范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
燕子教學(xué)反思不足篇一
本節(jié)課,，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片,，初步感受春天的美,，燕子的美。上課過程中,，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美,，停歇美,，以及燕子給大地帶來的勃勃生機(jī)。
伊始,，播放歌曲《小燕子》,，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容,，課件展示明媚的春光下,，燕子快樂飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,。
在教學(xué)過程中,，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛和春天的勃勃生機(jī),。
燕子教學(xué)反思不足篇二
蘇教版語文《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空,、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景,。在教學(xué)中,，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形,、優(yōu)美的飛行姿態(tài),、歇息時(shí)美妙的意境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果,。
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn),。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子,，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的,。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來,，（請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上）,。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽,。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達(dá)出來,。通過由話到畫，再由畫到話的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力,。
課文第三自然段作者通過“斜、掠,、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會(huì)到什么,？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠,、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,。“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么,？“掠過”在字典里是怎么解釋的,？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下,，從“斜著”,、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么,？（經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講,？能換個(gè)詞嗎？（碰,、撞）那作者為什么不用“碰”,、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較,、品味,，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確,，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美,。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果,。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一,。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀,，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一,。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,，學(xué)生較難理解,。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖,，再閉上眼想象,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么,？那幾根電線呢,？書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來,？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線,，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線,，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜,。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了,？”仔細(xì)讀讀句子,，品味一下，聯(lián)系剛才想到的,，又能體會(huì)到什么,？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來,，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？
通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力,。
祖國的語言文字魅力無窮,，我們語文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟,、說畫表演等來體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中的意和情,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，受到美的熏陶,。
燕子教學(xué)反思不足篇三
課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。
本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛的外形,，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
：
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了直觀的表象對(duì)于他們更具吸引力,，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無比的春天呀!在教學(xué)中,，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑,。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌。”時(shí),，學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,，為什么說它們就像唱著春天的歌,。這樣，避免了枯燥乏味的分析,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。
：
在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì),。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受,，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解,，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
：
人們常說,，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹,。如：在理解 “趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”,、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛,。
