作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

海燕講課教案篇1

【教學(xué)目標(biāo) 】：

知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力,。

2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,。

德育目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維,，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,。

2,、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

【教學(xué)難點(diǎn) 】：

理解對(duì)比,、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用,。

【教學(xué)方法】：

1,、誦讀法。2,、提問(wèn)法,。3、練習(xí)法,。

【教學(xué)用具】：

多媒體CAI課件

【教學(xué)課時(shí)】：

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一,、導(dǎo)入 新課：

提問(wèn)：你為什么喜歡詩(shī)歌？或者你喜歡詩(shī)歌的什么,？（學(xué)生的回答可能涉及：語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對(duì)散文是情有獨(dú)衷,，是因?yàn)樯⑽牟粌H語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是：“形散而神不散”的特點(diǎn),。如果我們要飽覽這兩種眼福,，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便,。同學(xué)們說(shuō)：哪一種文學(xué)樣式,？（散文詩(shī)）今天我們就走進(jìn)

【板題】： 海燕

高爾基

去感受這一文學(xué)樣式。

二,、作者簡(jiǎn)介,。（投影，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。）

高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家,，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，著有《高爾基全集》,。著名作品有“自傳體三部曲”—《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》，代表作《母親》,。

三,、誦讀課文，整體感知,。

1,、教師播放范讀。

要求：學(xué)生不要看書(shū),，看屏幕,，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象,，去感受你聽(tīng)到了什么,。

提問(wèn)：用一句話概括你聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？

（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象,。）

2,、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容,。

要求：畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的句子,。

提問(wèn)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。

（答案可能有：臨危不懼,、高傲,、勇敢等）

四、自主,、合作,、探究。

（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性,。

1,、剛才我們已經(jīng)在文中畫(huà)出了描寫(xiě)海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞,。

提示:高傲,、勇敢、沖,、渴望等。

【板書(shū)】：

高傲

勇敢 海燕

敏感

2,、課文還描寫(xiě)了其他的動(dòng)物,，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ),。

提示：海鷗,、海鴨,、企鵝；恐懼,。

【板書(shū)】：

海鷗

海鴨 恐懼

企鵝

3,、在開(kāi)始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫(xiě)到其他三種動(dòng)物呢,？面對(duì)什么表現(xiàn)出來(lái)的,？

提示：對(duì)比；暴風(fēng)雨

【板書(shū)】：

高傲 暴 海鷗

勇敢 海燕 風(fēng) 海鴨 恐懼

敏感 雨 企鵝

對(duì) 比

（二）理解象征意義,。

通過(guò)閱讀課文,，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對(duì)海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢,？我們還要借助于寫(xiě)作背景,。

（投影寫(xiě)作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”,，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代,，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基,。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象,，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗,，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌,，受到列寧的熱情稱(chēng)贊，他在1906年寫(xiě)的《暴風(fēng)雨之前》中引用“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”作結(jié),。

1,、提問(wèn)：在作者的筆下，海燕和海鷗,、海鴨,、企鵝各有什么代表意義？

提示：

海燕：革命先驅(qū)

海鷗,、海鴨,、企鵝：不革命者

暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴

2、這種表現(xiàn)手法是什么,？

提示：象征

3,、理解詩(shī)歌不能局限于一種手法。高爾基的《海燕》自問(wèn)世以來(lái)一直深受人們的喜愛(ài),。今天,，我們拋開(kāi)時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義,？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

五,、課堂練習(xí),。

請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話。

例：假如我是（海燕）,，我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧）,，因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ＃圆粌H要善于享受生活中的陽(yáng)光,，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（ ）,，我將對(duì)（ ）說(shuō)（ ）,，因?yàn)椋?）。

【作業(yè) 】：

在每個(gè)人的生活中,，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀,，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,，你該怎樣做呢,？試就這個(gè)話題，寫(xiě)一篇300字的小短文,。

【板書(shū)設(shè)計(jì) 】：

（不革命者）

高傲 （革命先驅(qū)） 暴 海鷗

勇敢 海燕 風(fēng) 海鴨 恐懼

敏感 雨 企鵝

（革命風(fēng)暴）

對(duì) 比

象 征

海燕講課教案篇2

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ) ：在這個(gè)單元，我們認(rèn)識(shí)了很多名人,，有魯迅,、郭沫若、巴金,、紀(jì)伯倫等,，他們的作品讓我們都有了很深的印象，而今天,，我們將要接觸另一個(gè)名人——高爾基,。誰(shuí)知道他的資料呢？

…… （介紹作者,、寫(xiě)作背景）

二,、整體感知

1、聽(tīng)錄音激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,。

2,、個(gè)人表情誦讀。讀好停頓,、重音,、語(yǔ)速，讀出感情?？山柚?hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,，師生共同研討部分句段的朗讀技巧,。

3、小組合作研讀,。

《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè),，共分三個(gè)樂(lè)章。小組合作分工朗讀每一樂(lè)章內(nèi)容,，同時(shí)重點(diǎn)圈讀三個(gè)樂(lè)章中描寫(xiě) 風(fēng)云雷電的詞句,，找出暴風(fēng)雨的變化；尋讀圈點(diǎn)海燕神態(tài),、聲音,、動(dòng)作的`詞句。以此為每一樂(lè)章起一個(gè)小標(biāo)題,。（教師提示可以按照“暴風(fēng)雨————來(lái)臨”的格式起 小標(biāo)題,。）

4、,。全班合作演讀：動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀,，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化,。最后一段是全文高潮,，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀,，收到震撼人心,、擲地有聲的效果。

三,、品味探究,，賞析海燕形象

從文中挑選詞語(yǔ)加在題目前組成短語(yǔ)：“ 的海燕”,。

小組討論圈點(diǎn)批注,，仿句說(shuō)話：

“從 詩(shī)句中我讀到了海燕的高傲?！?/p>

“從 詩(shī)句中我讀到了海燕的勇敢,。”

“從 詩(shī)句中我讀到了海燕的敏感,?！?/p>

海燕——高傲、勇敢、敏感,、搏擊風(fēng)浪,、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信……的海燕

結(jié)合背景,，了解象征意義：

海燕——象征英勇善戰(zhàn),、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者。

四,、拓展延伸

在生活中,，我們也會(huì)遇到“暴風(fēng)雨”，此時(shí)我們?cè)撛趺醋觯?/p>

五,、小結(jié)

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

二、合作探究象征手法

1,、學(xué)生列出各種形象

2,、小組合作探討各種形象象征意義

烏云、閃電,、雷聲,、狂風(fēng)——象征著反對(duì)革命的黑暗勢(shì)力。

暴風(fēng)雨——象征著1905年俄國(guó)大革命前夕的革命形式,。

海鷗,、海鴨、企鵝——象征著假革命者和怕革命者,；

大?！笳髦鴱V大人民群眾的力量；

太陽(yáng)——光明的未來(lái)

三,、了解烘托,、對(duì)比的寫(xiě)作手法

四、朗讀課文,，再次體驗(yàn)文章情感

五,、小結(jié)

海燕

高爾基

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云,。在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔,。

一會(huì)兒翅膀碰著波浪,，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?，──就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里,，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè),。

在這叫喊聲里──充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里,，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量,、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著,，──呻吟著,，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼,，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著,，──它們這些海鴨啊,，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝,，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕,，勇敢地，自由自在地,，在泛起白沫的大海上飛翔,！

烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低,，向海面直壓下來(lái),，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空,，去迎接那雷聲,。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫,，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴,。看吧,，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪→www.baihuawen.cn←,，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫,。

海燕叫喊著,，飛翔著，像黑色的閃電,，箭一般地穿過(guò)烏云,，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧,，它飛舞著,，像個(gè)精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈,，——它在大笑,，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫,！

這個(gè)敏感的精靈,，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏,，它深信,，烏云遮不住太陽(yáng)，──是的,，遮不住的,！

狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰,，在無(wú)底的大海上燃燒,。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里,。這些閃電的影子,，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng),，一晃就消失了,。

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦,！

這是勇敢的海燕,，在怒吼的大海上，在閃電中間,，高傲地飛翔,；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

海燕講課教案篇3

[訓(xùn)練目的]

1,、記事寫(xiě)人做到有詳有略,、詳略得當(dāng)，八年級(jí)上第二單元寫(xiě)作教案——（網(wǎng)友來(lái)稿）,。

2,、明確詳略與中心思想的關(guān)系。

[訓(xùn)練題目]

1,、以“在雙休日里”為題,，寫(xiě)一篇記敘文，做到有詳有略,。

2,、以“我喜歡夏季”為題,，寫(xiě)一篇記敘文，做到詳略得當(dāng),。

3,、課外練筆：隨時(shí)將自己對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)周?chē)娜嘶蚴碌母惺軐?xiě)下來(lái),，可以三言?xún)烧Z(yǔ)，也可以獨(dú)立成篇,。

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

第1題規(guī)定了取材的范圍,，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫(xiě)作的對(duì)象是自己,，還是他人,，所寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)校生活、家庭生活,，還是社會(huì)生活，題目中未作限定,，其實(shí)均可,。當(dāng)然，多數(shù)學(xué)生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活,。不管記敘何人,、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心意思,。中心意思一經(jīng)確定,，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘,。寫(xiě)作本題,，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內(nèi)容,。如何寫(xiě)出新意,，要好好構(gòu)思。

第2題,，要求學(xué)生寫(xiě)夏季,，寫(xiě)出對(duì)夏季的喜愛(ài)之情。夏季里可寫(xiě)的人,、事,、景、物很多,，題中的一段文學(xué)描述,，對(duì)學(xué)生如何取材,，寫(xiě)些什么內(nèi)容已作了啟示。如何寫(xiě)好本題,，要注意三點(diǎn)：

①“喜歡”是貫串全文的中心,，無(wú)論寫(xiě)夏季的何種景物，都要寫(xiě)出自己的感受,，表現(xiàn)對(duì)夏季的喜愛(ài)之情,；

②是從一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，還是從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě),，都可以,；

③寫(xiě)景、寫(xiě)物,、寫(xiě)生活情景等等,，一定要寫(xiě)出夏季的季節(jié)特征。

第3題,，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察周?chē)娜撕褪?，敢于表達(dá)真切感受，有自己獨(dú)特的體驗(yàn),。

綜合實(shí)踐活動(dòng)：訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地

[設(shè)計(jì)思路]

1,、使學(xué)生學(xué)會(huì)定向搜尋、查找,、整理并陳述資料信息,；

2、通過(guò)活動(dòng)的全過(guò)程,，陶冶情操,，激發(fā)愛(ài)國(guó)感情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《八年級(jí)上第二單元寫(xiě)作教案——（網(wǎng)友來(lái)稿）》,。

[內(nèi)容闡釋]

全文分為兩個(gè)部分：

第一部分,，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內(nèi)容,。

第一層（1—2句）,，引列寧語(yǔ)錄，解釋什么是愛(ài)國(guó)主義情感,，闡明這種情感的價(jià)值,、地位。

第二層（3—5句）,，以本單元課文中內(nèi)容為例,，進(jìn)一步論證愛(ài)國(guó)主義情感的重要。其中,，第3句為總領(lǐng)句,，第4句概括述例,，第5句是作者的感嘆、評(píng)價(jià),。

第三層（6）,，總結(jié)句。表明在這一問(wèn)題上廣大同學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的做法,，號(hào)召大家訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地,，從而提示了本項(xiàng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的主旨。

第二部分,，主要說(shuō)明“訪問(wèn)”的具體操作問(wèn)題,。

“訪問(wèn)前準(zhǔn)備”主要講了訪問(wèn)的計(jì)劃安排、訪問(wèn)的對(duì)象,、訪問(wèn)活動(dòng)所要了解的內(nèi)容等三方面的問(wèn)題,。

“活動(dòng)問(wèn)題”是按照一般參觀訪問(wèn)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的程序：聽(tīng)介紹——看實(shí)驗(yàn)——問(wèn)情況——察心境。

“訪問(wèn)小結(jié)”也從三個(gè)方面設(shè)計(jì),。設(shè)計(jì)層次是由內(nèi)到外,，由淺入深：寫(xiě)感受——作交流——對(duì)外報(bào)道。

[教學(xué)參考提綱]

組織學(xué)生進(jìn)行本次“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,，不應(yīng)當(dāng)把它搞成一個(gè)單純的思想政治教育教程,，而應(yīng)該體現(xiàn)出比較充分的語(yǔ)文味和人情味。

首先,，給時(shí)間讓同學(xué)認(rèn)真閱讀第一部分“導(dǎo)語(yǔ)”部分。在理解的基礎(chǔ)上,，可以做一點(diǎn)擴(kuò)散思維,，請(qǐng)同學(xué)交流自己所了解的古今中外的愛(ài)國(guó)者形象，并談?wù)勥@些形象給自己帶來(lái)的影響,。

其次,，要求同學(xué)按照第二部分設(shè)計(jì)的程序逐項(xiàng)開(kāi)展工作。其中,，有些地方值得注意,。比如，在準(zhǔn)備工作中,，可以先將本活動(dòng)的主題或者說(shuō)終結(jié)性評(píng)價(jià)的中心工作先告訴學(xué)生,，增強(qiáng)本項(xiàng)活動(dòng)的目的性；比如,，明確要求具體活動(dòng)的組織,、聯(lián)系工作，一律由班級(jí)同學(xué)的代表自己去做,，老師不作任何干預(yù),；再比如,，關(guān)于小結(jié)工作，特別是其中的專(zhuān)題匯報(bào)會(huì)的“中心”即“……在我心中”,，還可以作一些分解,，要求同學(xué)作一點(diǎn)分工，這樣也許可以使小結(jié)工作更有層次,，更有內(nèi)容,。