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燕子教學(xué)反思簡短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2,、理解課文,，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。

3,、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語,。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

一、以讀為主是當今語文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本,、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程,，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動讀、以問促進讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,，讓他們在情境中積極地觀察、感受,、操作,，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

1,、以生活體驗情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點,。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受,。可見,，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2、畫面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點,，這節(jié)課,，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受,，比如，青草,、柳葉,、鮮花、小溪流水,、青山綠水,、燕子、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗,。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字,，還有相對應(yīng)的形象畫面,，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”,。

三,、遺憾之處

1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,，教學(xué)中,，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,，因此對教學(xué)效果略有影響。

2,、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí),。

燕子教學(xué)反思簡短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇二

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開,、綠柳輕揚、燕子飛來的情景,。本文語言清新明快,，描寫準確生動。燕子可愛的外形,，飛行的輕快,，休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點:

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第1-3自然段。

2,、理解課文,，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。

3,、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語,。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，

我確定的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段,。

教學(xué)難點是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。

我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本,、以講助讀”,，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動讀、以問促進讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,。“作者胸有境，入境始與親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

學(xué)生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,，讓他們在情境中積極地觀察、感受,、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的:

1,、以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點,。我播放了燕子飛行和休息時的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑?？梢?，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2,、畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課,，我運用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受,，比如,，青草、柳葉,、鮮花,、小溪流水、青山綠水,、燕子,、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗,。由此看來,，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面,，“符號”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”,。

學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中,，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會,，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,，因此對教學(xué)效果略有影響,。

教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高,。今后在這方面要加強學(xué)習(xí),。

燕子教學(xué)反思簡短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇三

這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課,。我認為本課透過掌握教學(xué)目標,，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生說話,，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實效,。

開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,，先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來,？學(xué)生說是春天,。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風(fēng)飄著,。地上開著各種顏色的鮮花,。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子,。問學(xué)生畫面還有什么,？學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子,。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣,，年年春天來到那里,，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗,?？粗⒆觽兂鴥焊瑁沂中老玻蚝⒆觽儗W(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了,。之后,，我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛,?！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f：“燕子的爪子細細的,。”還有的說：“燕子的肚皮白白的,?！蔽易寣W(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處,？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥,，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用,。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法,。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子,、鱷魚,、烏龜?shù)取Ｓ袑W(xué)生說,，“一身白白的毛,，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵,，再加上一條短短的尾巴,，湊成了可愛的兔子。

”立刻有學(xué)生補充“兔子還有一個特點,，三瓣嘴,。”有學(xué)生說,，“一身又厚又硬的皮,，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒,，加上一條硬而有力的尾巴,，就是兇猛的鱷魚。”有學(xué)生說：“三角形的頭,，一個能伸能縮的脖子,，四只腳，加上背上背著厚厚的殼,，就是慢吞吞的烏龜,。”我巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,，讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用,，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,，從而學(xué)得更扎實,，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,，提高了寫作水平,。

在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學(xué)們,，你們就是春天里活潑可愛的燕子,，請你們盡情地飛翔吧！”之后,，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們,?！蔽覍σ粋€學(xué)生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎,？”學(xué)生高興地說：“我很快樂,！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說：“青青的禾苗,，高高的柳樹,，紅紅的花?！绷硪粋€學(xué)生說：“我看到了桃花漲紅臉,，迎春花笑彎了腰?！边€有學(xué)生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏,。”聽著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答,，我心里充滿了感動,。之后我又問：“小燕子,，你唧唧地叫著。你想說什么,？”一個學(xué)生說：“我想說春天真美?。　蔽覇柫硪粋€學(xué)生說：“小燕子,，你唧唧地叫著,，你唱了些什么？”一個學(xué)生立刻唱：“小燕子,，穿黑衣……”

整個課堂充滿了歡聲笑語,。

用心營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境,，給予學(xué)生開放的空間,，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高,。

燕子教學(xué)反思簡短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇四

《燕子》是三年級下第一單元的第一篇講讀課文,，課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚,、燕子飛來的情景,。這些從南方飛回來的小燕子，有著各種各樣的飛行姿態(tài)：有的正在湖面上飛行,，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間,；有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,，把春光點綴得更加美麗。作者通過描繪如詩如畫般的春色,，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情,。

本課的教學(xué)重點與難點，首先要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,，體會燕子的外形特點和活潑可愛,，激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細致觀察,、豐富的想象及一些表達方法和描寫生動的方法,。

特別強調(diào)學(xué)生對語文基本知識的掌握，尤其是重視學(xué)生的寫字練習(xí),，三年級有時學(xué)生學(xué)習(xí)鋼筆字的關(guān)鍵時期,，于是，我在教學(xué)本課時,，首先教學(xué)生認識生字,、新詞,，學(xué)會寫14個生字，讓學(xué)生能寫好生字,，針對本課比較難寫難認的生字,，我進行了重點的指導(dǎo)，比如：“燕”字,，學(xué)生在寫這個字時,，容易筆順顛倒，我首先讓學(xué)生認真看老師板書,，然后再讓學(xué)生數(shù)控,，接下來讓學(xué)生描紅，直到把這個字寫漂亮為止,。再比如“聚攏”的聚字,，這個字也是筆畫較多，我讓學(xué)生先觀察,，再讀筆順,，最后看老師范寫，學(xué)生掌握較好,。這樣扎扎實實地訓(xùn)練,，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察力及寫字的美觀性。

另外,，我還特別重視本課的研讀感悟,、以讀促情，本課的語言非常優(yōu)美,，把燕子寫得活靈活現(xiàn),，教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住第一和第三自然段,，讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，分析句子的好處,，鍛煉了學(xué)生的語言能力。

教學(xué)不足之處,，教學(xué)中,，我多次引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并讓學(xué)生把想象的內(nèi)容,，用自己語言來描述，從學(xué)生的笑臉中,，我看出學(xué)生感受到了春天的生機勃勃,，感受燕子的活潑可愛,，感受作者的細致觀察。但是,，在學(xué)生想象時,，老師的語言引導(dǎo)不夠，沒有起到提升學(xué)生想象力的作用,，下一步我要加強自己這方面的訓(xùn)練,，的教學(xué)環(huán)節(jié)。力求使教學(xué)語言更凝練,，更富有感召力,。

燕子教學(xué)反思簡短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇五

《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神,。這篇文章描繪了桃花盛開,、綠柳輕揚、燕子飛來的情景,。這些從南方飛回的燕子,，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點綴得更加美麗,。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子,，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

本文語言清新明快,，描寫準確生動,。燕子可愛的外形，飛行的輕快,、休息時的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。我在教學(xué)一開始,，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀,！在教學(xué)中,，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑,。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌?！睍r,，學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,，為什么說它們就像唱著春天的歌,。這樣，避免了枯燥乏味的分析,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。

在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體,，學(xué)習(xí),、自主參與的機會,。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時,，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解,，有利于學(xué)生個性的展示。

人們常說,，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”、“細雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛,。

學(xué)生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子,，描寫燕子,，學(xué)生是做不到的,，所以在本課的學(xué)習(xí)中,，我有意識地滲透習(xí)作的教學(xué),。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法,，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始,，大部分學(xué)生都用很簡短的語言來描述動物的外形,，最大的缺點是說的不全面,，語言也不夠準確。我出示燕子圖片,，讓學(xué)生觀察,，然后對照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子,，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語言描述,，這樣一來，學(xué)生對小狗的描述就生動了許多,。

教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,，想象燕子給春天帶來了什么,？從而讓學(xué)生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機,。同時我指出描寫小動物也要結(jié)合平時的生活,，不僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描寫關(guān)于它的具體事例,，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。

課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物,。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的非常成功,。

燕子教學(xué)反思簡短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇六

今天是我第一次站在臺上講優(yōu)質(zhì)課,，有驚喜,、有緊張,、有惶恐更有些許的感動,，從一個完全的“外行”,，到一點點,、一步步地走近“綜合實踐”這座神秘殿塔,，將它的“面紗”一層層揭下,，才發(fā)現(xiàn)原來她有如此巨大的魅力,，涵蓋的學(xué)科,、涉及的知識點寬泛而又專業(yè),。說它開放空間大吧,，她又有著與眾不同的獨特之美,，它注重過程,、卻更加注重方法引領(lǐng)、過程體驗,，而這正是我們現(xiàn)在課堂上孩子們非常渴求的呀,！所以這門課程本身就有無窮的魅力,！

感謝這節(jié)并不算很成功的《捏小燕子》,，讓我有機會領(lǐng)略綜合實踐課的風(fēng)采,；感謝這節(jié)課讓我結(jié)識了美麗的李平老師,；感謝這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的有待提高之處；感謝這節(jié)課，讓我有機會站在高區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選的舞臺上,，和高手過招，雖敗猶榮,。

綜合課上，讓學(xué)生在學(xué)會捏小燕子的基礎(chǔ)上,，嘗試小組合作創(chuàng)編作品,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團體合作的精神,，而且可以提升學(xué)生審美水平、鍛煉學(xué)生思維,，學(xué)生在開放的空間內(nèi)，自由發(fā)揮小組的想象力,，創(chuàng)編出燕子鬧春的最美作品，在制作過程中提高學(xué)生捏燕子的技能技巧和動手能力,。

從教學(xué)效果來看，大部分的學(xué)生都能達到了預(yù)期的效果,，但還存在一些不足和需要改進的地方。

1,、還有一少部分學(xué)生對捏小燕子的方法還不太清楚。

2,、學(xué)生試捏燕子之后，學(xué)生在評價同學(xué)做的燕子作品時,，有的孩子只是看到別人的缺點，我雖有意引導(dǎo)他先說優(yōu)點再說缺點,，但是整堂課效果并不明顯,。假如我當時自己做個示范會不會效果更好一些呢,？

3,、學(xué)生創(chuàng)編作品展示時間不夠充足，沒能滿足學(xué)生一吐為快的愿望。

學(xué)生第一次根據(jù)想象試捏燕子之前是否應(yīng)該給出一個參照物（教師提前捏好的燕子）,，這樣會適當降低學(xué)生的試捏難度，但是又擔(dān)心這樣會限制了學(xué)生的思維,，所以我?guī)Я四蠛玫难嘧幼罱K沒有展示出來。

1,、在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生介紹自己眼中的小燕子,，為捏出各種不同姿態(tài)的燕子奠定基礎(chǔ)。

2,、進一步提高學(xué)生的想象能力，動手操作能力等,。

3、前面兩次學(xué)生試捏小燕,、看完視頻再捏小燕之后交流的時間適當縮短,，對于展臺的使用教師應(yīng)當提前熟悉，不應(yīng)占用課堂時間,。

總之，這節(jié)課留給我不少的遺憾,，也留給我很多思考的空間,，我深信從“毛毛蟲”到“蝴蝶”的蛻變需要時間,，更需要我們?nèi)ソ?jīng)歷我們必須歷經(jīng)的過程，更滿心的希望自己能像綜合實踐課的一名小學(xué)生一樣,，在這樣的課堂上經(jīng)過過程的洗禮，留下心靈的體驗,，不斷領(lǐng)悟,，不斷成長。

燕子教學(xué)反思簡短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇七

教學(xué)第三自然段

師：讀第三自然段,，看看作者寫了燕子哪方面的特點?

生： 這一段寫的是燕子飛行時的情景,。

師;你從哪兒看出來的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?

生：燕子斜著身子在天空中掠過,，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……

師：“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下,，從“斜著”,、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快,，而且寫出了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),。

生：“掠過”是輕輕地擦過。

師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子,，體會體會。

生：可看出燕子飛行時的輕快,。

生：“一轉(zhuǎn)眼”,，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了，飛得快極了,。

師：那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?

生：能換成“碰”或“撞”

師：那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”,、“撞”不能顯示出動作的輕快了。

師：好,，這就叫讀書!這就讀出味道來了!

……

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景,。在教學(xué)中,，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn),、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài),、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力,，收到了良好的效果。

課文第三自然段作者通過“斜,、掠,、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),。

首先,，我讓學(xué)生細讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去,，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜,、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,。經(jīng)過老師的點撥和細讀想象,，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),，并通過比較、品味,，學(xué)生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確,，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一,。通過咬文嚼字,，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。

燕子教學(xué)反思簡短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇八

本文語言清新明快,，描寫準確生動,。燕子可愛的外形，飛行的輕快,，休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課,，我運用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受,，比如，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水、燕子,、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來,，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字,，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”,。

朗讀是中年級最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式,。同時抓重點詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過“斜,、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

首先,，我讓學(xué)生細讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜,、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,。

“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？

“掠過”在字典里是怎么解釋的,？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下,，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（為加深對課文描寫的深刻理解,，我請學(xué)生談?wù)勛约簩Α靶薄薄ⅰ奥舆^”的切身體會,，經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),。）那么“沾”這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎,？（碰,、撞）那作者為什么不用“碰”,、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較,、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕,，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美,。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果,。

運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一,。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面,。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解,。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖,，再閉上眼想象，遠遠地看去,，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢,？書上哪個詞表示出了看不清楚？我隨手在畫上添了幾根線,，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么,？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子,，品味一下，聯(lián)系剛才想到的,，又能體會到什么？再閉上眼睛,，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美,，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力,，而這也正是祖國語言文字的魅力,。

根據(jù)教材和學(xué)科的特點,，這節(jié)課,，我運用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受,，比如,，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水、青山綠水,、燕子、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。

燕子教學(xué)反思簡短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇九

《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文,，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個月的假期休息,、玩耍,，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來,。為了順利讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計中,，我非常注重新課的導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點,，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來,；

2．讓學(xué)生描述春天的美景,；

3．用一個非常美麗動人的故事導(dǎo)入；

4．從圖入手,。

先把這些美的物、事賦予學(xué)生,，讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習(xí)課文,，這時，同學(xué)們的心境就會不同,，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音,、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美好,，在感受著美好的春天，美好的生活,，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文，甚至效果比以往還好,。

我認為這樣的設(shè)計并不光想到讓學(xué)生快速進入課文學(xué)習(xí),，也是讓學(xué)生更快融入到文中,，更好地與文中的人、事,、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴,，更好達到學(xué)習(xí)語文、提高他們的素養(yǎng)的目的,。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn),。

燕子教學(xué)反思簡短 燕子教學(xué)反思成功和不足篇十

《燕子專列》是人教版第六冊第六課,，本單元的課文主要是“愛護周圍環(huán)境”為主題,。訓(xùn)練的重點也是有關(guān)于環(huán)保方面的。

《燕子專列》通過優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事,，表現(xiàn)了“愛護周圍環(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事,，而能入情入境地體驗課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當作小燕子,，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受,。

在開課時，先由《小燕子》的兒歌激趣導(dǎo)入,。根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問,？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列,？……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。著重弄清：

（1）課文主要講了一件什么事,？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

通過交流,，從兩方面對課文內(nèi)容進行理解：一是政府方面（做決定、呼吁人們,、燕子專列）,；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找,、專程送行）,。我設(shè)計了以下問題：

1,、小燕子遇到了什么麻煩,？

2、瑞士政府是如何救助小燕子的,？

3,、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>

4、最讓你感動的地方,？

為了幫助學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)中通過讓學(xué)生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞,，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。還針對文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋找小燕子”的有關(guān)內(nèi)容,，專門創(chuàng)設(shè)了拓展練習(xí)：

1,、請你替瑞士政府寫一則告示。

2,、學(xué)完課文，你想對文中的誰（瑞士政府,、小貝蒂、廣大居民,、小燕子）說些什么,？

3、你還知道人和動物之間發(fā)生過哪些感人的故事,？

從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對本文理解很不錯,，并能從中懂得動物是人類的朋友,，我們要愛護動物,。學(xué)生的拓展練習(xí)也寫得很不錯，現(xiàn)摘錄幾篇：

廣大居民：因為天氣突變,，許多小燕子面臨死亡,，請你們趕快去尋找燕子，把它們送到車站,，我們會用火車送它們?nèi)嘏牡胤?。（連家安）

各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了,，大家快把凍僵的燕子送到車站（蔡依依）

廣大居民：因當?shù)貧鉁伢E降,，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡,，希望廣大居民把燕子送到火車站（張?zhí)扃鳎?/p>

廣大居民：燕子已經(jīng)面臨著危機，如果你們想讓燕子好起來,，就立刻行動起來,，把燕子送到火車站吧?。▍敲却T）

貝蒂你是一個很有愛心的孩子,，一個人救了那么多的燕子，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣（張巖平）

我想對瑞士的廣大居民說,，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞洌烧媪瞬黄?，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要愛護小動物。（馬文璽）

我想對瑞士政府說,，你能做出這個決定真了不起,，我真為你感到驕傲,，你能保護小燕子是我們大家的榜樣,，我們也會象你一樣保護小動物,。（吳萌碩）

我想對小燕子說，謝謝大家?guī)椭?，我會好好地報答你們,。（賀百成）

當然本課教學(xué)中還存在著一些不足，本想借助《一個真實的故事》這首歌來加深學(xué)生的理解,，可因為沒有找到磁帶，只是簡單地向?qū)W生介紹了這個感人的故事,。另外，讓學(xué)生說說人和動物之間發(fā)生的感人的故事,，學(xué)生的課外知識還不夠豐富,，只有個別學(xué)生能說出來，只能讓學(xué)生課下去搜集,。