作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
燕子過海教案 燕子過海答案篇一
1,、體會燕子過海的辛苦和艱難,，懂得要愛護益鳥燕子。
2,、學會本課生字11個,，理解“寒冷、晝夜,、疲倦,、崇敬”等詞語的意思。
3,、運用前兩課學到理解句子意思的方法,，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子,。
4,、能有感情地朗讀課文,。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子,。能聽寫課文最后一個自然段,。
二、教學過程?：
（一）,、檢查預習情況,。（略）
（二）、揭示課題：
板書：“燕子”
1,、誰來說說你所知道的有關燕子的信息,？
2、燕子南來北往,，會遇到那些困難,？
板書：“過海”
說說你所知道的大海,？
思考：課文是怎樣寫大海的,？
出示：“海有多大？天連水,，水連天,，望也望不到邊?！?/p>
1,、這一句話主要講了什么？（海之大）
2,、還可以用什么成語來說,？（一望無邊無邊無際一望無涯……）
3、這種句式,，我們那一課學過,？
4、仿寫句子：（略）
（三）,、初讀課文,，了解課文大意：
聽課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么,？
a,、海之大
b、燕子飛
c,、燕子落
d,、愛燕子
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛,?！?/p>
1、從這一句話中,，你讀懂了什么,？
（燕子飛得辛苦）
2、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦,？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思,。
3、從這一節(jié)中找出三對反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
（五）自由朗讀第三節(jié),，劃出寫“燕子落”的句子,。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船,，就像雨點一樣地落下來,，伏在甲板上休息?！?/p>
1,、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累
2,、從那幾個字中可以看出,，燕子的確是“疲倦”了。
（太落伏）
3,、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”,？
（很挺好十分非常……）
4,、詞語比較：
“落”換成“飛”,、“掉”可以嗎,？為什么,？
“飛”---說明燕子還有力氣。
“掉”---說明燕子可能已死了,。
“伏”換成“?！薄ⅰ疤伞焙脝?？為什么,？
“停”---說明燕子還有力氣,。
“躺”---說明燕子可能已死了,。
5、像“雨點一樣”說明什么？----燕子迫不及待,。
6,、說說水手們是怎樣對待燕子的？
出示“水手們用崇敬的目光,，望著那些越飛越遠的燕子,，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子,，輕輕地放到大海的懷里,。”
理解“崇敬”一詞,。
為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子,，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難,，不達目的不罷休的精神
那么,，那些為了實現(xiàn)自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎,？
水手們是怎樣做的,？說明了什么？
拓展練習：
如果你是水手會對那些不畏艱難,，不達目的不罷休的燕子說些什么,？
對那些為了實現(xiàn)自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子又會說些什么？
板書：
9,、燕子過海
燕子飛----辛苦
海之大—→? 又飛------崇敬 →?愛燕子
燕子落
躺著------沉重◆?
燕子過海教案 燕子過海答案篇二
浙江?張虹??
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設計理念
教學的本質是“復雜的會話”,，學生的學習過程是與文本、老師,、同學及環(huán)境的對話過程,。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調教師、課文的單因素為強調教師,、學生,、課本、環(huán)境四因素的整合,，使語文教學變成一種動態(tài)的,、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性,、審美性在學生完全自覺的情形下產(chǎn)生,。
教學目標?
1掌握本課10個生字的音、形,，并能正確朗讀課文,。
2感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情,。
課前準備
1用powerpoint制成的有關燕子的各種圖片,、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體課件一,。
2用authorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦,、艱難的多媒體課件二。
教學過程?
課前
播放課件一,。
評點課前休息時間內播放課件一,，讓學生在輕松、隨意的瀏覽過程中,，捕捉有關燕子的背景知識,，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學習做認識,、態(tài)度,、情感上的鋪墊。
一,、談話揭題（略）
二,、檢查預習情況
1讀詞語。
2把你認為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍,。
3練習,。（選自學生預習作業(yè)?）
指名板演，其余學生練習,，并由出題者批改,。
4讀課文。（學生自由選擇段落朗讀）
評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程,，因此預習應具有開放性,，學生預習時設計的字詞練習，既是對學生自主預習能力的充分肯定,，更是體現(xiàn)教學是師生間,、生生間互動的過程。
三,、整體感知課文
聽課文錄音,，交流：你覺得燕子過海____________,。（辛苦,、艱難）（板書）
四、學習第一,、二段
（一）理解燕子過海的艱辛,。
1燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一,、二段,，找原因。
2學生自學,，小組交流,。
3學生自由發(fā)言，集體交流,。
板塊一：誦讀“海有多大,，天邊水，水邊天,，望也望不到邊,。”
（1）體會并讀出海的大,。
（2）領悟通過對大海的描寫,，
反映燕子過海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛,。”
（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復雜,、路程之遙遠,、時間之漫長的艱辛。
（2）借助個人經(jīng)驗及課件二,，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險,、困難繼續(xù)誦讀句子,。
評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此,，這里安排了板塊式而非線性教學,，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的,，引導學生讀深讀透,，讀出自己的理解；課文上沒有的,，鼓勵學生調動原有經(jīng)驗大膽想像,，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”,。
（二）體會燕子過海的艱辛,。
1你愿意自己也成為一只堅強,、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎,？
師：秋天來了,，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別,，勇敢地起飛了,。（學生表演）（演示課件二）2表演中，師生對話,，老師追問燕子飛越海上時的感受,，并及時鼓勵。
如：“啊,，海上所有的小燕子,，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎,？”
3表演后,，交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢,？
4讓我們懷著敬佩之情,，一起來讀課文第一、二段,。
評點在特定情境中表演,，在表演中體驗，在體驗中感悟,。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言,，學生真實的表演，感人的音樂,、畫面等情境的創(chuàng)設,，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”,，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值,。
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作者單位?浙江省諸暨市實驗小學??
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燕子過海教案 燕子過海答案篇三
設計理念
教學的本質是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本,、老師,、同學及環(huán)境的對話過程。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調教師,、課文的單因素為強調教師,、學生、課本,、環(huán)境四因素的整合,，使語文教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”,，使課文的教育性,、審美性在學生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
教學目標?
1掌握本課10個生字的音,、形,，并能正確朗讀課文。
2感悟燕子過海的辛苦和艱難,，對燕子產(chǎn)生喜愛,、敬佩之情。
課前準備
1用powerpoint制成的有關燕子的各種圖片,、文學作品,、生活習性介紹等內容的多媒體課件一。
2用authorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦,、艱難的多媒體課件二,。
教學過程?
課前
播放課件一。
評點課前休息時間內播放課件一,，讓學生在輕松,、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的背景知識,，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學習做認識,、態(tài)度,、情感上的鋪墊。
一,、談話揭題（略）
二,、檢查預習情況
1讀詞語。
2把你認為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍,。
3練習,。（選自學生預習作業(yè)?）
指名板演，其余學生練習,，并由出題者批改,。
4讀課文。（學生自由選擇段落朗讀）
評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程,，因此預習應具有開放性,，學生預習時設計的字詞練習，既是對學生自主預習能力的充分肯定,，更是體現(xiàn)教學是師生間,、生生間互動的過程,。
三、整體感知課文
聽課文錄音,，交流：你覺得燕子過海____________,。（辛苦、艱難）（板書）
四,、學習第一,、二段
（一）理解燕子過海的艱辛。
1燕子過海為什么那樣辛苦,、艱難呢,？讀課文的第一、二段,，找原因,。
2學生自學，小組交流,。
3學生自由發(fā)言,，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大,，天邊水,，水邊天，望也望不到邊,?！?/p>
（1）體會并讀出海的大。
（2）領悟通過對大海的描寫,，
反映燕子過海的艱辛,。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛,?！?/p>
（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復雜、路程之遙遠,、時間之漫長的艱辛,。
（2）借助個人經(jīng)驗及課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難,，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子,。
評點誦讀是達成“對話”的一種途徑,。因此，這里安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受,，課文上有的,，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解,；課文上沒有的,，鼓勵學生調動原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦,、艱難”,。
（二）體會燕子過海的艱辛,。
1你愿意自己也成為一只堅強,、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎,？
師：秋天來了,，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別,，勇敢地起飛了。（學生表演）（演示課件二）2表演中,，師生對話,，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵,。
如：“啊,，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方,，你們害怕嗎,？”
3表演后，交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛,，還多了些什么呢,？
4讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一,、二段,。
評點在特定情境中表演，在表演中體驗,，在體驗中感悟,。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學生真實的表演,，感人的音樂,、畫面等情境的創(chuàng)設，把課本上的平面,、一維的語言變成一種“立體的交響”,，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值,。
燕子過海教案 燕子過海答案篇四
教學目標：
1、認識本課“燕,、晴,、朗、板,、揮,、票、堅,、強”8個生字,，積累“燕子、晴朗,、甲板,、揮手、告別,、船票”6個詞語,。正確書寫“燕、晴,、朗,、板、票” 5個漢字,。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、在理解的基礎上讀好文中兩句帶省略號的句子,，背誦第2、5小節(jié),，能正確抄寫指定的句子,。
4、理解課文內容,，感受燕子不怕困難,，執(zhí)著堅持的精神。
重點難點：
1,、在語言環(huán)境中學習生字,，理解詞語意思。
2,、在理解的基礎上讀好文中兩句帶省略號的句子,，背誦第2、5小節(jié)。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一,、導入新課,。
1、想一想,。
（1）括號里可以填上什么詞語,？（天空、田野,、大?！?/p>
（2）媒體出示句子，練習朗讀：（指名讀,，生范讀,。）
2、出示課題,，齊讀,。
學習“燕”：（注意上面是橫豎豎橫,，不要寫成“草字頭”））
3,、質疑
4、師歸納問題：大海無邊無際,，小燕子為什么要飛過大海去,？他們從哪兒來，要到哪兒去,？燕子是怎么過海的,？
二、整體感知,。
1,、 聽課文錄音，完成口頭填空,。
交流：
一個晴朗的日子,，我們的船航行在大海上，一群從（北方）飛往（南方）過冬的燕子在大海的上空不停地飛行,。它們太疲倦了,，就伏在我們的甲板上休息了一會兒。后來,，有的燕子（又起飛了）,， 有的燕子（倒在甲板上再也起不來了）。
2,、結合交流,，學習生字“晴、朗、板,、揮,、票”
（1）借助拼音讀準字音，（提醒學生讀好后鼻音“晴”）
（2）交流自己的識字好方法,。
① 字形比較：板 扳
②“青”加部首組詞,。
③“揮”請同學做做動作記憶。
④“漂”去部首學習“票”,，三拼音,。
3、 練習把課文讀正確,。
（1）指名分節(jié)讀,，評議。
（2）集體連讀課文,。
課后小結
三,、復習鞏固。
1,、搶讀生字,。
2、寫字指導,。
燕：注意上面不是草字頭,，中間的短橫不能漏寫，中間部分要寫得緊湊,，“四點底”的四個點各點方向要不同,，使其有所變化。
晴：左窄右寬,，“青”下面的“月”是豎撇,。
朗：注意左下只有一點，左右各占一半,。
板：左窄右寬,，右邊有好幾個撇，寫時要注意有大小變化,。
票：上下各占一半,，“示”第二橫要寫得長一些，寬度超過上半部分,。
3,、 學生寫字，教師巡視指導,。
燕子過海教案 燕子過海答案篇五
教學目標：
1.能借助漢語拼音認讀 “晴,、朗,、航,、疲,、倦、伏,、板,、休,、益、堅”10個生字,，正確書寫并記憶“晴,、朗、航,、伏,、休”5個漢字。
2.朗讀課文,，做到不加字,、不漏字、不改字,，按標點停頓,。能在理解的基礎上
讀好文中帶有省略號的兩句句子，初步體會省略號的用途,。
3.能正確聽寫課文最后一句話,，試著背誦課文2,、3節(jié),。
4.通過對課文的朗讀、理解,，感受燕子不怕困難,、堅強執(zhí)著的精神。
教學重點,、難點：
1.在豐富的語言環(huán)境中,，運用多種方法自主識記10個生字，并適時鞏固漢語拼音,。
2.在理解課文內容的基礎上,，聽寫句子，讀好重點句,，背誦2,、3節(jié)課文。
3.通過一些參考資料,、口語訓練,，幫助學生感受燕子的好品質,。
教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)
一談話引入,揭示課題
1.出示燕子在海面飛行圖：這是小朋友們熟悉的鳥——燕子
2 .看圖，請用上“燕子”一詞說話,。
3. 那么燕子有多大,？那么誰見過大海，海有多大,？
4.補全課題,齊讀,。
5.學生交流:說說讀了課題,你想知道些什么?
二初讀課文,自學生字.
1.自學課文，
要求：
（1）自由輕聲讀課文,，標上小節(jié)號,，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音,。
（2）同桌合作,，選擇交流自己的識字好方法。
2交流自學情況,。
（1）出示詞語(帶拼音):
晴朗 航行 疲倦 伏 甲板 休息 益鳥 堅強
學生多種形式讀詞語,，如有讀不準的字，借助拼音正音,。
(2）記字形,。重點指導“倦、益”,。
三再讀課文,讀懂課文
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方自己及時糾正。
2.指名讀課文,，做到讀準字音,，讀通句子。思考：燕子為何要飛過海,？用直線劃出相關句子,。
3.出示句子，一群從北方飛往[內容來于斐-斐_課-件_園 ]南方過冬的燕子,，在海的上空不停地飛啊飛啊……
指導讀句
（1）自由嘗試讀
（2）示范讀
（3）學生挑戰(zhàn)讀
并讓學生像小鳥一樣飛,。理解“疲倦”
4.是阿，燕子要飛過一望無際的大海是很疲倦的,，如果你是小燕子,，飛得那么累，會怎么樣,？
5.再讀2,、3節(jié)，你覺得哪些詞句是寫燕子太疲倦了,？指導理解“像雨點一般落下來,，”為什么不用“飛下來”而是“落下來”,；“伏在甲板上”做動作理解“伏”；“再也飛不起來”,。這些說明燕子太累急著下來休息,，有的甚至死了。試著讀出燕子疲倦的樣子,。
6.指導背誦2,、3節(jié)。
7.齊讀4,、5節(jié),，邊讀邊想：燕子休息了一會兒又展翅起飛了，他們不累嗎,？
8.出示句子：不管路途多么遙遠,，小燕子總是堅強地飛著，飛著……
指導朗讀,，體悟展翅起飛的燕子面對困難表現(xiàn)出非常堅強的意志,。
9.說話練習
燕子是那么勇敢，那么堅強,，如果這時你站在甲板上,，望著遠去的燕子，會對他們說些什么,？
四游戲鞏固,總結全文
1.抽讀生字卡片
2.抽讀詞語
3.分角色朗讀課文
4.指導描紅“晴,、朗、航,、伏,、休”。
燕子過海教案 燕子過海答案篇六
一,、?教學目標?：
1.?知識目標
①理解“不分晝夜”,、“疲倦”、“崇敬”,、“沉重”等詞意。
②住住重點詞句讀懂課文,，體會燕子過海的辛苦,，艱難。
③句式：初步掌握三句話合成一句話練習,。
④能正確找出一句話中的三對反義詞,。
⑤知道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序寫的。
2.?能力目標
①?培養(yǎng)學生抓重點詞句讀懂課文的能力,。
②?培養(yǎng)學生的理解課文,，感受課文及說話,、朗讀能力。
③?培養(yǎng)學生學習按事情發(fā)展順序記敘文章,、說話的能力,。
④?培養(yǎng)學生準確用詞，說話得體的能力,。
3.?情感目標
培養(yǎng)愛護小燕子等幼小動物的思想感情,。
二、教學重點,、難點：
理解文中描寫燕子過海不怕辛苦,，艱難的句子。
三,、教學準備：
投影片（練習）,、小黑板、錄像機,、彩電
四,、教學過程?：?
（一）?談話
1.?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子過海》,，上課前老師先帶大家看看海,。 （錄像，感受大海）
2.?引讀：海有多大,？（天連水,，水連天，望也望不到邊（通過錄像感受）
過渡設疑：同學們,，我們來試相一下,，燕子要過這茫茫大海會遇到什么困難？
……
導：可見燕子過海十分不容易,，所以作者在最后說——
（二）?教學第四節(jié)
1.?齊讀
2.?（小黑板出示）本段,，標點教學
3.?“目的地”指哪里？
句式：“因為……所以……”說說為什么別傷害它們,？（自由說→抽說→同桌互說）
4.?有感情地讀文
過渡：文中哪幾節(jié)具體寫出了小燕子的辛苦和艱難呢,？
（三）教學二、三自然段
指句讀2—3節(jié),。
a.?第二節(jié)
1.?燕子過海,，“海”指哪里,？從哪一節(jié)知道的,？
2.?小組讀第2節(jié)，用“?”劃出燕子過海的句子,。
3.?投影出示：
它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛,。
①?從哪些詞中看出過海非常辛苦、艱難,？
（南方→北方?不分晝夜）
α.查字典“晝”?理解“不分晝夜”
ь.為什么要不分晝夜飛,？（體會過海艱辛）
②?找出句中3對反義詞（完成作業(yè)?）
（ ?）——（ ?）? （ ?）——（ ）? （ ）——（ ）
③對比讀，體會該句應讀慢還是快,。
過渡：燕子沒日沒夜地飛呀飛,，這群勇士最后怎樣了呢？
b.第三節(jié)
1.?默讀第三節(jié)
思考：①標出文中有幾句話,，每句分別寫了什么,？
②這節(jié)按什么順序寫的？（找標記）
2.?回答上述思考題
3.?選詞填空?（投影出示）
①燕子一定是?太?疲倦了,。
非常
②燕子像雨點一樣?飛?到我們的船上,。
落
③燕子?伏?在甲板上休息
落?（動作：伏）
а.選詞?說說理由（更能說明疲倦）
ь.②句中，把（ ）比作（ ）,。（多快）
с.齊讀①,、②、③句
這3個句子講誰,？（燕子）
誰能把3句話合成一句話,，意思不變，怎樣連,？
d.討論→指名說(注意標點的變化)
е.完成作業(yè)?
f.對比讀
男生讀3句,，女生讀合并后的句子，體會異同,。
4.?休息后,，燕子又怎樣了呢？
①?句式：“有的……有的……”（展翅?停止呼吸）
②?在文中用“·?·?·”找出描寫水手心情的詞,。
（水手為什么心里會感致電崇敬,，又為何沉重？）
③?從哪里還可看出水手對燕子的愛,。
（四）整體感知
1.?隨錄音讀文
2.?學了篇課文后,，你有什么想法？假如你是水手,，對遠飛的燕子有什么話要說,？
3.?小結。
對,，正因為這些燕子是那么勇敢、堅強,，它們橫穿大海是那樣辛苦,、艱難,；燕子又是我們人類的朋友，所以面對燕子——請不要傷害它們吧,！
六,、教后感
語文教學必須重視語言的理解，要在指導學生理解詞句上下功夫,。離開具體語言環(huán)境,，而空講思想內容的做法是不可取的。只有引導學生通過解詞析句,、讀讀議議,，既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶治,，同時也提高了思維和表達的能力,。這種在閱讀教學中進行語言文字訓練的方法，既優(yōu)化了過程,，又提高效率,。◆?
燕子過海教案 燕子過海答案篇七
之一
寧波市東勝路小學 馬任
一,、教學目標?：
1,、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子,。
2,、學會本課生字11個，理解“寒冷,、晝夜,、疲倦、崇敬”等詞語的意思,。
3,、運用前兩課學到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦,、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子,。
4、能有感情地朗讀課文,。
5,、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽寫課文最后一個自然段,。
二,、教學過程?：
（一）、檢查預習情況。（略）
（二）,、揭示課題：
板書：“燕子”
1,、誰來說說你所知道的有關燕子的信息？
2,、燕子南來北往,，會遇到那些困難？
板書：“過?！?/p>
說說你所知道的大海,？
思考：課文是怎樣寫大海的？
出示：“海有多大,？天連水,，水連天，望也望不到邊,?！?/p>
1、這一句話主要講了什么,？（海之大）
2,、還可以用什么成語來說？（一望無邊無邊無際一望無涯……）
3,、這種句式,，我們那一課學過？
4,、仿寫句子：（略）
（三）,、初讀課文，了解課文大意：
聽課文錄音,，思考：每一節(jié)主要講了什么,？
a、海之大
b,、燕子飛
c,、燕子落
d、愛燕子
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子,。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>
1,、從這一句話中，你讀懂了什么,？
（燕子飛得辛苦）
2,、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3,、從這一節(jié)中找出三對反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
（五）自由朗讀第三節(jié),，劃出寫“燕子落”的句子,。
出示：“燕子一定是太疲倦了,，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來,，伏在甲板上休息,。”
1,、說說“疲倦”的意思,。----疲勞勞累
2、從那幾個字中可以看出,，燕子的確是“疲倦”了,。
（太落伏）
3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”,？
（很挺好十分非?！?/p>
4、詞語比較：
“落”換成“飛”,、“掉”可以嗎,？為什么？
“飛”---說明燕子還有力氣,。
“掉”---說明燕子可能已死了,。
“伏”換成“停”,、“躺”好嗎,？為什么？
“?！?--說明燕子還有力氣,。
“躺”---說明燕子可能已死了。
5,、像“雨點一樣”說明什么,？----燕子迫不及待。
6,、說說水手們是怎樣對待燕子的,？
出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子,，又懷著沉重的心情,，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里?！?/p>
理解“崇敬”一詞,。
為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么,？----佩服它們不畏艱難,，不達目的不罷休的精神
那么，那些為了實現(xiàn)自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子,，難道不值得我們尊敬嗎,？
水手們是怎樣做的？說明了什么,？
拓展練習：
如果你是水手會對那些不畏艱難,，不達目的不罷休的燕子說些什么？
對那些為了實現(xiàn)自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子又會說些什么,？
板書：
9,、燕子過海
燕子飛----辛苦
海之大—→ 又飛------崇敬 → 愛燕子
燕子落
躺著------沉重
燕子過海教案 燕子過海答案篇八
1.訓練點
浙江省義務教材五年制第5冊《燕子過海》第3自然段中的第一句話：“燕子一定是太疲倦了,，看見我們的船,，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息,?！?/p>
2.訓練目標
體會“太、落,、伏”用詞的準確性,，學會把幾個主語相同的句子歸并成一句，并靈活運用,。
3.訓練過程
(1)比較三組句子,，感情朗讀各組第2句。
出示投影：比較句子,，說說每一組上下兩句的意思有什么不同?
a.燕子一定是疲倦了,。
燕子一定是太疲倦了。
教給方法：先讀讀句子,，找出上下兩句什么地方不同,，再想想上下兩句的意思有什么不同。
①齊讀第一組句子,，找出上下兩句不同之處,，并說說句子意思有什么不同。
(下一句加上了“太”,，寫出燕子疲倦的程度,，突出燕子過海的艱辛,。)
②指導朗讀第2句，讀好“太疲倦了,?！?/p>
b.燕子像雨點一樣地飛下來。
燕子像雨點一樣地落下來,。
①用a組句子的比較方法比較b組上下兩句意思有什么不同,。(b組上句用了“飛”，下句用了“落”,，下句“落”更能寫出燕子己沒有力氣飛行,，突出過海的艱辛。)
②指導朗讀第2句,，讀好“落”。
c.燕子停在甲板上休息,。
燕于伏在甲板上休息,。
①找出兩句不同點。(上句是“?！?，下句是“伏”。讓學生伸出食指,，中指當燕子的腳,，點在桌面上理解“停”的意思,。再讓全體學生做“伏”的動作，把整個身子都伏在桌面上,，進一步體會燕子渾身乏力,，極度疲倦。)
②指導朗讀第3句,，讀好“伏”,。
(2)把a.b.c三組中的下面三個句子并成一句話。
①用覆蓋片遮住a.b.c三組每組上面的一句話,，齊讀三組中的下面三個句子,。
a.燕子一定是太疲倦了。
b.燕子像雨點一樣地落下來,。
c.燕子伏在甲板上休息。
②說說這三個句子都是寫什么,，是圍繞哪個詞來寫的。(都是寫燕子,，圍繞著“太疲倦”來寫,。)
③像這樣都是寫同一件事物或人物,，意思連貫的幾句話，可以合成一句話,。(做練習，一生做在投影上,，其余做在作業(yè)?本上,。)
④討論汀正。(去掉b.c句開頭的“燕子”,，把a.b句中的“,，”改成“?！?
⑤感情朗讀歸并好的這句,，讀出燕子過海的艱辛。
⑥創(chuàng)設情境,，引導背誦,。
教師抽拉投影，邊演示燕子飛翔,，降落的情景,，邊感情敘述：燕子要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀,，飛呀(生接背：燕子一定是太疲倦了……)
(3)遷移練習,。
①把下列三句話并成一句話。
a.司馬光很勇敢,。
b.司馬光拿起一塊石頭用力去砸那口缸,。
(歸異：司馬光很勇敢，拿起一塊石頭,，用力去砸那口缸,。)
②把下面一句話分成三句話。
烏鴉口渴了,，到處找水喝,，看見了一個有水的瓶子。(分成：a.烏鴉口渴了,。b.烏鴉到處找水喝,。c.烏鴉看見了一個有水的瓶子,。)
4.訓練設想
語文基本功訓練要體現(xiàn)過程性，即教師要引導學生一步一步地從不會到會,，要把這個過程充分而有序地展示出來,，讓生拾階而上。本設計先通過句子比較,，教給方法來理解詞義,，感受燕子過海是如何艱辛，體會作者用詞的準確性,，然后讓學生說說三句話是圍繞哪個詞來寫的,，繼而引導學生把在句合并成一句話，找出規(guī)律后接著再進行遷移訓練,，較好地體現(xiàn)了訓練的層次性,。◆?
燕子過海教案 燕子過海答案篇九
一,、?教學目標?：
1,、?體會燕子過海的艱辛和艱難，懂得要愛護益鳥燕子,。
2、?運用前兩課學到的理解句子意思的方法,，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦,、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
3,、?能有感情地朗讀課文,。
二、?教學重點和難點：
理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦,、艱難的句子,。
三、?教學過程?：
（一）?啟發(fā)談話,，揭題,。
同學們，你們見過燕子嗎?請你向大家介紹一下燕子,，好嗎?
（燕子是益鳥,。燕子是候鳥。燕子的羽毛是黑色的,，燕子的尾巴像剪刀,。）
你們說得真不錯，誰能告訴我,，燕子大概有多大?(學生用手比劃)那么,，誰見過海?海有多大?（海很大,，天連水，水連天,，望也望不到邊,。）
誰能用一個詞說說“天連水，水連天”的意思?(一望無邊,、一望無際,、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?
確實比不出，這么小的燕子,，要過天連水,，水連天，一望無際的大?？烧媪瞬黄?！你們看見過燕子過海嗎?有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過?！?。
教師范讀
（二）學生質疑。
讀了這篇課文你有什么問題呢?
（燕子為什么要過海?為什么它要不分晝夜地飛?為什么像雨點一樣落下來?）
（三）理解課文,。
燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了,，請你找出來。（它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方,。）
這句話中有三組反義詞,，你能圈下來嗎??(溫暖——寒冷、南方——北方,、晝——夜)
那么,，燕子是怎么過海的呢?(燕子是不分晝夜地飛呀飛)老師請學生們學著燕子飛呀飛。（學生說手很酸,。）你們才飛了一分鐘,，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了,?！薄捌＞搿笔鞘裁匆馑?
你們看看下面這句話是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了,。
燕子不分晝夜地飛,，一定是太疲倦了。
（第二句加了個“太”字,，說明已經(jīng)是非常非常疲倦了,。）
學生感情朗讀。
像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦,。燕子為什么像雨點一樣落下來??（全班討論）
請同學們接著往下看,，有一個動作是寫“燕子太疲倦”了,，你能把這個動作做出來嗎??可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?
還有寫燕子疲倦的句子嗎,？那我們該怎么讀?指導學生朗讀,，讀出展翅起飛的燕子的堅強。
（四）作業(yè)?,。
摘錄文中描寫燕子過海艱難,、辛苦的句子?！鬧2003-12-7]?
燕子過海教案 燕子過海答案篇十
教學目標?
1.體會燕子過海的辛苦和艱難,，懂得要愛護益鳥燕子。
2.學會本課生字11個,，理解“寒冷,、晝夜,、疲倦,、崇敬”等詞義。
3.運用前兩課學到的理解句子意思的方法,，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦,、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4.能有感情地朗讀課文,。
5.能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
6.能聽寫課文最后一個自然段,。
重點,、難點：理解寫燕子過海不怕辛苦,、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子
第一課時
教學目標?：
1.體會燕子過海的辛苦和艱難,。
2.學會本課生字11個,，理解“寒冷、晝夜,、疲倦、崇敬”等詞義,。
3.運用前兩課學到的理解句子意思的方法,，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦,、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4.能有感情地朗讀課文,。
教學重點：理解寫燕子過海不怕辛苦,、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子
教學難點?：體會燕子過海的辛苦和艱難。
教學準備：地圖,、地球儀,、實物投影儀
教學過程?：
一、啟發(fā)談話,，引入課題,。
每當春天，燕子就會從南方飛到北方,；到了秋天,，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學們你知道嗎,，燕子從北方飛到南方去,，會飛過哪些地方？今天,，我們來學習《燕子過?！芬徽n，看看小燕子是怎樣飛越大海的,。
二,、聽課文錄音，整體感知,。
1.聽錄音,。
2.看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方,。
3.請學生簡單地說說課文什么地方令人感動,。
4.再聽錄音，說說課文的哪句話寫得特別好,，給我們留下了深刻的印象,。
三、研究課文的開頭,。
1.許多同學說課文的開頭寫得好,，我們來讀一讀，具體說說好在哪里,。（運用了設問——自問自答的寫法）
2.自問自答的寫法在本單元的哪一課學過,？這樣開頭有什么好處？（《這是我小學的老師》）
3.練習朗讀，把大海無邊無際,、很遼闊的感覺讀出來,。
四、學習第2自然段,。
1.輕聲自讀這一段,，說說你讀懂了什么。
2.理解詞語“不分晝夜”,。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛,？
3.閉上眼睛，聽老師朗讀這一段,，邊聽邊想像：你腦
海里有沒有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫,？你覺得課文的哪些詞語用得特別好？
（①風平浪靜：沒有風浪,。
②“藍色”一詞寫出了顏色,。
③“寒冷”、“溫暖”是一組反義詞,，用在句子中很具體,。）
4.讀讀寫寫這些好詞語。
5.練習有感情地朗讀這一段,。
五,、學習第3自然段。
1.自讀這一段,，說說從哪里可以看出燕子實在是太疲倦了,。
2.理解重點句：
“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來,，伏在甲板上休息,。”
①出示句子,，齊讀,；
②比較讀，說說加點字作用,；
a“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來,，伏在甲板上休息,。”
b“燕子一定是疲倦了,，看見我們的船像雨點一樣地飛下來,，停在甲板上休息。”
播放錄音
出示句子
③交流：
（“太”寫出疲倦程度深,；“落”說明已經(jīng)飛不動了,；“伏”是說燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動了，只能伏在甲板上休息
④讓學生做“伏”的動作
⑤對比讀,，體會
3.那為什么燕子只休息“一會兒”就又“展翅起飛”了呢,？
4.理解“崇敬”的意思：
討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱?/p>
你是怎樣學懂這句話的？
5.再讀讀這一段,，看看有什么不理解的地方,。
（如：停止了呼吸的燕子，已經(jīng)沒有知覺了,，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”）
六,、小結，朗讀,。
1.小結：
每當春天,，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天,，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去,。一路上，它們要歷盡千辛萬苦,，飛過遼闊無邊的大海,。在過海時，有的勇敢的展翅飛翔,，有的卻永遠不能飛起來了,，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦,，不畏艱難,，真值得我們贊美和學習！
2.感情朗讀,。
七,、作業(yè)?布置。
1 抄寫詞語4遍,。
2 作業(yè)?本1,、2。
3 感情朗讀課文3遍,。
第二課時
教學目標?：
1.體會燕子過海的辛苦和艱難,，懂得要愛護益鳥燕子。
2.能有感情地朗讀課文,。
3.能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子,；
4.能聽寫課文最后一個自然段。
教學重點：對祈使句和設問句的作用理解
教學難點?：仿寫句子
教學準備：實物投影儀
教學過程?：
一、復習導入??,。
1.感情朗讀課文1,、2、3自然段,。
2.說說課文插圖的內容,。
二、學習第4自然段,。
1.讀這一段,，思考：這些話是誰對誰說的？
2.為什么作者讓我們不要傷害燕子,？
3.讀下面的話,，與課文最后一段比較讀，體會：
“因為燕子在到達目的地以前飛過大海十分辛苦,、艱難,，所以我們不要去傷害它們?！?/p>
“當你看見燕子飛來的時候,，請不要傷害它們吧！你可知道,，在到達目的地以前,，它們飛過大海，是多么辛苦,、艱難,！”
（文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣,，要求我們愛護燕子,；第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦,、不畏艱難的贊美,。）
4.感情朗讀。
5.當你看見燕子飛來的時候,，應該怎樣做,？
你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？
6.讀讀背背這幾句話,。
7.朗讀全文,，選擇自己最感動的句子有感情地朗讀。
三,、仿寫
1.仿寫第一段的設問句。
2.用“有的……有的……”寫句子。
3.用“……懷著……心情（干什么）”寫句子,。
四,、課堂作業(yè)?
1.完成作業(yè)?本上的第3、4題,。
2.聽寫第4自然段（作業(yè)?本第6題）,。◆?
燕子過海教案 燕子過海答案篇十一
1,、體會燕子過海的辛苦和艱難,，懂得要愛護益鳥燕子。
2,、學會本課生字11個,，理解“寒冷、晝夜,、疲倦,、崇敬”等詞語的意思。
3,、運用前兩課學到理解句子意思的方法,，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子,。
4,、能有感情地朗讀課文。
5,、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子,。能聽寫課文最后一個自然段。
（一）,、檢查預習情況,。（略）
（二）、揭示課題：
板書：“燕子”
1,、誰來說說你所知道的有關燕子的信息,？
2、燕子南來北往,，會遇到那些困難,？
板書：“過海”
說說你所知道的大海,？
思考：課文是怎樣寫大海的,？
出示：“海有多大？天連水,，水連天,，望也望不到邊,。”
1,、這一句話主要講了什么？（海之大）
2,、還可以用什么成語來說,？（一望無邊無邊無際一望無涯……）
3、這種句式,，我們那一課學過,？
4,、仿寫句子：（略）
（三）,、初讀課文,，了解課文大意：
聽課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么,？
a,、海之大
b,、燕子飛
c,、燕子落
d,、愛燕子
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子,。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛,。”
1,、從這一句話中,，你讀懂了什么？
（燕子飛得辛苦）
2,、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦,？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3,、從這一節(jié)中找出三對反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
（五）自由朗讀第三節(jié),，劃出寫“燕子落”的句子,。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船,，就像雨點一樣地落下來,，伏在甲板上休息,?！?/p>
1,、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累
2,、從那幾個字中可以看出,，燕子的確是“疲倦”了。
（太落伏）
3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”,？
（很挺好十分非?！?/p>
4,、詞語比較：
“落”換成“飛”,、“掉”可以嗎？為什么,？
“飛”---說明燕子還有力氣,。
“掉”---說明燕子可能已死了,。
“伏”換成“停”,、“躺”好嗎,？為什么？
“?！?--說明燕子還有力氣,。
“躺”---說明燕子可能已死了。
5,、像“雨點一樣”說明什么,？----燕子迫不及待。
6,、說說水手們是怎樣對待燕子的,？
出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子,，又懷著沉重的心情,，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里,?！?/p>
理解“崇敬”一詞。
為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子,，“尊敬”它們的原因是什么,？----佩服它們不畏艱難，不達目的不罷休的精神
那么,，那些為了實現(xiàn)自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子,，難道不值得我們尊敬嗎？
水手們是怎樣做的,？說明了什么,？
拓展練習：
如果你是水手會對那些不畏艱難，不達目的不罷休的燕子說些什么,？
對那些為了實現(xiàn)自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子又會說些什么,？
9、燕子過海
燕子飛----辛苦
海之大—→ 又飛------崇敬 → 愛燕子
燕子落
躺著------沉重
燕子過海教案 燕子過海答案篇十二
佚名
燕子,，是我們生活中常見的一種小動物,，平時，人們只知道他們是一種候鳥,，春天來到北方,，秋天回到南方過冬。誰也不會想到，這么一種小小的生靈,，竟會有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉,。義務教育五年制小學課本《語文·思想品德》第五冊第十七課《燕子過海》就通過一位水手的視角,，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛,、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現(xiàn)了一種不畏艱險,、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神,。
現(xiàn)今的小學生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長,，不懂怎樣吃苦,，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質,。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的,。然而，這種精神卻是任何一個成功者所必備的,，作為新世紀的接班人,，小學生們必須學會具有這種精神品質。本課就是一個極佳的思想教育內容,。由于是初次接觸這種類型的內容，文章的含義又很深,，如果是粗粗略讀,，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解,，學生不去親身體會,，思想教育的力度又會大大減弱。因此,，在課堂教學中,，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研讀課文,，逐字逐句體會,、尋找答案，最后熟讀成頌,、升華感情的方式,，帶領學生學習課文，既體現(xiàn)語文課的教學特點,，又切實有效地進行了思想教育,，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會燕子過海的艱辛，進而感受燕子的不畏艱辛,、為達到目的地而勇往直前的精神,，并且能汲取燕子的精神力量來鞭策自己的學習。
教學過程?如下：
一,、學文質疑
為了增加課堂效果,，我制作了多媒體課件。在課伊始,，簡要復習了生字詞后,，我便用課件打出課文最后一段，請學生仔細品讀：“當你看見燕子飛來的時候,，請不要傷害它們吧,！你可知道，在到達目的地以前,，它們飛過大海,，是多么辛苦、艱難,！”初讀之后,，學生知道這是水手對人們發(fā)出的號召：要保護燕子。但深究下去,，卻并不只是這么簡單,。水手為什么要說這一番話，而且連用了兩個感嘆號,？他究竟懷著怎樣的一種感情呢,？燕子過海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之后如此感動呢,？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié),。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵,，于是課堂的教學因疑而起,，學生的探究熱情開始激發(fā)，為下面的學習打下了很好的基礎,。
二,、探究學文
（一）自主學習
學生發(fā)現(xiàn)了問題之后，我有意識地設計了這樣一段導語?：“我們在知識的海洋里遨游時,，總會遇上大大小小的風浪,，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn),，就一定能獲得成功,。這節(jié)課,，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心,？”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難,、勇往直前,。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀,、劃劃,、想想、議議,，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準備,。
（二）交流匯報
這是課堂上主要的教學環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)中,，學生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情,？”兩個問題,，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難,，而教師就在其中起點撥作用,，引導學生更深透的領會文章的內涵,，進而產(chǎn)生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強烈的共鳴,，為下一步的升華感情,、明理導行埋下感情的伏筆。
1,、體會艱辛,，感受精神
課文中具體能體會燕子過海的辛苦、艱難,，進而感受燕子精神的詞句有：
▲“海有多大,？天連水，水連天，望也望不到邊,?！边@句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛,。這里,，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來增加學生理解的深度。
▲“一個風平浪靜的日子,，我們的船,，在藍色的太平洋上航行?！边@句話交代了水手看見燕子過海的時間,、地點，太平洋是世界第一大洋,，要飛越是很難的,。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死,，想想在狂風暴雨的日子,，燕子過海就更艱難了。
▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛,。”這句我引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖,、北方——南方,、晝——夜”來體會燕子持續(xù)飛行的距離之遠、時間之久,、跨越地域之廣,、遭遇困難之多。
▲“燕子一定是太疲倦了,，看見我們的船,，就像雨點一樣的落下來,伏在甲板上休息?！弊寣W生抓住“太”,、“就像雨點一樣”、“落”,、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦,。可以讓學生做動作體會“伏”是累到了極點才會有的動作,；再配樂看燕子落到甲板上的動畫,，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志,。這里，學生的情感經(jīng)歷了一次深深的震撼,。
▲“過了一會兒,，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸,，再也飛不起來了,。”這句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了,，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒,，又不畏艱險，繼續(xù)向著目的地進發(fā),。
（上述詞句均由學生自主提出,，在有感情的朗讀中理解，加深體會,。）
在有了上述感性積累的基礎上,，我適當引導學生作一小結：“燕子們展翅遠飛了，看著它們越飛越遠,，此時此刻,，你想對它們說些什么？”學生暢所欲言,，有表示對它們的欽佩的,，有祝愿它們一路平安的，這時,，我順勢將話題牽引到學生的學習實際上：“同學們,，我們要在學習的海洋里乘風破浪，最終到達理想的彼岸,，要的就是燕子這種不怕艱難的精神,！”
2、遷移情感,，激發(fā)共鳴
在感受過燕子過海的動人場景之后,，我又引導學生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動了,，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢,？你是從哪里讀懂的,？”學生又進一步尋找體會身臨其境的水手們的情感線索,。具體詞句有：
▲“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子,，又懷著沉重的心情,，把這些躺在甲板上的燕子,，輕輕地放到大海的懷里?！睆乃值膭幼鳌巴?、輕輕地放”，心情的“崇敬,、沉重”可以感受到水手們對可敬可愛的燕子們深深的敬仰,、痛惜之情。（配上圖片感知,、體會,。）
▲從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉體會水手對死去的燕子的痛惜之情,，從最后兩句話的感嘆號中體會作者愛護燕子的感情之強烈,。
在學生充分地朗讀、感受的基礎上,，水手的感情已經(jīng)漸漸遷移到了學生的身上,，在此我趁勢引導：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩,，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中,！我們學習了課文，也和水手們一樣,，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情,。讓我們再次借水手的話來表達我們的感情吧！”（學生再次有感情地讀最后一段）
這時,，水手的話已經(jīng)變成了學生的肺腑之言,，學生的情感已經(jīng)被深深地激化，與水手的情感產(chǎn)生著強烈的共鳴,。我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫,，讓學生的感情在多媒體課件的展示和我的解說中達到高潮：“同學們，這燕子雖然小,，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海,。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風平浪靜的海洋,，飛過波濤洶涌的海洋,，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏,，不分晝夜,，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪,！”
三,、升華情感,，明理導行
課文學到這里，學生對燕子的精神已經(jīng)具有了深深的崇敬之情,，這時,，我順勢提問：“學了課文，你將怎樣對待燕子,？”學生就能很自然地說出要保護燕子,。我又進一步引導學生要把燕子的精神融進學習領域：“是啊，我們不能傷害燕子,，因為燕子是一種益鳥,，因為燕子過海非常的辛苦、艱難,，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神,。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前,！”至此,，課文學習與德育滲透已圓滿結束，課雖結,，情猶存……
燕子過海教案 燕子過海答案篇十三
之一
義烏市香山小學 吳貞
一,、 教學目標?：
1. 知識目標
①理解“不分晝夜”、“疲倦”,、“崇敬”,、“沉重”等詞意。
②住住重點詞句讀懂課文,，體會燕子過海的辛苦,，艱難。
③句式：初步掌握三句話合成一句話練習,。
④能正確找出一句話中的三對反義詞,。
⑤知道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序寫的。
2. 能力目標
① 培養(yǎng)學生抓重點詞句讀懂課文的能力,。
② 培養(yǎng)學生的理解課文,，感受課文及說話、朗讀能力,。
③ 培養(yǎng)學生學習按事情發(fā)展順序記敘文章,、說話的能力。
④ 培養(yǎng)學生準確用詞,，說話得體的能力,。
3. 情感目標
培養(yǎng)愛護小燕子等幼小動物的思想感情。
二、教學重點,、難點：
理解文中描寫燕子過海不怕辛苦，艱難的句子,。
三,、教學準備：
投影片（練習）、小黑板,、錄像機,、彩電
四、教學過程?：
（一） 談話
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子過?！?，上課前老師先帶大家看看海。 （錄像,，感受大海）
2. 引讀：海有多大,？（天連水，水連天,，望也望不到邊（通過錄像感受）
過渡設疑：同學們,，我們來試相一下,，燕子要過這茫茫大海會遇到什么困難,？
……
導：可見燕子過海十分不容易,，所以作者在最后說——
（二） 教學第四節(jié)
1. 齊讀
2. （小黑板出示）本段，標點教學
3. “目的地”指哪里,？
句式：“因為……所以……”說說為什么別傷害它們？（自由說→抽說→同桌互說）
4. 有感情地讀文
過渡：文中哪幾節(jié)具體寫出了小燕子的辛苦和艱難呢？
（三）教學二、三自然段
指句讀2—3節(jié),。
a. 第二節(jié)
1. 燕子過海,，“海”指哪里？從哪一節(jié)知道的,？
2. 小組讀第2節(jié),，用“ ”劃出燕子過海的句子,。
3. 投影出示：
它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
① 從哪些詞中看出過海非常辛苦、艱難？
（南方→北方 不分晝夜）
α.查字典“晝” 理解“不分晝夜”
ь.為什么要不分晝夜飛？（體會過海艱辛）
② 找出句中3對反義詞（完成作業(yè)?）
（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）
③對比讀,，體會該句應讀慢還是快,。
過渡：燕子沒日沒夜地飛呀飛,，這群勇士最后怎樣了呢？
b.第三節(jié)
1. 默讀第三節(jié)
思考：①標出文中有幾句話,，每句分別寫了什么,？
②這節(jié)按什么順序寫的？（找標記）
2. 回答上述思考題
3. 選詞填空 （投影出示）
①燕子一定是 太 疲倦了,。
非常
②燕子像雨點一樣 飛 到我們的船上,。
落
③燕子 伏 在甲板上休息
落 （動作：伏）
а.選詞 說說理由（更能說明疲倦）
ь.②句中，把（ ）比作（ ）,。（多快）
с.齊讀①,、②、③句
這3個句子講誰,？（燕子）
誰能把3句話合成一句話,，意思不變，怎樣連,？
d.討論→指名說(注意標點的變化)
е.完成作業(yè)?
f.對比讀
男生讀3句,，女生讀合并后的句子,，體會異同。
4. 休息后,，燕子又怎樣了呢,？
① 句式：“有的……有的……”（展翅 停止呼吸）
② 在文中用“· · ·”找出描寫水手心情的詞。
（水手為什么心里會感致電崇敬,，又為何沉重,？）
③ 從哪里還可看出水手對燕子的愛。
（四）整體感知
1. 隨錄音讀文
2. 學了篇課文后,，你有什么想法,？假如你是水手，對遠飛的燕子有什么話要說,？
3. 小結,。
對，正因為這些燕子是那么勇敢,、堅強,，它們橫穿大海是那樣辛苦,、艱難,；燕子又是我們人類的朋友，所以面對燕子——請不要傷害它們吧,！
六,、教后感
語文教學必須重視語言的理解，要在指導學生理解詞句上下功夫,。離開具體語言環(huán)境,，而空講思想內容的做法是不可取的。只有引導學生通過解詞析句,、讀讀議議,，既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶治,，同時也提高了思維和表達的能力,。這種在閱讀教學中進行語言文字訓練的方法，既優(yōu)化了過程,，又提高效率,。
燕子過海教案 燕子過海答案篇十四
教學目標：
1、感悟燕子過海的辛苦和艱難,，對燕子產(chǎn)生喜愛,、敬佩之情。
2,、理解有關燕子過海辛苦,、艱難的句子,，并能感情朗讀。
重點難點：
學會本課的生字,，理解“風平浪靜,、航行,、晝夜”等新詞的意思。
教學工具：
課件
教學過程：
一,、談話導入。
同學們,，你們見過燕子嗎？請你向大家介紹一下燕子,，好嗎,？
你們說得真不錯,，能告訴我,，燕子大概有多大？（孩子們用手比劃著）那么,，誰見過海？海有多大,？能說說怎樣的海嗎？誰能用手比劃一下海有多大,？
設計意圖：將詞語的積累,、運用和課文內容的理解有機地結合在一起,。
是呀,，燕子是這么的小，而海卻如此的大,，這么小的燕子要過大海,，你們看過嗎,？今天就讓我們一起來看看燕子是如何過海的？
二,、初讀感知。
1,、聽師讀課文，看看燕子是如何過海的,，聽后說說你覺得燕子過海怎樣？
設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材,，教師有機地進行范讀,，激起學生學習的情感,，讓孩子進入學習情境。）
2,、請學生說說感受（很辛苦,、很艱難、很不容易,、……）
3、那么請大家自己讀讀課文,，相信你們的感受會更深。
讀前讓學生自己提出讀課文的要求,，并讓學生讀后同桌互相學習生字。
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讀后再請同學談感受,。
課文哪句話具體寫出燕子過海怎樣的,？找出句子讀一讀,。（板書：辛苦、艱難）
三,、品讀課文,，感悟升華,。
1,、自己輕聲讀課文，說說從哪些句子中你體會到燕子過海的辛苦,、艱難。
設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題學習，這才能真正地調動其學習的積極性,。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。）
2,、重點句子分析,、品悟,。
（1）學習重點句1：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛。
①從哪些詞語看出燕子過海非常辛苦,、艱難。
②學習重點詞“不分晝夜”
③學習生字晝,，并找個反義詞，說說什么叫不分晝夜地飛呀飛,？
④它是怎樣飛的呢？我們來感受感受,，當小燕子扇動翅膀飛半分鐘,，說說體會；
⑤用艱難勞累的語氣來讀,。（自己練讀、指名讀,、齊讀）
⑥學習重點詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，
找出重點詞說說為什么,？
寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠？
課件展示：介紹路遠,。
朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評議）
（2）學習重點句2：燕子一定是太疲倦了，看見我們的船,，就像雨點一樣落下來,，伏在甲板上休息,。
①找出重點詞,，說說為什么？
隨機學習“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同,，體會燕子飛行的勞累。并用“疲倦”練習說話
隨機學習“燕子像雨點一樣落下來”課件演示,，體會燕子看見船時的迫不及待,。模仿燕子落下來的聲音,。（設計意圖：動靜搭配,，在理解的基礎上讓孩子模擬動作、模擬聲音,，讓孩子自覺地進入課文情境；學習語言文字,，體驗語言文字所帶的情感,。）
隨機學習“伏”做伏的動作,。比較“伏”與“停”“落”與“飛”
學生扮演燕子,，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來，“伏”在甲板上,。
感情朗讀。
（有意問）可憐的小燕子,，你們?yōu)槭裁捶。?/p>
生：因為我們太累了,。
師：你們怎么會那么累呀！
生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方,。因為我們飛了很遠的路了……
師：那就別飛了,，跟我們的船回去吧,。
生：（有的說）好的?。ǜ嗟娜苏f）不好！
師：燕子有沒有乘著船前進,？
（3）學習重點句三：過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了,，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了,。
①說說從哪里你看出燕子沒有乘船前進？理解過了一會兒,、展翅起飛,、停止呼吸,。
②這樣可愛的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣,？
③感情朗讀。我們怎樣把自己心中的難過表現(xiàn)出來,？
④看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對他們說些什么,？感情朗讀。
四,、發(fā)揮想象，繼續(xù)探究,。
1,、在燕子長達幾千幾萬里的飛行中,，這一路都是風平浪靜的嗎？它還會碰到哪些艱難險阻呢,？
2、想象,。
3、課件“狂風巨浪中的燕子”,。選擇寫話或畫圖。
五,、再創(chuàng)情景，升華情感,。
1,、小朋友，看著這些燕子越飛越遠,，此時此刻,，你在想些什么，你想為他們祝福些什么,？
2、學生向著銀幕,，為遠去的燕子高聲祝福。
燕子過海教案 燕子過海答案篇十五
燕子,，是我們生活中常見的一種小動物，平時,，人們只知道他們是一種候鳥,，春天來到北方,，秋天回到南方過冬。誰也不會想到,，這么一種小小的生靈，竟會有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉,。義務教育五年制小學課本《語文·思想品德》第五冊第十七課《燕子過海》就通過一位水手的視角,，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉,，展現(xiàn)了一種不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神,。
現(xiàn)今的小學生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長,，不懂怎樣吃苦,，更沒有為了達到目的而克服困難,，勇往直前的精神品質。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的,。然而，這種精神卻是任何一個成功者所必備的,，作為新世紀的接班人，小學生們必須學會具有這種精神品質,。本課就是一個極佳的思想教育內容。由于是初次接觸這種類型的內容,，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀,，顯然體會不了那么深透,；而單靠教師講解,，學生不去親身體會,，思想教育的力度又會大大減弱。因此,，在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質疑,，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會,、尋找答案,，最后熟讀成頌,、升華感情的方式,，帶領學生學習課文，既體現(xiàn)語文課的教學特點,，又切實有效地進行了思想教育,，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會燕子過海的艱辛,，進而感受燕子的不畏艱辛,、為達到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量來鞭策自己的學習,。
教學過程?如下：
一、學文質疑
為了增加課堂效果,，我制作了多媒體課件。在課伊始,，簡要復習了生字詞后,，我便用課件打出課文最后一段,，請學生仔細品讀：“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧,！你可知道，在到達目的地以前,，它們飛過大海，是多么辛苦,、艱難！”初讀之后,，學生知道這是水手對人們發(fā)出的號召：要保護燕子,。但深究下去,，卻并不只是這么簡單,。水手為什么要說這一番話，而且連用了兩個感嘆號,？他究竟懷著怎樣的一種感情呢,？燕子過海又是怎樣的辛苦和艱難,，能讓水手看了之后如此感動呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié),。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵,，于是課堂的教學因疑而起,，學生的探究熱情開始激發(fā),，為下面的學習打下了很好的基礎,。
二、探究學文
（一）自主學習
學生發(fā)現(xiàn)了問題之后,，我有意識地設計了這樣一段導語?：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪,，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn),，就一定能獲得成功,。這節(jié)課,，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心,？”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難,、勇往直前。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習,，讀讀、劃劃,、想想,、議議，積極從課文中尋出問題的答案,，為后一環(huán)節(jié)的交流作準備。
（二）交流匯報
這是課堂上主要的教學環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)中，學生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難,？水手對燕子懷有怎樣的感情,？”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學進行交流,，在交流中學生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點撥作用,，引導學生更深透的領會文章的內涵,，進而產(chǎn)生對燕子的精神的崇敬,，與水手的感情發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情,、明理導行埋下感情的伏筆。
1,、體會艱辛，感受精神
課文中具體能體會燕子過海的辛苦,、艱難，進而感受燕子精神的詞句有：
▲“海有多大,？天連水，水連天,，望也望不到邊?！边@句話明寫大海的遼闊,，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。這里,，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來增加學生理解的深度。
▲“一個風平浪靜的日子,，我們的船，在藍色的太平洋上航行,?！边@句話交代了水手看見燕子過海的時間,、地點,，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的,。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死,，想想在狂風暴雨的日子，燕子過海就更艱難了,。
▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛,?！边@句我引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖,、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續(xù)飛行的距離之遠,、時間之久、跨越地域之廣,、遭遇困難之多。
▲“燕子一定是太疲倦了,，看見我們的船,，就像雨點一樣的落下來,伏在甲板上休息?！弊寣W生抓住“太”、“就像雨點一樣”,、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦,。可以讓學生做動作體會“伏”是累到了極點才會有的動作,；再配樂看燕子落到甲板上的動畫，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志,。這里,，學生的情感經(jīng)歷了一次深深的震撼。
▲“過了一會兒,，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸,，再也飛不起來了,?！边@句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒,，又不畏艱險，繼續(xù)向著目的地進發(fā),。
（上述詞句均由學生自主提出，在有感情的朗讀中理解,，加深體會。）
在有了上述感性積累的基礎上,，我適當引導學生作一小結：“燕子們展翅遠飛了,，看著它們越飛越遠，此時此刻,，你想對它們說些什么？”學生暢所欲言,，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的,，這時,，我順勢將話題牽引到學生的學習實際上：“同學們,，我們要在學習的海洋里乘風破浪，最終到達理想的彼岸,，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”
2,、遷移情感，激發(fā)共鳴
在感受過燕子過海的動人場景之后,，我又引導學生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動了,，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的,？”學生又進一步尋找體會身臨其境的水手們的情感線索。具體詞句有：
▲“水手們用崇敬的目光,，望著那些越飛越遠的燕子,，又懷著沉重的心情,，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里,。”從水手的動作“望、輕輕地放”,，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手們對可敬可愛的燕子們深深的敬仰,、痛惜之情。（配上圖片感知,、體會。）
▲從“停止了呼吸,，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉體會水手對死去的燕子的痛惜之情,，從最后兩句話的感嘆號中體會作者愛護燕子的感情之強烈,。
在學生充分地朗讀,、感受的基礎上，水手的感情已經(jīng)漸漸遷移到了學生的身上,，在此我趁勢引導：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩,，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中！我們學習了課文,，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情,。讓我們再次借水手的話來表達我們的感情吧！”（學生再次有感情地讀最后一段）
這時,，水手的話已經(jīng)變成了學生的肺腑之言，學生的情感已經(jīng)被深深地激化,，與水手的情感產(chǎn)生著強烈的共鳴。我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫,，讓學生的感情在多媒體課件的展示和我的解說中達到高潮：“同學們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海,。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風平浪靜的海洋,，飛過波濤洶涌的海洋,，從寒冷的北方飛向溫暖的南方,，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏,，不分晝夜，不達目的誓不罷休,，這是多么令人崇敬的一種精神哪！”
三,、升華情感,，明理導行
課文學到這里,，學生對燕子的精神已經(jīng)具有了深深的崇敬之情，這時,，我順勢提問：“學了課文，你將怎樣對待燕子,？”學生就能很自然地說出要保護燕子。我又進一步引導學生要把燕子的精神融進學習領域：“是啊,，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥,，因為燕子過海非常的辛苦、艱難,，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神,。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪,、勇往直前！”至此，課文學習與德育滲透已圓滿結束,，課雖結，情猶存……?◆??
燕子過海教案 燕子過海答案篇十六
之一
浙江省諸暨市實驗小學 張虹
設計理念
教學的本質是“復雜的會話”,，學生的學習過程是與文本、老師,、同學及環(huán)境的對話過程。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調教師,、課文的單因素為強調教師,、學生,、課本,、環(huán)境四因素的整合，使語文教學變成一種動態(tài)的,、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性,、審美性在學生完全自覺的情形下產(chǎn)生,。
教學目標?
1掌握本課10個生字的音、形,，并能正確朗讀課文。
2感悟燕子過海的辛苦和艱難,，對燕子產(chǎn)生喜愛,、敬佩之情。
課前準備
1用powerpoint制成的有關燕子的各種圖片,、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體課件一。
2用authorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦,、艱難的多媒體課件二。
教學過程?
課前
播放課件一,。
評點課前休息時間內播放課件一，讓學生在輕松,、隨意的瀏覽過程中,，捕捉有關燕子的背景知識,，醞釀對燕子的喜愛之情,，為下面的學習做認識、態(tài)度,、情感上的鋪墊。
一,、談話揭題（略）
二、檢查預習情況
1讀詞語,。
2把你認為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍,。
3練習,。（選自學生預習作業(yè)?）
指名板演，其余學生練習,，并由出題者批改。
4讀課文,。（學生自由選擇段落朗讀）
評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有開放性,，學生預習時設計的字詞練習，既是對學生自主預習能力的充分肯定,，更是體現(xiàn)教學是師生間,、生生間互動的過程。
三,、整體感知課文
聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________,。（辛苦、艱難）（板書）
四,、學習第一、二段
（一）理解燕子過海的艱辛,。
1燕子過海為什么那樣辛苦,、艱難呢,？讀課文的第一、二段,，找原因。
2學生自學,，小組交流。
3學生自由發(fā)言,，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大,，天邊水,，水邊天,，望也望不到邊。”
（1）體會并讀出海的大,。
（2）領悟通過對大海的描寫，
反映燕子過海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛,?！?/p>
（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復雜、路程之遙遠,、時間之漫長的艱辛。
（2）借助個人經(jīng)驗及課件二,，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難,，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險,、困難繼續(xù)誦讀句子,。
評點誦讀是達成“對話”的一種途徑,。因此，這里安排了板塊式而非線性教學,，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的,，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解,；課文上沒有的,，鼓勵學生調動原有經(jīng)驗大膽想像,，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”,。
（二）體會燕子過海的艱辛。
1你愿意自己也成為一只堅強,、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎,？
師：秋天來了,，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別,，勇敢地起飛了。（學生表演）（演示課件二）2表演中,，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受,，并及時鼓勵,。
如：“啊,，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方,，你們害怕嗎？”
3表演后,，交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢,？
4讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一,、二段,。
評點在特定情境中表演,，在表演中體驗,，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言,，學生真實的表演，感人的音樂,、畫面等情境的創(chuàng)設,，把課本上的平面,、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值,。
燕子過海教案 燕子過海答案篇十七
師：同學們，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子,，好嗎?
生：燕子是益鳥,。
生：燕子是候鳥。
生：燕子的羽毛是黑色的,，燕子的尾巴像剪刀。
師：你們說得真不錯,，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么,，誰見過海?海有多大?
生：海很大,，天連水,，水連天，望也望不到邊,。
師：你真能干，把課文的第一句都背下來了,，那么，誰能用一個詞說說“天連水,，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際,、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?
生：(笑，使勁拉開手,，說：“怎么比得出呀,！”)
師：確實比不出,，這么小的燕子,，要過天連水,，水連天，一望無際的大?？烧媪瞬黄?還可以說過怎么樣的海?
生：還可以說過無邊無際的海。
生：還可以說過水天相連的海,。
(設計意圖：將詞語的積累、運用和課文內容的理解有機地結合在一起,。)
師：哦，你們說得真不錯,。你們看見過燕子過海嗎?(孩子們搖頭)
師：那是一個很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見了過海的燕子,，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過?！?。
你們聽我讀，好嗎?請同學們認真聽,，然后評一評，我讀得怎么樣?希望你們超過我,。(老師范讀)
(設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀,，激起學生學習的情感，讓孩子進入學習情境,。)
(同學們評價老師后，再請同學們自己試著讀,，特別注意帶拼音的字詞)
師：請同學們完成作業(yè)?紙上的看拼音寫詞,。(同學們作業(yè)?做完后,，老師請學生校對。)
師：讀了這篇課文你有什么問題呢?
生：燕子為什么要過海?
為什么它要不分晝夜地飛?
為什么像雨點一樣落下來?
(設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題學習，這才能真正地調動其學習的積極性,。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)
師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了,，請你找出來,。
請學生把找到的語句讀出來。
——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方,。
師：對了!大家一起讀,。這句話中有三組反義詞,，你能圈下來嗎?最先圈好的同學上來寫。
生：(上下一起寫,，再集體校對。)(溫暖——寒冷,、南方——北方、晝——夜)
師：那么,，燕子是怎么過海的呢?(學生們說“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請學生們學著燕子飛呀飛,，學生飛了好久,，老師也沒讓停,，問學生們：“手酸嗎?累嗎?”學生們笑著說：“累了?！崩蠋熣f：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了,。”)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思,。
師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了,。
燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了,。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了個“太”字,，說明已經(jīng)是非常非常疲倦了,。
師：哦，請你讀讀第二句,，讀出非常疲倦的樣子。
師：那么,，你讀讀第三段，你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了,。
先讀第一句、第二句,，把這些詞句找出來,，劃下,。
生：(學生認真的讀第三段的一、二句)?
師：像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦,。燕子為什么像雨點一樣落下來??
生：雨點是比喻燕子的多。
師：那么,，怎么說“落”下來呢?雨點是應該“飄”下來的，這樣吧,，你們試試看,，燕子像雨點一樣落下來了，應該是怎么樣一種聲音,。(讓學生模仿像雨點一樣落下來的聲音)
師：老師聽到了聲音，一種是“嗒,，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種,。(孩子們很興奮,，紛紛地說第二種,，第二種)是呀,，燕子太累了，所以是又急又快地“落下來”,。
(設計意圖：動靜搭配，在理解的基礎上讓孩子模擬動作,、模擬聲音，讓孩子自覺地進入課文情境,；學習語言文字，體驗語言文字所帶的情感,。)
師：請同學們接著往下看，有一個動作是寫“燕子太疲倦”了,，你能把這個動作做出來嗎?(大多數(shù)孩于們伏在桌子上)對了，燕子“伏”在甲板上休息,。
師：(有意問)可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?
生：因為我們太累了,。
師：你們怎么會那么累呀!
生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方,。
師：那就別飛了,，跟我們的船回去吧,。
生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!
師：燕子有沒有乘著船前進?
生：沒有,。它們只休息了一會兒，又展翅起飛了。
師：還有寫燕子疲倦的句子嗎?
生：“停止了呼吸”……“累死了,！”
師：那么“展翅起飛”的燕子一點兒也不累哦?
生：也很累,。它們是憑著毅力和意志起飛的,。
師：對,，那我們該怎么讀?
(請學生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。)
師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光,，望著那些越飛越遠的燕子,，又懷著沉重的心情,，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里,?！?/p>
生：崇敬,、沉重。
師：崇敬的目光——怎么樣的目光是崇敬的目光,。
(請學生表演)
師：你們曾經(jīng)用崇敬的目光注視著什么?
生：升旗時我用祟敬的目光注視著國旗。
生：掃墓時,，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑,。
師：為什么戰(zhàn)士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因為它們太了不起了,。不怕辛苦,、不伯艱難，不達目的不罷休,。
師：你想對“展翅起飛”的小燕子說句什么話?
師：請你們討論一下，然后再說,。
生：燕子,，你一路保重。
生：燕子祝你一路順風,。
生：燕子，希望明年還能看見你,。
生：燕子，你走好,。
(設計意圖：將說話練習自然地融進情境中,，將祟敬這個比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結合,，說話、解詞融成一體,，語言訓練就會變得生動自然,。)
師：水手們懷著沉重的心情,，把這些燕子輕輕地放到大海的懷里。(請學生邊讀邊做動作，然后大家進行評價)
師：水手們不僅自己愛燕子,，還向大家提出了請求,。讓我們一起來讀讀。讀出課文中嘆號的含義,。當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧2你可知道,，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦,、艱難!
第一個嘆號是什么意思呀?是請求。我們讀出請求,。
第二嘆號呢?是贊嘆，是敬佩,。
生：(練習,，表演,，評價,。)
師：讀得真不錯，老師聽了也很感動,。下面我們完成作業(yè)?：
聽寫最后一段話。(聽寫后校對)
師：(出示一幅畫)這是老師畫的插圖,，請同學們和課文中的插圖作一個比較，說誰畫得更正確?
(設計意圖：這是優(yōu)生作業(yè)?,，書上的插圖上有軍艦,，遠處有小島,，這些景物與“燕子不分晝夜地飛，看見我們的船像雨點一樣的落下來”不符,。因為，只有天連水,，水連天，燕子才無處歇腳,，所以教師再畫一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進行分析,，辯解,，將思維訓練和語言訓練結合在一起。)◆
