.有力的對比和烘托,。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢,、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外,，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托,，并以海鷗、海鴨,、企鵝等來作對比,。第一部分寫海鷗、海鴨,、企鵝的呻吟,、飛竄、恐懼,、躲藏與海燕那高傲的飛翔,，歡樂的叫喊形成鮮明的對比,，有力地突出了海燕的英勇,、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面,，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿,。第三部分寫風(fēng)、云,、雷,、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂,，振奮人心,。

3.具有強烈抒情性的語言。

作為散文詩,，《海燕》的語句不分行,，但它精練、形象,、優(yōu)美,，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強,。例如“海燕叫喊著,、飛翔著，像黑色的閃電,，箭一般地穿過烏云,，翅膀掠起波浪的飛沫”,，短短一句，以“叫喊”寫聲,，以“黑色的閃電”寫形,，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動,；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張),，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節(jié)奏感,，瑯瑯上口,。全詩語言充滿激情，使人振奮,，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴,，又是對人民的戰(zhàn)斗召喚,。比喻、夸張,、擬人(如“大海抓住閃電的箭光,，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比,、反復(fù)等修辭手法的運用,。使語言優(yōu)美而有氣勢，增強了表達效果,。

四,、小結(jié)

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫,，具備詩的音樂美和繪畫美,，給人很強的藝術(shù)感染力。今天,，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩,，如不懼怕困難，迎著困難前進,，與困難斗爭,，其樂無窮等。

五,、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)四,。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計,。

?——《海燕》評論文?《海燕》是一篇著名的作品，是高爾基偉大的杰作,。它巧妙地運用了海燕在暴風(fēng)雨來臨之際,，勇敢歡樂的形象，深刻地反映了俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢,。并熱情地歌頌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者無畏堅強的戰(zhàn)斗精神,。你看，文章第四自然段至第五自然段,，那是諷刺,，是用各種軟弱之鳥的丑態(tài)來諷刺那黑暗的勢力和那些早已聞風(fēng)喪膽的膽小鬼?？窗?，看吧！海燕像個精靈,。在黑暗的籠罩下,，卻快樂地狂笑，那是高傲,、是雄姿,、是革命隊伍中銳不可當(dāng)?shù)摹Ｂ牥?！從海燕的叫喊聲中我聽出了革命者那憤怒的力量,，不屈的精神，頑強的斗志,，熱情的火焰，勝利的信心,。那是生動的擬人,，擬出了不屈的革命者。難怪海燕在大笑,，在大叫,，對著必定失敗的沙俄黑暗，海燕應(yīng)該笑,，必須叫,。噢！海燕,，你的叫喊是你貌視惡劣環(huán)境的英勇氣概,，是勇于斗爭的樂觀主義精神和英勇斗爭的力量。也是那銳不可當(dāng)?shù)膭萘ρ?！??！讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！??《海燕》寫于1901年,，當(dāng)時,，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉,，大批工人失業(yè),，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受,，反抗情緒日益高漲,，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡,，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議,，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日,，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵,，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓,，有些人被打死,，許多人受了以高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行,，極為憤慨,。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受,，寫成了短篇小說《春天的旋律》,，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》,，后又投寄彼得堡的《生活》雜志,。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字,。這樣,，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表,，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播,，一時間成為最受歡迎,、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。??全文在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上層層推進，前后呼應(yīng),，構(gòu)成了一個有機的統(tǒng)一體,。它以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景,，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”的三個場面中進行刻畫,。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象隨著這暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善,。

《海燕》教案二課時 海燕教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、 通過朗讀感知文章主題。

2,、 分析海燕的形象和精神,。

3、 學(xué)習(xí)文章中象征,、對比,、襯托等手法。

教學(xué)重點：

1,、 分析海燕的形象和精神,。

2、賞析海燕形象,，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵,。

3、在反復(fù)誦讀中,，揣摩作品的語言和手法

教學(xué)難點：

1,、學(xué)習(xí)文章中象征、對比,、襯托等手法,。

2、賞析海燕形象,，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵,。

教時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1,、大海，給了它堅硬的翅膀,，為的是博擊狂風(fēng)巨浪,；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！這,，就是海燕！今天，我們一起走進這首充滿激情的時代前奏曲,，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象

2,、? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）一讀課文清字詞

（2）二讀課文理層次

（3）三讀課文說形象

二、作者及背景介紹

1,、瑪克西姆,。高爾基（1868—1936）俄國作家、俄國社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人,。作品：自傳性三部曲《童年》,、《在人間》、《我的大學(xué)》,。評價：無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者,。

2、背景介紹

高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜,，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌,，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候,。高爾基當(dāng)時在彼得堡,，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢,，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府,，抨擊機會主義者,、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩,。

三,、一讀課文清字詞

1、比賽朗讀,，看看哪位同學(xué)能準(zhǔn)確,、有感情的朗讀課文。師記下學(xué)生在朗讀中讀錯的字詞,。

2,、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想,。你心目中的海燕形象是什么樣的形象,？

四、二讀課文理層次

并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫,。以時間為序,，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn),？

（課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面。）

“將來”—— 暴風(fēng)雨將要來臨,，海燕“高傲地飛翔”,，渴望著暴風(fēng)雨的到來

暴風(fēng)雨

“逼近” —— 暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪,，迎接暴風(fēng)雨,。

“來臨” —— 暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來,。

五,、三讀課文說形象 （小黑出示）

1、文中除了“海燕”還描寫了哪些動物,？這些動物在文中起到什么作用,？

2、本文的抒情主人公是海燕,，作者賦予了它怎樣的性格和精神,？

3、作者是如何塑在它的這種性格和精神的,？ 你從海燕身上學(xué)到什么,？如何做新時期的海燕？

海燕的人生因_________而__________,；我們的人生因___________而___________,。

六、齊讀 （有感情大聲的朗讀,、思考）

同位間交流,，完成這個任務(wù)。

如果讓你給文章加一個副標(biāo)題,，你怎么家,？要求：要切合文章的內(nèi)容；要和標(biāo)題緊密聯(lián)系,，形成一個整體,；用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多,。

勇敢的斗士 反抗上天的精靈 渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 勝利的預(yù)言家 無畏的革命者? 革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍

四,、總結(jié)

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善,、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法,，使全詩集詩情,、畫意、理趣為一體,，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠,，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學(xué)們,，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔,、搏擊長空的海燕吧！

八,、布置作業(yè)? 以《海燕：我心中的歌》為題,，寫一篇隨筆。

《海燕》教案二課時 海燕教案設(shè)計篇五

1,、初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文。理解象征,、烘托,、對比手法在課文中的運用。

2,、誦讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。

3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

以學(xué)生自讀為主,，師生平等對話，合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

品味語言、體會作品表達的思想感情,，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義,。培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強,、樂觀、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。

通過朗讀，品味文章的語言,，進行反復(fù)的比較賞析,，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵,。掌握象征的寫法,。

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展,。

多媒體課件

兩課時

第一課時

1,、簡介作者

2、時代背景

3,、檢查字詞

1,、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,，感悟課文內(nèi)容,。

2、理清文章結(jié)構(gòu),。

3,、作者重點描寫的形象是什么？

4,、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥,？

5、為了描寫海燕作者設(shè)置了一個怎樣的自然環(huán)境,？

1,、默讀文章4、5,、6段說說海鷗,、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征,？

2,、在文中找出寫環(huán)境的句子，思考環(huán)境是如何變化的,？

1,、文中哪些事物有象征意義？分別象征了什么,？

2,、結(jié)合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么,？

你從海燕的身上能學(xué)到什么？如何做新時期的海燕,？

以《海燕：我心中的歌》為題,，寫一篇隨筆。

海燕海鷗,、海鴨、企鵝

正面描寫對比側(cè)面描寫

突出海燕英勇樂觀之美

贊揚———————諷刺

《海燕》教案二課時 海燕教案設(shè)計篇六

海燕

［教學(xué)設(shè)計a］活動設(shè)計

創(chuàng)意說明：本設(shè)計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,，還學(xué)生大量的課堂活動時間,，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀,、多角度發(fā)現(xiàn),、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進,，并在讀,、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標(biāo)?,。

教學(xué)步驟?：

一,、誦讀——感知課文

1.介紹作者及《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望,。

2.個人表情誦讀,，讀好停頓、重音,、語速,，讀出感情?？山柚柡臀淖?，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧,。

3.小組合作演讀,，注意結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣,、節(jié)奏的變化,。最后一段是全文高潮，全詩最強音,，宜在分組演讀后全班合讀,，收到震撼人心、擲地有聲的效果,。

4.全班齊讀,，進一步把握海燕形象和作者感情,。

二、發(fā)現(xiàn)——評說課文

有人評價高爾基是偉大的“語言藝術(shù)家”,，能針對本文說出你的一點發(fā)現(xiàn)加以評說證明嗎,？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言,，教師相機誘導(dǎo),，適時引向深入發(fā)現(xiàn)，可重點明確如下角度：

準(zhǔn)確生動的用詞——用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿,，如“高傲”,、“勇敢”等；用一組擬人化動詞形象描寫海燕,、海鳥們和烏云,、狂風(fēng)等的動作；同時,，許多組近義詞,，顯出作者用詞的豐富，如寫“叫”的動詞有“叫喊”,、“呼叫”,、“號叫”、“吼叫”,；都含勢猛,、力強、厲害,、急劇,、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強烈”,、“劇烈”,、“熱烈”等。

靈活多變的句式——文章有時句式整齊勻稱,，有時長句短句交錯,，富有韻律，讀來瑯瑯上口,。另外,，陳述句、感嘆句,、祈使句兼用,，顯得搖曳多姿，也便于表情達意。

豐富多彩的修辭——全文綜合運用多種修辭手法,，尤其比喻,、擬人、反復(fù)的運用,，增強了文章的藝術(shù)性,。

形式多樣的表達——作者在充滿激情的描繪中，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強,、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神,，在表達方式上以描寫為主，描寫中充滿感情,，同時兼有議論,，議論中也飽含激情，描寫,、議論、抒情結(jié)合,，直接抒情與間接抒情并用,，增強了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。

圓熟精湛的技法——作者巧用象征,，表達深刻的思想,；巧用對比，通過烏云,、狂風(fēng)與波浪,、大海形象對比和海燕與海鷗、海鴨,、企鵝形象對比,，歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無畏、迎接革命風(fēng)暴的無產(chǎn)階級革命者,。另外,，環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法。文中三種不同景象,，象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā),；景象的變換，表明形勢愈益險惡,、階級斗爭日益激烈,，而海燕形象，在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn),。

典型鮮活的形象——文中無論海燕搏擊風(fēng)浪,、勇敢無畏、樂觀自信,，還是海鷗,、海鴨,、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸,、目光短淺,，無不使人印象鮮明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美,、深刻反映時代特征的藝術(shù)形象,，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，頗具典型意義,。

以上活動可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記,，梳理、積累課文知識和學(xué)習(xí)方法,，并隨時記錄自己的新發(fā)現(xiàn),，與師生交流。

三,、體驗——表達感受

高爾基筆下的海燕具有特定的時代意義,，它吹響了一曲嘹亮的時代進軍的號角，喚醒民眾投入爭取解放的斗爭,。今天,，我們可從另外角度解讀，賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵,。教學(xué)中,，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷,，體驗感悟,，挖掘、拓展,、豐富文章的思想內(nèi)涵,。

1.你從海燕身上學(xué)到了什么？我們?nèi)绾巫鲂聲r期的“海燕”,？

2.人生有陽光與鮮花,，也會有陰霾和暴風(fēng)雨，面對生活的暴風(fēng)雨,，你該怎樣做,？

四、創(chuàng)編——想像遷移

可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進行,；也可以海燕口吻,，用第一人稱寫法，立足課文，補充想像,，描寫“我”（海燕）在海上振翅飛翔時所見,、所聞、所感,、所為及對海鳥們的所言,，嘗試改寫和擴寫課文。

［教學(xué)設(shè)計b］比較賞析

創(chuàng)意說明：利用文章多層面的對比,，通過反復(fù)的比較賞析,，把握文章特色，加深對課文的理解,，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量,。

教學(xué)步驟?：

一、 簡介創(chuàng)作背景,，激情導(dǎo)入??新課,。

二、 自由誦讀,，理清層次,，體會作者情感。

三,、 深入課文，引導(dǎo)比較賞析：

1.縱向比較：

①文中三幅海上圖景有什么變化,？這對塑造海燕形象有何作用,？(重點圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用,。)

②隨著暴風(fēng)雨的逼近,，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個怎樣的形象,？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài),、聲音、動作的詞句,，體會海燕英勇無畏,、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)

2.橫向比較：

①比較海燕與海鷗,、海鴨,、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義,。

②比較烏云,、狂風(fēng)與波浪、大海形象，進一步理解文章的主題,。

3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》,，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意,、寫法方面的不同,，加深對課文的理解。

四,、師生共同總結(jié),。

［教學(xué)設(shè)計c］專題閱讀

創(chuàng)意說明：以教材為立足點，充分利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等資源,，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野,。同時,，閱讀后的整理、匯報,、交流,，又是對學(xué)生搜集、處理,、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

教學(xué)步驟?：

活動前，學(xué)生自結(jié)成組,，推薦組長,，通過圖書館、書店,、上網(wǎng)等渠道,，以小組為單位開展活動；活動后,，組員協(xié)作整理成果,，組長活動匯報，全班交流,。

1.圍繞高爾基和高爾基作品閱讀,。了解高爾基的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程,、寫作風(fēng)格,、人格品質(zhì)、影響貢獻等,，并熟讀他幾部作品,。

2.圍繞“象征手法”閱讀,。結(jié)合具體作品，理解象征手法的特點,、運用及作用,。教師先推薦幾篇文章，如冰心的《小桔燈》,、茅盾的《白楊禮贊》,、屠格涅夫的《門檻》等，學(xué)生查閱,，再適當(dāng)補充閱讀,。

3.圍繞“海燕形象”閱讀。查閱二至三位具有“海燕精神”的無產(chǎn)階級革命者資料或文章,；或從報刊及其它新聞媒體中搜集新時期的“海燕”材料,，講述他們的故事，感受他們的精神,。

周林

《海燕》教案二課時 海燕教案設(shè)計篇七

高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,，具有永久生命力的輝煌?！逗Ｑ唷肥鞘字纳⑽脑?，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代,，俄國工人運動不斷高漲,，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層,、深諳人民疾苦的高爾基,，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。它有如春天的旋律,，時代的前奏曲，革命的宣言書,。自它問世以來便以深刻的思想,，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目,。據(jù)此,，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣,，迅速深入文章內(nèi)容,。

《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調(diào)朗讀,，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式,，學(xué)習(xí)抒情性語言,。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求,?！白x”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)?和重點；象征,、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識,；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力,。這是本課的教學(xué)重點

體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合實際,，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義,。是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo),，也是本課的教學(xué)難點?,。

1,、“美文需要美教”，通過朗讀,、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，主動感知,，探索求真，展現(xiàn)自我,。本設(shè)計力求通過多層次誦讀,、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗,、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進,，并在讀、說,、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標(biāo)?,。

2、力求突出“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的特征,，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間,，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論,、圈點批注、大量的仿句說話練習(xí)等多種形式的活動,，把發(fā)現(xiàn),、體驗、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

所以我采取以朗讀為主線,，通過設(shè)計精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間,、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁,，進行平等式對話教學(xué)，

提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者,、掌握字詞,。課文閱讀教學(xué)一課時。

導(dǎo)語?：大海給了它堅硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪,，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚,，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音,。

讀好停頓、重音,、語速,，讀出感情?？山柚柡臀淖?，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧,。

從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“————的海燕”,。

小組討論圈點批注，仿句說話：“從————詩句中我讀到了海燕的高傲,?！?/p>

“從————詩句中我讀到了海燕的勇敢?！?/p>

“從————詩句中我讀到了海燕的敏感,。”

4

1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂,，共分三個樂章,。小組合作分工朗讀每一樂章內(nèi)容，同時重點圈讀三個樂章中描寫風(fēng)云雷電的詞句,，找出暴風(fēng)雨的變化,；尋讀圈點海燕神態(tài)、聲音,、動作的詞句,。以此為每一樂章起一個小標(biāo)題,。教師提示可以按照“暴風(fēng)雨————來臨”的格式起小標(biāo)題。]

2）.老師提問讓學(xué)生想象：如果將這三個樂章用樂器表演出來,，你會選擇什么樂器,，節(jié)奏是什么特點？

動員學(xué)生結(jié)合三個場景分三部分演讀,，體會情感上的變化和語氣,、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮,，全詩最強音,，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心,、擲地有聲的效果,。

比較海燕與海鷗、海鴨,、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn),，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會本文的象征手法內(nèi)涵,。

自主創(chuàng)編——想像遷移請你仿照句子說一段話,。

假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧）,，因為（生命本身不同尋常,，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,，這樣的人生才是完整的）,。

句式：假如我是（? ），我將對（? ）說（?? ）,，因為（?? ）,。

請學(xué)生從語言風(fēng)格、形象塑造,、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在————,？（準(zhǔn)確生動的用詞? 靈活多變的句式? 圓熟精湛的技 搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏,、樂觀自信……）

老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》,，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意,、寫法方面的不同,，加深對課文的理解。

仿句練習(xí)：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河,；如果高爾基《海燕》是寒風(fēng)呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南,。

《海燕》教案二課時 海燕教案設(shè)計篇八

海????? 燕

高爾基

教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情,。

2,、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象。

3,、領(lǐng)會在新的時代,，海燕形象的意義。

導(dǎo)語

大海給了它堅硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪,，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚,，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音,。

走近作者，了解作品時代背景

高爾基,，俄國作家,，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,。高爾基寫此詩時，正是俄國第一次大革命的前夜,，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌,，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),，揭露沙皇反動政府,、抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了這篇散文詩,。

檢查預(yù)習(xí)、給下列加點字注音

呻吟??? 蒼茫??? 飛竄??? 膽怯??? 翡翠??? 蜿蜒

整體感知

1,、聽讀課文,，請同學(xué)們在海燕之前填上一個修飾詞，初步感知海燕的形象。

（??????? ??）的海燕

2,、同學(xué)們進一步自由朗讀課文,，思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,，考慮一下,，大致可分為幾個畫面？

3,、請幾個學(xué)生分別朗讀這三個片斷,，進一步感知海燕的形象。

品味探究

1,、文中是如何描寫海燕的,？請大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句，并抓住關(guān)鍵詞語,，作一下分析,。

2、概括海燕的形象,。

3,、請幾個同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句，讀一讀,，進一步感受海燕的形象,。

4、除了海燕,，課文還描寫了海鷗,、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn),，請大家在文中把描寫海鷗,、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語畫下來,。

5,、這三種海鳥有怎樣的共性？它們對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用,？

6,、文中還描寫了大海上“風(fēng)、云,、雷,、電”和兇殘和狂暴，請大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想,，作者為什么極力寫“風(fēng),、云、雷、電”的兇殘和狂暴,？

7,、聯(lián)系高爾基寫作此文的時代背景，理解海燕形象的代表意義,。

拓展延伸

1,、戰(zhàn)火紛飛的革命年代已離我們遠去，那么對于今天的我們來說,，海燕的形象有什么新的積極意義呢？

2,、在每個人的生活中,，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”

考驗,。面對生活的暴風(fēng)雨,，你是怎樣做的？請結(jié)合自己的經(jīng)歷,，與同學(xué)交流一下,。

《海燕》教案二課時 海燕教案設(shè)計篇九

江蘇省南菁中學(xué)??蔡崇武

教學(xué)目標(biāo)?：

一??著重了解象征手法的運用，?同時學(xué)習(xí)對比,、擬人,、比喻等修辭手法。

二??學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)敢于斗爭,、敢于勝利的大無畏精神,，樹立革命的人生觀，為建設(shè)社會主義強國而努力奮斗,。

教學(xué)設(shè)想：

一??布置預(yù)習(xí)：讀一遍課文,；查字典弄懂不認(rèn)識的字詞；提出不懂的問題,。

二??如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義,，這既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點?,。

要根據(jù)散文詩的特點加強朗讀,、背誦，在講解和反復(fù)朗讀的過程中,，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生加深理解,。

三??結(jié)合課文，運用象征手法,，以《鋪路石》或《?！窞轭}寫一篇散文。

四??安排兩課時。

第一課時：

教學(xué)要點：

一??了解作者寫作《海燕》的經(jīng)過及《海燕》的戰(zhàn)斗作用,、現(xiàn)實意義,；弄清以大海為背景的暴風(fēng)雨到來前夕的三幅圖畫，正確劃分段落,。

二??通過海燕與海鷗,、海鴨、企鵝的對比,，學(xué)習(xí)對比,、擬人修辭手法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一??檢查課前預(yù)習(xí),。

教師檢查預(yù)習(xí),。提出要求：要學(xué)生把不懂的問題提出來，（要求認(rèn)真聽別人提問題,，結(jié)合課文分析解決）,。（在提問題的基礎(chǔ)上），明確：要掌握下列幾個拼音,；呻吟膽怯翡翠蜿蜒（拼音可用小黑板展示,，讓學(xué)生上黑板填寫）。

二??介紹作者,。

高爾基（1868—1936）,，蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人,。生在木工家庭,，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工,、面包師傅等,，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富,。1892年開始發(fā)表作品,，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面,，思想上受了很大影響,，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭,，被列寧稱為是“一本很及時的好書”,。高爾基的小說有《童年》、《在人間》,、《我的大學(xué)》,；劇本有《底層》等,，除此以外，作者還寫了許多政論,、特寫,、回憶、文學(xué)論文等,，對世界文學(xué)的影響很大,。

三??解題。

這是一首散文詩,，散文詩是一種文學(xué)的體裁,，它是富有詩意的散文。作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者高爾基,，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢,？指定學(xué)生讀注①。注釋告訴我們,，高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌,，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,，正是革命與激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡,，親身感受到了工人運動,、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者,、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題,，一是醒目,，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機關(guān)的耳目,。

四??講讀課文,。

（一）分段。

這篇課文以大海為背景,，教師朗讀一下,，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，然后考慮一下,，大致可分為幾幅圖畫,。

1.教師范讀全文,。

2.學(xué)生回答問題。

3.教師小結(jié)：全文著重描繪了三幅圖畫,。第一幅,，從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔?！钡诙?，從“烏云越來越暗……是的，遮不不住的,！”第三幅,，從“狂風(fēng)吼叫……讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”三幅圖畫就是全文的三段,。第一段寫海燕對暴風(fēng)雨到來的渴望,；第二段寫海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂，而號叫,；第三段,，寫海燕在暴風(fēng)雨就要來臨時發(fā)出了勝利的預(yù)言。

（二）分析第一段,。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一段,。

1.指定學(xué)生朗讀1—3節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前,，周圍的環(huán)境怎樣,？海燕有什么表現(xiàn)？

學(xué)生討論,，回答,。明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云,，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育,。（板書有著重號的詞語，下同,。排列格式見板書設(shè)計?總表）就在這樣特定的環(huán)境中,，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔,，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài),。

2.教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”,？在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞,，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài),，又可以在烏云密布,、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光,，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望,。這里的“高傲”,，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞,，有意氣風(fēng)發(fā)的意思,，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

接著,，作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪,，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云,、無所畏懼的性格,，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲,，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義,，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切,，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求,，同時暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。

3.學(xué)生輕聲朗讀1—3節(jié),，體會海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求。

4.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié),。要求學(xué)生把描寫海鷗,、海鴨、企鵝的詞語劃出來,。

學(xué)生讀完后,，指定學(xué)生回答（板書：呻吟、飛竄,、恐懼,、掩藏；呻吟,、嚇壞,；膽怯、躲藏）,。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性,？學(xué)生回答。明確：海鷗,、海鴨,、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級,，他們的共性是害怕革命、逃避革命,。為了揭示這個共性,，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點,，讓“恐懼”,、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn),，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露,。

5.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài),。

學(xué)生讀完后,，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕,？學(xué)生回答,。明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗,、海鴨,、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下,，原來大海蒼茫一片,，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化,，畫面也就變化了,，這樣很自然地進入了第二段,。（板書：只有……）

（三）朗讀第一段,。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6,，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀,。要求愛憎分明,、讀出感情來。

五??課堂練習(xí)：

（一）抄寫：蒼茫,、高傲,、渴望、火焰,、呻吟,、飛竄、掩藏,、蠢笨,、膽怯,。（每個詞抄三遍。）

（二）運用比喻手法,，依照“海燕象黑色的閃電,，在高傲地飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句,。

1.形容列車在原野上馳駛,。（列車風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。）

2.形容月亮又圓又亮掛在藍天上,。（銀盤似的月亮掛在藍天上,。）

六??課外作業(yè)?：

熟讀、背誦1—6節(jié),。

第二課時：

教學(xué)重點：

一??通過第二,、第三幅圖畫的分析，進一步了解海燕敢于斗爭,、敢于勝利的大無畏精神,，并了解海燕的象征意義。

二??了解《海燕》的寫作特色,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一??檢查作業(yè)?,。

指定2—3名學(xué)生背誦1—6節(jié)。

二??講讀第二段,。

上次我們學(xué)習(xí)了第一段,，重點是寫海燕對暴風(fēng)雨到來的渴望，現(xiàn)在學(xué)習(xí)第二段,，重點寫暴風(fēng)雨迫近時海燕的歡樂,。

（一）指定學(xué)生讀7—11節(jié)，要求思考：環(huán)境起了怎樣的變化,？學(xué)生朗讀后,，由學(xué)生討論回答,。明確：烏云越來越暗,、越來越低。向海面直壓下來,，雷聲轟響,、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起,，甩到懸崖上,，摔成塵霧和碎末。大海呢,，一邊歌唱,，一邊沖向高空去迎接雷聲,，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

教師追問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題,？學(xué)生討論,、回答。明確：說明俄國當(dāng)時白色恐怖嚴(yán)重,，反動勢力猖獗,，革命與斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時,，用了“緊緊”,、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句,，進一步說明當(dāng)時革命與斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度,。但是，盡管反動勢力猖狂一時,，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”,。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。

（二）提問：在這險惡的環(huán)境中,，海燕的表現(xiàn)怎樣,？學(xué)生可以默讀課文，討論,、回答,。明確：海燕不畏強暴，它飛舞著,，箭一般地穿過烏云,，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑,，還大聲號叫,，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽,，革命是必勝的,。

在險惡的環(huán)境里，海燕如此英勇,，決不是偶然的,，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，思考：海燕,，為什么如此敏感,，如此英勇？學(xué)生讀后回答。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播,，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭形勢,，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”,，也就是說,，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級,，沙皇政府必將滅亡,，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時特別歡樂,，無比英勇,，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”,、“早就聽出”,、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕,，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大,、可敬。

三??講讀第三段,。

斗爭進入高潮,，第三幅圖畫展現(xiàn)在我們眼前，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三段,。

（一）教師讀12—16節(jié),。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云,、雷電與大海搏斗的情景,。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫,，雷聲轟響,，烏云象火焰，閃電象火蛇,，而大海呢,？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光,，把它們熄滅在自己的深淵里,，并且越戰(zhàn)越勇,，終于怒吼了,。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中,。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”,，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢,，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀,，新紀(jì)元必將由人民來開拓。

（二）學(xué)生齊讀12—16節(jié),，學(xué)生思考：在這革命高潮中,，作者怎樣描寫海燕？

學(xué)生回答,。明確：作者讓我們先聞其聲,，后見其形，最后再聞其聲,。這里著重寫了海燕的叫喊,，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨,，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨,，敢于斗爭，敢于勝利,。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望,。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府,。三是加強了文章的氣勢,，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨,，銳不可當(dāng),，從而熱情地歌頌了人民的力量（板書：叫喊：三個“暴風(fēng)雨”）。

（三）指定一學(xué)生讀12—13節(jié),，全班齊讀14—16節(jié),，進一步體會作者抒發(fā)的思想感情。

四??聽全文配樂朗誦（或由教師有感情朗誦）,。

五??教師小結(jié)和課堂練習(xí),。

（一）提問：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā),？學(xué)生回答,。明確：教育我們對革命事業(yè)要永遠充滿信心，樹立革命的人生觀,，在前進的道路上,，要不畏艱險，敢于斗爭，敢于勝利,。

（二）本文運用了象征手法,。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請大家細讀課文,，填寫下列空白：

海燕象征（俄國無產(chǎn)階級先驅(qū)者）,。海鷗、海鴨,、企鵝象征（膽小的機會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級）,。暴風(fēng)雨象征（風(fēng)起云涌的革命運動）。太陽象征（光明的未來）,。烏云、閃電,、狂風(fēng)象征（一切反動黑暗的勢力）,。

再舉一些常見的事物,，如青松,、紅旗,、鮮花，說說它們象征了些什么,？

明確：紅旗象征革命,，青松象征堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神,，鮮花象征許多美好的東西（如美麗,、幸福,、友誼等）,。

六??課外作業(yè)?：

（一）“思考和練習(xí)二、三,?！?/p>

“思考和練習(xí)二”答案：——相同點“都是運用了象征手法。不同點：1.前者是著重揭露國民黨反動政府的黑暗統(tǒng)治,，后者是歌頌俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū),。2.前者著重寫作者的主觀感受，后者通過對暴風(fēng)雨到來前海燕形象的塑造來抒發(fā)思想感情,，較為偏重客觀描述,。3.兩篇文章都寫到雷電，前者指革命力量,，后者指反動勢力。

（二）結(jié)合課文,，運用象征手法,，用《鋪路石》或《牛》為題,，寫一篇散文,。

(饒杰騰?主編《中學(xué)語文教參新編》初中第五冊)