作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

祖國我終于回來了教案篇一

1,、知道錢學(xué)森回國的經(jīng)過,，體會他的艱辛,。

2、有感情地朗讀課文中的重要句子。

3,、感受錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志,。

體會錢學(xué)森回國的艱辛和他的愛國熱情。

1,、同學(xué)們,，1955年的10月8日，我國的一位杰出的科學(xué)家含著幸福的淚花回到了祖國的懷胞,，他就是——錢學(xué)森,。對于錢學(xué)森，大家了解些什么,？（指名說）

2,、踏上國土，他這樣呼喚著：祖國,，我終于回來了（板書），我們一起來讀課題,，你感覺到錢學(xué)森的內(nèi)心怎么樣,？（指名說）

3、同學(xué)們,，這“終于”這“回來”的背后,，藏著多少辛酸，痛苦與幸福,，讓我們飽含著深情地再呼喚一次,。（齊讀課題）

課文從哪兒寫出了錢學(xué)森回來的艱辛呢？請同學(xué)們把課文多讀幾遍,，在讀的過程中,，先帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順,。再讀的時候,，想想你從哪些句子中感受他回來得艱辛？

(一)再讀課文,，從哪兒感受到他回來得艱辛,，找出有關(guān)的句子。

(二)讀后交流,，師生互動,。

1、出示句子：然而就在這時,，他接到美國移民局的通知：不準(zhǔn)回國,！他只好退掉飛機(jī)票。美國海關(guān)把他的行李打開檢查，硬說里面藏著重要機(jī)密,，說錢學(xué)森是間諜,。其實(shí)，他的行李里面裝的只是準(zhǔn)備帶回國的教科書和筆記本,。

1)這時指的是什么時候,？我聽出了你對美國的不滿，你為什么這么讀呢,？

2)在這樣的情況下,，他屈服了嗎？你從哪兒知道的,？

3)出示句子：然而,，錢學(xué)森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國,，回到祖國去,。自由讀，誰來讀這個句子,，聽了他的朗讀,，讓你感受到了什么？著重：沒有屈服,、不斷

2,、出示句子：幾天后，錢學(xué)森突然被捕,，被關(guān)在一個海島的拘留所里,，受到無休止的折磨。

1)什么是無休止,？他受到了哪些無休止的折磨,？想像一下，他還會受到什么折磨呢,？只有誰會被關(guān)在拘留所里,，這說明了什么？指導(dǎo)朗讀：個別讀,，評

2)你的朗讀讓我感受到了錢學(xué)森受到的磨難是深重的,，讀得真好。

3)他睡不好,，吃不飽,，穿不暖，受到這樣無休止的折磨：他屈服了嗎,？再出示上個句子：讀,。

3、出示句子：但是，美國聯(lián)邦調(diào)查局仍不放松對他的迫害,。他的行動受到限制,，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽,。

看到這兒你有什么感受,？行動受到限制，會受到哪些限制,？盡管生活受到限制,，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽,，然而：引讀

4,、一個舉世聞名的科學(xué)家僅僅是為了回到祖國，就受到無休止地折磨,，自由被剝奪,，就這樣過了5年，整整五年啊!在這五年里,，特別在一定的時間里,，他還會受到的怎樣的磨難呢？請同學(xué)們想像一下他當(dāng)時的情況,。

1)出示句子：

這五年里，

a,、當(dāng)一年一度的中秋節(jié),、春節(jié)來臨時……

b、當(dāng)夜深人靜時……

c,、當(dāng)收到朋友信件的時候……

2)在這些時候,，錢學(xué)森會想些什么呢？做些什么呢,？

3)請同學(xué)們選擇其中的一個內(nèi)容,，來說說，可以一個人說,，也可以同桌,、前后桌交流一下。

5,、美國為什么要阻止錢學(xué)森回國,，而且是千方百計？你明白嗎,？

1)老師曾在網(wǎng)上看到這樣一則消息,，當(dāng)美國一名海軍軍官知道錢學(xué)森要回國的消息時，他說：“我寧可把這個家伙槍斃了，也不讓他離開美國!那些對于我們來說至為寶貴的情況,，他知道得太多了,，無論到哪里，他都值5個師!”

一位外國作家曾經(jīng)這樣說：“金波爾的話說錯了,，錢學(xué)森在科學(xué)上的價值,，豈止只抵三個師或五個師的兵力。他替中國研制的導(dǎo)彈,，不但完全平衡了中國與美國之間戰(zhàn)略武力的差距,，也使中國對蘇聯(lián)的威脅產(chǎn)生抗衡，同時,，在美,、蘇兩大軍事強(qiáng)權(quán)之間，中國以其導(dǎo)彈實(shí)力加上十幾億人口,，與蘇美形成鼎足而立的局面,，簡直是以一人之力，換一國之力,?！?/p>

看到這些資料，你有什么想說的嗎,？

2)同學(xué)們,，正是由于錢學(xué)森的突出表現(xiàn)，他所存在的價值,，所以美國才千方百計地阻止他回國,。雖然美國千方百計地阻撓他回國，雖然他為了回國在美國過著監(jiān)獄般的生活,，然而——引讀,。

1、那么是什么信念讓他這樣生活,，這樣苦苦堅持斗爭了5年呢,？請同學(xué)們再次讀讀課文，找出課文中的有關(guān)句子,。

2,、出示句子：我是中國人，我可以放棄這里的一切,，但不能放棄祖國,。我應(yīng)該早日回到祖國去，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)自己的全部力量,。

3,、讀后談體會,。這里的一切指什么？如果錢學(xué)森繼續(xù)留在美國,，他會過著一種怎樣的生活,？

面對這些，你有什么話想說嗎,？

4,、小結(jié)：同學(xué)們，從1950年到1955年,，將近5年,，這5年的時間對錢學(xué)森來說是多么漫長！錢學(xué)森25歲留學(xué)美國,，45歲才回到祖國,。他在美國學(xué)習(xí)、工作,、生活了20年,，在這20年中，他始終沒有忘記生他養(yǎng)他的土地,，沒有忘記故土的親人朋友,，更沒有忘記自己是一個中國人！咱們?nèi)w起立,，讓我們帶著對錢學(xué)森深深的敬仰之情,，再來讀一讀這段話。

“教學(xué)有法,、教無定法”,，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，以文本為載體,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，反反復(fù)復(fù)地感情朗讀,，讀中感悟,，讀中激情，讀中積累語言,。在教學(xué)中,，通過各種教學(xué)手段，渲染課堂氣氛,，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官去觸摸文本、貼近文本,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

根據(jù)教材的特點(diǎn),，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟的學(xué)法,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中激情，培養(yǎng)語感,，提高朗讀能力,。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話,，感受人物蕩人心魄的愛國心,，中華情，從而受到愛國注意教育,。

祖國我終于回來了教案篇二

1,、有感情地朗讀課文中的重要句子,。

2,、用上關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

3,、感受錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志,。

1,、板書課題,。

2,、式膽量,，讀課題,，加“！”再讀課題,。

3,、哪個詞應(yīng)該讀得重一些？（終于）

4,、你能用終于說一句話嗎,？

老師從課文中摘錄了五個句子，這五個句子其實(shí)就是錢學(xué)森回國的過程,。從這五句話中你讀懂了什么,？

（1949年10月1日）當(dāng)一聽到中華人民共和國成立的消息，錢學(xué)森便立即決定回國工作,。

1950年9月,，錢學(xué)森辭去工作，辦好了回國手續(xù),。

1955年,，美國政府被迫同意錢學(xué)森回國。

1956年,，9月17日,，錢學(xué)森登上了回國的輪船,。

（1956年）10月8日，他含著幸福的淚花回到了祖國的懷抱,。

教師點(diǎn)撥如下：

1,、從“立即”這個詞，可以知道錢學(xué)森迫切想回到祖國,，作出回國的決定毫不猶豫,。（板書：想回國）

2、“被迫”的意思是“不得不”,，錢學(xué)森回國受到了美國的阻撓,，在強(qiáng)大的壓力下，只能同意錢學(xué)森回國,，錢學(xué)森回國容易嗎,？（板書：難回國）

3、從“幸?！焙汀皽I花”這兩個詞,，可以看出錢學(xué)森對祖國有著深厚的感情，回國不容易,，歷經(jīng)千辛萬苦,，他相信自己一定能回到祖國。（板書：能回國）

4,、從五處時間,，可以知道時間長，難回國,。

同學(xué)們,，從1949年到1956年，將近7年,，這7年的時間對錢學(xué)森來說是多么漫長,！錢學(xué)森25歲留學(xué)美國，45歲才回到祖國,。他在美國學(xué)習(xí),、工作、生活了20年,，在這20年中,，他始終沒有忘記生他養(yǎng)他的土地,，沒有忘記故土的親人朋友,，更沒有忘記自己是一個中國人！

1,、咱們?nèi)w起立,，讓我們帶著對錢學(xué)森博士深深的敬仰之情讀一讀課文,。

2、課文中哪些地方使你氣憤不已,？用“﹋﹋”劃出,；哪些地方使你精神振奮？用“——”劃出,。

3,、讀“氣憤不已”的句子。

用讀過的內(nèi)容,，說說這個句子：

雖然______________,，但是錢學(xué)森________________________。

4,、讀“振奮精神”的句子,。（重點(diǎn)指導(dǎo)）

挑選一個句子說話：

（1）望著雄偉的天安門城樓，錢學(xué)森激動地說：“有_________,，有_________,，我相信我一定能回到祖國，現(xiàn)在終于回來了,！”

（2）望著雄偉的天安門城樓,，錢學(xué)森激動地說：“在________下，在________下,，我相信我一定能回到祖國,，現(xiàn)在終于回來了！”

5,、同學(xué)們,，我國每年都要派出大量的留學(xué)生去國外深造，可是他們學(xué)有所成后,，大部分都留在了國外,，僅有30％的留學(xué)生回國。北京大學(xué)物理系培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生大部分都出國了,，僅在美國就有500余人,，為什么他們不愿回國而錢學(xué)森卻要堅持回國呢？（能用課文中的一句話來解釋嗎,？）

（1）“一切”指什么,？說下面的句子，并有感情地朗讀：

我是中國人,，我可以放棄__________________,，但不能放棄祖國。我應(yīng)該回到祖國去,，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)自己的全部力量,。

（板書：金錢地位名譽(yù)）

（2）用這一段話的內(nèi)容,，挑選一對關(guān)聯(lián)詞說話：

◆因?yàn)椤浴?/p>

◆之所以……是因?yàn)椤?/p>

◆雖然……但是……

◆即使……也……

（3）填一填這個“不等式”：（ ） ＞ 金錢 + 地位 + 名譽(yù)

同學(xué)們，錢學(xué)森看得比金錢,、地位,、名譽(yù)都重要，因此他毫不猶豫地選擇了回國,。

1,、錢學(xué)森回國以后，勤奮工作,，刻苦鉆研,，為我國的導(dǎo)彈、火箭和航天事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn),，被人們譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”,。

現(xiàn)在，錢學(xué)森爺爺已經(jīng)九十高齡,，他還在時刻關(guān)注著祖國科技的發(fā)展,，關(guān)注著青少年一代的健康成長。此時此刻,，你想對錢學(xué)森爺爺說些什么呢,？（寫在課本上作為讀書心得）

交流心得。

2,、同學(xué)們,，錢學(xué)森博士濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志使我們深受鼓舞。二十一世紀(jì)的競爭是科技的競爭,，科技的競爭是人才的競爭,。我們期待有更多的留學(xué)生學(xué)成回國，我們期待在座的每一位同學(xué)都能成為有用之才,，我們更期待我們偉大的祖國日新月異,，繁榮昌盛！

祖國我終于回來了教案篇三

1．以文本為載體,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,，感悟積累語言。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，反復(fù)誦讀,，體會感受錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。

3．了解錢學(xué)森放棄一切,，沖破重圍,，歷盡艱辛，毅然回國的感人事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,，報效祖國的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句,，反復(fù)誦讀，體會錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志,。

中華民族,，歷經(jīng)滄桑，在歷史的長河中,，從夏到周,，從秦到唐，從宋到清,，多少英雄豪杰為祖國的富強(qiáng)而拼搏獻(xiàn)身,；多少偉大人物，用他們的聰明才智,，為祖國描繪出一幅幅絢麗多彩的人生畫卷,；多少愛國志士，用他們的赤誠之心,，為祖國譜寫了一曲曲嶄新的篇章,。著名的科學(xué)家錢學(xué)森就是其中的一位。

今天,，讓我們通過對課文的學(xué)習(xí),，走近錢學(xué)森，感受他的一段特殊經(jīng)歷,。

1．初讀課文,，提出要求：

（1）初讀課文，讀通句子,，難讀的句子,、詞語多讀幾遍；

（2）結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思,；

（3）課文我們介紹了錢學(xué)森哪些方面的情況,？

2．檢查學(xué)生讀書情況

（1）分節(jié)指讀課文

（2）課文向我們介紹錢學(xué)森的哪些方面的情況？

（3）口頭填空,，概括主要內(nèi)容：

課文記敘了（）從（）回到（）的經(jīng)過,，表現(xiàn)了他的（）思想感情。

（4）按照事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果給分段。

1．指導(dǎo)學(xué)生精讀“偉大決定”部分。

（1）自由朗讀課文,，思考：錢學(xué)森為什么要放棄在美國的一切,，祖國的環(huán)抱？

（2）哪些語句表現(xiàn)了錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)的急切心情,？

（3）分男女生讀課文1,、2自然段，想想這兩個自然段的關(guān)系,。（第2自然段是承接第1自然段的,，它是這一段的主要內(nèi)容）

2．小組合作學(xué)習(xí)“苦難的日子”部分。

（1）思考：①美國是怎樣阻撓錢學(xué)森回國的,？

②在美國的阻撓下,，錢學(xué)森表現(xiàn)怎樣？

（2）分小給合作討論,。

（3）小組匯報,、交流、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：

美國阻撓下錢學(xué)森回國的4種手段：

①民航局通知他不準(zhǔn)回國,。

②海關(guān)檢查他的行李,，硬說里面藏著重要機(jī)密，是一個間諜,。（其實(shí)是教科書和筆記）

③他突然被捕,，被關(guān)在海島拘留所，遭受無休止的折磨,。（每天晚上,，不能休息，體重下降近15千克）

④被保釋出來后,，行動受限制,，信件受檢查，電話被監(jiān)聽,。

（4）錢學(xué)森的表現(xiàn)：讀課文,？最后一句，讀出錢學(xué)森在美國的阻撓和迫害下,，不屈服,，堅持回國的決心。

（1）自由讀課文

（2）思考：錢學(xué)森為什么能勝利地回到祖國,？把課文中有關(guān)的句子找出來,。

（3）讀讀錢學(xué)森勝利回國的語句，體會含著的意思,。

①美國政府被同意錢學(xué)森回國,。

②望著天安門城樓,，他激動地說：“我相信一定能回到祖國，現(xiàn)在終于回來了,！”

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

課堂導(dǎo)入缺乏生活意識，在“激情導(dǎo)入,、營造氛圍”這個環(huán)節(jié)中,，以期通過教師激昂的情感和精美的語言把學(xué)生帶入情境，而本文所寫的是上世紀(jì)五十年代錢學(xué)森克服美國的重重阻撓歸國的故事,，離學(xué)生的生活有一定距離，因而,，這樣的導(dǎo)入,，不但不能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，反而更增添了陌生感,，拉開了學(xué)生與錢學(xué)森的距離,，讓學(xué)生成為課堂的局外人。

整體感知部分,，未能將學(xué)生置身于主體的地位,，教師的主控意識過強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地位來對待,，學(xué)生沒有質(zhì)疑困難的機(jī)會,，沒有選擇的機(jī)會，沒有自主的機(jī)會,。

指名分段讀課文,，學(xué)生缺乏自主性的選擇過程，基本處于被動地位,，忽視了學(xué)習(xí)主體學(xué)生的興趣,，不利于學(xué)生自意識的形成。

口頭填空的設(shè)計,，是在教師“精心”設(shè)計下完成的,，只能緊跟教師的教學(xué)環(huán)節(jié)亦步亦趨。

綜觀課堂主體部分的教案設(shè)計,，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變,，所有的問題都是由教師設(shè)計的，不難想像,，這樣的課堂肯定還是教師是主角,，學(xué)生是配角和觀眾。這樣的上課變成了師生執(zhí)行教案的過程,。教師的“主導(dǎo)”痕跡太重,。

本教案中教學(xué)目標(biāo)的三個維度體現(xiàn)不足,，尤其是涉及情感態(tài)度、價值觀的問題,，在教案中落實(shí)不夠到位,。整個設(shè)計基本上是拘泥于對課文內(nèi)容的理解，過多關(guān)注對詞句的分析,，忽略了促進(jìn)學(xué)生智慧,、情感、精神等方面的完全生成,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！苯處熞验喿x的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分時間,、潛心讀書,，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話,，與文本交流,，進(jìn)行自主性閱讀，而教案的設(shè)計忽略了學(xué)生直接面對與文本的充分對話,，缺乏師生,，生生之間圍繞著與文本對話，互動對話,，多向交流,，教師沒有很好地讓學(xué)生讀書，理析分析過分注重,，應(yīng)該通過反復(fù)誦讀,，形成一條情感主線，把語境,、情境融為一體,，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行積極對話，只有這樣,，學(xué)生才會真正體會到作者寫作時的情感,，進(jìn)而引起情感共鳴，感受到錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國的赤誠之心,，受到愛國主義教育,。

另外,，我們的教學(xué)設(shè)計的要考慮學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去，能否逐步地掌握學(xué)習(xí)的方法,。該教案關(guān)注怎樣教的過程,，而不是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)的.過程，綜觀整個教案,，課堂理性化,、程序化太足，從提出讀書要求到合作學(xué)習(xí),，從精讀課文到總結(jié)全文,，一切主動權(quán)都掌握在教師的手中，課堂教學(xué)只是在走一個程序化的過程,，學(xué)生沒有權(quán)利選擇自己感興趣的內(nèi)容去研究,，沒有權(quán)利選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，只能被動地配合教師完成任務(wù),。教師在課堂教學(xué)中忽視了引導(dǎo)學(xué)生融情于課文中,，讓學(xué)生品味詞句,，挖掘蘊(yùn)涵在字里行間的隱隱情愫,，導(dǎo)致了學(xué)生誦讀不足，只停留在“語表層”,，沒有進(jìn)一步地穿透“內(nèi)蘊(yùn)層”,，咀嚼不足，沒有經(jīng)過揣摩咀嚼語言,，得到的是教師強(qiáng)塞給自己“教參”上現(xiàn)成的結(jié)論,，學(xué)生不能傾注自己的情感，披文入情,，審美體味,，從而削弱了三維目標(biāo)的整體落實(shí)。