在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三年級語文課文說課稿 小學(xué)三年級語文課文說課稿篇一

1、正確,、流利,，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的,，要練有用的絕招的道理,。

3,、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬,，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓(xùn)練點進行語言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的,，從中感悟道理,，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，刻苦求知的愿望。

體會小柱子兩次比絕招的前后不同,，體會童年生活的快樂,。

激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

1,、朗讀法,，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界,，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑,。這是一篇略讀課文，運用自讀,、小組討論讀,、自主選擇讀、扮演角色讀,，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,，加深對課文的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2,、討論探究法,，以討論的方式進行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中,，加深學(xué)生對課文的理解,。

3、讀寫結(jié)合法,，注重讀寫結(jié)合,，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課文做東進行想像寫作訓(xùn)練,，這不僅有助于學(xué)生對課文蘊含哲理的理解,，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

4,、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí),、思考和感悟。

1,、自讀自悟,，讀悟結(jié)合，以讀促悟,，以悟生情,。

2、抓重點詞句,，品讀感悟,，積累和豐富語言，運用語言,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

出示一組圖片,，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說說他們的本領(lǐng)是怎么來的,？ 根據(jù)學(xué)生的回答,，我以“臺上一分鐘，臺下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招,。你知道什么是絕招嗎？這節(jié)課,，我們就去看看幾個小伙伴的絕招,。

如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽覺,、思維,、想象都被調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣,。

2,、初讀課文，整體感知,。

趕快打開課文,，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀,，注意要把課文中的生字讀正確,，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次,。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認真,，這里有幾個詞語很難讀，誰來試試,？ 請同學(xué)們再次閱讀課文,，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想,，這篇課文講了一件什么事,？ 學(xué)生快速度讀了課文后，我問,，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎,？并及時表揚學(xué)生真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話,。

三年級,，雖然向閱讀教學(xué)過渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分,。以課件展示難讀詞語,，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文,。閱讀包含學(xué)生和文本的對話的過程,，在這里，我給學(xué)生充分的時間讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力,。

三年級語文課文說課稿 小學(xué)三年級語文課文說課稿篇二

1,、教材內(nèi)容的地位、作用,。

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的一篇課文,。

這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類,、形態(tài)和生存習(xí)性,，點明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態(tài)的關(guān)懷之情,。

這篇課文是闡明文,，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明,。本文運用多種闡明方法,，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動,，光顯可感,。因此，教學(xué)本篇課文,，我會細致文體特點,，引導(dǎo)學(xué)生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng),。

2,、教學(xué)目標(biāo)、重點及難點

本篇課文教3課時,，第一課時了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)生字及第一自然。第二課時學(xué)習(xí)第二至四自然段,。第三課時學(xué)習(xí)第五,、六自然段及復(fù)述課文。因為我教學(xué)的是第二課時,，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題,，我確定本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）能正確、流利,、有感情地朗讀課文第二至四自然段,。

（2）了解恐龍的類型及外形特點。

（3）初步感知打比方,、作比較,、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。

機械的說明事物會讓人感到枯燥乏味,，運用多種說明方法來說明事物,，更讓人覺得描寫生動，形象可感,，增強了說明文的藝術(shù)感染力,，要讓學(xué)生體會運用說明方法的好處，并爭取掌握這些方法,。因此，我把第三個教學(xué)目標(biāo)定為難點,。重點是第二個教學(xué)目標(biāo),。

為了更好地突出重點、突破難點,，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際，采用“教——扶——放”的方法進行教學(xué),。

第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的,？教學(xué)時，我先出示描寫雷龍的一組句子,，通過比較,，讓學(xué)生在讀、說,、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準(zhǔn)確,、生動，并體會打比方,、作比較的作用,。

第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個句子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自己體會運用說明方法的作用,。

第三步“放”：最后,，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學(xué)生深入體會運用說明方法的作用,。

《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！蔽业慕谭ㄕ求w現(xiàn)出了這一理念,。

三年級學(xué)生極少閱讀說明文，對于說明事物的方法不甚了解,，但他們對恐龍有著極大的興趣,，這對學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要教師引導(dǎo)好，學(xué)生就會很快地感知說明文的表達方法,，了解恐龍的種類及外形特點,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子,，在學(xué)習(xí)活動中感悟詞語運用的準(zhǔn)確,、生動，并體會打比方,、作比較等說明方法的作用,，了解雷龍的外形特點，然后舉一反三,，運用了解雷龍的學(xué)習(xí)方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點,，這就體現(xiàn)出了《課標(biāo)》的基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”

（一）前提測評

我設(shè)計了兩道題,，第1題是認讀生字詞,，第2題是讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容是什么。設(shè)計這兩道題有兩個目的：一是通過認讀詞語反饋對上節(jié)課知識的掌握信息,。二是檢查學(xué)生對全篇課文是否有了整體把握,，同時為學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)課文第二,、三,、四自然段

1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段,。

①課文一共講了幾種恐龍及其親戚,？請用橫線畫出它們的名稱。

②想想這些恐龍及其親戚有什么特點,，為什么取這樣的名,。

停止讀后檢查讀書情況，我根據(jù)學(xué)生回答板書恐龍的名稱,。

這一步驟的設(shè)計是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類,。

2、突出雷龍,，啟發(fā)探究

①指名朗讀描寫雷龍的句子,。

②雷龍的形態(tài)特點是什么？請在句子中找一個詞來回答,，并在下面畫波浪線,。

③說說對“龐然大物”的理解,。

④出示一組句子，讓學(xué)生比較,。

雷龍是個龐然大物

雷龍是個龐然大物,，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般,。

a、讓學(xué)生比較讀,，說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物,。（根據(jù)回答板書）

b、讓學(xué)生想象雷龍走動時發(fā)出的聲響,，具體感受雷龍是龐然大物,。

c、反復(fù)朗讀,，說說作者用了什么說明方法,，（板書）運用這些說明方法有什么好處,。

3,、出示描寫梁龍的句子，進一步引導(dǎo)探究

①說說梁龍的外形特點,。

②說說作者運用了什么說明方法,。

學(xué)生回答后，指名上黑板板書,。

由于三年級學(xué)生理解,、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點及說明方法寫出來有一定的難度,，所以我以師生共學(xué)的方式進一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點及感知說明方法,。

4、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容

①把已有的板書畫成表格

②學(xué)生分小組探究,，完成已發(fā)下的表格,。

學(xué)生填完表格后，指名上黑板填,。

（三）指導(dǎo)看圖,，鞏固學(xué)習(xí)所得。

1,、揭示話題

插圖上畫了幾只恐龍,？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們,？

2,、學(xué)生自己觀察圖畫,，對照課文，給圖中的恐龍寫上名稱,。

3,、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點,。

這個關(guān)鍵的計劃意在深化明白,，牢固學(xué)習(xí)所得。同時,，能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖,，并養(yǎng)成細致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可以大概促使學(xué)生掌握圖文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng),。

（四）指名朗讀第二至四自然段,。

好的板書計劃，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難,，活潑頭腦,，加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書,，讓學(xué)生對恐龍及其親戚的種類,、形狀特點和闡明要領(lǐng)一目明了。

三年級語文課文說課稿 小學(xué)三年級語文課文說課稿篇三

《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文,。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它,，直到它能飛上藍天的事情，表現(xiàn)了我對鳥類的愛護,，也流露了我對自由生活的渴望與向往,。

全文共有5個自然段。第一自然段寫我腿跌傷在家,，向往到外面去活動,。第二，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點好起來,。第四,，五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍天，我的心情十分快慰,。

本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節(jié)的,。爸爸撿回一只受傷的小白鴿，它的身子很臟,，眼睛里充滿了悲傷,。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。相似的遭遇,，相似的期盼,，使得我似乎理解雪兒的心思,，天天和它看藍天白云，盼望雪兒早日康復(fù),，早日重返藍天,。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍天信使，我讓雪兒重返藍天的愿望更迫切了,。終于,，雪兒展翅飛上了藍天。啊,。我為雪兒歡呼,！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線,，盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼,，我對雪兒有很多眷戀與不舍，但看到雪兒終于返回藍天,，我十分快慰,。在我的眼里，雪兒翱翔于藍天的樣子是那么美麗,。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化,，純真的感情，善良的心靈真摯動人,。

根據(jù)教材分析,，我擬定一下教學(xué)目標(biāo)：

1 能正確,，流利,，有感情地朗讀課文，背誦課文的第四,，五自然段,。

2 學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只認識不寫,。

能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語,。

3 感悟我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象,。

本課的教學(xué)重點,，難點是通過關(guān)鍵詞句的品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情,，發(fā)揮想象,，想象我和雪兒之間在分別時的話，體會我們的深情,。

第一課時:

第一課時主要是讓學(xué)生把課文讀熟,，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀順課文,。讓學(xué)生對課文讀通順,，讀流利，讀出感情,。

在整體上把握課文的主要內(nèi)容,，文章的思路，脈絡(luò)要清楚,。

然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語,。完成描紅習(xí)字測，描紅練習(xí),。

第二課時：

1.首先在黑板上出示三組詞語,，這三組詞語之間都有規(guī)律，指名學(xué)生起來讀詞語,，從內(nèi)容上熟悉,，從內(nèi)容上導(dǎo)入跟課文內(nèi)容相關(guān)的東西，讓學(xué)生在總體上有個印象,。

2.出示關(guān)于雪兒的照片,，讓學(xué)生在圖片層次了解雪兒，引入雪兒還有個好聽的名字叫藍天信使,，然后通過抓住重點詞語,，“不怕任何艱難險阻，能夠飛越千山萬水,，藍天信使”體會雪兒的品格,，并且這里發(fā)揮想象，雪兒會遇到哪些困難,，鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達水平,。接著讓學(xué)生 試著用“我是一只信鴿，我.......我......”這樣的句式來說話,。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,，又讓學(xué)生從圖片和文字內(nèi)容層面了解了雪兒，感知這一形象,。

3.通過對雪兒來我家之前和來我家之后對比,，凸顯我和這只信鴿的相似之處，讓學(xué)生體會我對它的憐憫同情之情,。然后讓學(xué)生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的,，通過抓住敷了藥，取名,，洗澡等體會我和爸爸對它的愛心關(guān)心,，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來體會感悟這種感情,。接著向?qū)W生提問，第二自然段中還有哪些地方可以體會到我和爸爸對雪兒關(guān)心,，愛心,。師生交流總結(jié)為兩點：1 我對雪兒說把自己的家當(dāng)成是它的家。2 我天天和雪兒去看藍天,，去看藍天上那飄飄悠悠的白云,。從這里兩處體會我和爸爸對雪兒的關(guān)心愛心，這里還可以啟發(fā)學(xué)生我和雪兒在看藍天時分別會想寫什么,？啟發(fā)學(xué)生的想象能力,。然后通過指導(dǎo)朗讀來感悟我對雪兒的關(guān)心和愛心，和雪兒之間的深情,。

三年級語文課文說課稿 小學(xué)三年級語文課文說課稿篇四

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀,，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二,，本課位于第一單元,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,，而這正是符合課標(biāo)要求,，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法,，課外受益,。

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑姡恼抡Z言優(yōu)美,，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引,，越讀越喜歡,，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過,，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標(biāo)：

1．在讀中品詞品句,，感受葉和樹的和諧美,。

2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,。”因此,，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文,，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美,，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂,，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),。針對教材，針對目標(biāo),，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進：

版塊一：賞讀舊文,，悟情悟理

我一直認為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的,，因此,，開課伊始，我說：“同學(xué)們,，這就是我們可親可敬的金波爺爺,，他最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌,，編寫了好多好多好聽的童話故事,，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》,。”當(dāng)金波畫面出現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生身置此景,，話語便如涓涓流水，潺潺而出,，心門似春之柴扉,，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時,，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”,，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面,、與書本不同的句型,，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求,。

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起,，我及時推薦 金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí),。此時,，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時,，已不再是一個毫無主見,、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動,。在這個環(huán)節(jié)的末尾,，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片繁茂中,，我說：“是的,，我們每個人都是一片美的葉子，班集體,、學(xué)校,、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹,，就讓我們努力去做一片美的葉子吧,。”在優(yōu)美的音樂聲中,，師生共同朗讀《綠葉》,。

品讀完兩篇文章,，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,，體會文章的內(nèi)涵,。

說說自己的幾點感受：

今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課,，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說，文章語言優(yōu)美,，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,，如何上好這節(jié)課,，我拿著書無從下手，也翻閱了大量資料,，不怕告訴大家,，第一次試教時只上了十分鐘就上不下去了，含著淚請求校長要結(jié)束試教,。接下來的幾天,，我一直都處在一種煩躁、焦慮,、無助,、茫然、困惑的狀態(tài)中,，甚至有過逃避的念頭,。在領(lǐng)導(dǎo)、同事姐妹般的擁抱,、鼓勵下,，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：

1,、“整合”中的“整”,，有“調(diào)整”、“重整”,、“整治”,、“整改”等豐富內(nèi)涵。

2,、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,，而是賦予了新的教育意義

3、通過“整合”促進教學(xué)模式的變革,，“整合”,，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——即培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力,。

基于這樣的認識,，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí),，而不是主動探究,。當(dāng)初的設(shè)計意圖，只是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍,，讓學(xué)生感受文章的意韻,，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合,。

于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課,。說真的,，且不問我這節(jié)課的獎項如何，我想說,，在參與研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐中,，我收獲了。真的,，這,，就足夠了。

三年級語文課文說課稿 小學(xué)三年級語文課文說課稿篇五

《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情,、友情”中的一篇略讀課文,。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬,；當(dāng)他在餐盤旁看到他想要的報酬時,，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價,，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋,。課文切入角度獨特，意蘊深長,，是一篇人文意義很強的教材,。

1、學(xué)習(xí)默讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容， 體會母愛的無私與無價,，懂得主動幫父母做事,。

3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力,，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,，讀懂課文。

讀懂課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情,；難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義,。

（一）學(xué)情分析

在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文,，對于親情有了一定的體會,。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女,，他們在享受父愛,、母愛的同時，卻往往忽略了對父母親的回報,，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧,，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度，需要老師引導(dǎo),。

（二）說教法

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況,，本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法、以讀代講法進行教學(xué),，力求把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程,，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達到語言文字的品味與情感體會的有機結(jié)合,，從而產(chǎn)生思想共鳴,。

（三）說學(xué)法

本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí),，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑定標(biāo)——品讀課文——升華感情,。

（一）激趣導(dǎo)入

在新課開始,，我先出示了一些生活中常見的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分,。然后問,，你收到過媽媽寫給你的賬單嗎？德國一個叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單,，這是怎么回事呢,？讓我們一起走進第20課《媽媽的賬單》。

這樣,，通過問題激趣,，造成學(xué)生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望,，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來,。

（二）質(zhì)疑定標(biāo)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。” 新課程標(biāo)也特別注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑,，正所謂學(xué)起于思，思源于疑,。所以板書課題后,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問題,？這時學(xué)生可能會提出：“媽媽為什么要寫賬單,？媽媽的賬單上都寫了哪些內(nèi)容？媽媽的賬單起了什么作用……

然而,，僅僅讓孩子們提問,，沒有歸納是不行的。因為孩子們的問題可能是五花八門的,，甚至是毫無意義的,，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，把有思考價值的問題歸納,、提煉出來,，動態(tài)地生成新的教學(xué)問題，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為了孩子們的內(nèi)在需要,。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索,、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，又保證了課題高效,、有序的進行,。

（三）品讀課文

情感教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂,，也是課堂的靈魂,。而這種對語言獨具匠心的品味，必須通過學(xué)生充分地讀,，才能有所感悟,，受到熏陶。因此,，對于課文的品析,，我主要采用了以讀代講的方法，通過學(xué)生自讀,，范讀,、齊讀等，抓住重點語句來具體感受課文中的真情,。我是這樣設(shè)計的：

1,、默讀課文,，理清脈絡(luò)

我先安排了一個學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考：講了一件什么事,？通過這種自主學(xué)習(xí)和全班交流,，使學(xué)生對于的脈絡(luò)有個清楚的認識。

2,、再讀課文,，小組交流

在這個環(huán)節(jié)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結(jié)合剛才提出的問題進行探究學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)共分為兩個階段,，一是研究彼得的帳單，從的字里行間體會彼得的為人,，使學(xué)生明白彼得是個聽話懂事能干的孩子,，只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單,，體會媽媽對彼得的愛,。

其實媽媽對彼得的愛濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細細去找,，就能有所發(fā)現(xiàn),。

“彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份賬單,，什么話也沒有說” 辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年,，到頭來竟然還是自己欠孩子的錢，做媽媽會是一種怎樣的痛心,？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來妥善處理這件事情,。這無言之中所蘊藏的,、寬容的愛怎能讓人不肅然起敬，為之動容呢,？

“晚上,，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬,。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋時,，突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單,。”為了教育自己的孩子,，媽媽滿足了兒子那不懂事的要求,，卻又寫下了一張總額為零但滿載母愛的賬單。這個舉動包含了媽媽多少的期待和尊重呀,！

十年,，是多么漫長的一段歲月，十年的幸福生活,，包含著多少數(shù)不清的心血和付出,？十年了，三千六百多個日日夜夜,，為了孩子的成長,，媽媽付出的何止這些？在這一點一滴之中,，媽媽那濃的化不開的愛呀,，怎么能說得盡呢？

可是對于三年級的孩子來說,，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛,，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內(nèi)心深處的對母愛的依戀,，我創(chuàng)設(shè)了一個口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)――結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象一下,，十年來彼得的媽媽是怎樣照顧他的？

和著如泣如述的音樂,，孩子們細細地體會著,，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。

或許每天早晨,，當(dāng)彼得醒來的時候,，他的媽媽會像自己的媽媽那樣早已準(zhǔn)備好了豐盛的早餐；或許每天晚上,，彼得睡著了以后,，他的媽媽會像自己的媽媽那樣一夜起來好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時候,，他的媽媽也會像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他……

就這樣,，那無私的、用心良苦的母愛化作一個個精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對愛的深思,。

然而,，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著,，我又出示了埃德爾曼財經(jīng)組織的一份報告,，希望它能帶給孩子們更大的震撼：

有名的“埃德爾曼財經(jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過縝密的計算與評估，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類型工作改為出錢聘人代勞,，那么,，子女一年所付的工錢將高達63.5萬美元。按照這個數(shù)字計算,，養(yǎng)育一個子女十年,，子女應(yīng)付的工錢就是635萬美元，折合人民幣5000多萬,！

這是怎樣一個驚人的數(shù)字,，多得讓人無法想像！但即使是這樣,，還不包括媽媽對彼得的愛,，因為愛是千金也買不來的，愛是這世界上的無價之寶……

然而,，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零,！這,，又是為什么？就是因為她是心甘情愿地為孩子付出的,，她從來也沒有想到過要讓孩子回報呀……

真是“大愛無言,，真愛無聲”！就是這樣一張總額為零卻滿載母愛的賬單,，改變了孩子,，甚至改變了他這一生對愛的理解……

3、品讀課文,，體會感悟

帶著這種對母親深深的敬意,，最后，我又讓孩子們回歸課本,，再次通讀全文,，細細回味，相信這種感悟會積蓄得更濃更濃,。

古人說：“感人心者,，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個臺階引領(lǐng)著學(xué)生步步登高,，逼近的內(nèi)核,，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語言實踐,，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語感,，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放,。

（四）升華感情

其實,，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無私,、無聲的愛小心地呵護著我們,；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛,。

媽媽的愛,，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影,；

媽媽的愛,，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳,；

媽媽的愛,，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水,；

媽媽的愛,，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……

可是作為兒女,，我們又能為媽媽做些什么呢,？

就這樣，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，理解了媽媽的愛的基礎(chǔ)上,，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛,，來結(jié)束全文,，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時,，行動起來,，學(xué)會表達和回報父母對自己的愛。

（五）教學(xué)板書

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,，是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶,，一個好的板書不僅能體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會的思想,。因此我設(shè)計了這樣的板書來體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思想,。