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燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇一

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。

2,、理解課文,，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。

3、正確讀寫“燕子,、趕集” 等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一,、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多,，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動(dòng)讀,、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語(yǔ),，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶,?！白髡咝赜芯?，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1、以生活體驗(yàn)情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn),。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章,，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2、畫面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),，加深了對(duì)課文描寫的意境的直觀感受,，比如，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水、青山綠水,、燕子、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái),，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。

三、遺憾之處

1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì),，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響,。

2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇二

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來(lái)的情景。本文語(yǔ)言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形,，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第1-3自然段。

2、理解課文,，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。

3、正確讀寫“燕子,、趕集”等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多，提問(wèn)多,，大力提倡“以讀為主，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

1、以生活體驗(yàn)情境,。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑?？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2,、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫的意境的直觀感受,，比如，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水、青山綠水,、燕子、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái),，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。

學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,，教學(xué)中,，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì),，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇三

這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課,。我認(rèn)為本課透過(guò)掌握教學(xué)目標(biāo),，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。教學(xué)有實(shí)效。

開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,，先問(wèn)學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來(lái),？學(xué)生說(shuō)是春天。畫上畫著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳,，柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花,。小草也綠了,。之后我出示一只正在飛行的小燕子,。問(wèn)學(xué)生畫面還有什么？學(xué)生說(shuō)小燕子,。我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子,。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,，其它學(xué)生也跟著唱起來(lái)：小燕子，穿花衣,，年年春天來(lái)到那里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái),？燕子說(shuō)那里的春天最美麗?？粗⒆觽兂鴥焊瑁沂中老?，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后,，我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說(shuō)：“燕子披著一身黑色的羽毛,。”有的說(shuō)：“燕子的嘴巴尖尖的,。”有的說(shuō)：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的,。”還有的說(shuō)：“燕子的肚皮白白的,。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料,，同時(shí)提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處,？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點(diǎn),。我透過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法,。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了兔子,、鱷魚、烏龜?shù)?。有學(xué)生說(shuō)，“一身白白的毛,，一雙紅紅的眼睛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,，再加上一條短短的尾巴,，湊成了可愛的兔子,。

”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴,。”有學(xué)生說(shuō),，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴,，一口鋒利的牙齒,，加上一條硬而有力的尾巴,，就是兇猛的鱷魚,?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“三角形的頭,，一個(gè)能伸能縮的脖子,，四只腳,，加上背上背著厚厚的殼,，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說(shuō)訓(xùn)練中,，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活,，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平,。

在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們,，你們就是春天里活潑可愛的燕子,，請(qǐng)你們盡情地飛翔吧,！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,，在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段，我說(shuō)：“我想采訪一下小燕子們,。”我對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子,，你在空中飛行快樂(lè)嗎？”學(xué)生高興地說(shuō)：“我很快樂(lè),！”之后我問(wèn)：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“青青的禾苗,，高高的柳樹，紅紅的花,?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了桃花漲紅臉,，迎春花笑彎了腰,。”還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏,?！甭犞鴮W(xué)生們的充滿豐富想象的回答,，我心里充滿了感動(dòng)。之后我又問(wèn)：“小燕子,，你唧唧地叫著,。你想說(shuō)什么,？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想說(shuō)春天真美啊,！”我問(wèn)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你唧唧地叫著,，你唱了些什么？”一個(gè)學(xué)生立刻唱：“小燕子,，穿黑衣……”

整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。

用心營(yíng)造良好氛圍,，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開放的空間,，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高,。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇四

《燕子》是三年級(jí)下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫的是在桃花盛開,、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景,。這些從南方飛回來(lái)的小燕子,，有著各種各樣的飛行姿態(tài)：有的正在湖面上飛行,，剪刀或翼尖沾了一下水面,；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者通過(guò)描繪如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛之情,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，首先要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情,；其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法和描寫生動(dòng)的方法,。

特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握，尤其是重視學(xué)生的寫字練習(xí),，三年級(jí)有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼筆字的關(guān)鍵時(shí)期，于是,，我在教學(xué)本課時(shí)，首先教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,、新詞，學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字,，讓學(xué)生能寫好生字,，針對(duì)本課比較難寫難認(rèn)的生字,，我進(jìn)行了重點(diǎn)的指導(dǎo),，比如：“燕”字，學(xué)生在寫這個(gè)字時(shí),，容易筆順顛倒，我首先讓學(xué)生認(rèn)真看老師板書,，然后再讓學(xué)生數(shù)控，接下來(lái)讓學(xué)生描紅,，直到把這個(gè)字寫漂亮為止,。再比如“聚攏”的聚字，這個(gè)字也是筆畫較多,，我讓學(xué)生先觀察，再讀筆順,，最后看老師范寫，學(xué)生掌握較好,。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察力及寫字的美觀性,。

另外,，我還特別重視本課的研讀感悟,、以讀促情,，本課的語(yǔ)言非常優(yōu)美，把燕子寫得活靈活現(xiàn),，教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住第一和第三自然段,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，分析句子的好處,，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教學(xué)不足之處,，教學(xué)中，我多次引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,，閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并讓學(xué)生把想象的內(nèi)容,，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，從學(xué)生的笑臉中,，我看出學(xué)生感受到了春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛,，感受作者的細(xì)致觀察。但是,，在學(xué)生想象時(shí)，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)不夠,，沒有起到提升學(xué)生想象力的作用，下一步我要加強(qiáng)自己這方面的訓(xùn)練,，的教學(xué)環(huán)節(jié)。力求使教學(xué)語(yǔ)言更凝練,，更富有感召力。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇五

《燕子》一課中,，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開,、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景,。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣,，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子,，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。

本文語(yǔ)言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛的外形,，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中,，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌?！睍r(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜,，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣,，避免了枯燥乏味的分析,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。

在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì)。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示,。

人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢,？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”,、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛,。

學(xué)生對(duì)燕子并不陌生,，可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子,，描寫燕子,，學(xué)生是做不到的,，所以在本課的學(xué)習(xí)中,，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué),。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物,。剛開始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面,，語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片,，讓學(xué)生觀察，然后對(duì)照課文第一段的內(nèi)容,，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的,。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多,。

教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么,？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇恚瑸榇荷鎏砹瞬鷻C(jī),。同時(shí)我指出描寫小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活,，不僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征,，還要描寫關(guān)于它的具體事例,，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣,。

課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)生仿寫的非常成功,。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇六

今天是我第一次站在臺(tái)上講優(yōu)質(zhì)課,，有驚喜、有緊張,、有惶恐更有些許的感動(dòng)，從一個(gè)完全的“外行”,，到一點(diǎn)點(diǎn)、一步步地走近“綜合實(shí)踐”這座神秘殿塔,，將它的“面紗”一層層揭下，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)她有如此巨大的魅力,，涵蓋的學(xué)科、涉及的知識(shí)點(diǎn)寬泛而又專業(yè),。說(shuō)它開放空間大吧,，她又有著與眾不同的獨(dú)特之美,，它注重過(guò)程,、卻更加注重方法引領(lǐng),、過(guò)程體驗(yàn),，而這正是我們現(xiàn)在課堂上孩子們非常渴求的呀,！所以這門課程本身就有無(wú)窮的魅力！

感謝這節(jié)并不算很成功的《捏小燕子》，讓我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略綜合實(shí)踐課的風(fēng)采,；感謝這節(jié)課讓我結(jié)識(shí)了美麗的李平老師；感謝這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的有待提高之處,；感謝這節(jié)課，讓我有機(jī)會(huì)站在高區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的舞臺(tái)上,，和高手過(guò)招，雖敗猶榮,。

綜合課上，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)捏小燕子的基礎(chǔ)上,，嘗試小組合作創(chuàng)編作品，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神,，而且可以提升學(xué)生審美水平、鍛煉學(xué)生思維,，學(xué)生在開放的空間內(nèi)，自由發(fā)揮小組的想象力,，創(chuàng)編出燕子鬧春的最美作品，在制作過(guò)程中提高學(xué)生捏燕子的技能技巧和動(dòng)手能力,。

從教學(xué)效果來(lái)看,，大部分的學(xué)生都能達(dá)到了預(yù)期的效果，但還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方,。

1、還有一少部分學(xué)生對(duì)捏小燕子的方法還不太清楚,。

2、學(xué)生試捏燕子之后,，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)做的燕子作品時(shí)，有的孩子只是看到別人的缺點(diǎn)，我雖有意引導(dǎo)他先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn),，但是整堂課效果并不明顯。假如我當(dāng)時(shí)自己做個(gè)示范會(huì)不會(huì)效果更好一些呢,？

3、學(xué)生創(chuàng)編作品展示時(shí)間不夠充足,，沒能滿足學(xué)生一吐為快的愿望。

學(xué)生第一次根據(jù)想象試捏燕子之前是否應(yīng)該給出一個(gè)參照物（教師提前捏好的燕子）,，這樣會(huì)適當(dāng)降低學(xué)生的試捏難度，但是又擔(dān)心這樣會(huì)限制了學(xué)生的思維,，所以我?guī)Я四蠛玫难嘧幼罱K沒有展示出來(lái)。

1,、在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生介紹自己眼中的小燕子,，為捏出各種不同姿態(tài)的燕子奠定基礎(chǔ)。

2,、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，動(dòng)手操作能力等,。

3、前面兩次學(xué)生試捏小燕,、看完視頻再捏小燕之后交流的時(shí)間適當(dāng)縮短,，對(duì)于展臺(tái)的使用教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉,，不應(yīng)占用課堂時(shí)間,。

總之，這節(jié)課留給我不少的遺憾,，也留給我很多思考的空間,，我深信從“毛毛蟲”到“蝴蝶”的蛻變需要時(shí)間,，更需要我們?nèi)ソ?jīng)歷我們必須歷經(jīng)的過(guò)程,，更滿心的希望自己能像綜合實(shí)踐課的一名小學(xué)生一樣，在這樣的課堂上經(jīng)過(guò)過(guò)程的洗禮,，留下心靈的體驗(yàn)，不斷領(lǐng)悟,，不斷成長(zhǎng)。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇七

教學(xué)第三自然段

師：讀第三自然段,，看看作者寫了燕子哪方面的特點(diǎn)?

生： 這一段寫的是燕子飛行時(shí)的情景。

師;你從哪兒看出來(lái)的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會(huì)到什么?

生：燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著,，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……

師：“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”,、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時(shí)的輕快，而且寫出了燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),。

生：“掠過(guò)”是輕輕地擦過(guò)。

師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子,，體會(huì)體會(huì),。

生：可看出燕子飛行時(shí)的輕快。

生：“一轉(zhuǎn)眼”,，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了,，飛得快極了,。

師：那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?

生：能換成“碰”或“撞”

師：那作者為什么不用“碰”,、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”、“撞”不能顯示出動(dòng)作的輕快了,。

師：好,，這就叫讀書!這就讀出味道來(lái)了!

……

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空、湖面上飛行,、在電線桿上歇息的情景,。在教學(xué)中,，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài),、歇息時(shí)美妙的意境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力,，收到了良好的效果。

課文第三自然段作者通過(guò)“斜,、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),。

首先,，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠,、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過(guò)比較,、品味,，學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美,。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果,。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字,，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇八

本文語(yǔ)言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛的外形,，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫的意境的直觀感受,，比如，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水,、燕子、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái),，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。

朗讀是中年級(jí)最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式,。同時(shí)抓重點(diǎn)詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一,。課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠,、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

首先,，我讓學(xué)生細(xì)讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜,、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,。

“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么？

“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的,？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下,，從“斜著”,、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（為加深對(duì)課文描寫的深刻理解,，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“斜”、“掠過(guò)”的切身體會(huì),，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),。）那么“沾”這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎,？（碰,、撞）那作者為什么不用“碰”,、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較,、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美,。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,，增加領(lǐng)悟的效果,。

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面,。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解,。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖,，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢,？書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚,？我隨手在畫上添了幾根線,，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜,。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了,？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下,，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么,？再閉上眼睛,，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái),，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,。

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課,，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),，加深了對(duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如,，青草,、柳葉,、鮮花,、小溪流水、青山綠水,、燕子、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇九

《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開篇課文,，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍,，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，對(duì)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過(guò)程肯定存在著陌生感,，還沒回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我非常注重新課的導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來(lái),；

2．讓學(xué)生描述春天的美景；

3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入,；

4．從圖入手。

先把這些美的物,、事賦予學(xué)生，讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文,、學(xué)習(xí)課文，這時(shí),，同學(xué)們的心境就會(huì)不同，就自然地把情融入文中,。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字,，他們是在感受著大自然的美好,，在感受著美好的春天，美好的生活,，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文，甚至效果比以往還好,。

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生更快融入到文中,，更好地與文中的人、事,、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴,，更好達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師,、生與文本對(duì)話的尺碼的體現(xiàn)。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇十

《燕子專列》是人教版第六冊(cè)第六課,，本單元的課文主要是“愛護(hù)周圍環(huán)境”為主題。訓(xùn)練的重點(diǎn)也是有關(guān)于環(huán)保方面的,。

《燕子專列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事,，表現(xiàn)了“愛護(hù)周圍環(huán)境”的主題,。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文,，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀,，交流感受。

在開課時(shí),，先由《小燕子》的兒歌激趣導(dǎo)入,。根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn),？“專列”是什么意思,？為什么為燕子開專列？……讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,。著重弄清：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

通過(guò)交流,，從兩方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解：一是政府方面（做決定、呼吁人們,、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門,、竭盡全力尋找,、專程送行）。我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

1,、小燕子遇到了什么麻煩？

2,、瑞士政府是如何救助小燕子的,？

3,、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>

4,、最讓你感動(dòng)的地方？

為了幫助學(xué)生更好地理解課文,，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)筆畫出描寫居民救助小燕子動(dòng)作的詞,，找出描寫小貝蒂的句子來(lái)加深理解。還針對(duì)文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋找小燕子”的有關(guān)內(nèi)容,，專門創(chuàng)設(shè)了拓展練習(xí)：

1、請(qǐng)你替瑞士政府寫一則告示,。

2、學(xué)完課文,，你想對(duì)文中的誰(shuí)（瑞士政府、小貝蒂,、廣大居民、小燕子）說(shuō)些什么,？

3、你還知道人和動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些感人的故事,？

從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對(duì)本文理解很不錯(cuò)，并能從中懂得動(dòng)物是人類的朋友,，我們要愛護(hù)動(dòng)物,。學(xué)生的拓展練習(xí)也寫得很不錯(cuò),，現(xiàn)摘錄幾篇：

廣大居民：因?yàn)樘鞖馔蛔?，許多小燕子面臨死亡，請(qǐng)你們趕快去尋找燕子,，把它們送到車站，我們會(huì)用火車送它們?nèi)嘏牡胤?。（連家安）

各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了,，大家快把凍僵的燕子送到車站（蔡依依）

廣大居民：因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡，希望廣大居民把燕子送到火車站（張?zhí)扃鳎?/p>

廣大居民：燕子已經(jīng)面臨著危機(jī),，如果你們想讓燕子好起來(lái)，就立刻行動(dòng)起來(lái),，把燕子送到火車站吧！（吳萌碩）

貝蒂你是一個(gè)很有愛心的孩子,，一個(gè)人救了那么多的燕子，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣（張巖平）

我想對(duì)瑞士的廣大居民說(shuō)，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞?，可真了不起，?dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要愛護(hù)小動(dòng)物,。（馬文璽）

我想對(duì)瑞士政府說(shuō),，你能做出這個(gè)決定真了不起,，我真為你感到驕傲,，你能保護(hù)小燕子是我們大家的榜樣，我們也會(huì)象你一樣保護(hù)小動(dòng)物,。（吳萌碩）

我想對(duì)小燕子說(shuō)，謝謝大家?guī)椭?，我?huì)好好地報(bào)答你們。（賀百成）

當(dāng)然本課教學(xué)中還存在著一些不足,，本想借助《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌來(lái)加深學(xué)生的理解，可因?yàn)闆]有找到磁帶,，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了這個(gè)感人的故事。另外,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人和動(dòng)物之間發(fā)生的感人的故事,，學(xué)生的課外知識(shí)還不夠豐富，只有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出來(lái),，只能讓學(xué)生課下去搜集,。