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小學(xué)語文課文橋的說課稿 橋這篇課文的說課稿篇一

本節(jié)課出自人民教育出版社出版的小學(xué)《橋》第十冊(cè)第四組第十六課,。

《橋》是一篇小小說,，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮,、狂奔,、獰笑、擁戴,、清瘦,、沙啞、放肆,、豹子,、呻吟、攙扶,、祭奠,、亂哄哄、勢(shì)不可擋,、跌跌撞撞”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，歸納主要內(nèi)容,。

4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。歸納主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人,。

讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳,、誦讀體味,。特別是第一課時(shí),，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式,，注重誦讀中涵泳,、意會(huì)、體悟,。并在讀中了解課文大意,、抓住的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本,、作者充分的進(jìn)行對(duì)話,，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文,，正音，讀通課文,。二讀課文,，了解大意。三讀課文,，品析主要人物,。一讀課文，正音,，讀通課文,，對(duì)一些難理解、難寫的字詞,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫,，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用,，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本,。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文,，更好與文本對(duì)話,，歸納出的大意，對(duì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文,，有感情的讀課文重點(diǎn)部分,，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大,。（這部分主要在第二課時(shí)完成,。）讓學(xué)生在了解之前掃除閱讀障礙,，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳,、誦讀體味,，讀中感悟、啟思中說寫,、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟,、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換,。在教授課文時(shí),，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解的大意后,，體會(huì)老漢的不簡(jiǎn)單,；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大,。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來,，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中,。使學(xué)生情感生發(fā),，激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。

(一) 談話引入課題

同學(xué)們都見過橋,。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物,。我們的漢字常是一詞多義,，這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢,？（形狀如橋梁的）

對(duì),，我們?cè)鴮W(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物

今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢,？

(二) 初讀課文,，正音，讀通課文,。

1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通,、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文,，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走,。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階,，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,，請(qǐng)查字典弄清楚,。請(qǐng)大家放開聲音，大聲讀課文吧,！

2.學(xué)生讀課文,。

3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會(huì)讀書,。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段,。大家說誰來？（生讀）大家來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣,？（相機(jī)正音,、學(xué)習(xí)詞語）（再請(qǐng)3位同學(xué)讀書）

（三）再讀課文，了解大意,。

1.我們把讀書過程中的攔路虎,，都清除了，這次請(qǐng)大家流利地讀課文,，邊讀邊想：課文講了什么,？

2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么,？（指名說主要內(nèi)容）

深夜,，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn),，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋,，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

（四）三讀課文,，品析主要人物,。

1.這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的,？（7-22）其他地方寫了什么,？

2.我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,，用筆畫出來,，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

3.來,！說說再一次讀了一遍課文之后,，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4.通過剛才的讀,，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人,？

5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受的內(nèi)涵,；不深入到字里行間,，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)的感受,，深入到課文的字里行間,，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民,。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7——22自然段,。

（五）小結(jié)

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢,？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！

在本輪的教學(xué)后,，我反思全教學(xué)過程,，認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解,，對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí),。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：

1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,。其實(shí)在本輪教學(xué)中,，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字,、詞的意思,，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”,。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙,，很快進(jìn)入文本、抓住的主要內(nèi)容,。

2,、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確,。在教學(xué)中,，三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確,，效果好,，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題,，對(duì)人物的形象有了一定的了解,。

3、給足讀的時(shí)間,。課堂時(shí)間很寶貴,，我還是讓學(xué)生多次的讀長(zhǎng)，時(shí)間的讀,，讓他們潛心涵泳、誦讀體味,，所以自然而然的進(jìn)入文本,，與文中人物產(chǎn)生共鳴,。

在教學(xué)中,，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要,。如果上課的時(shí)候，先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事,，播放幾組真實(shí)的鏡頭,，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文,。這樣充分利用多種教學(xué)手段,，如音樂、圖片,、多媒體和同類的等等,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本,，了解人物的特點(diǎn),，會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考,。

小學(xué)語文課文橋的說課稿 橋這篇課文的說課稿篇二

《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文,。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,。面對(duì)狂奔而來的洪水,，他以自己的威信、沉穩(wěn),，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇文章情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦,；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味,。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：

1,、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng),；

2、多用簡(jiǎn)短的句,、段渲染氣氛,；

3、大量運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,，語言感悟的能力,。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,，積極性應(yīng)該很高,，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義,。

針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，進(jìn)行自主,、探究性教學(xué)，多放手,，讓學(xué)生自己去體會(huì),、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,。

學(xué)生主要通過自讀自悟,，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課,。

知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，能正確讀寫本課新詞,。

過程與方法：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言,，理解內(nèi)容,，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,。

2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),，了解課文在布局謀篇,，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊(yùn)涵的深意,。

學(xué)生：搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

教師：準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的視頻及重點(diǎn)句子的課件,。

我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。第二課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

（一）談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,，每年的夏季是一年中雨水最多的時(shí)候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā),。橋在這樣危急的時(shí)刻該是多么重要?。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事,。（這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氛圍）

（二）初讀課文,，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，遇到不好讀的字,、句子，多讀幾遍,。

2,、開火車分段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字,、詞讀音,。

3、說說課文講了一件什么事,？（通過檢查學(xué)生對(duì)字,、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）

（三）課件創(chuàng)設(shè)情境,，感悟洪水猛烈

課件播放山洪暴發(fā)視頻,。如果是你面對(duì)這樣的山洪會(huì)怎樣？（慌亂,、恐懼,、不知所措、逃命）讓我們帶著這樣的感情來讀讀3—6自然段,，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,。

1、再次播放山洪暴發(fā)視頻,。多么可怕的洪水,，用自己的話描述你所看到的山洪暴發(fā)的情景。

2,、書中是怎樣描寫的,？請(qǐng)同學(xué)們劃出突出洪水猛烈的詞句,，感悟感悟。

3,、交流句子,，指導(dǎo)入情入境朗讀。

出示短句子例子,，再找找文中還有哪些短句子,，讓人感受請(qǐng)情況危急。（把學(xué)生的描述和書中的描述形成對(duì)比,，相機(jī)點(diǎn)撥使學(xué)生明白用簡(jiǎn)單句段,，用比喻、擬人描述能渲染氣氛）

（四）細(xì)讀課文,，探究人物,。

過渡：同學(xué)們剛才初讀了課文，已經(jīng)感受到了洪水的兇猛與人們的恐慌,，在這危急時(shí)刻，我們看看村民擁戴的黨書記留下的感人的故事,，讓我們走進(jìn)課文去看看,。

1、默讀課文7—23自然段,，想想老漢是怎樣的一個(gè)人,？劃出你有感受的或者感動(dòng)的句子，讀一讀,，并做批注,。

2、學(xué)生交流老漢是一個(gè)怎樣的人,？（生可能會(huì)匯報(bào)：沉著,、冷靜、勇敢,、舍己為人,、深受愛戴、盡職盡責(zé),、不徇私情）為什么,？教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言，提出自己不同的看法,，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞,。

3、學(xué)生交流有感受的或者感動(dòng)的句子,，師相機(jī)指導(dǎo),。閱讀是個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為,?？蓪W(xué)生認(rèn)知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子：

（1）出示：他不說話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。（“盯”是什么樣的眼神,？堅(jiān)定、沉著,。這么多的人,，亂哄哄的，擁向橋,，即將失去生命,，這多么可怕，我們的老漢此時(shí)此刻像一座山一樣不說話,，心里是多么焦急,，多么擔(dān)心啊,！老漢心里會(huì)想些什么,？）

（2）出示10自然段（在危急情況下，用短句合乎情理,。如果老漢此時(shí)不喊,，那么窄的橋，那么擁擠的人,，會(huì)有什么樣的后果,。在危險(xiǎn)面前，黨員要把生的希望留給群眾,，把死的危險(xiǎn)留給自己,。雖然沙啞，可感嘆號(hào)表示傳出來的聲音像大山一樣堅(jiān)定,。）

（3）出示11,、12自然段（師質(zhì)疑黨員也是人，為什么黨員要排在后,，說明黨員要保護(hù)群眾,，為群眾著想。）

（4）出示15自然段（為什么兇得像只豹子,，“揪”說明形式危急,，是黨員就該先人后己,。再次讓學(xué)生體會(huì)黨員就該留在后面，把生的希望留給群眾,。）

（5）出示22自然段（想象老漢會(huì)喊些什么,？）

指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感動(dòng),，教師相機(jī)指導(dǎo),。（指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀,，讀中交流,，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物）

（五）再評(píng)老漢,，聚焦父子,。

同學(xué)們，在抗?fàn)幹?，老漢與小伙子之間發(fā)生的一幕一定讓大家難以忘懷,，老師已將相關(guān)自然段呈現(xiàn)，自由讀,。

1,、師范讀24—27自然段。

2,、出示15、20兩個(gè)自然段,，比較,，質(zhì)疑老漢前后舉動(dòng)有什么矛盾嗎？老漢愛不愛兒子,？從字,、詞中體會(huì)老漢愛兒子，更愛村民,，把村民的生命看得比兒子的生命還重,，把群眾的利益看得至高無上。（通過對(duì)老漢的再評(píng),，為理解課題含義做鋪墊）

（六）評(píng)讀課題,，升華感情。

1,、橋給人以逃生的希望,，是不是有了橋，村民就一定能逃生,？

2,、生回答,，師總結(jié)：對(duì)，不是,，老支書是真正連接生命的橋,，這是黨員聯(lián)系群眾的橋。（由于在交流感動(dòng)的句子時(shí),，反復(fù)強(qiáng)調(diào)黨員和群眾,，使得此時(shí)理解含義水道渠成。）

（七）總結(jié),，布置作業(yè),。

總結(jié)：作者筆下的老漢感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，也感動(dòng)了每一個(gè)人,，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪袝?huì)用崇高的心靈,、美好的言行，架起一座愛心橋,，友誼橋,，成功橋……

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫你感動(dòng)的句子,。

3、寫一寫父親的揪和推的內(nèi)心世界或者兒子的瞪和推的內(nèi)心世界,。

4,、進(jìn)一步搜集優(yōu)秀黨員的故事。

小學(xué)語文課文橋的說課稿 橋這篇課文的說課稿篇三

《橋》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第四單的一篇精讀課文,，深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,。面對(duì)突如而來的洪水，他以自己的威信,，沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這也是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

1.構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng)。

2.用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛,。

3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。

第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文時(shí)要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。 根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，能正確讀寫“咆哮、放肆”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情。

4,、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

（1）運(yùn)用情境教學(xué)法,。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中一些描寫自然環(huán)境的詞句想像面對(duì)死亡威脅的情景,，感受當(dāng)時(shí)的情況危急。

（2）運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀,，如范讀,，品讀，對(duì)比讀,，齊讀,，指名讀，自由讀等,，以讀代講,，以讀悟情，以讀達(dá)情,。

（3）運(yùn)用討論法,。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),，合作探究,，共同分享合作的樂趣。

以學(xué)生自學(xué)為主,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法,，抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨；采用朗讀法,、討論法體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情,。

本課教學(xué)我安排兩課時(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

“同學(xué)們,，有一個(gè)村莊,，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難,。那個(gè)黎明究竟發(fā)生了什么,？今天就讓我們走進(jìn)《橋》這篇課文，一起去看個(gè)究竟,?！鄙险n伊始，我通過設(shè)置懸念,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

第一遍讀,，學(xué)生自由朗讀課文,，結(jié)合課文注音和字詞典，聯(lián)系上下文掃除字詞障礙,。

第二遍讀,，我請(qǐng)幾位學(xué)生接讀課文,，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、流利,。

在兩遍讀的基礎(chǔ)上，檢測(cè)本課的生字新詞,，有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字還有哪些形近字,，字音字義上有什么不同等,。檢測(cè)的形式可以多種多樣,，如：指名讀,，開火車讀，男女生接讀,，把詞語放回句子中讀等,。通過反復(fù)認(rèn)讀,，使生字新詞得以強(qiáng)化記憶,，得以鞏固。課堂上還要讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫本課要求會(huì)寫的字,，通過觀察,、相互提醒,、教師范寫、生生評(píng)價(jià)等形式指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,，寫美觀,。

第三遍讀，讓學(xué)生默讀，說說文章寫了一件什么事,，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言概述能力,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，匯報(bào)交流,，我只是在疑難困惑處適時(shí)點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生成為課堂的主人,。

首先,，出示自學(xué)提示：

1.劃文中描寫大雨和洪水的詞句,思考作者為什么要這樣寫?

2.課文中的老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?

3.課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,這樣寫有什么好處?

這三個(gè)問題是圍繞著課后習(xí)題及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)提出的。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主讀書,，思考,，勾畫圈點(diǎn)，小組討論,，然后全班交流,。

（一）第一個(gè)問題在交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語談自己的感受，如“像潑”“像倒”“咆哮”“受驚的野馬”“跳舞”“獰笑”“放肆”等,，使學(xué)生明確這些描寫運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法，起到了烘托渲染的作用,，讓人們感受到洪水的無情與可怕（板書：洪水如魔）,。教師適時(shí)追問：如果你置身于如此情境，會(huì)是什么感受,？這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生和文本的對(duì)話，增強(qiáng)了對(duì)文本的感受力,。然后請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,，因?yàn)橛辛饲猩淼母惺?，學(xué)生定能入情入境地讀,。

（二）第二個(gè)問題，先請(qǐng)學(xué)生談一談老漢在自己心中的形象,，然后找出文中具體描寫描寫老漢的動(dòng)作,、神態(tài)、語言的詞句感受老支書忠于職守,、無私無畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神,。學(xué)生會(huì)找到這些句子（展示課件）,。對(duì)這些詞句進(jìn)行品析時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,，讀得鎮(zhèn)定,，干脆，急促和響亮,，展現(xiàn)老漢如山的形象,。（板書：老漢 如山）

某些句子可以進(jìn)行對(duì)比閱讀加強(qiáng)感悟。如“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！老漢兇得像只豹子,。”把這句中的“沖”,、“揪”,、“吼”改成“跑”、“拉”,，“叫”,，并把后面那句改成“老漢兇得很”,，讓學(xué)生在對(duì)比讀中體會(huì)老漢的果斷、不容置疑,，感受他不徇私情,、舍己為人的品質(zhì)。

安排小練筆,，課文在寫“木橋轟地一聲塌了,。小伙子被洪水吞沒了”時(shí)，“老漢似乎要喊什么”,，請(qǐng)你發(fā)揮想像,，想一想老漢要喊什么？用筆寫下來,，并請(qǐng)幾位學(xué)生當(dāng)堂讀給大家聽,，再次加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力,。

（三）第三個(gè)問題讓學(xué)生暢所欲言,，在討論交流中達(dá)到共識(shí)，明白設(shè)置懸念的好處是——達(dá)到震撼人心的效果,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的洗練增強(qiáng)了故事的悲壯色彩,。

“同學(xué)們，面對(duì)如猛獸般的洪水,，我們的老支書像山一樣臨危不懼,，指揮若定，他念念不忘自己是一名共產(chǎn)黨員,，顧全大局,，犧牲了自己和兒子的生命。這種舍己救人的高尚品質(zhì)值得我們每一個(gè)人好好學(xué)習(xí),！讓我們帶著對(duì)老支書的崇敬之情有感情地朗讀全文,。”在這里安排有感情地朗讀課文,，使學(xué)生由部分回歸到了整體,，避免了把課文讀得支離破碎。

學(xué)生讀課文后,，我問道：“同學(xué)們,，課文主要刻畫的是老支書這個(gè)形象，那么題目為什么是《橋》而不是《老漢》呢,？”一石激起千層浪,，學(xué)生思維的火花再次被點(diǎn)燃，在交流中明確了題目“橋”的雙重意義，它既是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)上的橋,，更是老支書用血肉之軀筑起的生命橋,，從而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

洪水退了,，老漢和他的兒子犧牲了,。假如同學(xué)們是村民中的一員，想想你會(huì)對(duì)老支書說些什么,？同學(xué)們可以自定題目,，寫一篇400字左右的文章。這樣設(shè)置作業(yè)既是對(duì)課文的延伸,，又使學(xué)生通過想像和抒寫進(jìn)一步內(nèi)化了情感,。

最后，我來說說板書,。

好的板書往往就是一份微型教案,，本篇課文的板書我力求做到簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn),，使學(xué)生一看板書便能對(duì)文章內(nèi)容和人物形象一目了然,。

小學(xué)語文課文橋的說課稿 橋這篇課文的說課稿篇四

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（人美版）第三冊(cè),。屬于造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的課程,。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋,，了解橋的結(jié)構(gòu),、藝術(shù)特點(diǎn)以及用途，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋,，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

學(xué)生分析：橋?qū)τ诙昙?jí)學(xué)生來說并不陌生,。但是對(duì)于橋的歷史,、用途、結(jié)構(gòu)并不了解,。為此,，我給他們布置了一個(gè)課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識(shí)，目的是讓學(xué)生自主的探究,、了解橋的知識(shí),，起到一個(gè)先入為主的作用。另外學(xué)生已具備一定的線描能力,，所以本課安排學(xué)生用線描的方式表現(xiàn)橋,。

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生仔細(xì)品味我國(guó)建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，了解北京地區(qū)古代橋的歷史及現(xiàn)代橋的作用，以及橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點(diǎn),；欣賞橋的造型美,。

技能目標(biāo)：通過查找資料培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及收集,、處理信息的能力,。并啟發(fā)學(xué)生用多種繪畫形式來表現(xiàn)北京的橋,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力,。

情感目標(biāo)：通過欣賞,、表現(xiàn)過程,，提高學(xué)生的鑒賞能力,，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng),、愛北京的情感,，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感,。

認(rèn)識(shí)了解有關(guān)北京的橋的知識(shí)、作用以及外形藝術(shù)特色,；用自己喜歡的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋,。

橋的不同結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法以及畫面組織；感受橋的造型美,。

每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面,，學(xué)習(xí)過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，讓每一個(gè)孩子都參與課堂并從中得到鍛煉,，從認(rèn)識(shí)橋的歷史—橋的作用—橋的結(jié)構(gòu)—橋的表現(xiàn)方法，我采用了“循序漸進(jìn)”,、“情境性教學(xué)方法”,、“演示法”等進(jìn)行教學(xué)。

下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣?，以教學(xué)思想為先導(dǎo),，以教學(xué)內(nèi)容為主體說說這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法：

謎語：駝背公公，力大無窮,，愛馱什么,？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋,。

目的：我充分利用二年級(jí)學(xué)生愛玩的心理特征,，我課前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,。通過謎語中對(duì)橋的語言描述，使學(xué)生對(duì)橋的形狀有了簡(jiǎn)單的了解,。

我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),，六個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連,。

1.首先我們一起玩有關(guān)橋的知識(shí)的搶答游戲。

2．出示搶答問題：

（1）中國(guó)最古老的橋建于那一年,？誰知道我國(guó)第一座橋建在什么地方,？

生：公元35年，建在長(zhǎng)江,。

（2）我國(guó)古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋,？

生：河北省趙縣的趙州橋。

（3）我國(guó)還有很多十分漂亮,，在世界上比較出名的橋,，你們知道嗎？（出示南京長(zhǎng)江大橋的幻燈片）

生：中國(guó)人自行設(shè)計(jì),、制造,、施工的第一座公路橋南京長(zhǎng)江大橋。

目的：課前我布置讓學(xué)生了解,、學(xué)習(xí)有關(guān)橋的資料還有知識(shí),，課上以搶答游戲的形式，反饋了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎(chǔ),。讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,，同時(shí)幫助學(xué)生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，為下一步學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,。

我國(guó)的最早的橋梁大多是木橋，如：獨(dú)木橋,。

直到人們發(fā)明了磚和鐵器,，橋的外形和制作材料也多了起來,，從而增添了石柱,、石梁、石橋面等新構(gòu)件,，使石拱橋應(yīng)運(yùn)而生,。

提問：根據(jù)你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋,？（學(xué)生回答后出示答案）

學(xué)生舉手回答：石橋,、磚橋、竹橋,、藤橋,、鹽橋、冰橋……

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展,，人們?cè)O(shè)計(jì)建造了許多外觀新穎,、起到不同作用的橋,。

提問：那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢？（根據(jù)回答展示圖片）

學(xué)生回答：鐵橋,、鋼橋,、立交橋、公園里的橋,、過街天橋

目的：通過對(duì)橋歷史的講解,，解決了學(xué)生缺乏對(duì)橋文化的了解。在這個(gè)過程中我針對(duì)古代橋和現(xiàn)代的橋分別進(jìn)行了提問,，第一個(gè)問題是讓學(xué)生結(jié)合自己所找的資料,，利用回答問題的過程，把知識(shí)相互補(bǔ)充,，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面,。第二個(gè)問題則培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。并對(duì)我國(guó)建筑的歷史文化有了一定的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)古代勞動(dòng)人民和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)充滿了崇敬,。為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

設(shè)置問題請(qǐng)小組討論：北京的橋很多,，它們最早的用途是什么,？在現(xiàn)在還有什么其它的用途？

生：在過去橋是過河的?，F(xiàn)代橋的作用不僅僅用于便利人的過河,，還可以實(shí)現(xiàn)四通八達(dá)、人車分流,，并可以節(jié)省土地的作用,。美觀、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來了美,。

目的：發(fā)散學(xué)生的思維,，為設(shè)計(jì)橋作鋪墊。

1.教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲,，你們聽說過么,？知道這首歌的名字么？

學(xué)生回答：聽說過,，叫《北京的橋》,。

教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。

學(xué)生欣賞歌曲,。

2．北京古代的橋：

（1）金水橋：天安門前的金水橋,，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋,。

（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上,，白石為欄,。

（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上,。

（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋,。始建于金朝,，全長(zhǎng)267米,，有橋墩十座，共11孔,，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu),，為華北最長(zhǎng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅,，神態(tài)各異,，栩栩如生。

（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋,。玉帶橋全部用玉石琢成,，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇,。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋,。始建于金朝，全長(zhǎng)267米,，有橋墩十座,，共11孔，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu),，為華北最長(zhǎng)的古代石橋,。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異,，栩栩如生,。

3．北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋,、復(fù)興門立交橋,、三元橋、過街天橋,。

目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學(xué)法”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在介紹北京的橋的過程中,，我是按照從古至今的順序介紹的,，這樣使學(xué)生逐步體會(huì)到橋的變化,。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋,，金水橋的選擇,，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感?，F(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因?yàn)槲倚＠钣耱褬虮容^近,，學(xué)生對(duì)玉蜓橋的印象非常深刻，對(duì)玉蜓橋的造型也比較了解,，所以從學(xué)生的生活出發(fā),，能夠拉近橋與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有親切感,。過街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感,，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向?qū)W生滲透交通安全意識(shí)的重要性,。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的,，因此學(xué)生如果對(duì)那些橋有了解我就讓學(xué)生來介紹這些橋，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

1.小組討論橋的結(jié)構(gòu)：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片,，分組進(jìn)行討論。

學(xué)生：拿出圖片,，進(jìn)行觀察,，分組討論分析橋的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行總結(jié),，并匯報(bào)結(jié)果

2.教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的結(jié)果,，播放課件，出示答案：橋身,、橋墩,、橋欄、橋洞,、橋面裝飾物,。

3.橋的形式多樣，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察它們的共同之處,？也就是說它們有什么相同點(diǎn),？不同之處？（師出示課件,，進(jìn)行對(duì)比）

學(xué)生討論結(jié)果：相同點(diǎn)：橋的結(jié)構(gòu)基本相同,。不同點(diǎn)：橋梁的橋墩粗細(xì)的變化、護(hù)欄的變化,、橋燈的變化,、橋的裝飾的變化。

4.教師展示圖片,，提問：說一說古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處,？

學(xué)生思考問題、回答問題,。

5.鞏固學(xué)習(xí)：通過拼圖的形式鞏固學(xué)生對(duì)橋結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生到黑板上面按照橋的結(jié)構(gòu)把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙,。

目的：我把橋結(jié)構(gòu)的分析作為本課講解得重點(diǎn)，只有清楚了解橋的基本結(jié)構(gòu),，才能更好的設(shè)計(jì)橋、創(chuàng)作橋,，并能更好的體現(xiàn)橋的功用性,。這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，通過觀察,、分析橋的圖片,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主探究,，從中發(fā)現(xiàn)橋的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，在匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候間接鍛煉了學(xué)生組織語言的能力,。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力,。

我事先制作了一些橋的結(jié)構(gòu)的拼圖,，請(qǐng)學(xué)生到黑板上按照橋的基本結(jié)構(gòu)親自動(dòng)手拼一拼，并且講一講各部分得結(jié)構(gòu)和名稱，這時(shí)候就可以針對(duì)橋的各部分的作用進(jìn)行滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋結(jié)構(gòu)的理解。

1.教師請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小橋梁設(shè)計(jì)師，想一想怎樣用什么樣的方法表現(xiàn)這些橋。

學(xué)生：假設(shè)自己是橋梁設(shè)計(jì)師,開始構(gòu)思。

2．范畫：老師根據(jù)學(xué)生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程,。

學(xué)生：觀看教師演示,，學(xué)習(xí)線描表示方法,。

3．欣賞書中學(xué)生作品。

學(xué)生：欣賞學(xué)生作品,，拓展思路,。

目的：讓學(xué)生充當(dāng)小設(shè)計(jì)師的角色,，能使學(xué)生有自豪感,，樹立信心,，使學(xué)生能夠認(rèn)真思考將要用什么方法進(jìn)行繪畫,。我運(yùn)用“示范法”起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí),，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維,，鞏固橋的知識(shí)。學(xué)生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時(shí)容易出現(xiàn)畫面內(nèi)容不夠豐富,、構(gòu)圖不夠飽滿,、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我就可以針對(duì)這些問題進(jìn)行指導(dǎo)。

通過欣賞學(xué)生作品,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感受豐富多彩的學(xué)生作品,，體驗(yàn)美術(shù)作品的美,。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定難度不同的作業(yè)要求,，認(rèn)知能力一般的孩子完成作業(yè)(1),能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）,。

1．（1）用自己喜歡的形式表現(xiàn)一座你熟悉的或喜歡的北京橋。

（2）自己設(shè)計(jì)一座北京未來的橋,。

目的：通過創(chuàng)作,，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

2．學(xué)生練習(xí),、教師巡視,，個(gè)別輔導(dǎo)。

目的:能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況,，并給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

1．學(xué)生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞,。

2．師生評(píng)價(jià)作品。

目的：通過作業(yè)展評(píng)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),，養(yǎng)成學(xué)習(xí)─評(píng)價(jià)─學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。通過師生、生生間的共同評(píng)價(jià),，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問題,，有利于形成正確的認(rèn)知能力,。

2.教師引申人們“心中的橋”：

（1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人,、朋友聯(lián)系的時(shí)候,，大部分人都會(huì)打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁,。

（2）家長(zhǎng)——成長(zhǎng)的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長(zhǎng),。

（3）捐資助學(xué)——希望的橋：有些小朋友因?yàn)闆]有條件，不能上學(xué),。如果我們可以出一份力,。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育,。

目的：知識(shí)拓展我選擇了看不見的橋,，這些橋比較特殊，是人們心中的橋,。這樣選擇是想讓學(xué)生了解人與人之間也會(huì)有許多看不見的橋,，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好,。

小學(xué)語文課文橋的說課稿 橋這篇課文的說課稿篇五

大家好,！非常高興與各位一起探討綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，今天我說課的題目是《搭紙橋》,。說課的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

橋梁是人類所建造的最古老,、最壯觀、最美麗的建筑工程,，橋梁與人類的生活密不可分,，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著重要作用。在日常生活中學(xué)生也能經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的橋,，同時(shí)在語文學(xué)習(xí)中也學(xué)過《趙州橋》、《盧溝橋的獅子》等有關(guān)橋梁知識(shí)的課文,，學(xué)生對(duì)橋梁有一些基本的認(rèn)識(shí),。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要盡量做到工具簡(jiǎn)單、材料易找,、花費(fèi)節(jié)省,、操作簡(jiǎn)便、學(xué)生喜歡,，基于這種認(rèn)識(shí),，我選擇了利用廢舊報(bào)紙“搭紙橋”這一活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開發(fā)和實(shí)踐的,，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性,、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容,。根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》本主題的特點(diǎn)以及六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我從知識(shí)、技能,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了活動(dòng)的總目標(biāo),。

1、 認(rèn)知目標(biāo)

圍繞活動(dòng)主題,，了解有關(guān)橋的造型的知識(shí),。

2、 能力目標(biāo)

讓學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)如何探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐,、創(chuàng)新、合作,、反思,、人際交往等綜合能力。

3,、 情感目標(biāo)

通過對(duì)橋的造型的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生體會(huì)橋的造型的藝術(shù)魅力。通過對(duì)橋的設(shè)計(jì)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)生活中知識(shí)的關(guān)注,。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）,、分活動(dòng)小組：選出組長(zhǎng),、成員分工等。

（2）,、活動(dòng)前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)橋梁造型的資料,。

（3）、搭紙橋工具：紙張,、剪刀,、膠水等。

2,、教師準(zhǔn)備：

（1）,、教師也搜集有關(guān)資料。

（2）,、準(zhǔn)備砝碼等,。

1、創(chuàng)設(shè)情境 生成主題

播放一組包含多幅橋梁照片的圖片,。

讓學(xué)生說說自己想到的,。

橋是如此的美麗,，同時(shí)也給我們的生活帶來了便利，我們可以設(shè)計(jì)自己的橋,。

2,、探索交流 制作完成

1、學(xué)生組內(nèi)討論要制作什么樣的紙橋,，做好分工,。

2、學(xué)生匯報(bào)自己小組的設(shè)計(jì)方案及組員分工情況,。

3,、學(xué)生合作制作紙橋，教師隨機(jī)指導(dǎo),。教師指導(dǎo)要有目的性,，重點(diǎn)關(guān)注一些技術(shù)難關(guān)。如：橋墩與橋面的結(jié)合等,。

3,、展示交流 匯報(bào)成果

（1）、學(xué)生制作完成后,，推選一位或者共同介紹自己的作品,。

（主要介紹所制作的橋的類型、功能,、優(yōu)點(diǎn)以及承重能力等）

（2）,、學(xué)生對(duì)橋進(jìn)行承重測(cè)試。

（3）,、教師要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的作品做出一定的肯定性的評(píng)價(jià),，也可提出一些改進(jìn)建議。

4,、自主評(píng)價(jià) 課外延伸

1,、小組之間依據(jù)教師提供的表格互相評(píng)價(jià)作品，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng),、最堅(jiān) 固獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),。

2、選出綜合表現(xiàn)最好的作品,，準(zhǔn)備參加全縣小發(fā)明,、小制作活動(dòng)。

（學(xué)生可能一時(shí)評(píng)選不出,，存在爭(zhēng)議,，同時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，作品粗糙,，鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行加工,，力爭(zhēng)更精美,，再評(píng)選。）

小學(xué)語文課文橋的說課稿 橋這篇課文的說課稿篇六

1,、教材分析

《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信,、沉穩(wěn),，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。老支書身上那種無私無畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，正是文章要向我們弘揚(yáng)的,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1),、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

(2),、通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容,，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,。

(3)、讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法,，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng),，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯,，以及講授法，點(diǎn)撥法等

在本課的設(shè)計(jì)過程中,，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力,。因此,，在理解文本的過程中，我讓學(xué)生運(yùn)用探究,、合作學(xué)習(xí)等方法,，自讀自悟，自主獲取知識(shí),、發(fā)現(xiàn)問題,、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

(一) 開門見山,，聚焦洪水

1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句,。努力培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。

2、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果,，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語,，并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀，體會(huì)洪水的可怕,。(課件出示：略)

3,、通過多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境,，讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，并在情感體驗(yàn)中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗(yàn),，使語言,、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊,。

(二),、抓重點(diǎn)詞，感悟群眾

我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語,，并適時(shí)板書：驚慌,、你擁我擠、瘋了似的,、跌跌撞撞,。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措,。

(視頻對(duì)學(xué)生留下的情感沖擊,，會(huì)使學(xué)生以換位思考的方式，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，真切地感受到當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急,。)

(三)、熟讀精思,，步步深入

1,、激情導(dǎo)入，聚焦老漢

驚慌失措的人們“你擁我擠,、瘋了似的,、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險(xiǎn)將在瞬間發(fā)生!這時(shí),，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀,。(板書：老漢)

2、透視老漢,，深入感悟

①,、潛心會(huì)文自讀感悟

閱讀是教師、文本,、學(xué)生對(duì)話的過程,，學(xué)生潛心會(huì)文是實(shí)現(xiàn)三者對(duì)話的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀,，怎么感受就怎么讀,，這是對(duì)學(xué)生自我感受的珍視，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的珍視,。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個(gè)人?畫出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受或感動(dòng)的原因,，并讀一讀,，怎樣感受就怎樣讀。

②、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟

(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本,、感受文本情感,、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。以悟代講,，以讀代講,，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中觸動(dòng)情感的脈搏,。在這個(gè)過程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位,，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過自讀,、悟讀,、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感,，與文中人物產(chǎn)生共鳴,，從而真正達(dá)到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定,、舍己為人后,，我首先用激情的語言過渡，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖,、揪,、吼、兇得像只豹子”體味老漢的`嚴(yán)格要求,，接著,，學(xué)生加上表情、動(dòng)作,，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì)老漢的嚴(yán)格要求,，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心,。

3,、走近人物，激情對(duì)話

過渡：老漢是村支書,，他愛民;老漢是父親,，他愛兒子。但在生死攸關(guān)之際,，他無私地選擇了大家,。為了村里一百多號(hào)人的安全，他失去了兒子,，留下的只是一片白茫茫的世界,。

(伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂,，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾,。 音樂的渲染，老師深情的范讀,，孩子們的感情是一發(fā)而不可收,。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方,，深情地呼喚著她的丈夫,，呼喚著她的兒子。老太太會(huì)對(duì)她的丈夫和她的兒子說些什么呢?如果老漢能聽見老太太的訴說,，他會(huì)怎么想呢?從而深入感受人物內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài),，達(dá)到情感的升華。)

(四),、再度釋“橋”,，領(lǐng)悟深意

此刻，山澗溪流上,，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書：生命橋),。可我們卻分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中,，它熠熠生輝,，它堅(jiān)不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋,。(板書：連心橋)

(五),、拓展練習(xí),，情感升華

“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā),?！焙⒆觽?cè)凇敖邮芨袆?dòng)”后,，有著強(qiáng)烈的傾訴欲望，這既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的積淀,，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延,。因此,，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話，祭奠的這一天,，全村的老老少少都來了，整個(gè)村莊都嗚咽了,。老支書的墓前,，齊刷刷地跪了一片,。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說些什么?請(qǐng)你身臨其境地想一想,，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

老漢 人們

鎮(zhèn)定 橋 驚慌

舍己為人 有序 你擁我擠

嚴(yán)格要求 生命橋 瘋了似的

愛親人 跌跌撞撞

連心橋

我的板書力求達(dá)到簡(jiǎn)明扼要,，抓住題眼，直奔中心,，達(dá)到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效,，有利于學(xué)生理解文本的主旨,。

小學(xué)語文課文橋的說課稿 橋這篇課文的說課稿篇七

本課是屬于美術(shù)與社會(huì)生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的（設(shè)計(jì)運(yùn)用）這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容,，是對(duì)平面設(shè)計(jì)單元內(nèi)容的拓展與延伸,，另外，也是對(duì)本冊(cè)教材中工藝設(shè)計(jì)類知識(shí)的一個(gè)總結(jié),。使學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的同時(shí)，對(duì)三維立體造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，并掌握一般的制作技能,。

教材從介紹橋的功能,，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史,，文化,，環(huán)境,，生活變遷中的發(fā)展與沿革,，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史,，地理，工程學(xué)等知識(shí)的廣泛聯(lián)系,，幫助學(xué)生了解人類在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中,，設(shè)計(jì)思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律,。開闊學(xué)生的視野,，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力,。

關(guān)于"橋"的課題,，學(xué)生不會(huì)感到陌生，由于他們?cè)趯?shí)際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗(yàn),，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴,，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)前提；但是,，也應(yīng)充分估計(jì)到學(xué)生從平面設(shè)計(jì)過渡到立體造型的困惑和難點(diǎn),，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的"循序漸進(jìn)",。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)課標(biāo)精神：使學(xué)生了解"物以致用"的設(shè)計(jì)思想,，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意,，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng),，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計(jì)制作與審美體驗(yàn)雙重功能中,，感受美術(shù)獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值,，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1,，了解橋梁的基本知識(shí)和各種造型方式,。

2，掌握簡(jiǎn)易橋梁模型的設(shè)計(jì)及制作方法,。

3,，體驗(yàn)和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給 人們的審美情愫,。

1，了解,，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能

2,，橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)

1，多媒體教學(xué)課件,，橋梁模型實(shí)物,，圖片等

2，打印紙,，硬卡紙,，剪刀，膠帶,，直尺等

1,，導(dǎo)入：

導(dǎo)課是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，俗話說"良好的開端是成功的一半",。要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新課上來，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，要注意提問要能抓住學(xué)生的心,，吸引他們的注意。如：……

世界名橋

2,，討論"關(guān)于橋,，你來說點(diǎn)什么 "，"說說家鄉(xiāng)的橋"等,，輔助手段：各種橋梁圖片展示,，引導(dǎo)鑒賞與探討。

家鄉(xiāng)的橋

在此主要采取"欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)",，以實(shí)例為線索,，充分動(dòng)用教具，圖片等素材,，合理采用欣賞,，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法,。在實(shí)例的引導(dǎo)下,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都能參加到積極動(dòng)腦的思維活動(dòng)中,，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義,，從而引出新課《我心中的橋》,。

3,，思考與討論：橋梁造型與實(shí)用功能的關(guān)系

為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用"圓拱形"和"三角形"

提出一個(gè)問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎 （這是一個(gè)很有意思的問題）可能有多數(shù)學(xué)生沒有深入的思考過這個(gè)問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型 這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣,，首先,，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析，歸類,，并回答老師提出的問題,。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念,，力學(xué)原理及審美意義,。

一個(gè)很有趣的小實(shí)驗(yàn)：

這是本課比較"出彩"的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容,。設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的綜合性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，引導(dǎo)他們通過類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作,，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是,，設(shè)計(jì)橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實(shí)用功能性,。

4，小實(shí)驗(yàn)：一張硬紙,，從a點(diǎn)到b點(diǎn)做一簡(jiǎn)易橋,，問題1：怎么做，才能讓"橋"的負(fù)荷量最大

5,，從問題1引出問題2,，此時(shí)引出有關(guān)橋梁的一般知識(shí)：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理,，結(jié)構(gòu)力學(xué),，材料學(xué)，造型與功能等,。

結(jié)論：橋的負(fù)重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系

6,，學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，制作一座"我心愛的橋"（時(shí)間不夠可在課外時(shí)間或下節(jié)課完成）

要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情,，因此本課利用大量實(shí)例和制作過程的演示,，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，簡(jiǎn)化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔，手法概括,，表達(dá)形式以簡(jiǎn)練,，實(shí)用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設(shè)計(jì)活動(dòng)，增加了直觀性和可操作性,，體現(xiàn)了"循序漸進(jìn)"的教學(xué)原則,。

7，作業(yè)的展示與評(píng)價(jià)方式

以小組為單位,，合作完成作業(yè)后進(jìn)行評(píng)比,，內(nèi)容有兩項(xiàng)：

1，負(fù)重比賽,，看誰的橋能承載更大的重量 （砝碼或其 他重物）

2,，造型評(píng)分，看誰的橋造型最美

綜合兩項(xiàng)得分,。評(píng)出本班"最佳橋梁設(shè)計(jì)"獎(jiǎng),。

七，知識(shí)拓展：發(fā)散性思維,，從具象到抽象：七夕鵲橋,；心靈之橋；溝通本領(lǐng)……團(tuán)隊(duì)精神……等

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)"點(diǎn)到為止",，有時(shí)間可討論一下,，不必強(qiáng)求。

設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)仍是按照新課標(biāo)精神,，"為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)"，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)活動(dòng),，積極探究,，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計(jì)制作出了自己的作品,，理應(yīng)從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂,！客觀而恰如其分的評(píng)價(jià)方式會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力！

設(shè)計(jì)制作出一個(gè)橋梁模型并不是本課的主要目的,，而是要通過對(duì)橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考,，通過具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在社會(huì)生活的大文化背景中,，欣賞和體驗(yàn)人類各種建筑文化的精華,，找出自己的"真知灼見"！從而真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的,！

一座橋一個(gè)故事

一座橋一段歷史

謝 謝 大 家,！

一座橋一種文化

這是本課力求達(dá)到的一種境界！

小學(xué)語文課文橋的說課稿 橋這篇課文的說課稿篇八

《橋》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報(bào)告的是一些動(dòng)人的故事,，在教學(xué)課文時(shí)要入情入境,，捉住那些沖動(dòng)我們的地方，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感,。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象,，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋,，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁,。課文情節(jié)跌蕩升沉，扣民氣弦,；語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),，極富韻味。在表達(dá)要領(lǐng)上很有特色,。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),，一是引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的頭腦情感,；二是資助學(xué)生在念書思索中意會(huì)作者的表達(dá)要領(lǐng),。

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力,。對(duì)于扣人心弦的故事,，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、積極性應(yīng)該很高,，但是對(duì)于老漢的高尚品質(zhì)恐怕理解的不夠深入,，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

在教學(xué)中,，采用教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，以讀感悟,，讓學(xué)生自己從課文重點(diǎn)詞,、句子、段落感悟,，從而理解文本,，體會(huì)出老漢身上的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,。

學(xué)生讀悟結(jié)合,，老師及時(shí)點(diǎn)撥

我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力,。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意,。

多媒體課件

兩課時(shí)本節(jié)課是第二課時(shí)

（一）、談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,，每年的夏季是一年中雨水最多的時(shí)候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā),。橋在這樣危急的時(shí)刻該是多么重要?。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事,。（這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氛圍）

（二）初讀課文,，整體感知

快速瀏覽課文，用自己的話說一說：文章講了一件什么事,。（檢驗(yàn)學(xué)生掌握課文程度）學(xué)生匯報(bào),，師相機(jī)板書：洪水、老漢,、村民、等關(guān)鍵詞,。

（三）細(xì)讀品句，感受情勢(shì)危急

過渡：通過初讀,，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,，下面讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕,。（這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造緊張的氛圍）

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫自然環(huán)境的句子（大雨和洪水）

2,、匯報(bào)交流,。

⑴、生讀找到的句子，師出示課件：（重點(diǎn)句）

①,、黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。

②、山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋,。

③,、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

④,、死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

⑤、水漸漸竄上來,，放肆地舔著人們的腰,。

(2)、仔細(xì)觀察這幾句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,。

（通過學(xué)生的交流匯報(bào)師適時(shí)引入課文的表達(dá)手法，如比喻,、擬人的修辭手法,，短句等，并且入情入境的指導(dǎo)朗讀）,。

3,、播放視頻感受氣氛的緊張

（四）、繼續(xù)感悟,，體會(huì)英雄形象

過渡語：是的,，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人極度恐慌,，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí),，唯有一個(gè)人表現(xiàn)的非常鎮(zhèn)靜，這個(gè)人是誰,？在這生死關(guān)頭他又作出了怎樣的人生抉擇,？

1、下面請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找描寫老漢的句子,，通過這些句子你看到一個(gè)怎樣的老漢,？

（閱讀是個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為,?？蓪W(xué)生認(rèn)知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文師可重點(diǎn)引導(dǎo)能夠彰顯老漢品質(zhì)的句子,。指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，通過交流促讀，讀中交流,，交流中讀,，使學(xué)生在讀悟中探究人物形象）

2、學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個(gè)小節(jié),，理解課題含義,。

（音樂聲起）就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員,，就這樣被無情的大水沖走了……但是沖不走的是什么,？（通過對(duì)老漢品質(zhì)的總結(jié)，為理解課題含義做鋪墊）

回過頭再看題目“橋”它還是簡(jiǎn)單意義上的橋嗎,？它更是一座（生命橋,，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……）

請(qǐng)你贊美一下老漢吧,，盡量用上橋這個(gè)字,。（充分理解課題含義的基礎(chǔ)上升華情感）

（五）、課外拓展

課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人,，為的是打開學(xué)生的視野,，發(fā)現(xiàn)生活中可歌可泣的英雄，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì),。

本課教學(xué)通過對(duì)重點(diǎn)句子的品讀,，讓學(xué)生感悟好漢形象。由于不是熟習(xí)的學(xué)生,，學(xué)生對(duì)課本的掌握水平我也不是分外明白,，因此許多關(guān)鍵不知道可否到達(dá)本身預(yù)測(cè)的結(jié)果。好比在找句子談感覺關(guān)鍵,，以及明白課題寄義,，從讀悟中了解作者的表達(dá)要領(lǐng)等等。