人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《地球上生命的起源》教學設計及反思篇一

1,、知識與技能：能夠描述“化學起源說”中關于生命起源的過程,；

2、過程與方法：通過解釋米勒實驗的設計原理及結(jié)果,，鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力,；關注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

1.重點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程,、關注生命起源的各種觀點,。

2.難點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程,。

1.有關宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料

2.學生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點

《地球上生命的起源》教學設計及反思篇二

1.分析資料,，認知原始大氣的組成成分,；

2.討論原始大氣與現(xiàn)在大氣的成分有什么區(qū)別；

1.分析資料,，了解生命起源的幾種推測,，概述生命起源（化學進化學說）的大致過程；

2.分析有關科學證據(jù),，作出科學的推測判斷,；

3.運用證據(jù)和邏輯作出科學評價與推測判斷。

1.關注生命起源的科學報道,，并與同學們進行交流,；

2.通過小組討論和探究推測，體驗探究推測活動的科學性和嚴密性,，體驗探索生命奧妙的艱辛,。

1、推測判斷,；

2,、小組討論辯論；

3,、分類歸納

學習工具

1,、圖片資料；

2,、學生講述有關生命起源的故事,；

3、internet上的資源

學習過程

課前準備（事先1周安排）

課前召開各班生物課代表和生物興趣小組長會議,，安排學生以小組為單位搜集有關生命起源的傳說,、故事、新聞,、媒體報道等,。

課時1：分析推測有關生命起源的幾種“學說”

[引入新課]

推測判斷一：“神創(chuàng)論”不攻自破。

學生代表講述“女媧造人”的故事,全班學生做出推測判斷

學生活動 教師活動 學生的推測判斷

安排語言表達較好的學生講述“女媧造人“的故事,。 同學們,，你們相信這種說法嗎？ 不相信,。因為沒有確鑿的科學證據(jù),，只是神話傳說?！吧駝?chuàng)論“不攻自破,。

學習結(jié)論：女媧造人，上帝創(chuàng)造萬物的“神創(chuàng)論”,，沒有科學的證據(jù),，只是一種傳說，不攻自破,。

[課堂討論]

推測判斷二：化學進化論學說

米勒實驗,。

學生活動 教師活動 學生的推測判斷

閱讀資料1：

分析原始大氣中有哪些主要成分？ 請同學們完成兩個任務：

1.寫出原始大氣中各個氣體成分的化學式,？

2.推測在原始大氣中為什么沒有氧氣,？ 1.h2o、h2,、nh3,、ch4、co2,、h2s,；

2.學生小組討論推測得出；

（1）氧元素,，化學性質(zhì)很活潑,，少量水分解產(chǎn)生的'氧分子，很快與其他物質(zhì)形成氧化物,；(比較科學)

（[）沒有綠色植物,，不能釋放氧氣；(一種猜測)

閱讀資料2：

分析米勒的科學實驗 出示導學提示,，幫助學生完成下列任務：

1.米勒實驗中運用了哪些氣體,？

2.米勒實驗中火花放電模擬了什么？

3.米勒實驗中合成了什么物質(zhì),？

4.米勒實驗證明了什么,？ 1.h2o、h2,、nh3,、ch4

2.模擬了原始地球的火花放電；

3.合成了多種氨基酸,；

4.米勒實驗說明,，原始地球上盡管不能形成生命，可以能夠形成構(gòu)成生物體的有機物,；

學習結(jié)論：米勒實驗證明了化學進化論中,，從無機小分子物質(zhì)→有機小分子物質(zhì)，是有可能實現(xiàn)的,。

然而,，目前由有機小分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進化過程,，人們還沒有找到科學的證據(jù)。

許多科學家認為從科學實驗來找到能夠作為“化學進化學說”的證據(jù),，難度很大,；在這種現(xiàn)狀下，促使科學家另辟新徑,，尋找新的途徑來探索生命的起源,。

推測判斷三：宇宙起源學說

學生活動 教師活動 學生的推測判斷

閱讀資料3：

分析隕石成分，隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機物,。

同學們,，通過分析隕石的成分，大家可以作出什么推測,？

1.地球上的生物可能來自星外天體,；

2.星外天體有形成新生命的可能；

閱讀sts──探索地球外的生命

學生分組閱讀,，分組討論分析,。

導學提示：

1.人類在探索地球外的生命，作出了哪些活動,，取得了哪些成績,？

2.大家能夠作出什么推測？學生代表交流發(fā)言,，最后總結(jié),。在火星上可能存在較低等的生命類型，太陽系外的天體有可能存在其他生命,。

學習結(jié)論：人類在不斷探索地球外的.生命,，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績,；地球外天體存在生命是完全可能的,。

課時2：運用證據(jù)和邏輯作出推測。

課外拓展

請同學們繼續(xù)搜集有關生命起源的資料,，來自互聯(lián)網(wǎng),、報刊、廣播,、電視的最新報道,，并與同學們相互交流討論。記錄好學習筆記,。

學習體會

學生分組討論,，深入學習了科學推測的方法，探究辨析了生命起源的幾種學說,；并且運用證據(jù)和邏輯作出了科學推測判斷,；從情感態(tài)度價值觀方面體驗了人類探索生命起源奧妙的艱辛,，體驗了進行科學探究要敢于付出一定的代價，要遵循實事求是的科學態(tài)度,，遵循嚴密的邏輯推理,，而不能憑空想象。

《地球上生命的起源》教學設計及反思篇三

1,、描述生命起源的過程。

2,、關注生命起源的不同觀點,。

3、理解米勒的實驗過程和結(jié)論,。

關注生命起源的不同觀點

理解米勒的實驗過程和結(jié)論

多媒體課件

1課時

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課

球誕生于46億年前，地球上最初有沒有生命,？最早的生物是怎樣的,？最原始的生命又是怎樣出現(xiàn)呢?其實這些問題我們雖然無法通過親眼觀察或模擬實驗得到答案，但是我們可以通過分析前人的實驗或現(xiàn)有的資料來了解幾億年前的地球,。今天我們就開始學習新的一章——生物的進化,。我們先來一起探究地球上生命的起源。

（二）出示學習目標

1,、描述生命起源的過程,。

2、關注生命起源的不同觀點,。

3,、理解米勒的實驗過程和結(jié)論。

（三）合作交流,，解讀探究

一,、學生閱讀教材51頁的科學方法內(nèi)容，回答下列問題：

1,、什么是推測,？

2、推測需要哪些要求,？

二,、學生閱讀教材51—52頁的資料分析，討論下列問題：

1,、地球上生命的形成需要哪些條件,？

2、你能總結(jié)出生命的起源有幾種說法,？

3,、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同,？

4、你認為原始地球上存在生命嗎,？請說出你的理由,。

4、米勒的實驗裝置幾個部分各模仿了原始地球的哪些條件,？

5,、根據(jù)米勒實驗結(jié)果，可以對生命的起源做出怎樣的推測,？

6,、隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的部分有機物，可以作出什么推測,？

三,、學生展示，教師點撥講解

四,、學生閱讀教材53頁的內(nèi)容,，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的過程。

（四）,、總結(jié)反思

本節(jié)課你學到了什么,？

（五）鞏固練習

1、原始的地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的差別,，那時的大氣成分主要是（ ）

a,、水蒸氣、氨,、甲烷等

b,、氮氣、氧氣,、水蒸氣,、二氧化碳等

c、氧氣,、氫氣,、二氧化碳等

d、水蒸氣,、氧氣,、氮氣等

2、在原始的地球表面,，首先形成的生命的基礎物質(zhì)是（ ）

a,、小分子有機物 b、大分子有機物

c、小分子無機物 d,、原始生命

3,、原始生命形成的場所是（ ）

a、原始大氣 b,、原始海洋

c,、陸地上 d、大氣層中

4,、模擬原始地球的條件和大氣成分,，合成氨基酸的科學家是（ ）

a、愛因斯坦 b,、米勒 c,、愛迪生 d、牛頓

5,、下列哪一項是原始大氣中沒有的

a、氨 b,、水 c,、氧氣 d、氫

6 ,、生命起源的過程是（ ）

a,、無機物——有機物——原始生命

b、有機物——無機物——原始生命

c,、無機物——原始生命——有機物

d,、原始生命——無機物——有機物

7、米勒的實驗證明了（ ）

a,、原始地球上可以形成原始生命

b,、原始地球上可以形成有機物

c、原始生命起源于原始海洋

d,、原始生命起源于外星球

（六）作業(yè)布置

完成績優(yōu)學案55頁練習題

第一節(jié) 地球上生命的起源

一,、有關生命起源的幾種假說

二、原始地球

三,、地球上的生命起源