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祖國(guó)我終于回來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì) 我的祖國(guó)我和我的祖國(guó)教學(xué)反思篇一

一,、 把握字詞，抓牢基礎(chǔ),。

在執(zhí)教小鎮(zhèn)的早晨一課時(shí)，文中需要學(xué)生掌握的生字,、詞語(yǔ)比較多,，同時(shí)還有一個(gè)多音字“著”。我在教學(xué)環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生自己讀一遍詞語(yǔ),，在請(qǐng)讀的最認(rèn)真的孩子當(dāng)小老師教讀詞語(yǔ),。孩子在小老師教讀詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)中沒(méi)有讀好詞語(yǔ)進(jìn)行正音、指導(dǎo),。而在處理多音字“著”上,，我采用字不離詞，詞不離句的方式,，將包含有“著”多音字所在的句子拿出來(lái)讀,，同時(shí)我在補(bǔ)充了一個(gè)句子。讓學(xué)生通過(guò)讀句子,，發(fā)現(xiàn)了相同的字,，有三個(gè)讀音。這就是多音字,，我們讀句子的時(shí)候要注意它在句子中的讀音,。最后我讓學(xué)生齊讀課文，便于我檢查剛才孩子們讀的字,、詞是否放進(jìn)課文還能夠讀,，在齊讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠正確,、流利的將課文讀通順,。并且我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了要書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字，而我在開(kāi)課導(dǎo)入小鎮(zhèn)的早晨時(shí)候,，就將鎮(zhèn)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了指導(dǎo),。注意書(shū)寫(xiě)左窄右寬,，注意右邊真里面三橫。將寫(xiě)對(duì),、寫(xiě)好方法教給學(xué)生,，便于學(xué)生能夠掌握方法寫(xiě)好生字。

二,、潛入文本,，得其滋味。

閱讀重在“得他滋味” 本課的閱讀味道很濃,，淡雅的水 鄉(xiāng)晨景,，熱鬧的水鄉(xiāng)街市，忙碌的水鄉(xiāng)生活向我們展示著一派和諧社會(huì)的美麗景象,，讓人心之神往,。上課開(kāi)始出示水鄉(xiāng)的圖片，帶學(xué)生入情入境,。讓學(xué)生在靜靜的音樂(lè)聲中欣賞水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn),，欣賞完小鎮(zhèn)的美景，學(xué)生談感受,。學(xué)生基本上能夠抓住小鎮(zhèn)水多,、船多、橋多,非常的美麗,，這一初步感知,，接著我在進(jìn)行追問(wèn)，那作者筆下小鎮(zhèn)的早晨究竟又是什么樣的呢?將學(xué)生的無(wú)目標(biāo)意識(shí)閱讀轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)意識(shí)的閱讀,。精讀過(guò)程中,，教師抓住“安靜”，“熱鬧”,、“忙碌”等關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鎮(zhèn)早晨的特點(diǎn)。

三,、感悟品味,，個(gè)性解讀。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn),、整體接收、綜合感受,，教學(xué)中讓學(xué)生在直接,、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟,，并在“悟”中自得,。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū),、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪,、美的熏陶,。在教學(xué)過(guò)程中我注重把握三個(gè)問(wèn)題，一是激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，架起已知與未知的橋梁;二是要將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面,，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本,，通過(guò)閱讀,，理解，體驗(yàn),，感悟，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面,，人物形象,，并在教師的引導(dǎo)下，能感悟其思想,。再一個(gè)是將課文的語(yǔ)言文章轉(zhuǎn)化為自己的言語(yǔ)彩練,，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極運(yùn)用課文中精美的語(yǔ)言,，在情境化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中逐步內(nèi)化自己的言語(yǔ)材料,，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。例如教學(xué)過(guò)程中①學(xué)習(xí)句子“淡淡的霞光下,，河面閃爍著一片片銀鱗,。”教師通過(guò)圖片,，并且語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,。②這河水這么清，,，那透過(guò)透明河水,，那你仿佛看到了什么?想象畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀,。句子對(duì)比閱讀指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,，讀出心中的感受,。例如“不時(shí)有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，從河上輕輕漂過(guò),?！边@句話通過(guò)兩句話的對(duì)比，讓學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“悄悄”和“輕輕”談自己從詞語(yǔ)中感受到什么,，然后引導(dǎo)學(xué)生讀短語(yǔ)“悄悄鉆出來(lái)”“輕輕漂過(guò)”,，讓學(xué)生在讀中去點(diǎn)亮詞語(yǔ)的亮度。

不足之處：1,、課堂教學(xué)機(jī)智有待提高,。在我執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》這一課時(shí)，當(dāng)時(shí)為了讓孩子能夠掌握課文中易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字音,，我把這些字音都打出來(lái),，可是在課堂上，恰好孩子們有一個(gè)讀音讀錯(cuò)了,，當(dāng)時(shí)我按ppt翻頁(yè)器的時(shí)候,，可是怎么也沒(méi)有按出來(lái)拼音，當(dāng)時(shí)我心理特別的慌亂,，以至于在處理這個(gè)讀音問(wèn)題的時(shí)候,，感覺(jué)沒(méi)有處理好，只是處理停留在我的口頭上糾正,，沒(méi)有讓孩子達(dá)到觀,、聽(tīng)相互統(tǒng)一。

2,、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要及時(shí)到位,，引領(lǐng)學(xué)生找到方向和重點(diǎn)。在執(zhí)教第一段聽(tīng)老師讀課文時(shí),，邊聽(tīng)邊思考是什么時(shí)候,，什么東西把小鎮(zhèn)喚醒了，當(dāng)時(shí)我抽了第一個(gè)孩子只回答道問(wèn)題的后半部分,，而我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評(píng),，導(dǎo)致第二個(gè)孩子又只回答到問(wèn)題的前半部分，結(jié)果兩個(gè)孩子都沒(méi)有回答完整,。這樣既浪費(fèi)時(shí)間,，又沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

3,、朗讀教學(xué)還可以指導(dǎo)的更精彩,，我的朗讀教學(xué)有意識(shí)的在進(jìn)行引導(dǎo)，但是課堂上大家爭(zhēng)相朗讀的氛圍沒(méi)有形成,?？傮w是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境還不夠好,，第二就是教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言上還應(yīng)該有指向性點(diǎn)，第三同學(xué)之間的點(diǎn)評(píng)還應(yīng)該多一點(diǎn),，讓 學(xué)生之間相互形成爭(zhēng)相朗讀的氛圍,。

4、學(xué)生學(xué)法的總結(jié)要時(shí)刻滲透,。當(dāng)時(shí)我在教學(xué)的過(guò)程中,，心中是有意識(shí)要滲透學(xué)法的教學(xué)，但是沒(méi)有將學(xué)法作為副板書(shū),，板書(shū)出來(lái),。如果我在后面再進(jìn)行融入學(xué)法，那么感覺(jué)部分學(xué)生會(huì)有點(diǎn)陌生,。而如果我當(dāng)初作為副板書(shū),，板書(shū)關(guān)鍵詞出來(lái)，那么我學(xué)完第二自然段,，就引導(dǎo)學(xué)生看著副板書(shū)總結(jié)學(xué)法,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》熱鬧、忙碌兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)候,，會(huì)游刃有余,。

改進(jìn)措施：

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，現(xiàn)場(chǎng)生成要及時(shí)回應(yīng)與指導(dǎo),。例如學(xué)習(xí)第1自然段,，學(xué)生匯報(bào)“在什么時(shí)候，是什么把小鎮(zhèn)喚醒了?”第一位學(xué)生回答：木船的櫓聲,，教師沒(méi)有評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，又請(qǐng)了一位學(xué)生,，該生卻說(shuō)：是東方剛剛露出魚(yú)肚白時(shí),，兩位學(xué)生都說(shuō)半截話，原因就是第一位學(xué)生發(fā)言時(shí)教師沒(méi)有指導(dǎo),，如果第一位學(xué)生發(fā)言后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看具體的問(wèn)題要求，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不足之處,，然后進(jìn)行改正完整地回答問(wèn)題,。

2.朗讀方式還應(yīng)該多種多樣，調(diào)動(dòng)讀書(shū)氛圍,。雖然課堂上學(xué)生在朗讀,，也能夠體會(huì)打早晨所表達(dá)的意境，但是課堂上學(xué)生爭(zhēng)相朗讀的積極性還不夠,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,，可以適當(dāng)?shù)睦蠋熗ㄟ^(guò)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生感悟畫(huà),，讓學(xué)生在讀中評(píng)，評(píng)中讀,，反復(fù)體會(huì)文中的意境,，刺激學(xué)生的朗讀欲望，達(dá)到讀中悟,。強(qiáng)化比賽讀,。三年級(jí)的學(xué)生十分喜歡比賽，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中可讓男女生比賽讀,，小組比賽讀,，師生比賽讀，多種比賽讀的形式,，讓學(xué)生在比賽中深入感悟,。

3.學(xué)法滲透.在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，學(xué)習(xí)步驟應(yīng)該通過(guò)板書(shū)(板書(shū)破折號(hào)前面部分)的形式讓學(xué)生明確：這樣學(xué)生就可以利用這樣的方法學(xué)習(xí)這篇課文結(jié)構(gòu)相同的3,、4自然段,，學(xué)生在更多的閱讀中對(duì)此方法不斷實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、課堂教學(xué)機(jī)智不足，遇到多媒體卡住了,，應(yīng)該及時(shí)冷靜,，選用鍵盤(pán)。同時(shí)也可以用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們,，這個(gè)拼音想和你們捉迷藏,，還想你們叫的大聲點(diǎn)，它才肯出來(lái),。這樣老師在使用鍵盤(pán)點(diǎn)出來(lái),，做到課堂突發(fā)事件，不緊張，不慌亂。

祖國(guó)我終于回來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì) 我的祖國(guó)我和我的祖國(guó)教學(xué)反思篇二

一,、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,，動(dòng)腦,。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

二,、看一看———利用圖畫(huà)明白寓意

課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊,?！毙▲B(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢?我出示課件，讓學(xué)生看一組畫(huà),，自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō),。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限,，目光狹小,。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙,。學(xué)生很自然的悟出寓意,，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的過(guò)程,，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理,。

三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會(huì)弄錯(cuò),。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧，西望望,。它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?學(xué)生討論,，各抒己見(jiàn),。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。

祖國(guó)我終于回來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì) 我的祖國(guó)我和我的祖國(guó)教學(xué)反思篇三

《王二小》這篇課文,，說(shuō)的是一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈,，最后用自己的生命換來(lái)了勝利的經(jīng)過(guò),，雖然故事敘述簡(jiǎn)潔，沒(méi)有很多激情的句子,，言語(yǔ)質(zhì)樸簡(jiǎn)單,。

一、激趣導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

開(kāi)始導(dǎo)入課文時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我先用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,，先用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊,。

二,、精講課文，理解內(nèi)容,。

由于課文中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過(guò)久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)于“八路軍、敵人,、掃蕩,、放哨、埋伏圈……”等等的詞語(yǔ)理解不了,，如果從加強(qiáng)朗讀上也不能讓他們有所理解,，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解課文里的內(nèi)容,，于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)年代的資料利用多媒體播放出來(lái),，讓學(xué)生了解一下，加深他們對(duì)課文背景的了解,，好讓他們理解課文的內(nèi)容,。

在講讀課文時(shí)，我主要是利用多媒體演示圖片,，讓學(xué)生看圖：

“王二小在干什么?敵人在干什么?王二小是怎樣做的?結(jié)果怎么樣?”讓學(xué)生回答完了以后,，再細(xì)讀課文，對(duì)照理解課文,，練習(xí)說(shuō)話,。并思考：

“為什么說(shuō)王二小是小英雄呢?”相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

三、擴(kuò)展延伸,，練習(xí)說(shuō)話,。

課文有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的，我就設(shè)計(jì)了仿說(shuō)句子的練習(xí),，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,，利用多媒體出示題目。

祖國(guó)我終于回來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì) 我的祖國(guó)我和我的祖國(guó)教學(xué)反思篇四

歌曲"卷炮仗"是一首節(jié)奏平穩(wěn),、結(jié)構(gòu)工整的游戲歌曲,，歌詞明確、易記,，孩子動(dòng)作參與性強(qiáng),，非常適合幼兒邊唱邊玩。因此,，我們是把體育與音樂(lè)相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng),。

首先，讓孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)先談?wù)劮疟夼谑窃鯓拥?，然后說(shuō)說(shuō)卷炮仗的方法,。因?yàn)槠綍r(shí)的體育活動(dòng)中，孩子對(duì)螺旋隊(duì)形并不是很熟悉,，即使有這類似的隊(duì)形但絕大多數(shù)孩子是盲目跟從的,，那第一個(gè)難題就是要通過(guò)探索先理解螺旋線的原理，在理解這一原理后再來(lái)學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋形隊(duì)形,，我覺(jué)得會(huì)起到事半功倍的效果,。這一活動(dòng)最終的目標(biāo)是由體育活動(dòng)變成音樂(lè)活動(dòng)，那如何在理解音樂(lè)特點(diǎn)的前提下,，用卷炮仗動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),，是孩子學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)。如何解決這兩個(gè)問(wèn)題,，是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵,。

用卷炮仗的動(dòng)作和音樂(lè)來(lái)玩游戲，是孩子們很有興趣的活動(dòng)方式,。在老師的帶領(lǐng)下,，孩子隨著音樂(lè)，感受音樂(lè)的基本節(jié)奏,，然后把歌詞帶入到節(jié)奏中來(lái)學(xué)唱,，這種效果是很不錯(cuò)的?！毒砼谡獭返囊魳?lè)旋律節(jié)奏平穩(wěn)，行進(jìn)感較強(qiáng)，他們很快就把握住了旋律的基本節(jié)奏,。如何讓孩子很直觀的了解螺旋形,，我選擇把自己當(dāng)成一塊"毛巾"需要孩子來(lái)吧我擰干，兩手張開(kāi),，一邊一個(gè)孩子來(lái)"擰",，讓他們看看我的側(cè)面手臂和手掌是呈什么樣的狀態(tài)。接著,，讓每個(gè)孩子都試著幫旁邊的好朋友"擰毛巾",。然后再向他們提出，現(xiàn)在我們站起來(lái)一起來(lái)玩卷炮仗的游戲,。

為了讓孩子有一個(gè)逐步熟悉音樂(lè)的過(guò)程,，在開(kāi)始的時(shí)候先一邊唱歌一邊和他們玩。再基本熟悉這個(gè)游戲后,，隨著鋼琴伴奏我們一起唱起了歌,，在歌聲中一步一步地卷成了一個(gè)緊緊的大炮仗。最后,，隨著"嘭"的一聲巨響,，我們的"大炮仗"點(diǎn)燃了。

卷炮仗是孩子們很喜歡的音樂(lè)游戲,，它采用了集體合作走螺旋隊(duì)形的方式來(lái)表現(xiàn)炮仗的外形特點(diǎn),。其實(shí)在"卷"的過(guò)程中，老師會(huì)不停地提示他們："手拉好,，一個(gè)跟著一個(gè),，卷緊一點(diǎn)。"但隨著炮仗越卷越大,，他們的情緒也會(huì)越來(lái)越高漲,，這時(shí)螺旋隊(duì)形就很容易出現(xiàn)擁擠、碰撞,、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象,。我認(rèn)為主要是在游戲的過(guò)程中孩子還只是把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體參與游戲，要想將炮仗"卷"成功只有真正理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的才行,。

體育活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)合,，讓孩子在娛樂(lè)的同時(shí)還能有一定的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),，才能使游戲玩得更加豐富精彩,。

祖國(guó)我終于回來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì) 我的祖國(guó)我和我的祖國(guó)教學(xué)反思篇五

作為教師不講公開(kāi)課是不完美的，作為青年教師不講公開(kāi)課是不成熟的,。

自從接受這次公開(kāi)課任務(wù)以來(lái),，我的生活是充實(shí)的,，是忙碌的。我要講的課題是《蘭亭集序》,，首先我專研教材,，把課文和課下注釋反反復(fù)復(fù)地看了又看，然后把教參反復(fù)研究,，接著利用電腦查找所有和本課有關(guān)的資料,，最后形成自己的教學(xué)方案，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作,，讓同教研組的有經(jīng)驗(yàn)的老教師提意見(jiàn),，再進(jìn)一步修改，如此反復(fù)幾次,，才確定下來(lái),。回首這個(gè)過(guò)程真累,，但心中很坦然,，因?yàn)槲覍?duì)這課的內(nèi)容已了然于心。

新課標(biāo)要求《蘭亭集序》一課時(shí)搞定,，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),，我認(rèn)真地做了分析。文章的第一,、二自然段交代盛會(huì)的時(shí)間,、地點(diǎn)、原由,，與會(huì)人物,、周圍環(huán)境，以及流觴的情景,，天氣好,，視野廣，人心樂(lè),，盛會(huì)難得,。課文中沒(méi)有生僻的字詞，學(xué)生根據(jù)課下注釋能理解文章,，所以我把這部分的重點(diǎn)設(shè)置為朗讀,、背誦。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯,，齊讀,、齊背、單獨(dú)背誦,，加強(qiáng)學(xué)生的集中注意力,，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的記憶力,，讓學(xué)生在課堂上在短時(shí)間內(nèi)緊張起來(lái)，高效率地完成教學(xué)目標(biāo),。遺憾的是,，由于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間有限，僅僅把課文內(nèi)容結(jié)合課下注釋通了一遍,，甚至還有一些個(gè)別字詞還不大明白，課堂上給的時(shí)間不多,，達(dá)到大面積背誦的目標(biāo)完成的不好,。在作者欣賞者詩(shī)情畫(huà)意的良辰美景時(shí)，筆鋒一收,，轉(zhuǎn)向?qū)?lè)與憂,，生與死的感慨，產(chǎn)生“痛”和“悲”的感情,。對(duì)于沉浸在幸福之中的高中生來(lái)說(shuō),，這種感情來(lái)的有點(diǎn)突兀，甚至有點(diǎn)不可思議,。所以我會(huì)放慢速度,，先讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的具體語(yǔ)句，真正理解作者因何而痛,。讓學(xué)生從課文的具體語(yǔ)句說(shuō)起,，再用自己的話概括。這樣反復(fù),，學(xué)生自然就理解文章內(nèi)容了,，所謂的難點(diǎn)也水到渠成的解決了?；貧w文本,，理解文本，再分析感慨,，才能層層遞進(jìn)的如剝筍般理解文章,。真不愧是河師大附中的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下,，同學(xué)們的回答很精彩,，一個(gè)又一個(gè)的回答把問(wèn)題講解的很透徹，真正明白作者為什么借用古人的話感慨“死生亦大矣”,。

作者已感慨人生短暫,，死生無(wú)常，為何還要進(jìn)一步“悲”呢?在這里很容易理解到“悲觀”,，所以在此插進(jìn)時(shí)代背景的介紹,，讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)士大夫的人生觀,，崇尚老莊思想，大談玄理,，不務(wù)實(shí)際,，思想虛無(wú)，寄情山水,，笑傲山野,，思想消極，行動(dòng)無(wú)為,，如海上浮萍隨波逐流,。此時(shí)再問(wèn)“悲”什么就有來(lái)由了。通過(guò)和古人的溝通產(chǎn)生共鳴,，都深知人生短暫,，世事無(wú)常。而對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫“一死生,，齊彭殤”的思想給予批判,，同時(shí)暗示自己對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。悲嘆人生短暫,，努力大有作為,。且不必說(shuō)曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多”,，也不必說(shuō)毛澤東的“人生易老，天難老”,，就是雷鋒也說(shuō)過(guò)“我要把有限的生命,，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”。在當(dāng)時(shí)王羲之能發(fā)出如此的感慨,，不應(yīng)看做是消極思想,，而是積極的，難能可貴的,。同時(shí)也給學(xué)生上了一課,，怎樣把握有限的青春，讓生活更精彩,。這其中滲透著思想教育,，情感教育。

在充分備教材,，備學(xué)生的基礎(chǔ)上,，我這樣進(jìn)行教學(xué)，滿滿四十分鐘也算是有張有弛,。仔細(xì)思考,，這課還需改進(jìn),。本文是一篇序言，在理清文章思路,、情感的基礎(chǔ)上,，再把能體現(xiàn)“序”這種文體的語(yǔ)句從文中找一下，學(xué)生就更清楚文章的思路,，以及這種文體的表達(dá)方式,。就不會(huì)讓學(xué)生死記硬背去掌握“序”這種文體的定義了。

既然是作公開(kāi)課,，不免想秀的完美些,，精彩點(diǎn)，但對(duì)于一些細(xì)節(jié)可能會(huì)考慮不周,，歡迎各位專家和同行多提寶貴意見(jiàn)，讓我成長(zhǎng)的更高,、更快,、更強(qiáng)壯。謝謝大家!