范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

祖國啊我親愛的祖國教學反思篇一

我在仔細研讀了教材之后,，將目標設(shè)定為：1,、會認4個生字，會寫4個字,。2,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。3,、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句,。二年級的學生學習重點仍然在識字,、寫字上,，而在體會作者的思想感情上則為難點,。

一、情境引入,，揭示課題

課前我先讓學生看有關(guān)廬山風景的視頻,，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景,，而且還把他看到的寫成了一首詩,，詩名就叫《望廬山瀑布》。

二,、讀誦課文

1,、了解李白，先生講,，再幫忙補充,。

2、了解李白的其它古詩,。

3,、掃清障礙，主要解決生字,。學生小組間互相幫助學習,，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學生鞏固生字,。這首古詩里生字比較簡單,，學生學起來比較輕松。

4,、理解古詩

首先讓學生讀,，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意,，體會作者李白所要表達的思想感情,。可以通過給個別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射;學生理解香爐是指香爐峰,， “三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀,，有感情的讀,，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

三,、總結(jié)

反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學,。上完課后,，感想頗多：

1、材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提,。

為了上好這節(jié)課,，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,，但是能準確切題,、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,，從自己認真查找資料到求助朋友,，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間,，瀏覽的圖片就有幾百張,。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此,。廬山瀑布的視頻有很多,，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲,。尋找資料的過程無疑是艱辛的,，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮,。

2,、有效的教學設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對于所有課來說,，有效的教學設(shè)計是關(guān)鍵,。剛開始的我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課,，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應該讓教學來體現(xiàn)多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學;所以我在教學的重心不應該在多媒體上,，而應該在教學的有效性上,。認識到這一點后，我又調(diào)整和修改了自己的教學設(shè)計,。

3,、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景,，接著播放廬山瀑布的視頻錄像,，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼,。在古詩教學過程中,，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中,，學生做的很好,，很快的解決了生字,，還給生字找了一些課外的朋友,。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境,，只能從圖片,、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際,，在老師的情境語言中讀,。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺,、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”,。 但是最終還是沒能達到預設(shè)的效果,，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速,，引導學生感受作者的意境,，去領(lǐng)略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道,。在枯燥的課文中,，教師是學生學習路上的向?qū)В辛私處熣_的指引，學生的思維大門就會打開,，一切看似疑難的問題才能迎刃而解,。

祖國啊我親愛的祖國教學反思篇二

本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課,，我就在對現(xiàn)行的人教版舊教材進行了一定的重新理解與整合,，并在教學方法上以新課程標準進行了大膽地嘗試。

首先,，我備課時認真整理了教學思路,。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認知線索的,，但在新課程改革理念下,，是以模塊為主的教學，更突出經(jīng)濟史的專題及對歷史人物認識與評價,。所以,，我在教案設(shè)計中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀最偉大的總統(tǒng)?”導入，以分析羅斯福實行全面改革為主要內(nèi)容,，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標鋪開教學,。

其次，我在課堂教學流程的設(shè)計中,，我注重讓學生能通過學習――親近歷史,，即多元化歷史文本閱讀，學生通過課前的預習,，以網(wǎng)絡(luò),、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料,，較之課本,，更親近了歷史;理解歷史，發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題,。課堂上提出和思考的許多相當有深度的問題，事實上是學生在課前的預習和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的,，如“羅斯福是如何想到以國家干預的理念來實行新政的?”我深深地感到,，學生在與歷史文獻，與同學和老師的對話中,，更深刻地理解了歷史;感悟歷史,，也就是在活動中體驗和感悟。學生的思想是非?；钴S,，思維是相當開闊的,。我設(shè)計的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié)，讓學生想像自己是新上任的羅斯?？偨y(tǒng),，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施,，這樣的體驗和感悟收到非常理想的效果,。

同時，本課中以cctv熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終,，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又把本課知識有機地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實照片，給學生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景,，大大增強了課程觀點的說服力,，讓學生感受并體驗當時的歷史環(huán)境，達到內(nèi)化知識,，有利于激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)造性的思維能力,。在備課過程中，我還學會了使用一個用電腦做影片剪輯的軟件,，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒,，事實上，在本課的多媒體課件中,，我一共用了四段影片,，有限的課堂時間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路,，但無疑這次的嘗試已是一個可喜的意外收獲。

此外,，本課中設(shè)計的活動比較多,，老師引導學生討論、辯論,、各抒己見,，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用,。本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學生發(fā)言很積極，很踴躍,，這說明開放性的問題情景的設(shè)置,，充分調(diào)動了學生研究、探討歷史問題的積極性,，也能夠最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,。特別的是在讓學生通過一個或幾個簡單的英語單詞來概述新政的理念時，學生的創(chuàng)造性實在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設(shè)計中，因為“三r”是能夠在許多資料中查到的,，我想學生答出這幾個單詞不成問題,。可在后來的實際教學中,，學生們有參照這一模式,，結(jié)合學校的校園文化提出“三a”的，其中還有一名平時比較調(diào)皮的學生提出了“rebuild”這一單詞,，并解釋這是重建,、恢復的意思，也就是要通過新政來恢復人們對政府的信心,，重建人們對生活的希望,。當時贏得了課堂上所有聽課老師和同學的掌聲。這一個教案我在自己所上的三個班級中,，每一次都有不同的詞匯說出來,，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學生的主體性,，激發(fā)其潛能的結(jié)果,。在教學中，我做到了充分尊重學生的見解,，每一次討論或各抒己見之后,，都能先傾聽學生的想法，在鼓勵的前提下,，引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結(jié)論,，這樣避免了形式主義，保護學生的參與熱情,，滿足學生的求知欲望,，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

這一堂課從學生的知識反饋及許多位聽課的專家和同行的評價來看,，是非常成功的,。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

為準備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料,，也進行了刪減和取舍,，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計完整地把課上完,。我認真反思后認為原因有二：一則問題過多,，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學生為主體,，實行開放式,、探究式的教學,，很難真正地把握住學生發(fā)言的時間，其中在一個班授課時有一名學生說到興起時,，干脆請求老師再給他時間多說一些,。所以，如何在深度與廣度之間,、學生主體與教師主導間拿捏好尺度,，還需要今后更進一步地探索和嘗試。

另外,，在教學中由于公開課對時間的限制,，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單，而這一概念又相對深奧,，學生不易理解,，難以達到良好的課堂教學效果，今后在正常教學中無論如何還是要增加教學時間補充并講透這一概念的,。

再有一點,，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計了通過對羅斯福新政中的表現(xiàn)及對其個人生平的了解,，欲讓學生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示,。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機，但課堂上仍是時間因素,，未能真正的拓展深入,，羅斯福的身殘志堅、銳意改革,、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì),，對學生觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發(fā),，我自己也在質(zhì)疑自己,，所以我想，歷史教育,，是一定要在課堂外延伸的。

祖國啊我親愛的祖國教學反思篇三

《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠,、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,，課文敘事具體請楚，我立足于利用朗讀,、觀察,、動手操作等方式讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考,、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。

一,、利用插圖認識櫓板

認識櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的，我利用插圖讓學生看看櫓板,，而后從櫓板遷移到老艄公的表情,，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進行朗讀。

二,、關(guān)鍵詞語品讀

在這之前,，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比,，怎么樣呢?讓學生從課文中找出句子來讀讀,。學生又進入了第一自然段的學習，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累,。魯班的愛動腦的習慣我是從兩個詞語來體會的,，“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例，告訴學生只有動腦筋思考才會學好知識,，才會有新創(chuàng)造,。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法,，有了新的發(fā)明的,，學生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

三,、通過表演,、化難為易

第三自然段我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,，接著讓學生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子,，同時提醒學生把手并起來會游得更快些(撥與劃的區(qū)別),，學生的興趣被調(diào)動起來，接著提高難度,，請學生帶上表情,，加上動作來讀這一小節(jié)，一次,，兩次……學生的情緒高漲,，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

第四自然段是全文的重點,。我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子,，你知道嗎?學生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認識“櫓板”的樣子,、體驗魯班制作的過程,。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”,，做櫓板的過程用動畫的形式放出來,，學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學生動手制作“櫓板”,。力力求通過動手讓學生記憶“櫓板”的形狀,，體會制作過程，激發(fā)學生去動手制作,、創(chuàng)作的興趣,。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

寫字是低年級語文教學的一項重要任務,，在每一課時都應有寫字教學,，因此我在教學生字時盡量注意做到加強板書示范，端正學生的寫字姿勢,，加強基本筆畫教學,，指導運筆。采取多種方法調(diào)動學生的主觀能動性和寫字的積極性,。當然,，在教學中仍有許多不足，今后還須多多努力,，提高教學質(zhì)量,。

祖國啊我親愛的祖國教學反思篇四

《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認識乘法結(jié)合律放在學生自主探索中,，通過創(chuàng)設(shè)情境活動,，讓學生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。本節(jié)課的學習目標是：經(jīng)歷探索過程,，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律,，并會用字母來表示，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上,，會對一些算式進行簡便計算,。

回顧整個課堂，感觸很深,。我能很好地運用導學練教學模式，課堂氛圍比較活躍,，能較好地完成學習目標,。對本節(jié)課反思如下：

1,、導入比較精彩。俗話說：良好的開端是成功的一半,。開課時我說：“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學們都異口同聲的說“好”,。課堂氣氛一下就調(diào)動起來，同學們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕,。我立即出示幾道題,，很快的就說出了得數(shù)，學生看到老師算的這樣快很吃驚,，也很好奇,。在學生詫異之際我出示了課題，告訴學生通過這節(jié)課的學習,，你們也會算的向老師一樣快,。然后很自然的就導出了本節(jié)課的學習目標。這樣以師生比賽導入,，吸引了學生的注意力,，調(diào)動了學生的興趣，激發(fā)了學生學習的欲望,。

2,、小組學習比較到位。導學練模式重在小組學習,，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學習,，完成學習目標。 首先我用多媒體出示一個長方體說：“這是老師在課下搭成的一個長方體,，你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然后出示自學提示,，讓學生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法,，第一次進行小組自學,。通過觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn),，進行了第二次小組學習,。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例，等式兩邊有什么異同時,，我又讓小組觀察研究：在舉例驗證時我讓每個人舉一個例子,，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn),。通過幾次小組學習,，調(diào)動的學生的學習積極性，使每個人都參與到課堂的學習中來，充分發(fā)揮了老師的主導,、學生主體的作用,，使學生成為課堂的主人。

3,、把黑板讓給學生,。黑板不只是老師的舞臺，更是學生展示自己的舞臺,。把課堂還給學生,，把黑板交給學生。在交流展示時,，我讓各組的代表一邊說想法,，一邊板書算法，學生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學習成果,，語言流利，板書工整,。在學生的臉上洋溢著學習的快樂感和成就感,。

這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，通過學習,，為學生今后運用規(guī)律進行簡便計算,，提高計算速度打下良好的基礎(chǔ)。教學時我充分發(fā)揮小組合作學習,，讓學生們進行相互討論,，合作交流的學習方式，很好地體現(xiàn)出以“學生為主體”的思想;

4,、注重滲透一種科學的學習方法,。授人以魚，不如授人以漁,，數(shù)學思想方法比數(shù)學知識本身更為重要,。對于結(jié)合律的教學，不應僅僅滿足于學生理解,、掌握乘法結(jié)合律,，會運用乘法結(jié)合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學學習的過程,，在學習中受到科學方法,、科學態(tài)度的啟蒙教育。在教學過程中,，我主要通過學生的觀察,、驗證、歸納、運用等學習形式,，采用啟發(fā)式教學方式,，由淺入深，從直觀到規(guī)律,，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

不足之處：

1,、練習量不夠。由于在交流時沒有控制好時間,，導致交流的時間過長,，習題沒有完成，學生沒有更好的進行鞏固理解,。

2,、學生交流時間過長。課堂交流環(huán)節(jié),，學生積極踴躍,，我忍心打消學生發(fā)言的積極性，索性讓學生一一匯報展示,，結(jié)果浪費很多時間,。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學生口頭復述,，不用一一板書,，回升一些時間的。

祖國啊我親愛的祖國教學反思篇五

段時間我們一直沉浸在對《圓》這一節(jié)課的研究中,，通過不斷地琢磨,、仔細地推敲，反復地修改,，對這節(jié)課的認識越來越深,，教學設(shè)計的思路也越來越清晰，形成了以下的反思:

一,、關(guān)于導入的設(shè)計

本節(jié)課的導入分四個層次進行,，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn)，讓學生清晰地看到形成的軌跡是一個圓,。接著介紹含有圓的圖片,，讓學生找出圓;再讓學生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲，讓學生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別,，從而認識圓是平面上的一種曲線圖形,。圓在日常生活中到處可見，學生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓,，借助這樣的表象,，讓學生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓,。最后通過摸一摸的游戲活動,，讓學生感受圓與其他圖形的不同，在比較中,，進一步感知圓,。通過這樣有層次的感知活動，調(diào)動了學生的多種感官,，激發(fā)了學生學習圓的興趣,。

二、關(guān)于對圓的認識和特征的處理

在研究圓的認識與特征這一知識點時,，我們比較了兩種不同的設(shè)計思路:第一種,，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來，即認識半徑以后,，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種:是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系,。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的知識點比較多,，而且研究幾個知識點的方法雷同,，這樣老師的講解就比較繁瑣，學生缺乏研究的興趣,。所以我們就選擇第二種方法,，先讓學生通過自學書本，找到圓各部分的名稱,，并認識它們,，能在自己畫的圓中標出。接著通過小組合作討論的形式,，發(fā)揮學生學習的主動性,，讓他們通過有目的的探究活動，討論交流半徑的特征,、直徑的特征,、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)知識。這樣的設(shè)計避免了教師冗長的講解,，學生學習方式的單調(diào),，而且通過靈活多樣的學習方式，促使學生有興趣的,，主動的進行探索,。

三,、關(guān)于數(shù)學史料的運用

本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學史料。這些凝聚著智慧的數(shù)學研究史料,，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞,，而且還力求讓史料成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的素材,、發(fā)揮其數(shù)學的文化價值,。

首先在學生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學家曾說過:在所有的平面圖形中,，圓是最美的,。以此引發(fā)學生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后,，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話:圓，一中同長,。讓學生用掌握的一些知識解釋這句話的含義,。這樣不僅讓學生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認識,。,。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方,，方出于矩,，拓展對圓的認識。在播放錄象,，理解意思以后,，進一步引導思考:如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學生進一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系,，為后繼學習埋下伏筆,。

四、關(guān)于媒體的處理

隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體技術(shù)輔助教學越來越多的運用于小學數(shù)學課堂,。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合，力求找準最佳作用點進行有的放矢,，起到畫龍點睛的作用,。

在導入新課時，為了讓學生初步感知圓,，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實物圖片,，利用這些學生熟悉的，色彩鮮艷的圖片,，刺激學生的多種感官,，激發(fā)學生用數(shù)學的眼光去觀察事物的興趣,。接著運用動態(tài)演示，從實物中勾勒出圓,，使學生清晰看到圓是有曲線圍成的,。

在教學畫圓時，運用多媒體播放兩段錄像,。第一段在學習用圓規(guī)畫圓時播放,，通過展示一個完整的畫圓過程，為學生提供清晰地,、正確的畫圓方法,，為學生獨立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫圓時播放，通過體育老師在操場上畫圓的過程,，重現(xiàn)生活場景,，讓學生體會到用線繩畫圓的實用價值。

在研究圓的半徑,、直徑的特征時,，當學生通過畫一畫、折一折,、量一量,，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此基礎(chǔ)上運用多媒體動態(tài)演示:同一圓中,，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段,。通過強烈的視覺刺激，讓學生體會到同一圓中半徑有無數(shù)條,，感受初步的極限思想,。

在研究車輪為什么是圓的?車軸應裝在哪里?這兩個實際問題時，根據(jù)學生的交流情況,，結(jié)合媒體的動態(tài)演示,，讓學生隨著畫面和聲音效果的逐步展示，體會當車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時,，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當?shù)?。從而體會到車輪要做成圓的，車軸要裝在圓心位置的原理和實際應用價值,。

五,、關(guān)于細節(jié)的處理

1.在導入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中，為了使全體學生參與這個游戲,。我們考慮裝的器皿應該是透明的,，而摸的同學蒙住眼睛。其他同學通過觀察摸的過程,，共同感受圓與其他平面圖形的不同,。另外為了讓學生的探索活動不受到其他因素的干擾,，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學過的平面圖形和圓。

2.整節(jié)課的知識點比較多,，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的,。為了完整地展示這一節(jié)課的重點，我們準備跟隨課堂流程,，在黑板上板演各個知識點,，一步一步地完成板書。這樣的設(shè)計避免了多媒體展示的不足,，使得學生在全課小結(jié)之時,，能根據(jù)板書，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò),。

3.在探究圓的基本特征時,，組織學生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進行探索。在認識半徑以后,，學生通過量一量,，量出半徑的長度。在學生的交流反饋中,，引導學生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的,，從而體悟出只有在同一圓中,，所有的半徑長度才相等。