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三角形的特性1評課篇一

1,、充分展現(xiàn)概念的生成過程。張老師在教學(xué)三角形的意義時(shí),，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生,，而是緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形必須具備兩個(gè)條件：一,、是否具有三條線段；二,、是否圍成封閉的圖形,。接著安排判斷練習(xí),，從正反兩方面，同時(shí)還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形,。進(jìn)一步加深對三角形意義的理解,。

2、充分運(yùn)用比較的方法,，突出重點(diǎn),。老師在教學(xué)中多次用到了比較的方法，（1）,、通過比較,，揭示三角形的共性。如在教學(xué)三角形的特征時(shí),，讓學(xué)生觀察這些三角形都有哪些相同的地方,？從而得出三角形都有三條邊、三個(gè)角,、三個(gè)頂點(diǎn)。（2）,、通過比較,，揭示三角形的特性。如出示三角形和四邊形的學(xué)具,，讓學(xué)生拉一拉,，有什么不同？使學(xué)生深刻體驗(yàn)到四邊形易變形,，而三角形不易變形,。

3、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系,。劉老師在教學(xué)三角形的特性時(shí)分為四個(gè)層次,，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片,，提出問題：“為什么要做成三角形,？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過拉三角形,、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩(wěn)定性,；再讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理，加上及時(shí)操作,，應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性固定四邊形,，使學(xué)生更深的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活的道理,。

4,、注重學(xué)生的自主探索,。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不應(yīng)當(dāng)都以定論的形式呈現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，作為教師需要的是加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。張老師先出示三角形讓學(xué)生畫高同時(shí)還指出三角形有幾條高可以畫。并展示學(xué)生的作品讓學(xué)生觀察交流這些高畫得對不對,。這樣不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,，而且使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)了與他人的合作與交流,，有助于自身素質(zhì)的提高,。

5、注重練習(xí)的層次性和趣味性,。由最基本的判斷,、三角形的穩(wěn)定性，畫高,、找高,、挑戰(zhàn)題等。體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展這一教學(xué)理念,。

三角形的特性1評課篇二

1,、注重從生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境。莊老師在教學(xué)中,，搜集了自行車,、房屋、電線桿等素材,，讓學(xué)生對于三角形有初步的認(rèn)識(shí),。在接下來的教學(xué)中，通過出示三組圖形,，讓學(xué)生進(jìn)行判斷,，哪組是三角形，學(xué)生都能較好地進(jìn)行判斷,。

2,、注重動(dòng)手操作，理解三角形的特性,。在教學(xué)中,，莊老師首先讓學(xué)生用三根同樣長的小棒進(jìn)行拼擺，再用四根小棒同樣長的小棒拼擺,，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)三根同樣長的小棒,，只能擺出一種三角形，而用四根小棒可以擺出正方形、平行四邊形兩種,，從而說明三角形具有穩(wěn)定性的特征,，這對于學(xué)生的深層次理解三角形的特性是非常重要的。

1,、三角形的概念理解不是特別深刻,，還應(yīng)圍繞三角形概念的特點(diǎn)：一是三條線段；二是圍成的圖形（每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連）,。在教學(xué)中,，教師可以在初步感知三角形后，讓學(xué)生畫一畫三角形,，從而知道三角形不僅有三條線段,、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn),，而且是由三條線段圍成的圖形,，也就是每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連。然后通過出示不同的圖形,，讓學(xué)生具體判斷哪個(gè)圖形是三角形,，為什么，從而明確三角形的概念,。這樣,，對于鞏固加深三角形的概念是非常有必要的。

2,、教師要教給學(xué)生正確的畫三角形的高的方法。如何畫三角形的高,，具體畫法是：把三角形的一條直角邊與三角形的一條底重合,，另一條直角邊與三角形的一個(gè)頂點(diǎn)重合，然后沿著三角形的頂點(diǎn)向底邊畫一條垂直線段,，頂點(diǎn)與垂足之間的距離就是三角形的高,。

三角形的特性1評課篇三

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的過程,，是自我建構(gòu)的過程。本節(jié)課中,，我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動(dòng)中,，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從而更好地掌握知識(shí),。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多,，包括三角形的概念底和高的概念,、各部分名稱，還有三角形的重要特性：穩(wěn)定性,，及其在生活中的應(yīng)用,。從課題看，特性無疑是重點(diǎn),。而底和高的概念,、及高的作法是難點(diǎn)。勢必會(huì)耽誤大量時(shí)間,。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)?我采用了復(fù)習(xí)鋪墊,、交流探究、實(shí)踐應(yīng)用的模式來教學(xué),。

生活是數(shù)學(xué)的源泉,，數(shù)學(xué)離不開生活。教材的編寫意圖是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境來認(rèn)識(shí)三角形,。丁老師在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,，先讓學(xué)生說生活中自己見到的三角形，再讓學(xué)生從主題圖上尋找三角形,，使學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將圖上的三角形請到黑板上,，這樣從直觀到抽象的展示知識(shí)的來源,，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

新課程倡導(dǎo)操作,、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,，重在讓學(xué)生親歷體驗(yàn)與探究。本節(jié)課教師讓學(xué)生觀察教師示范畫高,，給學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生在自己試畫中感知三角形的.特點(diǎn)，在畫中探究三角形高的特征,，并引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度延伸,，明確直角三角形高的特點(diǎn)。

在研究三角形穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中,，教師拿實(shí)物去演示,，讓學(xué)生在觀察、操作中感受三角形的穩(wěn)定性,。并讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考,、討論交流，探索三角形穩(wěn)定性在生活中的實(shí)際應(yīng)用，以外在的動(dòng),，促進(jìn)了思維內(nèi)在的動(dòng),，使認(rèn)知更為完善，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),，對培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的能力應(yīng)該是有好處的,。

我覺得在本節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的輔助作用很好,。比如在三角形高的一環(huán)中,，教師黑板上已經(jīng)做了畫高的示范，學(xué)生也基本明白高的畫法后,，教師又用課件演示并輔助語言講述了一遍三角形高的畫法,，我覺得這是在重復(fù)講課的內(nèi)容，沒有起到必要的作用,。如果此環(huán)節(jié)教師能讓學(xué)生根據(jù)觀察,，自己總結(jié)高的畫法，那么這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就會(huì)真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的思維,，高的概念也就會(huì)真正的建立在孩子頭腦中,。

三角形的特性1評課篇四

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。聽了李老師的課感受頗深,。

教學(xué)中，李老師不是直接給出結(jié)論,，而是讓學(xué)生通過操作實(shí)踐,、觀察討論總結(jié)出知識(shí)，讓孩子自己經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,。如在教學(xué)什么是三角形的時(shí)候,，李老師沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是先讓學(xué)生觀察學(xué)具,，再讓學(xué)生觀察三角形的特征，自己總結(jié),，從而得出三角形的意義,。

講和練是課堂中必然的過程，只講不練,，學(xué)生不能落實(shí)知識(shí),，只練不講，老師的主導(dǎo)作用不能發(fā)揮,。李老師這節(jié)課注重了精講多練和講練結(jié)合,。如在教學(xué)完三角形的意義以后讓學(xué)生判斷哪些圖形是三角形，教學(xué)完三角形的特性以后馬上讓學(xué)生說一說三角形的特性在生活中有哪些地方用到了，怎樣使一個(gè)平行四邊形有穩(wěn)定性等,，及時(shí)地運(yùn)用知識(shí),，強(qiáng)化知識(shí)。

李老師在教學(xué)三角形的特性時(shí)分為四個(gè)層次,，先用媒體出示生活中電線桿,、橋等圖片，提出問題：“為什么要做成三角形,？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,；然后通過拉三角形、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩(wěn)定性,；再讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理,，加上及時(shí)操作，應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性固定平行四邊形,，使學(xué)生更深的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,、應(yīng)用于生活的道理。

總的來說,，李老師的這堂課教學(xué)流暢,、層次分明，較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，教學(xué)效果較好。